Relatório Estágio Pedagogia

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universidade unopar
 liceiciatura em pedagogia
simone teles da silva 
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO curricular obrigatório ii dos anos iniciais do ensino fundamental
GUAPORÉ-RS
2023
SIMONE TELES DA SILVA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório apresentado à UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de estágio curricular obrigatório ll anos Iniciais do Ensino Fundamental do Curso de Pedagogia.
 Tutora Online:Simoni Cristiane Parpineli da 
Silva
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	3
2	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
3	RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	6
4	RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA	8
5	RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	9
6	RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS	10
7	RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA	12
8	RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	13
9	RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA	14
10	RELATO DA OBSERVAÇÃO	15
11	PLANOS DE AULA	16
12	RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR	23
13	RELATO DA REGÊNCIA	24
14	VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO	26
15	CONSIDERAÇÕES FINAIS	27
REFERÊNCIAS	28
1 INTRODUÇÃO
O objetivo deste trabalho é relatar observações e atividades realizadas durante um estágio de anos iniciais no ensino fundamental da Escola Estadual de Ensino Médio Frei Caneca, com o objetivo de vivenciar e aprender na prática como funcionam os espaços escolares.
Pratiquei de fevereiro de 2023 a março do mesmo ano, passei a acompanhar a aula do professor e todas as atividades desenvolvidas para os alunos, aliás foi um trabalho desafiador, pois percebi que além da dedicação do professor, o a cooperação dos pais, é necessária para um bom desempenho nos estudos, mas há um autocompreender como todo o processo de ensino e aprendizagem me permite desenvolver planos de aula e abordagens, metodologias, princípios escolares e como se desenvolve a prática de ensino.
A finalidade do estágio obrigatório é promover a compreensão do papel do professor e a sua atuação na instituição, bem como toda a mediação entre a direção e a equipa docente, posso dizer que para a minha formação tem sido enriquecedora e proveitoso ver na prática todo o processo de ensino e reafirmei minha decisão de fazer esta carreira como professora. nível de envolvimento e cooperação dos alunos.
2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Vivenciamos a em nossa interdisciplinaridade cotidiano, por isso é mais do que usual em nossa estrutura educacional. Este texto enfoca o tratamento da interdisciplinaridade como uma atividade atual que se dá na perspectiva da epistemologia e da pedagogia e é um fator decisivo na diferença entre a concepção de universo e ensino de Descartes, e ao mesmo tempo mais agregativa e dialética. um olhar que conduz à formação do conhecimento e da prática pedagógica Kramer (2007, p. 15) enfatiza a capacidade da criança como sujeito histórico porque vive sua infância, mas tem todas as oportunidades de estar no mundo e participar ativamente": Reconhecemos o poder da infância: imaginação, fantasia, criação, brincadeira e vivência cultural.
 As crianças são cidadãs, direitos humanos que produzem cultura. nos permite entendê-los e ver o mundo a partir de seu ponto de vista. A infância é mais que uma fase, é uma aula da história (KRAMER 2007, p. 15). Focando nesse sentido, podemos entendê-los como sujeitos ativos, sociais e históricos. Com base nesse ponto de vista (CHARLOT, 2000), ele pede que toda criança tenha um grande potencial para participar da atividade e participar ativamente, e isso muda o jeito. O conceito de interdisciplinaridade tem sido discutido em diversos contextos de pesquisa e ensino. E em segundo lugar (Goldman, 1979), quando nós voltamos para uma visão interdisciplinar da realidade, podemos entender a relação de suas partes constituintes, bem como o todo, de modo que isso só fortalece a integração interdisciplinar com o caminho dialético. pensamento Temos que sair desse paradigma ultrapassado, onde pensávamos que a criança é como uma mesa vazia”, essa é uma falha crucial da nossa concepção.
 Se voltarmos à prática pedagógica tradicional, não devemos respeitar o bom senso envolvido no aluno, lembre-se sempre que o aluno é um ser pensante que tem ideias críticas e às vezes pode entender e compreender 6 apurar os fatos sem a intervenção do professor, pois é um processo, não um produto acabado. Essa conexão aproxima o aluno e a sociedade, juntos esses alunos têm a oportunidade de ter muito mais sucesso na educação cívica responsável da escola. Atualmente, esse conteúdo é de natureza multidisciplinar, entre as quais podemos desenvolver nossos alunos, proporcionar uma aprendizagem de maior qualidade por parte do aluno, ensinar os alunos a verificar sua compreensão e preconceitos, por exemplo. sobre um tema específico., pois antes as atividades em sala de aula eram realizadas individualmente, sem relacionamento mútuo, o que praticamente dificulta o aluno absorver uma carga maior de aprendizagem efetiva, principalmente com assuntos do cotidiano com os quais o aluno se identifica, observar e até intervir para compreender melhor o mundo que os rodeia. 
 
