Relatório Estágio II

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<p>MONIQUE DO COUTO MUNIZ FLAUZINO</p><p>RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II:</p><p>ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL</p><p>UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR</p><p>CURSO PEDAGOGIA LICENCIATURA</p><p>Arraial do Cabo, RJ</p><p>2024</p><p>Arraial do Cabo, RJ</p><p>2024</p><p>RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II:</p><p>ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL</p><p>Relatório apresentado à Universidade Unopar,</p><p>como requisito parcial para o aproveitamento</p><p>da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II</p><p>do Curso Pedagogia Licenciatura.</p><p>MONIQUE DO COUTO MUNIZ FLAUZINO</p><p>SUMÁRIO</p><p>INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 4</p><p>1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS ........................................................ 5</p><p>2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)............ 7</p><p>3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE ......................... 9</p><p>4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA ................... 10</p><p>5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS</p><p>CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC .......................................... 12</p><p>6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ......................... 13</p><p>7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE ............. 15</p><p>8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS</p><p>PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS... 16</p><p>9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA ........... 18</p><p>10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS</p><p>PELO PROFESSOR ........................................................................................... 20</p><p>11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO</p><p>ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA ............................................................. 21</p><p>12 RELATO DA OBSERVAÇÃO.............................................................................. 23</p><p>13 PLANOS DE AULA ............................................................................................. 25</p><p>14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR ... 32</p><p>15 RELATO DA REGÊNCIA .................................................................................... 33</p><p>16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO ........................................................................... 38</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 39</p><p>REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 40</p><p>4</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>O presente Estágio Curricular Obrigatório II: Ensino Fundamental dos Anos</p><p>Iniciais foi desenvolvido na Escola Municipal Professora Catharina da Silveira</p><p>Cordeiro inscrita no CNP 05239720000128, situada à rua Dr. Cardoso da Fonseca,</p><p>s/n, Monte Alegre, Cabo Frio, RJ, CEP 28922-150, que atende pelo telefone (22)</p><p>2644-4412, tendo como representante legal da instituição de ensino da rede pública</p><p>municipal a diretora Patrícia Rosa dos Santos Ozorio.</p><p>A Escola Municipal Professora Catharina da Silveira Cordeiro está localizada</p><p>na zona urbana da cidade de Cabo Frio, RJ, todavia, encontra-se inserida em um</p><p>bairro de comunidade carente, onde a maioria dos moradores são assalariados e</p><p>possuem famílias grandes, com muitos filhos, necessitando dos serviços sociais da</p><p>assistência social do município.</p><p>Esta instituição de ensino oferece atendimento escolar aos anos iniciais do</p><p>ensino fundamental I do 1º ao 5º ano de escolaridade em 2 turnos (manhã e tarde),</p><p>atendendo alunos de 7 a 11 anos, com alunos matriculados do próprio bairro Monte</p><p>Alegre, e alunos oriundos dos bairros adjacentes: Boca do Mato e Jardim</p><p>Esperança.</p><p>Meu Estágio teve início no dia 15/02/2024 com data prevista para término em</p><p>28/03/2024, realizado de segunda-feira à sexta-feira das 11h às 16h com carga-</p><p>horária diária de 5h, e carga-horária total de 150h, tendo como supervisora de</p><p>campo Letícia Oliveira da Silva.</p><p>A metodologia de ensino aplicada nesta escola da rede pública municipal de</p><p>Cabo Frio é a Sociointeracionista de Vygotsky, conforme defende a Secretaria</p><p>Municipal de Educação de Cabo Frio para que seja trabalhada em todas suas</p><p>unidades escolares. É através do meio que os alunos aprendem, vivenciando suas</p><p>experiências e interagindo com os outros e os objetos de aprendizagem.</p><p>Os resultados deste estágio demonstraram que a educação sistemática é um</p><p>instrumento primordial na vida dos alunos dos anos iniciais, pois, colabora para a</p><p>formação do aluno cidadão, crítico e questionador da sociedade em que vive.</p><p>5</p><p>1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS</p><p>Os Anos Iniciais é uma modalidade de ensino que busca propostas</p><p>educacionais de formação integral para os alunos, onde os valores humanos, como</p><p>ética, solidariedade, amor e respeito ao próximo são essenciais para serem</p><p>trabalhados nesta escola observada. Nesta etapa do ensino, o trabalho com</p><p>atividades lúdicas é uma premissa essencial nos Anos Iniciais, porque</p><p>desempenham motivação e o gosto dos alunos por estarem no espaço escolar.</p><p>O artigo da leitura obrigatória “A interdisciplinaridade como um movimento</p><p>articulador no processo ensino-aprendizagem” faz parte da leitura obrigatória deste</p><p>estágio e introduz ideias acerca da importância da interdisciplinaridade no meio</p><p>educacional</p><p>O texto é do autor Thiensen (2008) inserido na Revista Brasileira de</p><p>Educação, vol. 13, n. 39, com edição de set./dez. de 2008, e possui no total de 12</p><p>páginas. O artigo discute sobre a importância da interdisciplinaridade vista, segundo</p><p>o autor sobre dois enfoques: o epistemológico e o pedagógico que apresentam</p><p>conceitos diversos, mas que se complementam.</p><p>Thiensen (2008), explica que no campo da epistemologia fica reconhecido o</p><p>conhecimento em seus aspectos de produção, reconstrução e socialização; a ciência</p><p>e seus paradigmas; e o método como mediação entre o sujeito e a realidade,</p><p>enquanto no enfoque pedagógico, ficam evidentes as questões de natureza</p><p>curricular, de ensino e de aprendizagem escolar.</p><p>Thiensen (2008) revela ainda que o movimento histórico que vem marcando</p><p>a presença do enfoque interdisciplinar na educação constitui um dos pressupostos</p><p>diretamente relacionados a um contexto mais amplo e também muito complexo de</p><p>mudanças que abrange não só a área da educação, mas, também outros setores da</p><p>vida social como a economia, a política e a tecnologia. Trata-se de uma grande</p><p>mudança paradigmática que está em pleno curso.</p><p>Analisa-se que a interdisciplinaridade vem sido abordada no campo</p><p>educacional como estrutura preponderante da junção de várias disciplinas no</p><p>trabalho de uma única temática, fazendo a junção dos saberes para a composição</p><p>do saber do todo, completando o aprendizado de forma ampla e completa.</p><p>6</p><p>Além disso, a interdisciplinaridade pode ser analisada também, de forma</p><p>ainda mais completa, como um instrumento de aprendizado que junta vários saberes</p><p>de várias áreas do conhecimento que tornam a aprendizagem mais completa, unindo</p><p>várias disciplinas.</p><p>Dada a natureza e a especificidade do tema, tomar principal como ponto de</p><p>reflexão o papel da interdisciplinaridade no processo de ensinar e de aprender na</p><p>escolarização formal, buscando articular as abordagens pedagógica e</p><p>epistemológica, com seus avanços, limitações, conflitos e consensos (THIENSEN,</p><p>2008).</p><p>Logo, o autor explica tomando os estudos de (Fazenda, 1979); (Morin,</p><p>2005); (Japiassu, 1976); e (Gadotti, 2004) que a interdisciplinaridade será</p><p>articuladora do processo de ensino e de aprendizagem na medida em que se</p><p>produzir como atitude, como modo de pensar, como pressuposto na organização</p><p>curricular, como fundamento para as opções metodológicas do ensinar, ou ainda</p><p>como elemento orientador</p><p>na formação dos profissionais da educação.