Produção Oral em Língua Estrangeira - Inglês

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Observe a atividade no Theme 1 do Caderno do aluno ? Inglês ? 1.o do Ensino Médio.
 
 
Agora leia as afirmações:
I - As imagens das bandeiras podem ser unidas ao texto que  as segue, pois eles trazem a reciprocidade entre língua, país e cultura, tão importantes para o aprendizado de um idioma.
II - As bandeiras são exemplos de atividade para o aluno colocar em prática seu conhecimento de mundo, depois discutir com os colegas e chegar ao nome dos países em referência.
III - Como consta no PCN (1998) esses dois exercícios levam o aluno a utilizar diferentes fontes de informação com a finalidade de construir conhecimentos.
1. Apenas a alternativa II está correta, sendo que as alternativas I e III estão erradas.
2. As alternativas I, II e III estão corretas.
3. As alternativas I e II estão corretas, sendo que a alternativa  III está errada.
4. Apenas a alternativa III está correta, sendo que as alternativas I e II estão erradas
5. Apenas a alternativa I está correta, sendo que as alternativas II e III estão erradas.
Uma das hipóteses de Krashen (1988) diz respeito ao filtro afetivo. Para ele,   quando os aprendentes se encontram com um baixo o filtro afetivo, eles estão experimentando o processo de aprendizagem de uma forma confortável. Com relação à essa hipótese de Krashen: o filtro afetivo, assinale a alternativa CORRETA:
1. Se o ensino de língua estrangeira for forçado e o aluno não se sentir confortável, o filtro afetivo aumenta, e sua aprendizagem é bloqueada.
2. A questão afetiva está relacionada com os valores, crenças e atitudes e não com o ensino tradicional de gramática.
3. O ensino tradicional baseado em ensino de gramatica resulta em aulas mais  dinâmicas nas quais os alunos participam,  isso indica que este tipo de ensino evita o bloqueio da aprendizagem.
4. Atividades de leitura  não apresentam resultados positivos porque bloqueiam a aprendizagem.
Uma das afirmações está incorreta em relação ao que sugere o PCN como objetivo no ensino e aprendizagem e língua estrangeira:
1. Perceber-se integrante, independente da sociedade e ignorar ser agente transformador do ambiente, ser meramente um observador sem modificar seus elementos e com raras interações sociais.
2. Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito.
3. Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao país;
4. Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais;
5. Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;
Aprender a língua inglesa ou qualquer outro idioma  é uma experiência bem diferente de aprender a língua materna. Alguns teóricos da Linguística Aplicada volveram o olhar  aquilo que foi nomeado como de transferência. A transferência seria a influência resultante das semelhanças e diferenças entre a língua alvo e qualquer outra língua. Nos estudos sobre a transferência, a discussão da influência linguística tem tido como foco principal o papel da L1 na produção/aquisição da L2. Esta influência linguística é observada na interlíngua do aprendiz é um dos aspectos que o conduz o aluno ao erro linguístico.
Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir e assinale a resposta correta quanto afirmações de Cavalari (2008) em relação à correção em sala de aula.
I- Para a autora, o erro deve ser visto com algo positivo já que ele faz parte do processo de ensino e aprendizagem. O professor deve corrigir seu aluno sempre que ele cometer erro nem que isso o faça interromper a conversação.
II- A autora assevera que o erro não deve ser valorizado, do contrário, o aluno poderá sentir que está efetivamente construindo aprendizado. Corrigir o aluno é algo que, segundo Krashen, aumenta o filtro afetivo.
III- O erro deve ser valorizado. Ele faz parte do aprendizado, porém o professor deve saber quando e como irá corrigir seu aluno. Correções excessivas aumentam o filtro afetivo do aluno, pois seu aluno poderá desenvolver uma baixa autoestima.
IV- Cavalari (2008) argumenta que é preciso descontruir no aluno e no professor o conceito tradicional de erro  para aceitá-lo como parte do processo de aprendizagem.
1. As alternativas I e IV estão corretas
2. As alternativas II e IV estão corretas
3. Apenas a alternativa II está correta
4. As alternativas I, III e IV  estão corretas
5. Apenas alternativa I está correta
Na disseminação de uma abordagem colaborativa na aprendizagem, a teoria desenvolvida por Vygotsky teve grandes contribuições para o ensino e aprendizagem. Ele defendeu uma educação pautada na mediação de modo que ela promovesse as funções psicológicas superiores do indivíduo. A aprendizagem é a fonte propulsora do desenvolvimento e um ensino de qualidade é aquele que dele se adianta, isto é,  voltado para funções psíquicas que ainda irão se desenvolver. Assinale a alternativa que condiz com a afirmação do teórico.
1. Um determinante no desenvolvimento do indivíduo é uma condição de vida. Ele se desenvolve a partir de interações familiares.
2. O educando já traz consigo um saber natural, adquirido na sua vivência pré- escolar, portanto, ele atua com autonomia sendo então dispensável a mediação.    
3. A mediação é algo dispensável na interação em sala de aula, pois nem sempre um indivíduo precisa do outro para se desenvolver.
4. A Zona de Desenvolvimento Proximal é a distância entre o nível de real, desenvolvimento representado pelo que a criança consegue fazer de forma independente e o nível de desenvolvimento potencial, relativo ao que a criança consegue fazer com a ajuda de um adulto ou de outro parceiro mais experiente.
5. O sujeito se desenvolve a partir das relações com seu professor, independente daquelas construídas fora da escola.
SECOND ACTIVITY
Os estímulos e o ambiente social são importantes no desenvolvimento de determinadas inteligências. Tendo em vista os diferentes tipos de inteligência estudados por Howard Gardner, relacione-os corretamente os nomes de pessoas famosas numerando a Coluna II de acordo com a Coluna I.
Coluna I                                                  Coluna II
1. Lógico-Matemático                            (  ) Charles Darwin
2. Cinestésica                                        (  )  Noam Chomsky
3.Intrapessoal                                        (  )  Elvis Presley
4. Interpessoal                                       (  ) Dalai Lama
5. Existencial                                         (  ) Steve Jobs    
6. Musical                                              (  ) Michelangelo
7. Linguística                                         (  )  Silvio Santos
8 Espacial                                              (  ) Michael Jordan
9. Naturalista                                         (  ) Ernest Hemingway
1. 8; 4; 5; 7; 3; 2; 3; 9;1       
2. 2; 3; 4; 7; 9; 8; 1; 6; 5
3. 1; 3; 7; 9; 5; 2; 4; 6; 8
4. 3; 6; 9; 7; 1; 2; 8; 5; 4
5. 9; 7; 6; 5; 1; 8; 4; 2; 3
XXXXXX
De acordo com a tabela fonética, assinale a alternativa que correponde a transcrição fonética da sentença abaixo:
  