3 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
A Escola Estadual de Ensino Médio Frei Caneca se localiza no município de Guaporé está situa da na Rua Marechal Floriano Peixoto, 1195- Bairro Canecão foi fundada em 1936, onde atende crianças do zoneamento e do interior.
A Escola é de responsabilidade do Estado, mas também existe o pagamento de mensalidades através de uma associação de. pais e alunos 
 Possui um espaço muito grande é lindamente arborizada, para a comunidade ensinar, possui biblioteca, auditório, pátios com suficiente distância, ginásio, secretaria e aula dos professores, recepções. Tudo para oportunizar o funcionamento de turmas de Ensino Fundamental de 1º à 6ºanos no turno da manhã e 7º a 9º e Ensino Médio no turno da tarde e ainda Ensino Médio no turno da noite. Cabe lembrar que a escola oferece duas salas para a atividade de duas turmas do PRÉ Escolar Nível II no turno da manhã, mantidas pela rede municipal. O número de alunos é o seguinte: 214 alunos de 1º a 5ºano do Ensino Fundamental Turno da Manhã; 184 alunos de 6º a9ºano do Ensino Fundamental Turno da Tarde; 196 alunos de 1º a 3ºano do Ensino Médio Turno da tarde; 97 alunos de 1º a 3º ano do Ensino Médio Turno da Noite.
Na Escola Estadual de Ensino Médio Frei Caneca, localista em que lugar acontecerá o Estágio Supervisionado I – Anos Iniciais do Ensino Fundamental, percebe-se quão há crianças restabelecido carentes no consternado financeiro, emotivo e afetivo, e há a essencialidade de se compensar em aula de preleção estas carências, tendo em inspeção a erro de praticidade das suas famílias incluir.
O Projeto Político Pedagógico da escola contempla a composição para a cidadania com liquidação de ética fundamentais para a composição de seres humanos críticos e conscientes de que existem e fazem tradição, afora de interferirem de alguma forma na tradição de outros seres. E esta composição pode ser atingida transversalmente da produção dos jogos cooperativos, que com alegria, solidariedade e desafios alcançados em agrupamento estimulam a troca e a construção com significado. 
Ao observar o dia a dia da escola, que foi oportunizada com muita opção e acolhimento, proporcionou a reparo direta da firma administrativa e pedagógica, em que lugar se constatou que a alicerce de trabalho é confederado interacionista e encalço a valorização do ser humanal no seu contexto. 
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Ao explorar o quotidiano da escola Municipal Estadual de Ensino Médio Frei Caneca, pode-se manter que o trabalho é adiantado por projetos, com orientaçãoe seguimento pedagógico, com opção e inspiração para a consolidação de atividades que possibilitem o caso e melhoria de todos, porém, nem constantemente com disponibilidade de recursos materiais necessários.
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
A escola possui vários recursos que participam da elaboração dos materiais didáticos, esses materiais ficam guardados na sala sob responsabilidade do coordenador, que também é responsável pela organização e utilização desses recursos, alguns outros materiais, por exemplo, educação infantil são guardadas no armário da sala de aula.
 Os professores criam murais, varal com letras do alfabeto, cartazes, jogos educativos, ilustrações, guache, jornais e outros materiais como livros didáticos do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Nos anos iniciais do ensino fundamental, é frequente o uso desses materiais, além de jogos educativos que desenvolvem a motricidade, a concentração e a criatividade, além de nanquim, recortes de jornais e colagens.
 O livro didático é usado com mais frequência porque é a parte principal do aprendizado. Algumas dessas atividades são realizadas fora da escola, como na quadra de esportes e na biblioteca, para que os alunos possam desenvolver um aprendizado diferenciado fora da sala de aula. 
Os professores acham que esses recursos dão mais autonomia aos alunos e assim procuram trazer recursos que estimulem o interesse, a criatividade, recursos que contribuam para o desenvolvimento psicomotor, cognitivo e afetivo. Claro, eles consideram os materiais disponíveis e acessíveis, porque muitas pessoas os compram. Junto com a coordenação pedagógica, a professora Susana avalia e adapta atividades e ferramentas para alunos com necessidades especiais.
5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
A professora Susana Vassoller Girardello concluiu sua graduação em 2004, logo após fez especialização em Psicopedagogia, ele possui 22 anos de atuação Pedagógica - como professora, como Vice Diretora, como Supervisora e Coordenadora Pedagógica Municipal (cedência do Estado)
Sempre busca participar de Cursos, pois sempre tenta se aprimorar o seu trabalho, seu último foi a Jornada Pedagógica oferecida pelo Estado no início do ano letivo.
Trabalha de forma globalizada nos anos iniciais e somente com uma turma, pois fica mais fácil acompanhar o desenvolvimento e aprendizagem de cada criança, seus avanços, estagnação, mas mesmo assim é desafiador nos dias atuais diante da tecnologia, da estrutura familiar diversificada e outros tantos elementos que interferem no "EU" de cada aluno.