</p><p>De um modo geral, fica evidente que atualmente, as escolas brasileiras da</p><p>Educação Básica proclamam diariamente o trabalho pedagógico sob o enfoque da</p><p>interdisciplinaridade. Nos Anos Iniciais, a interdisciplinaridade vai reunir os saberes</p><p>de várias áreas do conhecimento nesta modalidade de ensino, tornando o trabalho</p><p>de um tema mais amplo, mais completo, fazendo com que a aprendizagem se torne</p><p>mais significativa para os alunos.</p><p>7</p><p>2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)</p><p>A Escola Municipal Professora Catharina da Silveira Cordeiro onde foi</p><p>realizada a coleta de dados, as observações e as regências possui Projeto Político</p><p>Pedagógico (PPP) que foi elaborado com a construção dos conhecimentos de todos</p><p>os envolvidos neste espaço escolar.</p><p>Foi possível identificar que o PPP foi elaborado em 2022, e com isso,</p><p>encontra-se do mesmo jeito, pois, não foram realizadas mudanças nesses últimos</p><p>dois anos, pois, segundo a Direção não houve até o presente momento,</p><p>necessidades de mudanças, mas, a mesma pontuou que o PPP é flexível e</p><p>suscetível às mudanças a qualquer momento, caso necessite.</p><p>O documento PPP desta escola possui em seu total 55 páginas, ele é</p><p>apresentado através de uma capa com o brasão do município de Cabo Frio, nome</p><p>da escola, endereço e ano de elaboração. Em sua contracapa é apresentada uma</p><p>epígrafe do autor Içami Tiba, depois vem o sumário com a organização de todos os</p><p>elementos que compõem o PPP desta escola.</p><p>Sendo assim, no sumário deste Projeto Político Pedagógico (PPP) foi</p><p>possível identificar a seguinte organização: Identificação da Escola, Introdução,</p><p>Justificativa, Diagnóstico da Escola, Objetivos, Proposta Pedagógica, Ações,</p><p>Organização do Espaço Escolar, Avaliação e Referências Bibliográficas. Em cada</p><p>um desses capítulos foram evidenciadas informações relevantes sobre o processo</p><p>educacional desta instituição pública da rede municipal.</p><p>O processo de avaliação é realizado através de provas escritas, trabalhos</p><p>individuais e em grupos que são somados como notas dos trimestres. A avaliação da</p><p>aprendizagem nos anos iniciais deve ter característica flexível e os alunos devem ser</p><p>avaliados ao longo do ano letivo através das atividades propostas, provas escritas,</p><p>reuniões pedagógicas e reuniões de pais. A avaliação é feita de forma trimestral,</p><p>mediante provas escritas, trabalhos e atividades.</p><p>O calendário escolar é oriundo da Secretaria Municipal de Educação de Cabo</p><p>Frio, mas, pode ser adequado às necessidades de cada escola da rede pública,</p><p>como por exemplo, datas comemorativas: aniversário da escola e outros eventos,</p><p>respeitando dias letivos, feriados, recessos, datas comemorativas, reuniões</p><p>pedagógicas e administrativas, e sábados letivos.</p><p>8</p><p>O conselho de classe ocorre a cada trimestre no final das avaliações, onde é</p><p>realizada uma reunião junto com os professores, equipe pedagógica e gestão para</p><p>discutir os resultados do desenvolvimento educativo dos alunos. É um momento de</p><p>debate, resolução de problemas e assinatura de ata dessa reunião.</p><p>Os projetos desenvolvidos pela escola e pelos profissionais envolvidos</p><p>foram: “Água é vida, vamos preservar”, “Meio Ambiente e reciclagem”, “Cultura</p><p>Maker”, “Olimpíada Matemática”, “Campeonatos de Jogos”, “Artes: pintura e</p><p>desenho”.</p><p>A respeito das atividades culturais e cívicas propostas para envolvimento da</p><p>comunidade, destacam-se: Dia Mundial do Braille, Dia do Leitor, Dia Mundial do</p><p>Amor, Dia do Livro, Dia Mundial da Água, Dia do Circo, Dia do Índio, Dia do</p><p>Descobrimento do Brasil, Dia das Mães, Dia da Abolição da Escravatura, Dia da</p><p>Imprensa, Dia Mundial do Meio Ambiente, Dia dos Pais, Aniversário de Cabo Frio,</p><p>Aniversário da Escola, Natal.</p><p>Existem projetos de inclusão e atendimento a alunos com necessidades</p><p>especiais intitulados como: “Deficiência é ser Especial”, “Inclusão na Escola”.</p><p>A escola possui acessibilidade em sua estrutura física para inclusão de alunos</p><p>com deficiência, assim como, as professoras, auxiliares de classe e funcionários de</p><p>apoio encontram-se preparados para oferecer atendimento de inclusão escolar para</p><p>alunos com deficiência que precisa ser incluso.</p><p>Pude verificar que a formação continuada para os professores se dá a partir</p><p>do início do ano letivo, quando o corpo docente participa de cursos oferecidos pela</p><p>Secretaria Municipal de Educação de Cabo Frio – SEME, durante 1 semana.</p><p>9</p><p>3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE</p><p>Ao observar o plano de trabalho docente da supervisora de campo, a</p><p>professora Letícia Oliveira da Silva que atua na Escola Municipal Professora</p><p>Catharina da Silveira Cordeiro, foi possível identificar sua organização e</p><p>dinamização nas aulas junto aos seus alunos dos anos iniciais do ensino</p><p>fundamental.</p><p>A docente atua de maneira lúdica e simpática junto com sua turma, é</p><p>bastante carinhosa, assim como, sua auxiliar de classe. Ambas são acolhedoras e</p><p>gentis.</p><p>O planejamento de aulas é realizado pela docente de forma semanal,</p><p>digitado em folha A4, seguindo o modelo desta escola pública: cabeçalho, tema da</p><p>aula, data da aula, objetivos geral e específicos, desenvolvimento da aula, recursos</p><p>utilizados e avaliação da aula. Porém, antes de aplicar o seu planejamento, a</p><p>docente deve encaminhá-los à sua supervisora responsável, o que pode ser feito de</p><p>forma impressa entregue em mãos, enviados pelo celular via zap, ou por e-mail,</p><p>para sua devida validação.</p><p>A supervisão escolar é a profissional pedagoga que verifica atentamente o</p><p>plano de trabalho docente semanal e promove a aplicabilidade deles junto aos</p><p>alunos, e se caso for necessário realizar ajustes, esses devem ser feitos pela</p><p>professora, conforme as orientações pedidas pela supervisora.</p><p>No plano de trabalho docente, a professora prioriza Letícia Oliveira da Silva</p><p>prioriza um espaço de criação e de experimentos aos seus alunos. Trabalha</p><p>bastante com atividades lúdicas nos anos iniciais, considerando-as atividades</p><p>motivadoras de aprendizagem.</p><p>Os recursos didáticos no plano de trabalho docente desta professora</p><p>observada são os mais variados, vão desde o uso do quadro de giz, até o uso de</p><p>jogos e brincadeiras, uso das tecnologias, uso de desenhos e situações-problemas.</p><p>O trabalho docente se propõe também à escuta e promove encontros e</p><p>surpresas para os alunos dos anos iniciais, porque o exercício de escutar os alunos</p><p>é uma dádiva, ajuda bastante no trabalho educativo e pressupõe colaborar de forma</p><p>efetiva para entender melhor os estudantes, sabendo o que está acontecendo com</p><p>eles fora da escola, também.</p><p>10</p><p>4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA</p><p>A Escola Municipal Professora Catharina da Silveira Cordeiro utiliza</p><p>cartazes, livros e jogos como recursos didáticos, assim como, vídeos, filmes,</p><p>revistas, músicas, jornais, palestras, oficinas, jogos pedagógicos, tabuadas, bingos,</p><p>brincadeiras, dicionários, murais, brinquedos, dramatizações, bolas, petecas, cones,</p><p>redes.</p><p>A origem do material didático é adquirida pela escola da rede pública</p><p>municipal e também pode ser confeccionada pelas professoras em conjunto com os</p><p>alunos dos anos iniciais do ensino fundamental I.</p><p>A utilização dos materiais didáticos costuma ser de forma frequente no uso</p><p>diário de quase todos os recursos, pois, nos anos iniciais para manter o interesse e</p><p>os objetivos a serem atingidos é necessário planejar aulas dinâmicas e interativas,</p><p>com uma multiplicidade de materiais e recursos didáticos para promover a</p><p>aprendizagem significativa.