Qualidade e Gestão

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  Questionário
A discussão sobre qualidade em educação já existe desde meados do século passado.
Sobre a melhoria de �uxo escolar podemos concluir que:
A melhoria do �uxo escolar não tem relação com o Ideb.
Não existe política educacional para tal, o mérito de aprovação é conquista do aluno pelo
esforço.
Foi uma pressão em meados da década de 60, devido ao excesso de reprovações.
Na década de 90 a política de correção de �uxo esteve em voga no país.
Atualmente, a qualidade da oferta é assunto pertinente na pauta da discussão em
políticas educacionais no país. Os testes de larga escala fazem parte dessa discussão.
Sobre isso podemos a�rmar que:
Teve início em localidades menores após a ditadura.
Título:
Curso:
Disciplina:
Módulo:
Tipo:
Atividade Avaliativa-Qualidade Da Educação E Gestão Escolar-Profº Marcus Quintanilha Da Silva
Super - Gestão Escolar (520h - 3)
Qualidade da Educação e Gestão Escolar
Módulo 4
AA
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07/11/2024, 18:46 UNINA
https://cursor.unina.edu.br/Account/Questionario.aspx?token=U3R1ZGVudENsYXNzSWQ9MTAwODYxNSZRdWVzdGlvbm5haXJlSWQ9MzkxOC… 2/5
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 Não tem relevância na política educacional do país.
 Atualmente, são a régua de medida para uma educação de qualidade.
Existem desde a década de 50 do século passado.
Na di�culdade de se de�nir qualidade em educação, a Unesco entende que a forma
mais próxima de de�nição do tema é:
Recuperação obrigatória ao �nal do ano letivo, no sentido de reter menos e aumentar o
sucesso escolar.
Controle de frequência, investimento em infraestrutura e alimentação escolar.
 A tríade insumos-processos-resultados, envolvendo investimento, ambiente escolar adequado
e sucesso escolar é a mais próxima do ideal quando se deseja qualidade em educação.
Melhoria do �uxo escolar e aumento de matrículas.
As condições da escola para a oferta de um ensino de qualidade são compostas por
vários fatores. Eles compõe a tríade insumos-processos-resultados, que culminam
em algo próximo à um ensino de qualidade. Sobre isso podemos entender que:
As condições estruturais na escola variam, no entanto isso não tem tanta in�uência quando a
instituição tem pro�ssionais com ensino superior.
Os resultados são mais importantes que os processos.
As condições de trabalho docente não tem tanta in�uência, à medida que o importante é a
inteligência do aluno.
Os insumos mínimos são fundamentais para que os processos possam ser realizados e que a
escola tenha melhores condições de oferecer aos alunos sucesso escolar.
Sabemos que a lei 11494/07 de�ne as características e a dinâmica do Fundeb. Porém
a CF e a LDB também tratam do assunto. Sobre o investimento em educação,
podemos a�rmar que:
A legislação atrela o investimento em educação com vistas à melhoria e garantia de padrão
mínimo de qualidade na educação.
 Cabe ao Estado regular as doações �nanceiras dos pais ou responsáveis para a evolução do
ensino.
Insumos mínimos para a educação são fundamentais em alguns casos para uma educação de
qualidade.
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07/11/2024, 18:46 UNINA
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O atendimento por via de programas suplementares de transporte, material didático,
alimentação, acesso à saúde devem ser ofertados obrigatoriamente só na educação infantil.
Ao estudarmos as leis educacionais percebemos a presença do termo qualidade em
diversos pontos. A respeito da sua de�nição na educação a Constituição Federal e na
LDB discorrem que:
Não tem de�nido o conceito, apenas a garantia de padrão de qualidade como um princípio.
Ter escola próxima à residência para facilitar o acesso.
O investimento educação não tem um percentual mínimo em relação à arrecadação.
Criança na escola e bem alimentada.
O aluno é parte fundamental no processo de ensino-aprendizagem. Considerando
que não existe um formato ideal de discente, suas características e contexto de vida
fora da escola são pontos de in�uência no seu aprendizado. Sobre as pesquisas
relacionadas ao tema observa-se que:
O mais importante é a estrutura da escola, as condições de trabalho do professor e o modelo
de gestão da instituição.
São recentes. Iniciam-se discussões sobre contextos extraescolares a partir da reforma
gerencial do Estado na década de 90.
Em séries iniciais a in�uência do contexto socioeconômico tende a ser maior.
Não são recentes. Na década de 60 do século passado os pesquisadores já concluíam que
questões como contexto socioeconômico tinham in�uência nos resultados escolares. b) 
 A palavra qualidade tem um verbete de de�nição na língua portuguesa, no entanto
existem contrapontos na relação etimologia-signi�cado. Sobre o termo qualidade
aplicado à educação podemos a�rmar que:
O termo é controverso, pois envolve uma série de concepções pessoais.
 A educação é direito de todos, e a qualidade é bem de�nida.
Não se pode discutir qualidade sem criança na escola.
Existem consenso na maior parte do país acerca de sua de�nição.
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UNINA
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O sentido de determinado termo ou ação é modi�cado em relação ao contexto
histórico. Atualmente, a infância é tida de forma diferente do que 200 anos atrás, por
exemplo. Sobre a dimensão histórica da qualidade em educação no país, podemos
a�rmar que:
Se discute permanência na escola desde a década de 40, no sentido de oferecer educação de
qualidade com o aluno na escola.
A discussão sobre qualidade em educação é assunto recente, desde o ano 2000.
As avaliações de larga escala são aplicadas desde a década de 40 e visam medir qualidade em
educação.
Houve diferentes formas do Poder Público tratar qualidade em educação, tendo como critério
a demanda social, dividindo em acesso, melhoria e correção de �uxo e atualmente pelas
avaliações de larga escala.
O oferecimento de um ensino com qualidade no país está atrelado ao conceito de
equidade. Entende-se pelo termo aplicado à educação que:
Ter escolas iguais e com a mesma estrutura para todos.
Trata-se de oferecer as mesmas oportunidades equivocadas educacionais.
Tem uma perspectiva de equiparar o desempenho escolar independentemente do nível
socioeconômico. A desigualdade intraescolar deve ser compensada aos alunos de
vulnerabilidade social com mais investimento.
 Trata-se de investir em mais equipamentos eletrônicos na escola, os meios didáticos de
multimídia são essenciais para a aprendizagem dos alunos.
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