 Ela segue os horários estabelecidos, mas com flexibilização se necessário. As aulas e atividades são bem variadas. Os alunos utilizam o caderno, os livros didáticos fornecidos pelo MEC, vídeos, filmes, músicas, pesquisas na internet e em livros.
 Trabalha os temas contemporâneos transversais pois acha de extrema relevância e precisam ser trabalhados com frequência. 
 Buscamos materiais que sejam coerentes, de fontes confiáveis e adequados para o ano escolar dos alunos. Com leituras, vídeos, muito diálogo, situações para analisar...
6 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
A escola tem vários recursos que participam na preparação dos materiais pedagógicos, estes materiais são guardados na sala sob a responsabilidade do coordenador, que também é responsável pela sua organização e utilização. dessas ferramentas, alguns outros materiais, como trabalhos de educação infantil, são guardados no armário da sala de aula.
 Os professores criam murais, varais com letras do alfabeto, cartazes, jogos educativos, ilustrações, guache, jornais e outros materiais como livros didáticos do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Nos anos iniciais do ensino fundamental, esses materiais são frequentemente utilizados, além de jogos educativos que desenvolvem a motricidade, a concentração e a criatividade, além de nanquim, recortes de jornal e colagens.
 O livro didático é usado com mais frequência porque é a parte principal do aprendizado. Algumas dessas atividades são realizadas fora da escola, por exemplo na quadra de esportes e na biblioteca, para que o aluno também desenvolva outras aprendizagens fora da sala de aula. 
Os professores acham que esses recursos dão mais autonomia aos alunos e assim procuram trazer recursos que estimulem o interesse, a criatividade, recursos que contribuam para o desenvolvimento psicomotor, cognitivo e afetivo. Claro, eles consideram os materiais disponíveis e acessíveis, porque muitas pessoas os compram. Junto com a coordenação pedagógica, a professora Andrea avalia e adapta atividades e ferramentas para alunos com necessidades especiais. 
O papel da escola nas disciplinas transversais é facilitar. encorajar e integrar atividades com base nos contextos dos alunos. Essas disciplinas ajudam a escola a lidar com a realidade social, o ambiente em que o aluno vive e a importância do conhecimento do aluno. É muito importante trabalhar com disciplinas transversais, pois são disciplinas pautadas nos campos da cidadania, que visam uma base curricular nacional unificada, com ênfase em ética, meio ambiente, saúde, orientação sexual, trabalho e consumo e cultural pluralismo criar oportunidades de ensinar, elencando a cidadania e construindo um mundo de real formação de caráter no ambiente escolar para os alunos desde o primeiro contato com a escola. 
 A Escola Frei Caneca trata desse tema e desenvolve uma proposta pedagógica voltada para o desenvolvimento integral da criança, ou seja, a equipe tem como objetivo desenvolver projetos que explorem os temas propostos em sala de aula e nas palestras mensais. profissionais de saúde e meio ambiente. 
 Os professores também recebem apoio da direção na elaboração de atividades relacionadas a temas transversais e auxiliam o docente na transmissão do conteúdo para que o trabalho seja coordenado com as disciplinas e não contextualizado. 
7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
É de extrema importância que todas as escolas adotem a BNCC, porque esse documento norteia todo o currículo escolar, integra todo o aprendizado que os alunos precisam desenvolver nas etapas do ensino fundamental. Os dirigentes e coordenadores escolares devem buscar informações e ficar atentos a qualquer coisa que viole a BNCC, sendo importante que repassem essas informações à escola. Toda a documentação está em plataformas virtuais e qualquer pessoa pode utilizar o documento. 
 Os diretores e coordenadores continuarão a desenvolver planos para garantir que os professores estejam preparados para implementar adequadamente as normas do documento. Devido à pandemia, não conseguiram desenvolver as palestras e reuniões como esperavam, mas buscam frequentemente provar sua importância implementando-as em atividades e aulas. A maioria dos professores já buscou essas informações de sua própria maneira e já estão aplicando em suas aulas, enfim, como citado anteriormente, todos podem acessar o documento e aplicá-lo de forma prática em sala de aula. O material didático oferecido aos alunos também está de acordo com as normas e instruções, e os professores aplicam corretamente os materiais existentes. 
 Assim como uma parceria público-privada, que também é desenvolvida e envolve todos os professores para melhor adequar todas as competências e habilidades preconizadas pela BNCC.
8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