</p><p>Esses materiais didáticos da escola são recursos utilizados em vários</p><p>planejamentos, dentre eles, planos de aulas, eventos de festas comemorativas,</p><p>projetos didáticos, campeonatos de jogos e outras atividades.</p><p>Os materiais didáticos desta escola servem para trabalhar também a</p><p>inclusão de alunos com deficiência, servem como recursos</p><p>didáticos para promover</p><p>a inclusão escolar dessas crianças.</p><p>A base para as aulas dos anos iniciais é realizada através de uma rotina</p><p>diária para os alunos: momento da entrada, merenda escolar (café da manhã, no</p><p>primeiro turno e almoço) e (almoço e lanche no segundo turno), horário do recreio e</p><p>saída da escola (volta para a casa).</p><p>Na escolha dos materiais didáticos da escola pode-se dizer que o corpo</p><p>docente dos anos iniciais considera a adequação das habilidades que se pretendem</p><p>desenvolver nos conteúdos das aulas: habilidades cognitivas, afetivas, sociais e</p><p>psicomotoras.</p><p>Os jogos utilizados na aprendizagem dos alunos ficam guardados na sala</p><p>dos professores, em armários trancados.</p><p>Sobre os ambientes educativos, todo o espaço escolar é considerado</p><p>educativo, um local de aprendizagem, e varia conforme cada plano de aula</p><p>elaborado. Algumas vezes se utiliza a sala de aula, em outras o laboratório de</p><p>11</p><p>informática, outras vezes o pátio da escola, pátio e quadra de esporte.</p><p>Nesta unidade escolar da rede pública municipal não existe equipe</p><p>multidisciplinar específica. É a equipe pedagógica composta pela gestão, orientação</p><p>educacional e supervisão escolar que realiza todos os aparatos de atendimentos</p><p>necessários. Todavia, existe uma nutricionista que realiza a elaboração do cardápio</p><p>da merenda escolar, e que aparece em visita nas escolas para verificar as condições</p><p>de higiene e limpeza da cozinha, refeitório e alimentos, registrando tudo em seu</p><p>diário de campo e levando tais informações para a Secretaria Municipal de</p><p>Educação de Cabo Frio (SEME). Não é uma profissional fixa nas escolas, ela visita</p><p>as escolas. A profissional nutricionista é uma obrigatoriedade da legislação</p><p>educacional brasileira por conta da segurança alimentar.</p><p>12</p><p>5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS</p><p>CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC</p><p>A Escola Municipal Professora Catharina da Silveira Cordeiro trabalha com</p><p>propostas de atividades para abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais</p><p>da BNCC, com temas variados, que são trabalhados durante o ano letivo em</p><p>conformidade com a necessidade dos eixos temáticos (conteúdos) trabalhados nas</p><p>turmas dos anos iniciais do ensino fundamental I desta unidade escolar da rede</p><p>pública.</p><p>Pude verificar que foram trabalhadas atividades como Sinais de Trânsito em</p><p>que se encaixou no Tema Contemporâneo Transversal da BNCC “Saúde e</p><p>Cidadania”, pude verificar ainda a atividade proposta em papel digitado em que</p><p>pressupõe que os alunos fossem trabalhados com questões que envolviam</p><p>acidentes de trânsito, questões que envolviam a saúde dos pedestres, em cuidar de</p><p>si, para não sofrerem acidentes nas ruas, questões que envolviam também a</p><p>cidadania, os direitos das pessoas em ser atendidos em unidades de saúde para</p><p>casos de acidentes graves, moderados e leves em trânsitos.</p><p>A justificativa para trabalhar com os Temas Contemporâneos Transversais</p><p>(TCTs) nos anos iniciais pressupõe que esses temas facilitam a ligação entre os</p><p>diferentes componentes curriculares de forma integrada, ajudam na sua conexão</p><p>com situações vivenciadas pelos alunos em suas realidades, contribuem para trazer</p><p>o contexto da contemporaneidade nos objetos do conhecimento defendidos pela</p><p>Base Nacional Comum Curricular (BNCC).</p><p>Esses temas trabalham com a transversalidade que é entendida como um</p><p>princípio que desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica,</p><p>integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada,</p><p>em direção a uma visão sistêmica.</p><p>Sobre a proposta dos Temas Contemporâneos Transversais que podem ser</p><p>trabalhados com a turma observada dos anos iniciais desta escola, e a forma de</p><p>serem trabalhados, identificou-se: “Cidadania e Civismo” abordando sobre a vida</p><p>familiar e social, educação para o trânsito, educação em direitos humanos, direitos</p><p>da criança, “Saúde” abordando sobre a saúde e educação alimentar e nutricional</p><p>dos alunos, realizando diversas atividades lúdicas com os estudantes.</p><p>13</p><p>6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE</p><p>A professora entrevistada Letícia Oliveira da Silva trabalha na Escola</p><p>Municipal Professora Catharina da Silveira Cordeiro como docente concursada,</p><p>ingressa através de concurso público da rede municipal de ensino.</p><p>A docente concluiu sua graduação no ano de 2016, realizando mais tarde</p><p>um curso de especialização, tendo certificação em pós-graduação em Alfabetização</p><p>e Letramento.</p><p>A docente entrevistada Letícia Oliveira da Silva possui 12 anos de magistério</p><p>e, atualmente, trabalha nesta escola da rede municipal de ensino no município de</p><p>Cabo Frio, atuando nos anos iniciais.</p><p>Dessa maneira, a professora Letícia Oliveira da Silva participa de cursos de</p><p>capacitação e formação continuada, sobre o último curso realizado destacou-se o</p><p>Letramento.</p><p>Sua visão sobre o ensino nos anos iniciais é de formar alunos capazes de</p><p>ter autonomia social, saber ler e interpretar textos de modo satisfatório, ser capazes</p><p>de humanizar-se com o outro, sendo solidários e amorosos, serem gratos, não</p><p>deixando de agradecer quaisquer pessoas, seja no espaço escolar ou fora dele,</p><p>pelas coisas recebidas.</p><p>Ao relatar em sua entrevista sobre sua rotina de trabalho nas aulas, a</p><p>professora disse que é importante a organização diária e trabalho contínuo com os</p><p>alunos, informando que trabalha de forma dinâmica e interativa com eles.</p><p>Sobre como desenvolve as atividades de ensino, se utiliza vídeos (filmes/</p><p>desenhos), músicas, livros didáticos, computador, internet, a docente pontuou que</p><p>sim, e revelou que as atividades são desenvolvidas através de vários recursos e de</p><p>forma bastante natural com músicas, livros e jogos didáticos.</p><p>Em relação de como costuma desenvolver as atividades voltadas para</p><p>temas específicos, como “cultura afro-brasileira e africana” e “cultura indígena”, em</p><p>sala de aula, a professora explicou que trabalha os temas em datas comemorativas,</p><p>que é uma ótima oportunidade para explorar esses temas específicos.</p><p>Ao relatar sobre receber materiais de apoio enviados pela Secretaria</p><p>Municipal de Educação para trabalhar os temas citados, a resposta foi sim, e os</p><p>materiais de apoio ficam guardados no armário da escola para uso nas aulas e</p><p>devolvidos para que outras professoras utilizem também. Os materiais recebidos são</p><p>14</p><p>cartilhas explicativas e jogos.</p><p>Ao ser perguntada sobre como trabalha os Temas Contemporâneos</p><p>Transversais em suas aulas (TCTs), a professora disse que deve ser um trabalho</p><p>que aborde assuntos vividos pelos alunos em sua comunidade, favorecendo</p><p>questões que envolvem o respeito e amor ao próximo.</p><p>Na turma desta professora não há alunos inclusos. Todavia ao ser perguntada</p><p>sobre como faz para adaptar os materiais e avaliações para alunos com deficiência</p><p>(PD), a mesma explicou que trabalha com atividades um pouco diferenciadas, mas,</p><p>com a mesma essência e mesmo conteúdo dos demais alunos da turma,</p><p>reconhecendo as limitações desses alunos com deficiência.</p><p>15</p><p>7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE</p><p>Não houve oportunidades de participar de reunião pedagógica ou conselho de</p><p>classe na Escola Municipal Professora Catharina da Silveira Cordeiro, mas, diante</p><p>de todo o levantamento de dados coletados durante o período de estágio em campo</p><p>foi possível adquirir algumas informações que são inerentes para esta parte do</p><p>relatório descritivo de estágio, dentre elas, saber para que servem essas reuniões e</p><p>os assuntos tratados.