4 SEMESTRE TODAS AS DISCIPLINAS

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4 semestre 2024 
LICENCIATURA EM LETRAS, MATEMÁTICA E PEDAGOGIA 
Educação, corpo e arte 
Semana 1 - Quiz da Videoaula 1 
PERGUNTA 1 
Na contemporaneidade, temos tido acesso fácil e bastante acelerado sobre informações variadas 
acerca dos acontecimentos do mundo. O acesso a muitas informações não condiz com o acúmulo de 
conhecimentos que temos tido. Sobre nosso corpo, esta informação também faz sentido e podemos 
afirmar que: 
“Fechamos o corpo como quem fecha um livro por já sabê-lo de cor. Fechando o corpo como quem 
fecha um livro em língua desconhecido e desconhecido o corpo, desconhecemos tudo”. (Paulo 
Leminski) 
A respeito da afirmação acima, é correto afirmar que: 
 a
. 
a vida contemporânea nos permite acessar mais rapidamente o conhecimento que temos 
sobre nós mesmos, pois temos acesso constante a informações acerca do corpo em diferentes 
veículos e mídias sociais. 
 b
. 
informação e conhecimento são coisas diferentes. Temos acesso constante a variadas 
informações e, portanto, conhecimento apurado e requintado sobre nós, nossos corpos, nossas 
sensações. 
 c
. 
acreditamos ter plena consciência de nosso corpo quando, na verdade, na 
contemporaneidade, temos nos afastado cada vez mais desta consciência que temos 
sobre nós mesmos. 
 
 d
. 
acessar constantemente as informações disponíveis nos diversos veículos de comunicação 
permite que possamos estar cada vez mais conectados com o mundo e com nós mesmos. 
 e
. 
temos tido muito acesso a informações, o que nos possibilita termos informações mais rápidas 
sobre nossos corpos e sobre exatamente quem somos. 
Semana 1 - Quiz da videoaula 2 
 PERGUNTA 1 
As práticas corporais podem ser reconhecidas como facilitadoras no processo de aproximação à 
experiência. Esta afirmação se faz a partir da compreensão de prática corporal como: 
 
 a
. 
uma organização social que colabora para nos tornarmos espectadores de atividades 
esportivas. 
 b
. 
uma organização social que nos ajuda a sair do sedentarismo. 
 c
. 
uma prática social que ajuda a identificarmos nossas dificuldades e superá-las. 
 d
. 
uma prática social que retoma possibilidades sensíveis, esquecidas do nosso corpo. 
 e
. 
prática social lúdica que nos permite competir e participar de eventos, contribuindo com a 
socialização das pessoas. 
Semana 1 - Quiz Objeto Educacional 1 
 PERGUNTA 1 
Questão referente a: Vídeo-base - O que pode o corpo? | Dani Lima - Café Filosófico CPFL e Texto-
base 1 - Notas sobre a experiência e o saber de experiência | Larrosa Jorge Bondia 
Pelo vídeo sugerido, nosso corpo deveria ser compreendido de forma ampliada, possibilitando 
reconhecê-lo como importante fonte de experiência. Segundo Bondía (2002) a “Experiência é o que 
nos passa, o que nos acontece, o que nos toca”. 
Justifique tal afirmação a partir das alternativas abaixo. 
 a
. 
A experiência, de acordo com o texto estudado, advém do acúmulo de informações que 
acessamos ao longo de nossa existência, especialmente na contemporaneidade. 
 b
. 
De acordo com o autor, a cada dia se passam muitas coisas, muitas informações. As variadas 
informações nos permitem acessar profundamente diferentes experiências. 
 c
. 
Informação e experiência são praticamente sinônimos. Atualmente temos muita informação, 
portanto, muita oportunidade de ampliar conhecimentos. 
 d
. 
As muitas informações que temos a oportunidade de acessar na contemporaneidade são ricas 
fontes de conhecimento que nos permitem sermos tocados efetivamente. 
 e
. 
De acordo com o autor, a cada dia se passam muitas coisas, muitas informações, porém, 
ao mesmo tempo, quase nada nos acontece, quase nada nos toca efetivamente. Sendo 
assim, temos a oportunidade de ter pouca experiência de fato. 
Semana 1 - Quiz Objeto Educacional 2 
 PERGUNTA 1 
Questão referente ao Texto-base 2: Práticas corporais na formação continuada de professoras: 
sentidos da experiência | Mônica Ehrenberg C. e Eliana Ayoub. 
 