Com o auxílio das observações feitas em sala de aula, percebeu-se que cada professor avalia seus alunos de forma diferente, alguns defendem modelos de avaliação mais antigos e acham que assim o aluno leva o aprendizado mais a sério, enquanto outros deveriam utilizar modelos novos métodos e critérios de avaliação, como avaliação individual do processo de aprendizagem de cada aluno, acompanhamento e registro de seu comportamento e desenvolvimento em relação ao que foi ensinado ecomo possui esse conhecimento,
Este ano houve várias mudanças na escola, inclusive no processo de avaliação, pois até agora os alunos passavam boa parte do bimestre em ensino a distância, então os professores os avaliavam por meio de manuais elaborados pela equipe pedagógica e professores. Com as mudanças, a escola e os professores tiveram que se adaptar novamente e desenvolver novas formas de avaliar os alunos.
Assim, a escola desenvolveu uma espécie de mapa conceito segundo o qual, ao final de cada bimestre, gestores e coordenadores se reúnem com cada professor e avaliam cada aluno de acordo com seu desempenho, comportamento, trabalho e atividades desenvolvidas em sala de aula. Para que esse conceito de avaliação funcione, os professores devem elaborar atividades que atendam às dificuldades e necessidades de cada aluno, de modo que, durante os dois meses, seminários, trabalhos, muita leitura e trabalho em grupo..
Esse processo de avaliação já é aplicado na educação infantil, onde o desenvolvimento é acompanhado e avaliado pedagogicamente
crianças sob a Lei de Educação e os Princípios da LDB. Os professores do jardim de infância e da primeira infância geralmente participam de um conselho de classe no final de cada período de dois meses.
fornece aos gestores relatórios detalhados sobre o conceito de cada aluno e os classifica como bom, irregular, regular, etc. A escola tem feito um ótimo trabalho e busca bons resultados com essas mudanças, sempre buscando o melhor para todos.
9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINa
A princípio foi possível observar o trabalho do diretor. Desde a partir daí começaram intensas e imediatas observações nas dependências da escola: em uma sala de aula onde havia uma dinâmica de ensino-aprendizagem, um pequeno pátio
onde os alunos do ensino fundamental se moviam, comiam e conversavam; isso é uma pequena passagem que levava à cozinha.
O papel do pedagogo é muito importante na organização do trabalho pedagogia consistente. As atividades pedagógicas, no entanto, estão se expandindo
diferentes setores compõem a organização escolar que faz isso um processo coletivo e não individual.
 A coordenadora pedagógica Márcia é quem orienta os professores na gestão da educação infantil e do ensino fundamental, contribui nos processos de desenvolvimento e receber e avaliar os planos do professor.
 Já no processo de validação dos instrumentos avaliativos, participam não só
a coordenação, como a direção da escola também.
 Mensalmente são realizadas reuniões para discutir todos os assuntos relacionados aos processos de ensino, métodos, avaliação, estratégias e orientações sobre como o trabalho do professor deve ser uma diretriz formal. ensinando a área.
10 RELATO DA OBSERVAÇÃO
De acordo com as observações das turmas do ensino fundamental, foi possível compreender melhor a atividade do professor e compreender que cada um tem seus modos e características próprias no ensino. Alguns são muito dinâmicos, envolvendo tarefas e funções para manter a atenção do aluno, é possível criar uma espécie de relação de apego com esses alunos para estimular seu interesse por tais tarefas e atividades.
 Ainda falando sobre a eficácia do trabalho do professor, é muito importante que todo professor crie um bom relacionamento com seus alunos, infelizmente nem todos conseguem isso e por isso os alunos ficam distraídos e sem interesse no conteúdo que o professor deseja. entregar a eles, a classe permanece no final robótica e sem interação entre professor e aluno.
Percebi que alguns alunos ainda têm muitas dificuldades, não acompanham a aula, têm dificuldade de concentração e se distraem com facilidade, esses alunos são encaminhados ao pedagogo da escola, onde ele faz uma avaliação prévia com eles identifica as áreas de dificuldade e encaminha para a coordenação da escola, que entra em contato com os pais para discutir o desenvolvimento do aluno e recomenda o encaminhamento para psicólogos e outros especialistas na área.
Mas no geral os alunos ficam muito empolgados e assustados em todas as aulas, gostam de interagir com os outros colegas, se comunicam muito e eles gostam muito quando o professor os leva para atividades ao ar livre.
 A escola tem aulas de inglês, a professora Bruna é quem implementa as aulas de educação física com as crianças das turmas do ensino fundamental, os alunos também se movimentam bastante, é recomendado que as crianças façam alongamentos no início das aulas do professor, depois pratica e sucessivamente, o professor apresenta brincadeiras como morto-vivo, talheres e dança da cadeira, onde o perdedor tem que pular em uma perna só, a diversão é garantida e também o riso, ele se comunica bem com os alunos e desenvolve atividades. que investigar corpo e movimento dos alunos.
11 PLANOS DE AULA
	PLANO DE AULA 1
	Identificação
	Escola 
	Escola Estadual de Ensino Medio Frei Caneca
	