</p><p>As reuniões pedagógicas servem para discutir vários assuntos como projetos</p><p>didáticos, datas comemorativas, atividades de sábados letivos, problemas de</p><p>aprendizagem dos alunos dos anos iniciais, problemas de conflitos entre</p><p>funcionários e professores da escola, dar informes importantes, orientar o corpo</p><p>docente do trabalho de planejamento de suas aulas e atividades.</p><p>Os conselhos de classe são uma espécie de reunião que acontece a cada</p><p>final de trimestre, no final das avaliações. São momentos que abordam questões que</p><p>estão intrinsecamente ligadas ao desenvolvimento educativo avaliando as</p><p>competências e habilidades adquiridas pelos alunos matriculados nesta escola da</p><p>rede pública municipal. Nesses momentos, o corpo docente entrega as atividades</p><p>consideradas mais importantes aplicadas durante o trimestre, realizam discussões e</p><p>reflexões acerca de suas turmas e alunos específicos. E, ao final é redigida a ata do</p><p>conselho de classe, um documento obrigatório que deve ser assinado por todos que</p><p>participaram desta reunião.</p><p>16</p><p>8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS</p><p>PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS</p><p>Conforme os relatos da direção da Escola Municipal Professora Catharina da</p><p>Silveira Cordeiro, os Temas Transversais Contemporâneos são abordados como</p><p>eixos unificadores dos conteúdos trabalhados durante o ano letivo nos anos iniciais</p><p>em todas as áreas do conhecimento. Eles servem para organizar as disciplinas e</p><p>devem ser trabalhados de modo articulado e não como assuntos totalmente</p><p>descontextualizados das aulas. O mais importante, é que os alunos possam</p><p>construir conhecimentos acerca desses temas dando sentido à aprendizagem</p><p>apreendida.</p><p>Segundo a professora Letícia Oliveira da Silva da turma observada, a escola</p><p>trabalha com materiais de apoio específicos para abordagem dos Temas</p><p>Transversais Contemporâneos, conforme abaixo:</p><p>Tema Transversal Contemporâneo: Meio Ambiente</p><p> As professoras trabalham durante 1 mês elaborando cartazes, hortas em</p><p>pequenos vasos, reconhecendo a importância de cuidar do planeta e das</p><p>plantações, com atividades expostas no final do trimestre.</p><p>Tema Transversal Contemporâneo: Ciência e Tecnologia</p><p> As professoras trabalham durante 1 mês realizando pesquisas em Ciências</p><p>utilizando as tecnologias como computadores, notebooks, tablets e celulares</p><p>para exposição das atividades no final do trimestre.</p><p>Tema Transversal Contemporâneo: Multiculturalismo</p><p> As professoras trabalham durante 1 mês através das Datas Comemorativas,</p><p>realizando pesquisas na internet sobre essas datas e realizando trabalho em</p><p>Artes sobre essas datas.</p><p>Tema Transversal Contemporâneo: Cidadania e Civismo</p><p> As professoras trabalham durante 1 mês através de textos sobre questões</p><p>relacionados à ética, ao respeito, ao amor, à solidariedade, ao exercício da</p><p>cidadania e ao amor à Pátria Brasil. Essas atividades são feitas através de</p><p>pesquisas na internet, trazidas pelas professoras e também realizadas várias</p><p>atividades de dramatizações, jogos, brincadeiras e artes que são expostas no</p><p>final do trimestre.</p><p>17</p><p>Tema Transversal Contemporâneo: Economia</p><p> As professoras trabalham durante 1 mês com atividades diversificadas de</p><p>matemáticas, de situações-problemas relacionados à economia, como por</p><p>exemplo, gastos em supermercados, lojas, shoppings, despertando nos</p><p>alunos o gosto por saber administrar o seu dinheiro. Trabalha com atividades</p><p>relacionadas às quantidades e ao desperdício. Todas as atividades são</p><p>trabalhadas de forma dinâmica e lúdica, e variadas, através de desenhos,</p><p>problemas, dramatizações que são expostas no final do trimestre.</p><p>Tema Transversal Contemporâneo: Saúde</p><p> As professoras trabalham durante 1 mês com vários conteúdos relacionados</p><p>à saúde como escovar os dentes, ir ao médico, ter higiene ao lavar as mãos,</p><p>após usar o banheiro e, lavar antes, quando for se alimentar ou comer algo.</p><p>Atividades com o cuidado com o corpo, tomar banho todos os dias são</p><p>exploradas e todas as atividades ficam expostas nos corredores e nas salas</p><p>de aula.</p><p>Em relação à existência de uma equipe multidisciplinar nesta unidade</p><p>escolar da rede pública municiapl para orientar no trabalho pedagógico com os</p><p>Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) nos anos iniciais, não existe, quem</p><p>realiza esta tarefa é a equipe pedagógica: gestão escolar e supervisão escolar.</p><p>18</p><p>9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA</p><p>Segundo a professora regente Letícia Oliveira da Silva, o processo de</p><p>implantação da BNCC na escola se dá através de discussões acerca do assunto,</p><p>nos momentos do recreio, dentro da sala dos professores, e em reuniões</p><p>pedagógicas, onde cada docente expõe sua forma e metodologia de trabalho para</p><p>implementar a BNCC em suas aulas planejadas.</p><p>Todavia, foi possível verificar que no início de todo ano letivo na rede</p><p>municipal de ensino de Cabo Frio, RJ, o corpo docente participa de cursos de</p><p>capacitação durante uma semana, antes do início das aulas, nesses cursos são</p><p>apresentadas palestras, vídeos, entrega de materiais impressos, havendo discussão</p><p>sobre vários assuntos, dentre eles, a BNCC.</p><p>A equipe gestora desta escola realiza sua formação no processo de</p><p>implantação da BNCC através da leitura constante do documento que possui mais</p><p>de 400 páginas, discutindo seu conteúdo de modo reflexivo, dentro da própria</p><p>escola, e depois discutindo com o corpo docente.</p><p>Sobre as estratégias que a equipe gestora tem proposto para garantir que as</p><p>professoras estejam preparadas para trabalhar de acordo com o que defende a</p><p>BNCC, pode-se dizer que são realizadas reuniões pedagógicas junto com a</p><p>supervisão escolar que utiliza tecnologias da informação para mostrar exemplos</p><p>para o corpo docente de como trabalhar com a BNCC no planejamento de suas</p><p>aulas.</p><p>O corpo docente tem sido envolvido para compreender a importância da</p><p>BNCC através das próprias reuniões pedagógicas realizadas na escola,</p><p>regularmente, mostrando a necessidade da implantação da BNCC na escola.</p><p>O documento tem sido discutido entre os professores nos momentos das</p><p>reuniões pedagógicas, nas conversas informais na sala de professores durante o</p><p>recreio dos alunos. A condução desse processo de informações acontece de forma</p><p>espontânea pelas professoras, pois, uma conversa informal pode ajudar tirar</p><p>dúvidas, entender melhor como podem trabalhar um tema na sala de aula e</p><p>desenvolver as habilidades de aprendizagens da BNCC.</p><p>Sobre a frequência realizada para as formações do conhecimento do</p><p>documento BNCC na escola, pode-se dizer que acontece de forma frequente,</p><p>porque parece que todas as escolas não falam em outra coisa, atualmente, se não</p><p>19</p><p>for sobre como trabalhar com a BNCC junto aos alunos da Educação Básica.</p><p>Foi possível observar que o material didático adotado pela escola observada</p><p>está atualizado para atender às diretrizes da BNCC, e as professoras recebem</p><p>formação sobre o material adotado e sobre como implementá-lo através de reuniões</p><p>pedagógicas.</p><p>Com isso, o processo de atualização do PPP é realizado conforme as</p><p>diretrizes da BNCC, pois, as professoras têm sido envolvidas no processo de revisão</p><p>curricular dos componentes curriculares em que atuam, com o intuito de adequá-los</p><p>às competências e habilidades apresentadas pela BNCC, realizando estudos</p><p>constantes da leitura e análise da BNCC.</p><p>Sim, pode-se dizer que as equipes docentes e gestora pensaram em</p><p>mudanças nos instrumentos avaliativos com o intuito de adequá-los aos</p><p>direcionamentos da BNCC, no entanto, não fui informada sobre quais mudanças</p><p>foram pensadas por essas equipes.