Para Larrosa Bondía (2016, p. 25), o sujeito da experiência está intimamente relacionado com o 
sujeito que ensina e que está receptivo e disponível para entregar-se à experiência. Nesse sentido, o 
sujeito da experiência “afeta de algum modo, produz alguns afetos, inscreve algumas marcas, deixa 
alguns vestígios, alguns efeitos”. O saber da experiência se dá, portanto, na relação e na mediação 
entre a vida e o conhecimento. Esse é o ponto que acreditamos ser importante (senão essencial) para 
o processo de produção de conhecimento diante de um curso de formação de professores. 
De acordo com a citação destacada e com o texto estudado, podemos afirmar que: 
 a
. 
professores já tem formação concluída e suficiente para amparar o processo de ensino que irão 
desenvolver com seus alunos, podendo perder de vista o principal objetivo da educação: 
ensinar e favorecer o processo de aquisição de informações. 
 b
. 
a experiência é algo que nos toca, portanto nossos alunos serão tocados se aprendermos levar 
esta relação para eles. 
 c
. 
professores em formação precisam não apenas estudar e discutir ações metodológicas 
para ensinar seus futuros alunos, mas também estar disponíveis para experimentar 
ações que possibilitem conhecer-se de modo integral, pleno, para permitir acessar 
experiências. 
 d
. 
conhecimento é diferente de informação, a interação e mediação entre estes contribuem para 
que possamos ensinar nossos alunos a acessarem o conceito de experiência. 
 e
. 
além de aprendermos estratégias metodológicas para ensinar nossos alunos quando formos 
professores, precisamos também aprender conteúdos conceituais e atitudinais para ensiná-los 
de forma ampla. 
Semana 1 - Atividade Avaliativa 
 PERGUNTA 1 
Para que se possa possibilitar o processo de afetação nos alunos em sala de aula, é 
necessário o engajamento dos docentes em propostas educacionais que possibilitem 
explorar dimensões que não são comumente exploradas, como as emoções e as 
relações com o outro, dentre outras. 
 
 
Levando em consideração as características dessas propostas, identifique se são (V) 
verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir. 
 
I. ( ) Essas propostas devem ter um sentido utilitarista. 
II. ( ) Essas propostas devem possibilitar a escuta. 
III. ( ) Essas propostas devem promover trocas e partilhas entre pares. 
IV. ( ) Essas propostas devem menosprezar fragilidades e potencialidades. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 a. V — F — V — F. 
 b. V — V — F — F. 
 c. F — F — V — V. 
 d. V — V — F — V. 
 e. F — V — V — F. 
PERGUNTA 2 
Assinale a alternativa correta a respeito da dificuldade que podemos identificar para que 
professoras(es) experimentem a experiência corporal como um potente canal que possibilita a 
experiência. 
 A. Professoras identificam que as experiências corporais são exclusivas de praticantes 
de atividades físicas e, portanto, não devem ser vivenciadas por elas. 
 
 B. Acessar a experiência permite conquistas, satisfação e, enfim, inteireza, algo que as 
professoras devem oportunizar aos alunos e não devem focar nelas mesmas. 
 
 C. O chamamento para acessar a experiência precisa ter a abertura e a 
disponibilidade para a possível sensação de caos, erro, frustração, e não 
esperar apenas acertos, conquistas, satisfação e utilitarismo imediato. Nem 
sempre as professoras, bem como qualquer pessoa, permitem-se a tais 
descobertas. 
 
 D. O papel da ação docente deve estar centrado no acesso a muitas informações que 
as professoras devem oportunizar aos alunos. Desta forma, passar por imersões 
que possibilitem experiência contradiz o trabalho esperado por professoras. 
 