	Professor Regente
	Susana Vassoler Girardello
	
	Professor Estagiário
	Simone Teles da Silva
	
	Disciplina 
	Português 
	
	Série
	2 ano E.F
	
	Turma
	202
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
	Objetivos
	Compreender o texto: entender a mensagem transmitida através das tirinhas
	Metodologia
	Na aula anterior a professora explicou as características das tirinhas e mostrou e leu algumas tirinhas com os alunos, nesta aula a professora desafiou a turma a fazer suas próprias tirinhas.
Estrutura de listras:
 Os professores pré-selecionam os materiais necessários. O material selecionado deve ser distribuído aos alunos, que devem ser divididos em pequenos grupos. O professor tem que se certificar de que dá a cada grupo materiais diferentes para que todos tenham o que precisam para fazer suas próprias tirinhas.
A professora explica aos alunos que eles mesmos irão, sob a orientação da professora, fazer uma ou mais tiras dos materiais disponíveis para colar sua montagem em uma folha de papel.
Concluído esse trabalho, houve uma segunda parte da tarefa, que envolveu a troca de grupos de alunos para que apresentassem as tirinhas montadas a outros colegas.
	Recursos
	Recortes de imagens de tirinhas e de desenhos animados;
Recortes de partes de quadrinhos e de balõezinhos falas separadamente ( formatos variados e poucas palavras);
Recortes de palavras
Impressão de balõezinhos de falas sem nada escrito;
Folhas brancas, cola e tesoura.
	Avaliação
	Participação dos alunos
 
	PLANO DE AULA 2
	Identificação
	Escola 
	Escola Estadual de Ensino Medio Frei Caneca
	
	Professor Regente
	Susana Vassoler Girardello
	
	Professor Estagiário
	Simone Teles da Silva
	
	Disciplina 
	Português 
	
	Série
	2 ano E.F
	
	Turma
	202
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	(EF02LP10)Identificar sinônimos de palavras do texto e ver a diferença de sentido
	Objetivos
	