</p><p>20</p><p>10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS</p><p>PELO PROFESSOR</p><p>O modelo avaliativo seguido pela professora regente Letícia Oliveira da Silva</p><p>é da pedagogia sociointeracionista de Vygostky que facilita o trabalho educativo de</p><p>socializar os alunos de modo dinâmico e expressivo. Com isso, os tipos de</p><p>instrumentos avaliativos utilizados pela docente são: provas escritas, trabalhos em</p><p>grupos e individuais e atividades em sala de aula. Esses instrumentos avaliativos</p><p>estão de acordo com a BNCC, e com isso, são utilizados também: diários de campo</p><p>(agenda de anotações), planejamento quinzenal, fotos, vídeos,</p><p>dentre outros.</p><p>A quantidade de instrumentos avaliativos aplicados pela professora ao longo</p><p>de cada trimestre são 3: duas provas escritas + um trabalho individual ou trabalho</p><p>em grupo.</p><p>O método adotado pela professora na correção dos instrumentos avaliativos</p><p>utiliza critérios de atribuição de notas e observações, reconhecendo que as notas</p><p>servem para classificar os alunos, isto é, medir matematicamente até que grau</p><p>compreendeu a aprendizagem, ou seja, o conhecimento cognitivo do aprendizado</p><p>escolar. Nos critérios de observação contínua, destaca-se o desenvolvimento social</p><p>dos alunos no qual deve prevalecer a participação deles, o entrosamento com o</p><p>grupo.</p><p>O processo de validação acontece pelas mãos da equipe pedagógica, no</p><p>caso a pedagoga supervisora escolar que verifica os instrumentos avaliativos</p><p>utilizados pelas professoras, verificando as avaliações e sugerindo mudanças, caso</p><p>seja necessário, para que assim sejam validadas as provas escritas para serem</p><p>aplicadas em suas turmas.</p><p>E, por fim, foi possível identificar que existe o compartilhamento e a</p><p>elaboração colaborativa de instrumentos avaliativos utilizados pelo corpo docente</p><p>desta escola, num mesmo ano de escolaridade, em que as professoras trocam</p><p>provas escritas e trabalhos avaliativos em grupos e individuais para serem aplicados</p><p>para as turmas do mesmo ano de escolaridade.</p><p>21</p><p>11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO</p><p>ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA</p><p>A equipe pedagógica desta escola composta pela gestão, supervisão escolar</p><p>e orientação educacional é quem realiza o acompanhamento da disciplina, isto é,</p><p>verifica todos os planejamentos de aulas, atividades e provas escritas elaborados</p><p>pelo corpo docente, promovendo a validação desses documentos para serem</p><p>aplicados junto as turmas dos anos iniciais do ensino fundamental I.</p><p>Com isso, o processo de recebimento e validação dos planejamentos das</p><p>professoras dos anos iniciais desta unidade escolar da rede pública municipal são</p><p>realizados através do trabalho da equipe pedagógica composta que avalia e</p><p>diagnostica todos planejamentos de aulas das disciplinas trabalhadas, identificando</p><p>se estão em consonância com o que está sendo solicitado pelo PPP da escola e</p><p>pela BNCC.</p><p>A respeito do processo de observação de aulas, a equipe pedagógica não o</p><p>realiza, pois, deixa seu corpo docente à vontade, apenas passa de sala em sala</p><p>para dar alguns recados necessários e avisos às professoras e crianças.</p><p>O processo de validação dos instrumentos avaliativos que são as provas</p><p>escritas, elaboradas pelas professoras desta unidade escolar, são encaminhados via</p><p>Whatsapp para a supervisão escolar que avalia a forma como as provas foram</p><p>elaboradas e depois valida para a aplicação em sala de aula.</p><p>Em relação ao processo de validação dos registros pedagógicos das</p><p>professoras, as mesmas possuem um caderno de planejamento diário, e até mesmo,</p><p>algumas professoras digitam os planos em folhas A4, de forma semanal e</p><p>apresentam à supervisão escolar para que possam ser validados para sua aplicação</p><p>em sala de aula. Caso ocorra alguma sugestão e/ou mudança, as professoras têm</p><p>prazo hábil para fazê-las.</p><p>No caso das reuniões pedagógicas, as mesmas acontecem a cada quinze</p><p>dias junto com a supervisão escolar e gestão escolar, ou são mensais, vai depender</p><p>da necessidade de discussão dos assuntos. Essas reuniões são momentos onde as</p><p>professoras tiram suas dúvidas e dão sugestões de atividades. Nessas reuniões</p><p>ocorrem as chamadas orientações pedagógicas com o corpo docente desta escola</p><p>para fornecimento de feedbacks e demais encaminhamentos.</p><p>22</p><p>No tocante ao processo de avaliação do alinhamento da atuação das</p><p>professoras às diretrizes oficiais para o ensino na área, as mesmas são avaliadas</p><p>nas próprias reuniões pedagógicas, onde são discutidas as ações que precisam ser</p><p>modificadas pelo corpo docente. Ao final do ano letivo, a direção escolar deve</p><p>realizar um relatório de cada professor, fazendo uma avaliação do seu desempenho</p><p>durante o ano letivo e encaminhando-o à Secretaria Municipal de Educação de Cabo</p><p>Frio – SEME, para que os responsáveis dessa secretaria possam estar lendo e</p><p>avaliando o corpo docente atuante no município da rede pública da cidade, e</p><p>arquivando tais relatórios. Esta avaliação serve para direcionar o trabalho da escola,</p><p>se um determinado professor vai continuar no próximo ano letivo ou vai ser</p><p>encaminhado para outra unidade escolar. Isso vai depender das observações da</p><p>gestão escolar colocadas no relatório descritivo de avaliação do corpo docente e</p><p>funcionários de sua escola.</p><p>Com relação à atuação da equipe pedagógica na resolução de conflitos</p><p>entre professoras com professoras, professoras e alunos, e outros, este trabalho é</p><p>realizado através de uma conversa com diálogo franco junto com todos os</p><p>envolvidos nos conflitos, com o intuito de saná-los.</p><p>23</p><p>12 RELATO DA OBSERVAÇÃO</p><p>Meu Estágio teve início no dia 15/02/2024 com data prevista para término</p><p>em 28/03/2024, realizado de segunda-feira à sexta-feira das 11h às 16h com carga-</p><p>horária diária de 5h, e carga-horária total de 150h, tendo como supervisora de</p><p>campo Letícia Oliveira da Silva.</p><p>Foi possível fazer observações da turma da professora Letícia Oliveira da</p><p>Silva, assim como, foram realizadas as 6 regências. Desse modo, identifiquei que a</p><p>professora regente é bem dinâmica, gosta de conversar bastante com a turma, e</p><p>exige respeito por parte dos alunos.</p><p>A forma de abordagem do conteúdo pela professora Letícia Oliveira da Silva</p><p>é bem dinâmica, pois, utiliza em sua didática metodologias de aprendizagem</p><p>significativas.</p><p>A postura assumida pela professora durante as aulas favorece o</p><p>aprendizado, porque é uma docente com postura ética e compromissada com o</p><p>magistério.</p><p>Em relação à postura assumida pelos alunos durante as aulas, eles</p><p>demonstraram respeito à professora e por mim enquanto estagiária, e a participação</p><p>deles em sala é foi dinâmica, porque fizeram perguntas, assim como, colaboraram</p><p>com a professora e ajudaram os colegas, quando eles precisavam.</p><p>A interação entre professora e alunos é espontânea de forma respeitosa,</p><p>conforme já foi evidenciado.</p><p>Sobre a observação desempenhada pela professora regente junto aos seus</p><p>alunos durante as aulas, a mesma observa bastante cada aluno em suas atividades,</p><p>suas posturas e consegue saber quais alunos apresentam maiores dificuldades de</p><p>aprendizagem, utilizando metodologias de ensino diversificadas para sanar o</p><p>problema. Caso não consiga, tenha dificuldades maiores, a professora busca por</p><p>orientações junto à equipe pedagógica desta unidade escolar da rede pública.</p><p>O uso do livro didático nas aulas dos anos iniciais tem um espaço reservado,</p><p>mas, nem todas as aulas a professora utiliza o livro, todavia, o utiliza pelo menos 3</p><p>vezes por semana, e às vezes manda os alunos realizarem tarefas em casa neles,</p><p>ou tarefa em sala.