 E. As professoras compreendem como desnecessário este tipo de imersão, tendo em 
vista que elas já lidam constantemente com o fracasso escolar de seus alunos. 
Educação mediada por Tecnologias 
Semana 1 - Quiz da Videoaula 1 - A evolução histórica eperspectivas 
 PERGUNTA 1 
Entre as alternativas a seguir, qual delas pode ser considerada “Tecnologia digital de informação e 
comunicação”? 
 a. Caderno. 
 b. Smartphone. 
 c. Rádio. 
 d. Horn Books. 
 e. Lápis. 
Semana 1 - Quiz Objeto Educacional 
 PERGUNTA 1 
Após a leitura do texto “Uso da tecnologia na educação, da história à realidade atual”, assinale a 
alternativa que apresenta uma afirmação, apontada pelo autor, para termos uma educação com 
tecnologia e de qualidade. 
 a. Todo o currículo escolar deve ser modificado. O foco é o futuro e não o passado. 
 b. Investir no processo formativo dos estudantes (ler, interpretar e explorar 
textos). 
 c. Inserir as Tic a partir da educação infantil. 
 d. Equipar as escolas com computadores e tablets. 
 e. As escolas devem ter um ensino que seja igual para todos. 
Semana 1 - Atividade Avaliativa 
 
PERGUNTA 1 
Ao destacar a importância das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) nos mais diversos 
setores da sociedade, é preciso ponderar os pontos positivos e negativos. Além disso, é preciso 
considerar o processo formativo do indivíduo que vai atuar criticamente na sociedade. De acordo 
com Bruzzi (2016, p. 479), “para que um aluno tenha condições de ler, interpretar ou mesmo explorar 
um texto, somente a tecnologia não basta”. 
 
BRUZZI, D. G. Uso da tecnologia na educação, da história à realidade atual. Polyphonía, Goiânia, v. 
27, n. 1, p. 475-483, 2016. 
 
Com base na afirmativa de Bruzzi (2016), marque a opção correta. 
 a
. 
Explorar um texto de forma criativa, de acordo com o autor, é suficiente na interação com as 
TICs. 
 b
. 
Trabalhar com as TICs demanda uma visão local, micro, sem relação com o todo. 
 
 c
. 
No processo educativo, além da tecnologia, é necessário o acompanhamento de pessoas com 
uma visão diferenciada, transdisciplinar. 
 d
. 
As TICs são suficientes para que os indivíduos saibam ler e interpretar um texto. 
 e
. 
Há mais de 360 anos, convivemos com as tecnologias, e não é agora que elas terão 
participação ativa na escola. 
 
2,5 pontos 
PERGUNTA 2 
De acordo com Bruzzi (2016, p. 481), “Esta nova geração da internet, já entendeu que o segredo está 
na mobilidade e não no conteúdo [...] Nossos conteúdos não mudaram, nem a necessidade real de se 
aprendê-los”. A facilidade de acesso à informação pode ser um dos motivos que faz com os 
estudantes não se apropriem de forma aprofundada dos conteúdos, por limitar-se à busca deles ao 
invés de promover sua aquisição. 
 
BRUZZI, D. G. Uso da tecnologia na educação, da história à realidade atual. Polyphonía, Goiânia, v. 
27, n. 1, p. 475-483, 2016. 
 
Levando em consideração o que foi exposto, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as 
afirmativas a seguir. 
 
I. ( ) Os estudantes compõem uma nova geração que acha mais importante saber onde encontrar 
uma informação do que saber a própria informação. 
II. ( ) Os celulares permitiram o acesso à informação em praticamente todo lugar, inclusive na escola. 
Os celulares podem ser usados nas experiências escolares dos estudantes. 
III. ( ) Para a escola do futuro, os professores devem parar de ensinar conteúdos (pois estes já estão 
disponíveis na rede) e substituir as aulas por vídeos em canais da internet. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
 a. V - V - F. 
 b. F - V - V. 
 c. V - F - F. 
 d. V - V - V. 
 e. V - F - V. 
2,5 pontos 
PERGUNTA 4 
A sociedade atual tem se valido de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) diversas para 
executar atividades nas mais diferentes áreas. É possível perceber a presença do mundo digital em 
atividades simples, como ir ao banco ou ao médico. Na educação, não é diferente. Bruzzi (2016, p. 
479) afirma que “as TICs têm se tornado objeto de desejo e compulsão para alguns educadores”. 
 
BRUZZI, D. G. Uso da tecnologia na educação, da história à realidade atual. Polyphonía, Goiânia, v. 
27, n. 1, p. 475-483, 2016. 
 
