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Paper 2023 - PRÁTICA INTERDISCIPLINAR : INFÂNCIA E
SUAS LINGUAGENS
Pedagogia (Centro Universitário Leonardo da Vinci)
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SUAS LINGUAGENS
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PRÁTICA INTERDISCIPLINAR: INFÂNCIA E SUAS
LINGUAGENS.
DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM SOCIO
AFETIVA NA EDUCAÇÃO INFANTIL.
Francisco Wanderley Guimarães Sousa¹
Maria Clealda Sousa Oliveira¹
Nívea Gomes de Sousa¹
Rosilane da Silva Batista¹
Zildênia Soares Rodrigues¹
Elaine Alves Abreu Oliveira²
1. INTRODUÇÃO
Este artigo juntamente com o apoio de pesquisas bibliográficas tem como objetivo mostrar
a importância de desenvolver a linguagem socio afetiva na educação infantil.Tendo em
consideração que quando trabalhadas as emoções das crianças e as ajudando a compreendê-las, elas
se desenvolvem melhor, aprendem a lidar melhor com suas emoções e aprendem com mais
facilidade, diferente de crianças que não têm suas emoções trabalhadas.
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A afetividade é um domínio funcional cujo desenvolvimento é dependente da ação de dois
fatores: o orgânico e o social. Entre esses dois fatores existe uma relação recíproca que impede
qualquer tipo de determinação no desenvolvimento humano, tanto que a constituição biológica da
criança ao nascer não será a lei única do seu futuro destino. Os seus efeitos podem ser amplamente
transformados pelas circunstâncias sociais da sua existência, em que a escolha individual não está
ausente.
As emoções permitem que os humanos, as crianças em si, expressem seus sentimentos em
relação a outros seres e objetos, demonstrando a informação que querem passar, o que querem dizer.
O desenvolvimento socio emocional significa o desenvolvimento emocional e afetivo, a interação
social e, principalmente, o aprendizado da criança, pois as emoções são consideradas a energia que
impulsiona a ação.
1 Francisco Wanderley Guimarães Sousa,Maria Clealda Sousa Oliveira ,Nívea Gomes de Sousa, Rosilane da Silva 
Batista, Zildênia Soares Rodrigues.
2 Elaine Alves Abreu Oliveira
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Pedagogia (PED8195) – Prática Interdisciplinar: infância e 
suas linguagens - 06/11/2023
Baixado por Elayne Gabrielle (elaynegabrielle50@gmail.com)
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Assim que a criança nasce, ela tem uma série de comportamentos, como sorrir,
chorar,sugar e chutar. Esses comportamentos são projetados para provocar certas respostas na mãe
ou cuidador, manter a intimidade, interação e buscar conexão emocional. Esses comportamentos são
as primeiras expressões emocionais da criança, as emoções que de certa forma elas já sabem passar,
expressar. Assim, o desenvolvimento emocional, ou verdadeiro desenvolvimento, são as funções
nas quais as crianças amadureceram de certa forma e que já podem resolver algumas funções de
forma independente e isso é fundamental para o produto final do desenvolvimento afetivo.
O afetivo faz parte das emoções que desempenham um papel decisivo no processo de
aprendizagem humana, pois está presente em todas as áreas da vida e afeta significativamente o
desenvolvimento cognitivo da criança.Na educação infantil precisamos trabalhar com as crianças as
suas emoções, onde se é analisada as suas capacidades sócio emocionais, aprendendo a juntar seus
conhecimentos, atitudes e inteligência.
A educação infantil é uma das fases mais difíceis do desenvolvimento humano em se
tratando do intelecto, do emocional, do social e do motor da criança e diante disto a escola que
oferece este tipo de ensino deve organizar-se num ambiente estimulante, educativo, seguro e afetivo
com profissionais a altura de sua missão acompanhando as crianças nesse processo de descoberta e
conhecimento, dando-lhes condições de desenvolverem suas habilidades e competências de modo a
aprender, a pensar, a refletir , a ter autonomia e serem protagonistas na construção do conhecimento.
Corforme destaca Trevisan (2006): quando se aprende algo que toca o coração e a alma, aquele
conhecimento nunca será esquecido.
A educação infantil é onde se inicia o convívio político e social de todo ser humano. A
escola, sendo uma instituição social, é responsável por ofertar conhecimentos que contribuem na
formação de caráter , opinião e responsabilidade e mostrar que ensinar e aprender não se resume
apenas em transmissão de conteúdos, mas também de contato, familiarização, diálogo e troca de
carinho.
O ideal na educação infantil é que as crianças cheguem a um ambiente completamente
diferente do lar e sintam-se seguras, para trocar experiências, estimular o aprendizado e despertar a
motivação e a imaginação, isso não significa abraçar e expressar amor o tempo todo sendo
necessário que ela se sinta confortável para se desenvolver nesse novo ambiente
Algo que tem um destaque muito importante no desenvolvimento sócio afetivo das
crianças, principalmente na educação infantil, é a música. “O modo como as crianças percebem,
aprendem e se relacionam com os sons no tempo-espaço revelam o modo como percebem,
aprendem e se relacionam com o mundo que vêm explorando e descobrindo a cada dia’’
(BRITO,2004,p.41). Ela é um ótimo recurso pedagógico, podendo promover diversas habilidades e
comportamentos que expressem suas emoções e sentimentos, ou seja, seu lado socio afetivo.
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Conforme Bréscia (2011):
 Ela possui um poder transformador na vida psicológica do homem, pois, além de promover
vínculos, as crianças, quando cantam e brincam juntas, compartilham suas experiências.
Bréscia ainda comenta que a criança se autodisciplina por meio da utilização da música,
uma vez que ela oferece o seu auto reconhecimento como ser, trabalhando seu
desenvolvimento.
O afetivo da criança também é desenvolvido através de brincadeiras e jogos que
envolvema criança, pode-se dizer que os jogos não são apenas um meio de compreensão e
aquisição de símbolos, mas também um meio de aquisição de competências necessárias à vida
social humana. É necessário compreender o significado social da brincadeira de roda para a criança,
que está diretamente relacionada à formação humana que as elas recebem em casa e nas instituições
e eventos que vivenciam no caminho.
Cada jogo que uma criança aprende, como aprender palavras, é um processo de duas
mentalidades que se combinam numa série de símbolos comuns e significado comum. É desta
forma que podemos compreender como os jogos cantados criam laços sociais e solidificam pontos
comuns entre as crianças dentro de uma cultura comum. As brincadeiras de canto, como atividade
grupal que envolve a sensação de estar “juntos”, são uma forma de aprender como nos tornamos
seres humanos.
O afetivo é, portanto, indispensável para energizar e dar direção ao ato motor e ao
cognitivo. Assim como o ato motor é indispensável para a expressão do afetivo, o cognitivo
é indispensável na avaliação que estimulará emoções e sentimentos.(MAHONEY,
ALMEIDA,2004, p.18).
FIGURA 01- TRABALHANDO AS EMOÇÕES NA EDUCAÇÃO INFANTIL.
FONTE: Escola Tia Nega, 2023.
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3. RESULTADOS E DISCUSSÕES
Trabalhar a afetividade contribui bastante para o desenvolvimento educacional da criança,
além disso, tem também um grande impacto nas suas relações sociais. Se fazendo presente no dia a
dia das crianças e contribuindo para a formação de suas personalidades. É comprovado pela ciência
e explicado pela psicologia que crianças trabalhadas com o sócio emocional tendem a ser mais
afetuosas, reflexivas e a respeitarem mais. Fica claro, portanto, que a ausência desse aspecto traz
problemas na vida das crianças, refletindo na adolescência e na vida adulta.
Ao observar a educação infantil percebemos que é baseada na confiança, credibilidade,
empatia cooperação, e senso de responsabilidade, que o professor deve repassar aos seus alunos
com afabilidade e consciente de que está dando o seu melhor. O professor não é somente um
orientador, mas também conselheiro e psicólogo, tamanho é o grau de intimidade que o docente
adquire na comunidade e no entorno da escola onde leciona, os pais criam laços de amizade e
cumplicidade com os mesmos. Diante do exposto reconhecemos a importância de todo o sistema
educacional no desenvolvimento emocional e cognitivo da criança.
REFERÊNCIAS
BRÉSCIA, Vera Pessagno, Educação Musical: bases psicológicas e ação preventiva. 2. ed.
Campinas, SP: Átomo, 2011.
BRITO, Teca Alencar de. Música na Educação Infantil. São Paulo: Petrópolis, 2004. 
MAHONEY, A. A; ALMEIDA, L. R.(Orgs). A constituição da pessoa na proposta de Henri
Wallon. São Paulo: Loyola,2004.
TREVISAN,H.M.F. Filhos felizes na escola: pedagogia Waldorf, o ensino pela arte. São Paulo:
Trevisan Editora Universitária, 2006.
Baixado por Elayne Gabrielle (elaynegabrielle50@gmail.com)
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	Francisco Wanderley Guimarães Sousa¹
	Maria Clealda Sousa Oliveira¹
	Nívea Gomes de Sousa¹
	1. INTRODUÇÃO
	2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
	3. RESULTADOS E DISCUSSÕES