Altas Habilidades superdotação

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<p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>Oficina: Instrumentos para identificação de</p><p>Altas Habilidades/Superdotação</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>Vídeo</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=dGniDcLt37o&feature=youtu.be</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>Aspectos que subsidiam a ação</p><p>Quem avalia?</p><p>Profissional</p><p>especializado</p><p>Colaboração</p><p>da família</p><p>Colaboração</p><p>da escola</p><p>Serve</p><p>Não rotular</p><p>Oferecer</p><p>Intervenções</p><p>pedagógicas</p><p>Envolve</p><p>Intervenções</p><p>padronizadas</p><p>Intervenções</p><p>Não</p><p>padronizadas</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>Aspectos que subsidiam a ação</p><p>Compreende</p><p>Um processo eminentemente</p><p>educacional</p><p>Visão sistêmica</p><p>Concepção de inteligência</p><p>e de AH/SD</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>Importante considerar:</p><p>➔ A concepção de inteligência e de AH/SD que estamos</p><p>adotando, está amparada em Gardner (2000, 1994) e</p><p>Renzulli (2014, 2004, 1986), Teoria dos Três Anéis.</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>Importante lembrar:</p><p>Existem estudantes com AH/SD e também estudantes que</p><p>tem Dupla Excepcionalidade, que são:</p><p>✔ Altas Habilidades/Superdotação com Deficiências Sensorias;</p><p>✔ Altas Habilidades/Superdotação com Transtorno do Espectro</p><p>Autista</p><p>✔ Altas Habilidades/Superdotação com Transtornos Emocionais</p><p>e/ou Comportamental</p><p>✔ Altas Habilidades/Superdotação com TDAH</p><p>✔ Altas Habilidades/Superdotação com Dificuldades de</p><p>Aprendizagem (dislexia, discalculia, disgrafia, etc.)</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>Processo de Identificação</p><p>São dois grandes procedimentos encontradas no processo de identificação:</p><p>os subsidiados por medidas objetivas e os que estão amparados por</p><p>procedimentos subjetivos.</p><p>O processo de identificação se constitui por:</p><p>➔Atividades sistemáticas para coleta de dados;</p><p>➔ Implicar uso de determinados instrumentos;</p><p>➔ Elaborar um juízo de valor;</p><p>➔ Orientar o planejamento para o atendimento ao estudante;</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>Modelos Tradicionais Modelos Atuais</p><p>✔ Valorização dos resultados;</p><p>✔ Avaliação em um dado momento;</p><p>✔ Critério único ou ponto de corte com base</p><p>no QI;</p><p>✔ Valoriza-se a capacidade intelectual;</p><p>✔ Enquadra-se o aluno como superdotado ou</p><p>não superdotado;</p><p>✔ Valorização dos processos e dos</p><p>resultados;</p><p>✔ Identificação contínua, flexível e reversível;</p><p>✔ Avaliação mediante critérios múltiplos;</p><p>✔ Valorizam-se capacidades e talentos em</p><p>várias dimensões;</p><p>✔ A capacidade superior pode manifestar-se</p><p>em qualquer idade e em qualquer área;</p><p>Diferenças nos modelos de identificação nos paradigmas tradicionais e atuais:</p><p>Fonte: RENZULLI; PURCELL, 2009, apud REYES; CHAPELA, 2010, p.121.</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>Etapas do Processo de Identificação de</p><p>AH/SD</p><p>Identificação</p><p>envolve:</p><p>Observação</p><p>Registro de</p><p>atividades</p><p>Registro de</p><p>comportamentos</p><p>Norteados</p><p>por</p><p>Informação da</p><p>situação</p><p>Informação da</p><p>ação</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>Tipos de informação</p><p>Informação da situação (conhecimentos prévios):</p><p>✔ Percepção dos professores, da família, dos colegas;</p><p>✔ Análise de notas/ pareceres escolares</p><p>1º Procedimento: quem são estes estudantes – triagem -</p><p>identificação dos que se destacam para a continuidade do processo.