Aprender o sinônimo e antônimo das palavras
	Metodologia
	
A professora distribui uma folha com o texto e as atividades para cada aluno e lê em voz alta.
Em seguida, com a ajuda do professor, os alunos tentam encontrar palavras do texto que possam ser substituídas por outras palavras com o mesmo significado e as escrevem no papel.
Feito isso, é hora dos alunos tentarem encontrar palavras do texto para as quais conheçam antônimos e escrevê-las no papel.
	Recursos
	Folhas de atividades;
Lápis e borracha;
Caixa de lápis de cor, giz de cera
Quadro;
Caneta para lousa ou giz.
	Avaliação
	Participação dos alunos e correção da atividade
 
	PLANO DE AULA 3
	Identificação
	Escola 
	Escola Estadual de Ensino Medio Frei Caneca
	
	Professor Regente
	Susana Vassoler Girardello
	
	Professor Estagiário
	Simone Teles da Silva
	
	Disciplina 
	Português 
	
	Série
	2 ano E.F
	
	Turma
	202
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	(EF02LP110) Formar o aumentativo e o diminutivo de palavras com os sufixos -ão e -inho/-zinho.
	ObjetivosAprender palavras no aumentativo e diminutivo com os sufixos -ão e -inho/-zinho
	Metodologia
	
Primeiro, o professor explica o que são suplementos e contrações. Também explica como é feito o treinamento, com uma lista de acréscimos e siglas usando o livro didático.
Encontre palavras em aumento e redução:
Depois de um tempo, a professora pede aos alunos que descubram mais palavras crescentes e decrescentes, principalmente aquelas formadas com os sufixos -ão e -inho/-zinho.
Essa descoberta deve ser feita folheando livros didáticos e observando outros materiais ou coisas ao seu redor.
À medida que encontrarem essas palavras, diga-as em voz alta, uma de cada vez, para que o professor possa escrevê-las no quadro-negro ou no quadro-negro.
Em seguida, o professor lê as palavras em voz alta e pede aos alunos que copiem as palavras em seus cadernos.
Por fim, o professor envia uma folha de atividades para praticar o conteúdo.
	Recursos
	Livro didático;
Quadro;
Caneta para lousa ou giz;
Caderno;
Lápis e borracha;
Caixa de lápis de cor, giz de cera 
Folhas de atividades.
	Avaliação
	Participaçao e esforços dos alunos 
 
	PLANO DE AULA 4
	Identificação
	Escola 
	Escola Estadual de Ensino Medio Frei Caneca
	
	Professor Regente
	Susana Vassoler Girardello
	
	Professor Estagiário
	Simone Teles da Silva
	
	Disciplina 
	Português 
	
	Série
	2 ano E.F
	
	Turma
	202
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	EF02LP19) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, notícias curtas para público infantil, para compor jornal falado que possa ser repassado oralmente ou em meio digital, em áudio ou vídeo, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
	Objetivos
	
Aprender a transmitir a notícia 
	Metodologia
	
Os professores selecionaram notícias dos suplementos de jornais infantis e as distribuíram aos alunos, agrupados em grupos, e pediram que escolhessem a notícia que desejavam relatar oralmente.
Uma vez selecionada a notícia, o professor orienta os alunos sobre a diferença entre texto escrito e falado e ensina como escrever a notícia selecionada, mas curta, pensando que será transmitida oralmente.
Terminada essa parte da tarefa, os alunos escolhem quem será o repórter, enquanto outros se encarregam de escolher as fantasias e os cenários – coisas simples como um casaco mais formal e alguns óculos de brinquedo, e para os cenários, um pôster que será em Usado ao fundo, um tablet de brinquedo e uma caneta para jornalistas.
Os alunos devem se organizar e trazer esses materiais de casa no dia da apresentação.
Depois de tudo combinado, no dia da apresentação, o professor pode tirar uma foto e deixar todos assistirem novamente ao noticiário, e até dar um nome para si mesmo.
	Recursos
	Cadernos ou folhas 
Lápis e borracha
	Avaliação
	Participação dos alunos
	PLANO DE AULA 5
	Identificação
	Escola 
	Escola Estadual de Ensino Medio Frei Caneca
	