</p><p>24</p><p>Outros materiais utilizados na aula da professora observada foram quebra-</p><p>cabeças de palavras para montar frases, dinâmicas e brincadeiras em que as</p><p>crianças sentaram-se em círculo com as cadeiras e ali a professora fez atividades</p><p>com perguntas orais e outras brincadeiras educativas.</p><p>Em relação à quantidade de alunos com laudo de necessidades especiais</p><p>nessa turma, não há alunos incluso.</p><p>Porém, a tratativa de alunos com laudos de necessidades especiais ocorre</p><p>de maneira agradável, reconhecendo que esses alunos são pessoas que precisam e</p><p>merecem estar no espaço escolar, adquirindo o direito à educação.</p><p>A observação e participação nas aulas dos anos iniciais, conforme</p><p>respectivo plano de trabalho deste estágio, ocorreu em 5 dias de observações. Pude</p><p>identificar que a professora regente trabalhou Matemática com situações-problemas,</p><p>Ciências com questões voltadas para o Meio Ambiente, preservação e sobre a</p><p>importância de reciclar</p><p>o lixo, trabalhou também Português com histórias infantis e</p><p>produções textuais pequenas, desenhos e murais, trabalhou História com Datas</p><p>Comemorativas.</p><p>Em linhas gerais, a reflexão que realizo sobre os momentos de observações</p><p>das aulas e minhas participações é de uma alegria imensa, porque pude vivenciar</p><p>na prática como é o trabalho educativo nos anos iniciais.</p><p>25</p><p>13 PLANOS DE AULA</p><p>Plano da Aula 1</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Escola Municipal Professora Catharina da</p><p>Silveira</p><p>Professora Regente Letícia Oliveira da Silva</p><p>Professora Estagiária Monique do Couto Muniz Flauzino</p><p>Disciplina Português</p><p>Série 1º Ano</p><p>Turma 101</p><p>Período Tarde (11h às 16h)</p><p>Conteúdo • Uso de letras maiúsculas</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo geral</p><p>• Identificar a importância do uso das letras maiúsculas nos inícios das</p><p>frases.</p><p>Objetivos específicos</p><p>• Cantar a música apresentada;</p><p>• Compreender a importância do uso da letra maiúscula no início das</p><p>frases;</p><p>• Realizar desenhos sobre a história.</p><p>Metodologia</p><p>1) As crianças deverão cantar a música e depois discutir o teor de sua</p><p>mensagem junto com o professor-pedagogo.</p><p>2) As crianças deverão observar na música apresentada em folha A4,</p><p>que há uso de letras maiúsculas no início das frases.</p><p>3) As crianças deverão realizar desenhos sobre a música, pintando-os</p><p>com giz de cera. Os desenhos deverão ficar expostos no mural da sala</p><p>de aula.</p><p>Recursos</p><p>• Música</p><p>• Debate sobre a mensagem da música</p><p>• CD</p><p>• Som</p><p>• Folha A4</p><p>• giz de cera</p><p>Avaliação</p><p>• Atividades</p><p>Avaliação será feita através da participação, interesse e comunicação</p><p>durante as atividades propostas.</p><p>• Critérios</p><p>Avaliação levará em conta os aspectos sociais das crianças na</p><p>26</p><p>interação com seus pares.</p><p>Referências</p><p>BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação.</p><p>Brasília, DF: 2018.</p><p>Música: A Galinha do Vizinho</p><p>Plano da Aula 2</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Escola Municipal Professora Catharina da</p><p>Silveira</p><p>Professora Regente Letícia Oliveira da Silva</p><p>Professora Estagiária Monique do Couto Muniz Flauzino</p><p>Disciplina Português</p><p>Série 1º Ano</p><p>Turma 101</p><p>Período Tarde (11h às 16h)</p><p>Conteúdo • Substantivos masculino e feminino</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo geral</p><p>• Diferenciar palavras masculinas de femininas.</p><p>Objetivos específicos</p><p>• Cantar a música apresentada;</p><p>• Identificar os substantivos masculino e feminino no texto da música;</p><p>• Criar frases com substantivos masculino e feminino.</p><p>Metodologia</p><p>1) As crianças deverão cantar a música e depois discutir o teor de sua</p><p>mensagem junto com o professor-pedagogo.</p><p>2) As crianças deverão observar na música apresentada em folha A4,</p><p>que há existência de substantivos masculino e feminino, identificando-</p><p>os, circulando-os com o lápis de escrever.</p><p>3) As crianças deverão produzir frases com substantivos masculino e</p><p>feminino.</p><p>Recursos</p><p>• Música</p><p>• Debate sobre a mensagem da música</p><p>• CD</p><p>• Som</p><p>• Folha A4</p><p>• Caderno e lápis de escrever</p><p>Avaliação</p><p>• Atividades</p><p>Avaliação será feita através da participação, interesse e comunicação</p><p>durante as atividades propostas.</p><p>27</p><p>• Critérios</p><p>Avaliação levará em conta os aspectos sociais das crianças na</p><p>interação com seus pares.</p><p>Referências</p><p>BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação.</p><p>Brasília, DF: 2018.</p><p>Música: Atirei o pau no gato</p><p>Plano da Aula 3</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Escola Municipal Professora Catharina da</p><p>Silveira</p><p>Professora Regente Letícia Oliveira da Silva</p><p>Professora Estagiária Monique do Couto Muniz Flauzino</p><p>Disciplina Português</p><p>Série 1º Ano</p><p>Turma 101</p><p>Período Tarde (11h às 16h)</p><p>Conteúdo • Acentuação gráfica</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo geral</p><p>• Saber acentuar as palavras com acentos agudos.</p><p>Objetivos específicos</p><p>• Cantar a música apresentada;</p><p>• Identificar a acentuação gráfica das palavras da música;</p><p>• Realizar uma dramatização da história da música.</p><p>Metodologia</p><p>1) As crianças deverão cantar a música e depois discutir o teor de sua</p><p>mensagem junto com o professor-pedagogo.</p><p>2) As crianças deverão observar na música apresentada em folha A4 a</p><p>existência de acentos que dão significados às palavras, circulando com</p><p>lápis de escrever as palavras que possuem acentos gráficos.</p><p>3) As crianças deverão realizar a dramatização da história da música.</p><p>Recursos</p><p>• Música</p><p>• Debate sobre a mensagem da música</p><p>• CD</p><p>• Som</p><p>• Folha A4</p><p>Avaliação</p><p>• Atividades</p><p>Avaliação será feita através da participação, interesse e comunicação</p><p>durante as atividades propostas.</p><p>28</p><p>• Critérios</p><p>Avaliação levará em conta os aspectos sociais das crianças na</p><p>interação com seus pares.</p><p>Referências</p><p>BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação.</p><p>Brasília, DF: 2018.</p><p>Música: Terezinha de Jesus</p><p>Plano da Aula 4</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Escola Municipal Professora Catharina da</p><p>Silveira</p><p>Professora Regente Letícia Oliveira da Silva</p><p>Professora Estagiária Monique do Couto Muniz Flauzino</p><p>Disciplina Português</p><p>Série 1º Ano</p><p>Turma 101</p><p>Período Tarde (11h às 16h)</p><p>Conteúdo • Consoantes</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo geral</p><p>• Identificar as consoantes no alfabeto móvel da sala de aula,</p><p>diferenciando-as das vogais.</p><p>Objetivos específicos</p><p>• Cantar a música apresentada;</p><p>• Diferenciar vogais de consoantes;</p><p>• Realizar desenhos em duplas sobre a música.</p><p>Metodologia</p><p>1) As crianças deverão cantar a música e depois discutir o teor de sua</p><p>mensagem junto com o professor-pedagogo.</p><p>2) As crianças deverão observar na música apresentada em folha A4, a</p><p>presença de vogais e consoantes, sabendo diferenciá-las, circulando</p><p>algumas consoantes com lápis.</p><p>3) As crianças deverão realizar desenhos em dupla sobre a mensagem</p><p>da música, pintando-os com tinta guache. Os desenhos deverão ficar</p><p>expostos na sala de aula.</p><p>Recursos</p><p>• Música</p><p>• Debate sobre a mensagem da música</p><p>• CD</p><p>• Som</p><p>• Folha A4</p><p>• Tinta guache (várias cores)</p><p>29</p><p>Avaliação</p><p>• Atividades</p><p>Avaliação será feita através da participação, interesse e comunicação</p><p>durante as atividades propostas.</p><p>• Critérios</p><p>Avaliação levará em conta os aspectos sociais das crianças na</p><p>interação com seus pares.</p><p>Referências</p><p>BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação.</p><p>Brasília, DF: 2018.