 
Levando em consideração o texto anterior, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as 
afirmativas a seguir. 
I. ( ) De acordo com o autor, os educadores acreditam que as TICs são a solução para 
uma educação de qualidade. 
II. ( ) São perceptíveis as rápidas e profundas mudanças que o mundo está vivenciando 
a cada instante, o que também impacta o sistema escolar. 
III. ( ) O autor não concorda totalmente com a indicação de Pierre Lévy de que um novo 
formato de gestão social do conhecimento surgiu a partir da informatização. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 a. F - F - V. 
 b. V - V - F. 
 c. V - V - V. 
 d. F - V - F. 
 e. V - F - V. 
PERGUNTA 1 
O uso das tecnologias no Brasil apresenta uma dualidade entre o discurso e a prática. Para Bruzzi 
(2016), no âmbito do discurso as tecnologias são consideradas as salvadoras da educação nacional, 
mas na prática a situação é distinta, isso acontece pois: 
I – Nenhum projeto de sucesso apresentou capacidade de capilaridade e profundidade para sua 
difusão em nível nacional. 
II – A condição política e a história do nosso país permitiu que as tecnologias adentrassem as escolas 
e estejam presentes em todas as práticas dos professores. 
III – Existem poucas pesquisas sobre a temática, e a prática tem mostrado que o uso das tecnologias é 
desnecessário. 
IV – As tecnologias estão presentes nas escolas, e os professores as utilizam cotidianamente. 
V –O histórico de colonização do nosso país contribuiu para que as tecnologias fossem amplamente 
utilizadas. 
 Está correto o contido em: 
 
 
Fonte: BRUZZI, Demerval Guilarducci. Uso da tecnologia na educação, da história à realidade. 
Polyphonía, v. 27/1, jan./ jun. 2016. 
 a. I, II, III e IV, apenas. 
 b. I, II e IV, apenas. 
 c. III, apenas. 
 d. I, apenas. 
2,5 pontos 
PERGUNTA 2 
Conforme apresentado por Bruzzi (2016), as Tecnologias da Informação e Comunicação – TIC estão 
presentes na educação desde 1650, por meio de aparatos como o Horn-Book e o Ferule. Assinale a 
alternativa que apresenta corretamente a utilização desses materiais. 
 
Fonte: BRUZZI, Demerval Guilarducci. Uso da tecnologia na educação, da história à realidade. 
Polyphonía, v. 27/1, jan./ jun. 2016 
 a
. 
O primeiro era utilizado exclusivamente para castigar fisicamente os que não se comportavam 
ou aprendiam. Já o segundo como apontador/indicador. 
 b
. 
O primeiro servia para ajudar as crianças a aprender a ler e escrever. Já o segundo era utilizado 
para realização de atividades matemáticas. 
 c
. 
O primeiro era utilizado para castigo físico aos que não se comportavam ou aprendiam. Já o 
segundo era uma madeira com impressos. 
 d
. 
O primeiro servia como apontador/indicador. Já o segundo reforçava a ideia de uma educação 
punitiva porque era utilizado para castigar os alunos. 
 e
. 
O primeiro era utilizado para alfabetização de crianças e textos religiosos. Já o segundo 
servia como apontador/indicador. 
2,5 pontos 
PERGUNTA 3 
A sociedade atual tem se valido de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) diversas para 
executar atividades nas mais diferentes áreas. É possível perceber a presença do mundo digital em 
atividades simples, como ir ao banco ou ao médico. Na educação, não é diferente. Bruzzi (2016, p. 
479) afirma que “as TICs têm se tornado objeto de desejo e compulsão para alguns educadores”. 
 
BRUZZI, D. G. Uso da tecnologia na educação, da história à realidade atual. Polyphonía, Goiânia, v. 
27, n. 1, p. 475-483, 2016. 
 
 
Levando em consideração o texto anterior, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as 
afirmativas a seguir. 
IV. ( ) De acordo com o autor, os educadores acreditam que as TICs são a solução para 
uma educação de qualidade. 
V. ( ) São perceptíveis as rápidas e profundas mudanças que o mundo está vivenciando 
a cada instante, o que também impacta o sistema escolar. 
VI. ( ) O autor não concordatotalmente com a indicação de Pierre Lévy de que um novo 
formato de gestão social do conhecimento surgiu a partir da informatização. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 a. V - V - V. 
 b. F - V - F. 
 c. F - F - V. 
 d. V - V - F. 
 e. V - F - V. 
2,5 pontos 
PERGUNTA 4 
Leia atentamente e analise o trecho a seguir, adaptado de Bruzzi (2016). Depois assinale a alternativa 
correta. 
 
I. A escola e o professor que querem provocar mudanças a partir do uso das TIC, precisam alterar o 
seu perfil, modificando a visão intelectual e social do papel do professor, 
PORQUE 
II. ao trabalhar com as TIC se observa a necessidade de ampliar os conhecimentos, questionando a 
existência de verdades absolutas e a possibilidade de adotar diferentes métodos e metodologias de 
trabalho. 
Fonte: BRUZZI, Demerval Guilarducci. Uso da tecnologia na educação, da história à realidade. 
Polyphonia, v.27/1, jan./jun. 2016 
 a. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 b. As asserções I e II são proposições falsas. 
 c. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
 d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I 
 e. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
Metodologias ativas de aprendizagem: 
projetos interdisciplinares 
Semana 1 - Atividade Avaliativa 
 PERGUNTA 1 
“A abordagem do tema do saber pedagógico, nos dias atuais, exige que se delimite preliminarmente 
de qual lugar se pretende falar. É que nos encontramos historicamente situados e sitiados no 
contexto de uma suposta crise de paradigmas e da inauguração de uma nova era, a da pós-
modernidade” (SEVERINO, 2015, p. 32). 
SEVERINO, A. J. O conhecimento pedagógico e a interdisciplinaridade: o saber como intencionalização 
da prática. In: FAZENDA, I. C. A. (org.). Didática e interdisciplinaridade. Campinas, SP: Papirus, 2015. 
Assinale a alternativa que apresenta uma característica do processo da pós-modernidade. 
 a. Necessidade de priorização da perspectiva epistemológica. 
 b. Globalização somente de aspectos culturais. 
 c. Maximização da ingerência do Estado. 
 d. Necessidade de readequação dos educadores. 
 e. Transmissão de informações em baixa velocidade. 
5 pontos 
PERGUNTA 2 
Elementos ligados ao aspecto afetivo-relacional têm influência sobre a aprendizagem do estudante, 
consequentemente o sucesso na aprendizagem interfere no autoconceito e na autoestima dele. Para 
a concepção construtivista de ensino, quando a aprendizagem se efetiva, e ainda no seu processo, 
forja-se a forma como o indivíduo se vê e como enxerga o mundo e se relaciona com ele. Esse 
processo tem íntima relação com o sentido e o significado de aprendizagem. 
Os estudantes apresentam diferentes disposições para aprendizagem. Sobre essas disposições, 
baseadas no enfoque profundo ou superficial, analise as afirmativas a seguir e identifique se são 
verdadeiras (V) ou falsas (F). 
 