1. Tomorrow, I wiil go to work and after that I went to my friend's house.  
2. Yesterday, I go to the drugstore and after I drop by my friend's. 
3. Today, I have gone to my friend's house after that I went home.
4. Yesterday, I went to the movies and after that I dropped by my friends house.
Dell Hymes (1971; 1972) afirma queo contexto social desempenha um papel importante no processo de comunicação. Apesar de sua teoria "Competência Comunicativa" não abordar diretamente a aprendizagem de linguas estrangeiras, os aspectos postulados por ele são amplamente utilizados no âmbito do desenvolvimento da lingua estrangeira, pois se concentram no desenvolvimento das habilidades de comunicação dos alunos. A partir disso, os livros didáticos de inglês passam a utilizar a abordagem comunicativa como o principal meio para alcançar tal competência na aprendizagem de línguas estrangeiras. Sobre tal abordagem, é correto afirmar que:
1. A abordagem comunicativa desconsidera o conhecimento prévio dos alunos, pois tem como foco prepará-los para futuras situações de comunicação.
2. Todas as alternativas estão certas.  
3. A gramática é o eixo central dessa abordagem, desde que professor e aluno a analisem por meio de textos autênticos e comunicativos.
4. A tradução é um recurso amplamente utilizado nesta abordagem, pois é um meio muito frequente de comunicação entre pessoas que falam línguas diferentes.
5. Os livros didáticos que utilizam a abordagem comunicativa priorizam um ensino de línguas estrangeiras no qual os alunos são protagonistas ao mesmo temp em que consideram os possíveis contextos de aprendizagem que simulam a realidade. Por mais que a tentativa seja válida, essa abordagem ainda traz no bojo a ideia de falante ideal em detrimento do falante real. 
Qual a contribuição da teoria funcionalista para as aulas de produçao oral de lingua inglesa? 
1. A teoria funcionalista leva em conta a competência comunicativa que segue as normas gramaticais. Portanto, no processo de aprendizagem da oralidade em lingua inlgesa devem fazer uso das regras gramaticais. 
2. A teoria funcionalista se concentra apenas na função da lingua (o discurso par a um determinado fim) que é o elemento essencial da linguagem. 
3. A teoria funcionalista segue os mesmos preceitos do estruturalismo
4. A teoria funcionalista entende que o ato comunicativo levaem conta os desvios da língua. Dessa forma, no processo de aprendizagem da produção oral expressões de uso da lingua não podem ser ignoradas.  
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