</p><p>Música: Escravos de Jó</p><p>Plano da Aula 5</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Escola Municipal Professora Catharina da</p><p>Silveira</p><p>Professora Regente Letícia Oliveira da Silva</p><p>Professora Estagiária Monique do Couto Muniz Flauzino</p><p>Disciplina Português</p><p>Série 1º Ano</p><p>Turma 101</p><p>Período Tarde (11h às 16h)</p><p>Conteúdo • Plural</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo geral</p><p>• Reconhecer quando a palavra está no plural.</p><p>Objetivos específicos</p><p>• Cantar a música apresentada;</p><p>• Identificar o plural das palavras;</p><p>• Participar ativamente da aula.</p><p>Metodologia</p><p>1) As crianças deverão cantar a música e depois discutir o teor de sua</p><p>mensagem junto com o professor-pedagogo.</p><p>2) As crianças deverão observar na música apresentada em folha A4, a</p><p>presença de palavras no plural, circulando-as com o lápis.</p><p>Recursos</p><p>• Música</p><p>• Debate sobre a mensagem da música</p><p>• CD</p><p>• Som</p><p>• Folha A4</p><p>• lápis</p><p>Avaliação</p><p>• Atividades</p><p>Avaliação será feita através da participação, interesse e comunicação</p><p>30</p><p>durante as atividades propostas.</p><p>• Critérios</p><p>Avaliação levará em conta os aspectos sociais das crianças na</p><p>interação com seus pares.</p><p>Referências</p><p>BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação.</p><p>Brasília, DF: 2018.</p><p>Música: Dedinhos</p><p>Plano da Aula 6</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Escola Municipal Professora Catharina da</p><p>Silveira</p><p>Professora Regente Letícia Oliveira da Silva</p><p>Professora Estagiária Monique do Couto Muniz Flauzino</p><p>Disciplina Português</p><p>Série 1º Ano</p><p>Turma 101</p><p>Período Tarde (11h às 16h)</p><p>Conteúdo • Produção textual</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo geral</p><p>• Escrever</p><p>um pequeno texto de até 10 linhas.</p><p>Objetivos específicos</p><p>• Escrever uma pequena história com 10 linhas;</p><p>• Desenhar a história em folha A4 e pintar com canetinha;</p><p>• Dramatizar a história com os colegas da turma.</p><p>Metodologia</p><p>1) A professora pedirá que a turma escreva uma história, cada um</p><p>deverá escolher o que deseja escrever. Na produção textual deverá ter</p><p>o título da história.</p><p>2) A professora deverá orientar os alunos na escrita desta história,</p><p>passando de carteira em carteira, e as crianças deverão escrever no</p><p>caderno deles.</p><p>3) Após escreverem a história, cada um deverá ler sua história em voz</p><p>alta para todos da turma. A docente deverá realizar intervenções</p><p>didáticas caso precise no momento da leitura oral.</p><p>4) Em seguida, a professora escolherá uma história através de votação,</p><p>as crianças ajudarão escolher qual história deverá ser dramatizada pela</p><p>turma.</p><p>5) Depois, a professora orientará para que os alunos realizem a</p><p>dramatização da história escolhida.</p><p>31</p><p>6) Por último, as crianças deverão desenhar a história escolhida e</p><p>colorir com canetinha e colocar os desenho em um mural na sala.</p><p>Recursos</p><p>• Produção textual;</p><p>• História livre;</p><p>• Lápis de escrever;</p><p>• Caderno;</p><p>• Dramatização;</p><p>• Folha A4;</p><p>• Canetinha;</p><p>• Mural.</p><p>Avaliação</p><p>• Atividades</p><p>Avaliação será feita através da participação, interesse e comunicação</p><p>durante as atividades propostas.</p><p>• Critérios</p><p>Avaliação levará em conta os aspectos sociais das crianças na</p><p>interação com seus pares.</p><p>Referências</p><p>BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação.</p><p>Brasília, DF: 2018.</p><p>32</p><p>14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR</p><p>A professora Letícia Oliveira da Silva da turma 101 do 1º ano de</p><p>escolaridade do ensino fundamental I dos anos iniciais me ajudou na construção dos</p><p>planos de aula, mediante o modelo apresentado pelo plano de trabalho da Unopar.</p><p>Desse modo, foram construídos 6 planos de aulas que passaram pela</p><p>validação da supervisão escolar desta escola que é da rede municipal de ensino de</p><p>Cabo Frio, RJ.</p><p>Depois dos 6 planos de aulas digitados e impressos, foram mostrados à</p><p>professora da turma, primeiramente, e depois à supervisão, no período de</p><p>observações.</p><p>A professora Letícia Oliveira da Silva foi quem me ajudou em praticamente</p><p>tudo da elaboração desses planos de aulas, e aprovou-os, mas, era necessário que</p><p>a supervisão escolar também pudesse verificar e aprovar para validar sua aplicação</p><p>com esta turma do 1º ano, a fim de cumprir com as regências solicitadas pela</p><p>Unopar.</p><p>Os 6 planos de aulas foram validados pelas pedagoga e professora regente</p><p>da turma e assim pude aplicar as regências na semana seguinte com a turma, sendo</p><p>informada que a professora supervisora de campo ficaria sentada na última cadeira,</p><p>observando minha atuação e me ajudando, caso fosse necessário com sua turma.</p><p>33</p><p>15 RELATO DA REGÊNCIA</p><p>Relato da Regência Aula 1</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Escola Municipal Professora Catharina da</p><p>Silveira</p><p>Data 15/03/2024</p><p>Turno Tarde</p><p>Série e Turma 1º Ano, Turma 101</p><p>Número de Alunos 23</p><p>Conteúdo Uso de letras maiúsculas</p><p>Professora Regente Letícia Oliveira da Silva</p><p>Descrição</p><p>da aula</p><p>No primeiro momento, apresentei a música “A galinha do vizinho” e</p><p>cantamos todos juntos através do som e CD, mas também escrita no</p><p>quadro de giz. Em seguida, discutimos a mensagem da música que</p><p>falava em quantidades (bota 1, bota 2, bota 3, bota 4, etc.). No outro</p><p>terceiro momento desta aula, pedi que as crianças observassem a</p><p>música apresentada no quadro e verificassem que no inicio das frases,</p><p>as letras eram maiúsculas (maiores que as outras). Expliquei sobre esta</p><p>importância e pedi que eles circulassem em suas folhas A4, as letras</p><p>maiúsculas do início das frases desta música. Depois pedi que fizessem</p><p>desenhos com giz de cera em folha A4 sobre esta música e fizemos um</p><p>mural para a sala de aula.</p><p>Reflexão</p><p>sobre a aula</p><p>Concluo que esta regência foi muito proveitosa e satisfatória para mim e</p><p>para os alunos dos 1º ano.</p><p>Relato da Regência Aula 2</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Escola Municipal Professora Catharina da</p><p>Silveira</p><p>Data 18/03/2024</p><p>Turno Tarde</p><p>Série e Turma 1º Ano, Turma 101</p><p>Número de Alunos 23</p><p>Conteúdo Substantivos masculino e feminino</p><p>Professora Regente Letícia Oliveira da Silva</p><p>Descrição</p><p>da aula</p><p>No primeiro momento, apresentei a música “Atirei o pau no gato”, e</p><p>cantamos todos juntos, através do uso do som e CD, e também através</p><p>da apresentação dela escrita no quadro de giz. Em seguida, discutimos</p><p>a mensagem desta música, e cada aluno falou o que achava. Entreguei</p><p>34</p><p>a música digitada em folha A4 com letra bem grande e pedi que</p><p>observassem comigo, as palavras: pau, gato e Dona Chica, explicando</p><p>que essas palavras tinham denominações masculinas e femininas e</p><p>expliquei que pau e gato eram substantivos masculinos e Dona Chica</p><p>era substantivo feminino. Aproveitei também e dei alguns exemplos com</p><p>os nomes das crianças na sala de aula... Fulano tem o nome que é</p><p>substantivo masculino, sicrano tem o nome que é substantivo feminino,</p><p>e assim fiz, também com alguns objetos da sala de aula: cadeira, mesa,</p><p>quadro, caderno, lápis. Pedi que em seguida, os alunos circulassem</p><p>com lápis de escrever as palavras masculina e feminina: pau, gato e</p><p>Dona Chica, orientando-as de carteira e carteira. E, por fim, os alunos</p><p>produziram pequenas frases com essas palavras: pau, gato e Dona</p><p>Chica.</p><p>Reflexão</p><p>sobre a aula</p><p>Concluo que esta regência foi boa, pois, os alunos demonstraram</p><p>bastante interesse nessa aula.