VII. ( ) O enfoque profundo contempla a memorização das informações necessárias ao 
cumprimento das atividades propostas, como provas e exames. 
VIII. ( ) No enfoque superficial, há apenas a intenção de se cumprir o que foi proposto 
pela tarefa, sem, de fato, compreender ou interagir com seu conteúdo. 
IX. ( ) O enfoque profundo procura relacionar os conceitos da atividade com 
experiências cotidianas, associando as novas ideias com o conhecimento anterior. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 a. V, V, F. 
 b. F, V, V. 
 c. V, F, V. 
 d. V, F, F. 
 e. F, V, F. 
Semana 1- Quiz Objeto educacional 
 PERGUNTA 1 
Questão referente ao Texto base - O conhecimento Pedagógico e a interdisciplinaridade: O 
Saber como Intencionalização da Prática 
Leia atentamente a frase a seguir e complete-a com a alternativa correta: 
Segundo Severino: “[...] a substância do existir é a prática.” Nesse sentido: 
 a. A prática justifica toda e qualquer ação do homem. 
 b. A teoria é algo que o homem pode prescindir. 
 c. É na prática e pela prática que a história se faz. 
 d. Na teoria a prática é outra. 
 e. O homem é um ser histórico. 
0 pontos 
PERGUNTA 2 
Questão referente ao Texto-base – Os professores e a concepção construtivista | Isabel Solé e 
César Coll 
O construtivismo é um referencial que parte de uma consideração sobre a natureza social e 
socializadora do ensino e inclui em seus princípios o conceito de diversidade, inerente à tarefa de 
ensinar. Além disso, nos permite responder às perguntas que todo professor faz: 
Que perguntas são essas? Assinale a alternativa correta. 
 a
. 
Que significa aprender? O que ocorre quando um aluno aprende e não aprende? Como 
se pode ajudá-lo? 
 b
. 
Como posso ensinar em uma classe desmotivada? Como controlar a classe? 
 c
. 
Como chamar atenção dos alunos que não fazem tarefas? Devo encaminhar para Diretoria? 
 d
. 
O que devo ensinar? Como devo ensinar? 
 e
. 
Quais as metodologias mais eficientes para o aluno aprender? Como devo avaliar os alunos? 
Educação de Jovens e Adultos 
Semana 1 - Atividade Avaliativa 
 PERGUNTA 1 
A aprendizagem e a educação de adultos são componentes essenciais da aprendizagem ao longo da 
vida. Elas compreendem todas as formas de educação e aprendizagem que visam a assegurar que 
todos os adultos participem em suas sociedades e no mundo do trabalho. Elas denotam todo o corpo 
de processos de aprendizagem formal, não formal e informal, por meio do qual aqueles considerados 
adultos pela sociedade em que vivem, desenvolvem e enriquecem suas capacidades para viver e 
trabalhar, tanto em seu próprio interesse quanto no de suas comunidades, organizações e 
sociedades (In: UNESCO. Recomendação sobre a aprendizagem e educação de adultos. Brasília: 
Representação da Unesco no Brasil, 2017, p. 6). 
Partindo do excerto acima, use seu conhecimento sobre a EJA para interpretar as seguintes 
proposições: 
Tanto a aprendizagem quanto a educação integram verbos como adquirir, reconhecer, trocar, 
adaptar, dentre outros, quando tratamos do ensino para jovens e adultos. 
Nesse sentido, 
As palavras "jovens" e "adultos" se referem somente ao público com maioridade legal. 
Compare as proposições acima e, tendo como referência a leitura do material básico “Recomendação 
sobre a aprendizagem e educação de adultos”, assinale a alternativa correta: 
 a. As duas proposições estão erradas. 
 b. A segunda proposição é uma justificativa correta da primeira. 
 c. As duas proposições estão corretas. 
 d. A primeira proposição está correta e a segunda errada. 
 e. A primeira proposição está errada e a segunda correta. 
5 pontos 
...como adverte Michel de Certeau (1982), as 
identidades construídas pela seleção dos materiais 
e acontecimentos produzem dejetos. Resistem, 
sobrevivem, perturbam e carecem de explicação. E, 
desse ponto de vista, considerar as variadas ações, 
ideias e acontecimentos relativos ao modo como o 
trabalhador foi reconhecido como sujeito de direitos 
e como a sua educação foi incorporada ao sistema 
educacional brasileiro possibilitaria reinterpretar as 
representações da história da EJA disponíveis, 
oferecendo novas compreensões sobre o seu 
passado e contribuindo para a sua reorientação no 
presente (In: XAVIER, Cristiane Fernanda. História e 
historiografia da Educação de Jovens e Adultos no 
Brasil-inteligibilidades, apagamentos, necessidades, 
possibilidades. Revista Brasileira de História da 
Educação, v. 19, 2019, p. 10). A partir das 
informações apresentadas, avalie as afirmações a 
seguir:I. Foi somente a partir de 1934 que a Educação de Jovens e 
adultos passou a diferenciar-se da educação para crianças em idade 
escolar. 
II. As memórias iniciais da EJA se convergem com o reconhecimento da 
necessidade de compreensão do povo brasileiro e do Brasil, para a 
construção de umarealidade e de uma identidade nacional. 
III. Em relação a trabalho e instrução, as escolas novas para jovens e 
adultos se distanciavam das instruções técnico-profissionais, assumindo a 
alfabetização como principal elemento formativo. Considerando a análise 
das afirmativas, assinale a alternativa correta: 
a. Apenas a alternativa I está correta. 
b. Todas as alternativas estão corretas. 
c. Estão corretas as alternativas I e II. 
d. Estão corretas as alternativas I e III. 
e. Estão corretas as alternativas II e III. 
Exercício de Apoio 
Compreender o passado da EJA pode contribuir com o reconhecimento de sua 
definição, que tem foco na cidadania, considerando as experiências e 
necessidades de vida dos seus estudantes. 
 
Partindo desse pressuposto, selecione a alternativa que melhor define a 
Educação de Jovens e Adultos contemporânea. 
a. Direito à educação somente para aqueles que puderam concluir seus estudos 
em idade apropriada. 
b. Modalidade de ensino que focaliza a juventude e as pessoas adultas. Seu 
propósito consiste em restaurar o direito, violado durante a infância e a 
adolescência, para a continuidade à educação. JUSTIFICATIVA 
A Educação de Jovens e Adultos é um direito assegurado pela Constituição Federal para 
todos aqueles que não puderam concluir os estudos em idade apropriada, 
independente de raça, cor, crença, religião ou posição socioeconômica. 
Resposta correta. 
 
c. Modalidade educacional exclusiva para pessoas em vulnerabilidade social ou 
com deficiência, que puderam mas não quiseram terminar os estudos na idade 
certa. 
d. É uma dívida social e histórica exclusiva com os povos indígenas. 
e. É um direito consagrado na Constituição para assegurar o desenvolvimento 
sustentável e a pobreza. 
counter_2 
s políticas públicas destinadas para a Educação de Jovens e Adultos, tem como 
finalidade a garantia de resgatar, reparar, equalizar e qualificar o direito à 
escolarização, ampliando ofertas não somente para o acesso, mas também para 
a permanência na escola, continuidade e conclusão dos estudos, com atividades 
permanentes, para os que foram escolarmente desfavorecidos. 
 
A partir da compreensão sobre a reflexão acerca das políticas públicas para a 
EJA, complemente a frase acima, assinalando a única alternativa correta: 
a. As políticas públicas intentam ampliar a compreensão sobre o direito à 
EJA, por meio da legislação, da organização dos sistemas de ensino e do 
compromisso político. Muito bem! Acertou! 
JUSTIFICATIVA 
As políticas públicas destinadas à EJA intentam contribuir, por meio de princípios que 
podem direcionar o desenvolvimento da aprendizagem, com o desenvolvimento e 
crescimento social e econômico sustentável, inclusivo, bem como a preservação do 
ambiente e a superação de fragilidades, riscos e precariedades sociais. Assim sendo, 
não se separam as políticas públicas, a história da EJA e seus marcos históricos, pois as 
mudanças requeridas para o presente, se fundamentam nas memórias da modalidade. 
A alfabetização é base para a EJA, e muitos fatores são considerados nas políticas 
públicas, tais como a identidade dos estudantes e seus saberes, o entendimento de 
seus contextos de vida, a educação crítica, o acesso, permanência, motivação, dentre 
outros tantos aspectos. 
Resposta correta. 
 
b. As políticas públicas, a história da EJA e seus marcos históricos são não 
sociáveis, pois cada qual tem seu espaço e diretrizes próprias. 
c. As políticas públicas para a EJA propõem a aprendizagem ao longo da vida, 
contudo, não ressaltam o foco na alfabetização. 
d. As políticas públicas não consideram a motivação dos estudantes. 
e. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é a principal política pública para a 
EJA. 
 
	Pergunta 1
	Semana 1 - Quiz da videoaula 2
	Pergunta 1
	Semana 1 - Quiz Objeto Educacional 1
	Pergunta 1
	Semana 1 - Quiz Objeto Educacional 2
	Pergunta 1
	Para Larrosa Bondía (2016, p. 25), o sujeito da experiência está intimamente relacionado com o sujeito que ensina e que está receptivo e disponível para entregar-se à experiência. Nesse sentido, o sujeito da experiência “afeta de algum modo, produz al...
	Semana 1 - Atividade Avaliativa
	Pergunta 1
	Pergunta 2
	Semana 1 - Quiz da Videoaula 1 - A evolução histórica e perspectivas
	Pergunta 1
	Semana 1 - Quiz Objeto Educacional
	Pergunta 1
	Semana 1 - Atividade Avaliativa
	Pergunta 1
	Pergunta 2
	Pergunta 4
	Pergunta 1
	Pergunta 2
	Pergunta 3
	Pergunta 4
	Semana 1 - Atividade Avaliativa
	Pergunta 1
	Pergunta 2
	Semana 1- Quiz Objeto educacional
	Pergunta 1
	Pergunta 2
	Semana 1 - Atividade Avaliativa
	Pergunta 1
	...como adverte Michel de Certeau (1982), as identidades construídas pela seleção dos materiais e acontecimentos produzem dejetos. Resistem, sobrevivem, perturbam e carecem de explicação. E, desse ponto de vista, considerar as variadas ações, ideias e...
	Exercício de Apoio