	Professor Regente
	Susana Vassoler Girardello
	
	Professor Estagiário
	Simone Teles da Silva
	
	Disciplina 
	Português 
	
	Série
	2 ano E.F
	
	Turma
	202
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	(EF02LP18) Planejar e produzir cartazes e folhetos para divulgar eventos da escola ou da comunidade, utilizando linguagem persuasiva e elementos textuais e visuais (tamanho da letra, leiaute, imagens) adequados ao gênero, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto
	Objetivos
	
Aprender a construir cartazes
	Metodologia
	
Divida a turma em pequenos grupos e crie temas para a confecção de cartazes com temas previamente escolhidos pelo professor.
Aproveitando os eventos que a sua escola está a planear ou os aniversários do mês, os seus cartazes podem servir de sensibilização para um determinado tema ou de homenagem a alguém.
Os professores devem liderar, mas deixar espaço para os alunos comporem o cartaz em relação à mensagem que desejam transmitir, as imagens, cores e letras que usarão para atingir o público-alvo.
Após a conclusão do projeto, os alunos criam cartazes de acordo com sua criatividade - desenhando ou recortando e colando imagens, frases, letras.
Depois de prontos, os cartazes devem ser afixados pela escola.
	Recursos
	Cartolinas brancas;
Jornais e revistas 
Lápis e borracha;
Caixas de lápis de cor, giz de cera 
Tesoura e cola.
	Avaliação
	Participação dos alunos
	PLANO DE AULA 6
	Identificação
	Escola 
	Escola Estadual de Ensino Medio Frei Caneca
	
	Professor Regente
	Susana Vassoler Girardello
	
	Professor Estagiário
	Simone Teles da Silva
	
	Disciplina 
	Português 
	
	Série
	2 ano E.F
	
	Turma
	202
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
	Objetivos
	
Brincar com um jogo novo mediante a leitura e a escuta das suas regras.
	Metodologia
	 
A professora surpreende os alunos ao dizer que eles estão brincando nessa aula. Então ele diz que eles estão jogando um novo jogo e para isso precisam aprender suas regras. Dica: jogo da forca. O professor distribui as regras para todos e pede que todos leiam em voz alta e tentem entender como se joga. Quando os alunos lerem e entenderem as regras, eles devem compartilhá-las com seus colegas enquanto o professor escreve como jogar no quadro. Termine a peça da classe como prometido.
	Recursos
	Folhas com regras de um jogo novo para cada aluno.
Sugestão: jogo da forca
Para esse jogo, precisamos de algumas folhas em branco e caneta para cada equipe jogar.
	Avaliação
	Participação da atividade
 