</p><p>Relato da Regência Aula 3</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Escola Municipal Professora Catharina da</p><p>Silveira</p><p>Data 19/03/2024</p><p>Turno Tarde</p><p>Série e Turma 1º Ano, Turma 101</p><p>Número de Alunos 23</p><p>Conteúdo Acentuação gráfica</p><p>Professora Regente Letícia Oliveira da Silva</p><p>Descrição</p><p>da aula</p><p>No primeiro momento, apresentei a música “Terezinha de Jesus”, e</p><p>cantamos todos juntos, através do uso do som e CD, e também através</p><p>da apresentação dela escrita num cartaz em papel branco 40Kg. Em</p><p>seguida, discutimos a mensagem desta música, e cada aluno falou o</p><p>que achava. Depois, pedi que os alunos observassem a música</p><p>entregue digitada em folha A4 para cada um e mostrei o que eram</p><p>acentos. No cartaz fui circulando os acentos e pedindo que eles</p><p>fizessem o mesmo na folha de atividade com a música. Por fim, pedi</p><p>que a turma fizesse uma dramatização desta música, e ajudei a turma,</p><p>orientando-os.</p><p>Reflexão</p><p>sobre a aula</p><p>Concluo que esta regência foi importante, porque os alunos</p><p>participaram bastante e realizaram muitas perguntas.</p><p>35</p><p>Relato da Regência Aula 4</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Escola Municipal Professora Catharina da</p><p>Silveira</p><p>Data 20/03/2024</p><p>Turno Tarde</p><p>Série e Turma 1º Ano, Turma 101</p><p>Número de Alunos 23</p><p>Conteúdo Consoantes</p><p>Professora Regente Letícia Oliveira da Silva</p><p>Descrição</p><p>da aula</p><p>No primeiro momento, apresentei a música “Escravos de Jó”, e</p><p>cantamos todos juntos, através do uso do som e CD, entregando a</p><p>música digitada em folha A4 para todos os alunos. Em seguida,</p><p>discutimos a mensagem desta música, e cada aluno participou falando.</p><p>Depois aproveitei o alfabeto da sala de aula que ficava em cima do</p><p>quadro de giz com letras grandes em EVA colorido e mostrei para a</p><p>turma o que eram as vogais, colocando-as no quadro de giz. No quarto</p><p>momento desta aula, mostrei o que eram consoantes. Pedi que os</p><p>alunos circulassem algumas consoantes da música trabalhada, eu ia</p><p>falando as palavras e dizia: Circulem todas as consoantes da palavra</p><p>escravos (Letras S,C,R,V,S) e por fim circulem agora a consoante do</p><p>nome Jó (letra J). Solicitei que as crianças fizessem desenhos embaixo</p><p>da música digitada em um quadrado que eu deixei para isso e essa</p><p>atividade ficou exposta no mural da sala.</p><p>Reflexão</p><p>sobre a aula</p><p>Concluo que esta regência foi satisfatória, o que apontou em resultados</p><p>positivos no processo de aprendizagem dos alunos e no meu fazer</p><p>pedagógico.</p><p>Relato da Regência Aula 5</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Escola Municipal Professora Catharina da</p><p>Silveira</p><p>Data 21/03/2024</p><p>Turno Tarde</p><p>Série e Turma 1º Ano, Turma 101</p><p>Número de Alunos 23</p><p>Conteúdo Plural</p><p>Professora Regente Letícia Oliveira da Silva</p><p>Descrição</p><p>da aula</p><p>No primeiro momento, apresentei a música “Dedinhos”, e cantamos</p><p>todos juntos, através do uso do som e CD. Escrevi a música no quadro</p><p>de giz bem grande para toda turma ver. Em seguida, discutimos a</p><p>36</p><p>mensagem desta música, e cada aluno participou falando. Entreguei</p><p>também a música digitada em folha A4 para cada aluno e pedi que junto</p><p>comigo, circulassem as palavras no plural. Mas, antes expliquei o que</p><p>era o Plural, dando vários exemplos, ali da sala de aula: cadernos,</p><p>crianças, janelas da sala, porta da sala (uma porta somente), para</p><p>identificarem a diferença (Plural = mais de um). Por fim, fizemos uma</p><p>brincadeira para fechar esta aula, pedindo que os alunos colocassem na</p><p>minha mesa objetos iguais para que ficassem no Plural, como por</p><p>exemplo: Peguem 4 blocos lógicos e coloquem aqui. E dizia: Aqui tem 4</p><p>BLOCOS. Depois, pedi que pegassem 10 livros infantis na estante da</p><p>sala. E dizia: Aqui tem 10 LIVROS. E, assim, por diante, com as</p><p>BORRACHAS, CANETINHAS, CADERNOS.</p><p>Reflexão</p><p>sobre a aula</p><p>Concluo que esta regência foi relevante, pois, todos participaram de</p><p>forma ativa, socializando de forma harmônica nessa aula.</p><p>Relato da Regência Aula 6</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Escola Municipal Professora Catharina da</p><p>Silveira</p><p>Data 22/03/2024</p><p>Turno Tarde</p><p>Série e Turma 1º Ano, Turma 101</p><p>Número de Alunos 23</p><p>Conteúdo Produção Textual</p><p>Professora Regente Letícia Oliveira da Silva</p><p>Descrição</p><p>da aula</p><p>No primeiro momento realizei uma conversa informal com a turma sobre</p><p>a importância de escrever pequenas histórias. Dei até uns exemplos,</p><p>falando de uma história que um aluno fez sobre o gato dele que se</p><p>chamava Zeca. No segundo momento desta aula, pedi que as crianças</p><p>escrevessem uma história com tema livre, no caderno delas. Os alunos</p><p>poderiam escrever o que quisessem e pedi que escrevessem até umas</p><p>10 linhas, mas, fui orientando a produção textual, passando de carteira</p><p>em carteira para ajuda-los na escrita e no título da história. Após</p><p>escreverem a história, cada um deveria ler sua história em voz alta para</p><p>todos da turma. E, eu fiz algumas intervenções didáticas quando era</p><p>necessário, no momento da leitura oral. Em seguida, pedi que as</p><p>crianças me ajudassem a escolher uma história. Fizemos uma votação.</p><p>Para terminar a aula, pedi que a turma dramatizasse esta história</p><p>escolhida que foi da aluna Samantha que contava a história de sua</p><p>37</p><p>boneca de pano chamada Rebeca. Fizemos a dramatização na sala de</p><p>aula com todos participando, alguns foram os personagens da história,</p><p>enquanto outros apenas assistiam sentados, a dramatização. E, por fim,</p><p>cada aluno desenhou a história escolhida da aluna Samantha sobre sua</p><p>boneca de pano Rebeca. Colocamos todos os desenhos no mural da</p><p>sala. Agradeci todas as crianças pelas aulas que pude dar na turma na</p><p>disciplina de Português e agradeci a professora regente, gestão e</p><p>supervisão escolar.</p><p>Reflexão</p><p>sobre a aula</p><p>Concluo que esta última regência mostrou a importância da prática em</p><p>campo, como momento de agregar conhecimentos teóricos e práticos à</p><p>minha profissão enquanto professora e futura pedagoga.</p><p>38</p><p>16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO</p><p>39</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>As considerações finais apontaram resultados satisfatórios para a realização</p><p>deste estágio supervisionado nos anos iniciais do ensino fundamental I desta escola</p><p>da rede pública do município de Cabo Frio, RJ, pois, agregou conhecimentos</p><p>teóricos e práticos ao meu fazer pedagógico.</p><p>Considero que o período do estágio obrigatório foi um momento de</p><p>aprendizado inesquecível para minha vida em sociedade e minha vida profissional,</p><p>porque também pude aprender com os alunos muitas coisas bacanas, pude</p><p>vivenciar estudantes de uma comunidade carente que lutam dia a dia para terem um</p><p>ensino público de qualidade.</p><p>Em conclusão, afirmo a importância deste estágio em campo porque serviu</p><p>como instrumento para viabilização de meus conhecimentos profissionais, ajudando</p><p>em minha formação em Pedagogia.</p><p>40</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação. Brasília, DF:</p><p>2018.</p><p>BRASIL. Temas Contemporâneos Transversais na BNCC: proposta de práticas</p><p>de implementação. Ministério da Educação, DF, 2019.</p><p>CABO FRIO. Escola Municipal Professora Catharina da Silveira Cordeiro:</p><p>estágio obrigatório II. Prefeitura Municipal de Cabo Frio. Secretaria Municipal de</p><p>Educação, Cabo Frio, RJ, março/abril 2024.</p><p>THIESEN, J.S. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo</p><p>ensino-aprendizagem. Revista Brasileira de Educação. v. 13 n. 3, p. 545-556,</p><p>set./dez. 2008</p><p>UNOPAR. Plano de Trabalho de Estágios: Cursos de Licenciatura. Universidade</p><p>Pitágoras Unopar, Londrina, PR, set. 2024/1.</p><p>VYGOTSKY, Lev Semenovich. A formação social da mente: o desenvolvimento</p><p>dos processos psicológicos superiores. 12 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2010.</p>