</p><p>Instrumentos de avaliação:</p><p>✔ Lista de identificação de indicadores de AH/SD</p><p>✔ Questionários de autonomeação e nomeação pelos colegas</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>➔ 2º Procedimento: aprofundar a investigação dos estudantes</p><p>que destacaram. Neste passo se aplica os questionários</p><p>para Identificação de AH/SD. (aluno, familiar, professores).</p><p>Obs:</p><p>✔ esta interpretação é mais complexa;</p><p>✔ cada professor do AEE organiza a sua própria interpretação;</p><p>✔ importante o cruzamento das informações, quanto mais</p><p>semelhanças entre as frequentes, mais significativo serão</p><p>os indicadores.</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>Tipos de informação</p><p>➔ Informação da Ação (conhecimento do sujeito na sua área de</p><p>interesse): observação da criatividade e o comprometimento com</p><p>a tarefa.</p><p>✔ Identificação pela provisão: consiste no oferecimento de</p><p>experiências que estimulem e desafiem os estudantes;</p><p>✔ Selecionar os instrumentos;</p><p>✔ Objetivos que serão utilizados;</p><p>✔ Planejar os desafios com base nas oito inteligências múltiplas;</p><p>✔ Organizar espaço físico;</p><p>✔ Selecionar material a ser utilizado pelos estudantes;</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>Quatro aspectos relevantes na</p><p>identificação das AH/SD</p><p>Esta organização vai ao encontro de cada caso e cabe ao</p><p>profissional saber:</p><p>➔ Articulação e modificação de técnicas de coleta de</p><p>informação;</p><p>➔ O que irá ofertar ao estudante: harmonia entre a proposta</p><p>de identificação oferecida e formas de intervenção pelo</p><p>profissional;</p><p>➔ Perspectiva natural e espontânea;</p><p>➔ Processo contínuo: estimular os pontos fortes e contribuir no</p><p>desenvolvimento dos pontos que necessitam ser melhorados.</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>INSTRUMENTOS DE TRIAGEM E IDENTIFICAÇÃO DE ALTAS</p><p>HABILIDADES / SUPERDOTAÇÃO</p><p> INSTRUMENTO DE TRIAGEM</p><p>Anexo 1- Autonomeação e Nomeação pelos colegas.</p><p>Aplica-se com: Estudantes do 1º ao 4º ano do fundamental.</p><p>Quem responde é o próprio estudante e seus colegas.</p><p>Observa –se: características gerais AH/SD (senso de humor, liderança, cooperação com os demais) e indicadores</p><p>básicos de criatividade e comprometimento com a tarefa.</p><p>Orientação: Lembrar os estudantes de considerar todos os colegas e não só os mais próximos.</p><p>Interpretando:</p><p>➔ Montar uma tabela (nome dos estudantes e indicadores) para verificar os que são mais apontados.</p><p>➔ Estes devem ser observados e os responsáveis devem ser entrevistados para complementar.</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>INSTRUMENTOS DE TRIAGEM E IDENTIFICAÇÃO DE ALTAS</p><p>HABILIDADES / SUPERDOTAÇÃO</p><p> INSTRUMENTO DE TRIAGEM</p><p>Anexo 2,3,4</p><p>Aplica-se com: Estudantes do 5º ao 9º ano do fundamental e do Ensino Médico.</p><p>Objetivo: fazer uma primeira triagem entre os alunos de uma mesma turma.</p><p>Anexo 2-Lista de verificação de indicadores de AH/SD</p><p>- Quem responde é o professor regente da turma (Anos iniciais) ou professores de cada disciplina (Anos finais e</p><p>Médio).</p><p>- O professor lê e para cada questão aponta dois estudantes que mais se destacam da turma.</p><p>- O professor pode repetir o estudante nas questões ou não citar.</p><p>- As questões de 1 a 5- referem-se a características gerais; questão 6- liderança; de 7 a 12- indicadores de</p><p>habilidade acima da média; 13 a18- indicadores de criatividade; 19 a 22 –indicadores de comprometimento com</p><p>a tarefa;23 e 24- timidez, autoestima prejudicada e a partir do 25 evidenciam destaque em área específica.</p><p>-Para investigar o estudante da possibilidade de ser AH/SD, o mesmo deve ter sido indicado pelo menos 51%</p><p>das questões, ou seja, deve ter sido citado em pelo menos 13 questões.</p><p>- Dando sequência, o responsável deve responder o questionário Anexo 6 e o professor o questionário Anexo 7.</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>INSTRUMENTOS DE TRIAGEM E IDENTIFICAÇÃO DE ALTAS</p><p>HABILIDADES / SUPERDOTAÇÃO</p><p>Anexo 3: Lista de verificação de indicadores de AH/SD -</p><p>Área Artística</p><p>Quem responde é o professor de Artes.</p><p>Anexo 4: Lista de verificação de indicadores de AH/SD -</p><p>Área Corporal - Cinestésico</p><p>Quem responde é o professor de Educação Física.</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>INSTRUMENTOS DE TRIAGEM E IDENTIFICAÇÃO DE ALTAS</p><p>HABILIDADES / SUPERDOTAÇÃO</p><p> INSTRUMENTO DE IDENTIFICAÇÃO DE INDICADORES DE</p><p>ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO</p><p>Anexo 5 e 8</p><p>Aplicabilidade:</p><p>- Ler as questões do questionário para esclarecimento de dúvidas</p><p>- Quem preenche é o estudante a ser observado.</p><p>- Pode ser em grupo ou individual, no entanto cada um preenche o seu questionário.</p><p>Anexo 5- Questionário para Identificação de Indicadores de AH/SD- Aluno (10 a 18</p><p>anos)</p><p>Anexo</p><p>8- Questionário para Identificação de Indicadores de AH/SD- Adulto</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>O questionário para aluno/ adulto possui 80 questões,</p><p>divididas em seis blocos:</p><p>➔ 1 a 5 indicam informações de identificação e do contexto familiar</p><p>➔ 5 a 18 características gerais de AH/SD.</p><p>➔ 19 a 30 habilidades acima da média</p><p>➔ 31 a 45 criatividade</p><p>➔ 46 a 48 comprometimento com a tarefa</p><p>➔ 59 a 63 liderança</p><p>➔ 64 a 80 habilidades nas áreas artísticas e/ou esportivas</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>INSTRUMENTOS DE TRIAGEM E IDENTIFICAÇÃO DE ALTAS</p><p>HABILIDADES / SUPERDOTAÇÃO</p><p> INSTRUMENTO PARA CRUZAMENTO DE DADOS</p><p>Anexo 6 e 7</p><p>Anexo 6- Questionário para Identificação de Indicadores de AH/SD- Responsáveis</p><p>✔ O respondente deve ter uma convivência com o estudante a mais de 2 anos.</p><p>✔ Orientar o respondente que as respostas devem levar em conta a área de maior</p><p>destaque/interesse e não necessariamente o desempenho acadêmico.</p><p>Anexo 7- Questionário para Identificação de Indicadores de AH/SD- Professor</p><p>✔ Quem responde é o professor da área que o estudante marcou como a de sendo de</p><p>maior destaque. Pode se associar.</p><p>✔ Se não for possível associar o professor que responde é aquele que conhece o</p><p>estudante a mais tempo (em torno de 6 meses).</p><p>✔ Deve-se analisar o desempenho na área de destaque.</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>INSTRUMENTOS DE TRIAGEM E IDENTIFICAÇÃO DE ALTAS</p><p>HABILIDADES / SUPERDOTAÇÃO</p><p> INSTRUMENTO PARA CRUZAMENTO DE DADOS</p><p>Anexo 10 e 11-Educação Infantil</p><p>Anexo 10- Questionário para Identificação de Indicadores de</p><p>AH/SD-Professor</p><p>Anexo 11- Questionário para Identificação de Indicadores de</p><p>AH/SD- Familiar</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>INSTRUMENTOS DE TRIAGEM E IDENTIFICAÇÃO DE ALTAS</p><p>HABILIDADES / SUPERDOTAÇÃO</p><p> INSTRUMENTO COMPLEMENTAR</p><p>Anexo 9- Questionário para Identificação de Indicadores de AH/SD</p><p>em Áreas Artísticas e Esportivas</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>Estudo de caso</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>Portfólio</p><p>O Portfólio do estudante é um valioso instrumento que pode</p><p>acompanhar o aluno ao longo de sua trajetória escolar,</p><p>permitindo que os professores dos anos seguintes possam ter</p><p>elementos para desenvolver estratégias intracurriculares e</p><p>que o professor do AEE possa desenvolver um</p><p>enriquecimento extracurricular adequado. Ele também pode</p><p>ser utilizado como instrumento de avaliação, visto que</p><p>informa aspectos das habilidades acima da média,</p><p>comprometimento com a tarefa e criatividade.( Freitas e</p><p>Pérez,2016)</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>Parecer Pedagógico no Processo de</p><p>Identificação dos estudantes com AH/SD</p><p>O Parecer Pedagógico é um documento que informa todos os</p><p>processos desenvolvidos com os estudantes com Altas</p><p>Habilidades e Superdotação.</p><p>O mesmo deve conter:</p><p>✔ A descrição dos instrumentos utilizados;</p><p>✔ Sintetização dos resultados de cada um dos instrumentos</p><p>utilizados;</p><p>✔ Informações básicas sobre AH/SD com embasamento teórico;</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>Parecer Pedagógico no Processo de</p><p>Identificação dos estudantes com AH/SD</p><p>✔ Descrever estratégias utilizadas no processo de</p><p>avaliação pelo professor do AEE;</p><p>✔ Fazer o fechamento especificando se o estudante</p><p>apresenta ou não indicadores de AH/SD indicando as</p><p>áreas de destaque do estudante.</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>Orientações para efetivação de uma proposta de</p><p>atendimento para alunos com AH/SD</p><p>● É importante que algumas informações sejam novamente revistas e</p><p>elencadas como as áreas de interesse do aluno e preferências.</p><p>● É importante o envolvimento com a equipe diretiva e da coordenação</p><p>pedagógica da escola refletindo e acordando sobre a necessidade de</p><p>elaboração de um planejamento educacional para este aluno.</p><p>● Verificar quais as possibilidades de recursos e materiais pedagógicos que</p><p>se fazem presentes na escola ou poderão fazer parte do planejamento</p><p>pedagógico para o atendimento deste aluno;</p><p>● É conveniente discutir com o grupo de professores quem são os estudantes</p><p>identificados com AH/SD e como serão desenvolvidas essas alternativas, de</p><p>modo que todos professores (as) da escola possam visualizar quais são</p><p>essas estratégias e possibilidades e como serão desenvolvidas;</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>Orientações para efetivação de uma proposta de</p><p>atendimento para alunos com AH/SD</p><p>● É importante o contato com os familiares, objetivando retomar as</p><p>informações obtidas no processo de identificaçao e realizar a explanação</p><p>das alternativas que serão colocadas em prática, a fim de ter o</p><p>consentimento dos responsáveis, combinando os dias e horários mais</p><p>propícios.</p><p>● É relevante discutir a proposta ou estratégia a ser desenvolvida com o</p><p>aluno(a), verificando se o mesma sente-se contemplado de acordo com</p><p>seus interesses. É necessário estar atento(a) para as suas necessidades,</p><p>dúvidas e questionamentos. Lembrando que esta proposta é flexível</p><p>podendo receber adequações.</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>ALTERNATIVAS DE ATENDIMENTO E ESTRATÉGIAS</p><p>DE APOIO PARA ESTUDANTES COM AH/SD</p><p>Adequação,</p><p>Complementação</p><p>e/ou suplementação</p><p>curricular</p><p>Aceleração e</p><p>Compactação</p><p>curricular</p><p>Enriquecimento</p><p>curricular</p><p>Ensino</p><p>Colaborativo ou</p><p>Coensino</p><p>Estágio inicial:</p><p>Relacionamento</p><p>Profissional entre</p><p>os professores</p><p>(planejamento)</p><p>Estágio de comprometimento:</p><p>comunicação frequente,</p><p>aberta e interativa, colaboração</p><p>e papel ativo do professor do AEE</p><p>(execução do planejamento)</p><p>Estágio inicial:</p><p>Relacionamento</p><p>Profissional entre</p><p>os professores</p><p>(planejamento)</p><p>Estágio inicial:</p><p>Relacionamento</p><p>Profissional entre</p><p>os professores</p><p>(planejamento)</p><p>Estágio colaborativo:</p><p>Trabalho em equipe e</p><p>parceria</p><p>(docência compartilhada</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>ALTERNATIVAS DE ATENDIMENTO E ESTRATÉGIAS</p><p>DE APOIO PARA ESTUDANTES COM AH/SD</p><p>As propostas e alternativas diferenciadas a serem ofertadas dependem de</p><p>um trabalho em conjunto a ser realizado pela escola (equipe diretiva,</p><p>familiares e alunos) organizadas, planejadas, flexíveis e abertas a</p><p>mudanças, sempre que necessário, tendo em vista a realidade escolar e as</p><p>especificidades dos alunos com AH/SD para atender e subsidiar ações e</p><p>possibilidades de desenvolvimento. São elas:</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>ALTERNATIVAS DE ATENDIMENTO E ESTRATÉGIAS</p><p>DE APOIO PARA ESTUDANTES COM AH/SD</p><p>A Docência Compartilhada (Ensino</p><p>Colaborativo), passa pelos estágios citados por</p><p>Mendes, Vilaronga e Zerbato, p.54,2014, sendo</p><p>que podemos também observar que uma das</p><p>dificuldades encontradas, é a perseverança que</p><p>os profissionais especialistas devem ter.</p><p>Precisamos acreditar em nosso trabalho, no</p><p>potencial que temos e no potencial que</p><p>podemos ter quando realizamos um trabalho</p><p>em equipe.</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>PAPEL DO PROFESSOR</p><p>Trabalhar temas</p><p>relevantes ao seu</p><p>interesse</p><p>Promover</p><p>Aprendizagens</p><p>Enriquecedoras</p><p>Produzir de</p><p>materias</p><p>Buscar produtos</p><p>Originais e</p><p>inovadores</p><p>Proporcionar</p><p>problemas</p><p>desafiadores e</p><p>interessantesLevar o estudante</p><p>Pensar, sentir e agir</p><p>Como profissional</p><p>Da área de seu</p><p>interesse</p><p>Incentivar e</p><p>proporcionar</p><p>novas</p><p>experiências</p><p>Valorizar</p><p>Capacidades e</p><p>potencialidades</p><p>Buscar</p><p>alternativas</p><p>extraclasse</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>Sugestões de filme</p><p>G:\2018\formações\AH\oficina prof AEE.odp</p><p>Referencias</p><p>● PÉREZ, Susana Gabriela Pérez Barrera; Freitas,Soraia Napoleão. Manual</p><p>de Identificação</p><p>de Altas habilidades/ superdotação.2016.</p><p>● VIEIRA, Profª Dra. Nara Joyce Wellausen.O Processo de Identificação e</p><p>Avaliação: conhecendo as diferentes abordagens. Curso de</p><p>Aperfeiçoamento em Atendimento Educacional Especializado para o</p><p>estudante com Altas habilidades/superdotação.Universidade Federal de</p><p>Santa Maria.</p><p>● COSTA, Leandra C. Alternativas de Atendimento e Estratégias de Apoio</p><p>para os Alunos com Altas habilidades/superdotação: relações entre o</p><p>ensino comum e o atendimento educacional especializado.Curso de</p><p>Aperfeiçoamento em Atendimento Educacional Especializado para o</p><p>estudante com Altas habilidades/superdotação.Universidade Federal de</p><p>Santa Maria.</p><p>Slide 1</p><p>Slide 2</p><p>Slide 3</p><p>Slide 4</p><p>Slide 5</p><p>Slide 6</p><p>Slide 7</p><p>Slide 8</p><p>Slide 9</p><p>Slide 10</p><p>Slide 11</p><p>Slide 12</p><p>Slide 13</p><p>Slide 14</p><p>Slide 15</p><p>Slide 16</p><p>Slide 17</p><p>Slide 18</p><p>Slide 19</p><p>Slide 20</p><p>Slide 21</p><p>Slide 22</p><p>Slide 23</p><p>Slide 24</p><p>Slide 25</p><p>Slide 26</p><p>Slide 27</p><p>Slide 28</p><p>Slide 29</p><p>Slide 30</p><p>Slide 31</p><p>Slide 32</p><p>Slide 33</p><p>Slide 34</p><p>Slide 35</p><p>Slide 36</p><p>Slide 37</p><p>Slide 38</p><p>Slide 39</p><p>Slide 40</p><p>Slide 41</p><p>Slide 42</p><p>Slide 43</p><p>Slide 44</p><p>Slide 45</p><p>Slide 46</p><p>Slide 47</p><p>Slide 48</p>