12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR
 
A professora Susana junto com o professor Adair, me recebeu na reunião onde pude apresentar os planos de aula que havia preparado, mostrei como desenvolver as atividades planejadas e quais recursos usar, ela acompanhou todos os planos e me orientou a fazer alguns ajustes e acréscimos. as atividades temáticas propostas pela escola para aquela semana me ajudaram a desenvolver outras funções de aula além das já apresentadas. 
 Foi uma troca enriquecedora, expliquei para o professor quais são os objetivos que quero alcançar e qual é o objetivo de cada tópico definido nos planos de aula, discutimos o comportamento e a personalidade dos alunos, o que me ajudou muito na hora de saber como aplicá-lo a atividades e tarefas. Susana me contou sobre suas experiências e alguns dos desafios e situações que já enfrentou em sala de aula e como soube lidar com cada desafio e situação. 
 Apesar de ter tido dificuldades na elaboração dos planos, consegui esclarecer muitas dúvidas com a professora e aprimorar o conteúdo proposto e os objetivos. Ele também me ajudou com recursos e me forneceu todos os materiais que solicitei para aplicar lições e ideias a outros recursos. Além disso, ele me deu conselhos sobre os métodos que usa com os alunos para implementar certas medidas, liderança em sala de aula e total liberdade para criar todas as suas sugestões com os alunos.
13 RELATO DA REGÊNCIA
PRIMEIRO DIA:
Cheguei na sala onde havia 18 crianças me apresentei expliquei para elas o q estava fazendo ali, ficaram me ressabiados e eu nervosa mas consegui me expressar bem, comecei explicando como iria funcionar a atividade todos ficaram atentamente prestando atenção.
Então li uma tirinha de história em quadrinho depois expliquei que iria dar revistinhas para eles recortarem e fazer sua própria história, logo que entreguei o material começaram a fazer uns mais rápidos uns com um pouco mais de dificuldades, mas fiquei observando e tentando ajudar os q tinha mais dificuldades e quem ia terminando ajudava o colega, assim que finalizarama atividade pedi que algumas crianças lessem, algumas historinhas foram muito divertidas.
SEGUNDO DIA DE AULA:
Estava um pouco mais tranquila pois deu tudo certo, na primeira aula, distribui um texto para as crianças “os viajantes e o urso” fizemos a leitura no qual cada um voluntariamente leu um paragrafo depois da leitura, expliquei para eles o que era sinônimos e antônimos e depois pedi para que eles achassem no texto e escrevesse na folha e os que terminassem antes podiam pintar o desenho que estava ao lado do texto, foi muito produtivo estavam participando mais.
TERCEIRO DIA;
Ensinei sobre aumentativo e diminutivo expliquei o que significava dei vários exemplos, escrevi alguns exemplos no quadro com os sufixos ão-e inho/zinho
E depois dei o livro didático para fazer as atividades assim que iam achando as palavras ia escrevendo no quadro para que todos pudessem copiar em seus cadernos, logo em seguida dei um poema para que completassem com o diminutivo ou aumentativo alguns tiveram um pouco de dificuldade, mas ajudando e incentivando conseguiram terminar a atividade.
QUARTO DIA:
Estava muito empolgada pois a professora teria elogiado meu trabalho então, iriamos fazer quase que um jornal ao vivo dei alguns jornais, para que as crianças pudessem escolher uma noticia e logo em seguida ensinei a eles como fazer o texto de forma mais curta, finalizando essa parte propus para que as crianças fizessem um tele jornal com senários roupas e eles entraram no clima trouxeram de casa diversas roupas computadores ,canetas um tele jornal e tanto foi muito produtivo e todos participaram.
QUINTO DIA;
Dividi a turma em pequenos grupos e propus produção de cartazes, aproveitei que estava perto do dia da água e propus que fizessem algo sobre o assunto conscientização da água deveriam fazer algo que que demonstrasse a conscientização eles desenharam pintaram escreveram usaram a sua imaginação fizeram cartazes muito criativos no final do trabalho penduramos os trabalhos pela escola foi muito produtivo e muito gratificante.
SEXTO E ULTIMO DIA;
Como era o ultimo dia planejei algo diferente para fazer nesta semana que dei aula sempre tiveram todos os alunos nenhum faltou todos sempre foram bem colaborativos, então disse a eles que hoje iriam brincar,distribui umas folhas com as regras do jogo pedindo para que eles façam a leitura em voz baixa e tentem perceber como jogar ,logo entenderam e começaram a partilhar com os colegas terminei o jogo brincando junto com eles. 
 
14 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO DE ESTÁGIO
	Eu, Simone Teles da Silva , RA 29276805 , matriculado no 50 semestre do Curso de Pedagogia-licenciatura da modalidade a Distância da Universidade Pitágoras Unopar Anhanguera , realizei as atividades de estágio Educação fundamental na Escola Estadual de Ensino Médio Frei Caneca , cumprindo as atividades e a carga horária previstas no respectivo Plano de Trabalho.
	Assinatura do(a) Estagiário(a)	Assinatura Supervisor de Campo
15 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Minha formação como especialista educacional foi influenciada pela enriquecedora prática presencial, onde pude observar e analisar criticamente o processo de ensino e aprendizagem, vivenciei diversas situações, ajudou nas matérias aprendidas nos semestres, pude compreender melhor funcionamento de todas as etapas da educação básica e o trabalho que todos os profissionais da comunidade escolar realizam, a começar pelos zeladores, cozinheiros, fiscais, mediadores, professores, coordenadores e diretores escolares.
Concluo este relato com uma grata experiência e confirmo minha escolha como futura educadora e meu desejo de impactar positivamente a educação.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular Brasilia,
2018. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Temas Contemporâneos Transversais na BNCC. Pag. 26. 2019. Disponível em: