Estudos disciplinares Língua inglesa e Literaturas de Língua Inglesa Slide de Aula - Unidade I

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Profa. Solange Gervai
UNIDADE I
Estudos Disciplinares
Língua Inglesa e 
Literaturas de Língua 
Inglesa
 QUESTÃO 2
Questão 2
Fonte: http://wanna-joke.com. Access on: Jul. 
30th, 2017 (adapted).
Taking the principles of sociolinguistics into account, choose the correct statement about the 
image:
a) Texting implicates on texters using the same linguistic patterns.
b) Phone messages set standards to normative grammar.
c) Dropping letters in texting is a legitimate social phenomenon.
d) Language variation prevents communication.
e) Using contractions reveals inability to control standard language.
Questão 2
a) Alternativa incorreta.
 JUSTIFICATIVA. Enviar mensagens textuais eletrônicas não implica que os usuários usem 
os mesmos padrões linguísticos. No exemplo apresentado, isso não ocorre. 
b) Alternativa incorreta.
 JUSTIFICATIVA. Mensagens telefônicas não definem padrões para a gramática normativa. 
Ao contrário, é a gramática normativa que tenta impor as suas regras a todos os contextos 
em que um idioma é usado. 
c) Alternativa correta. 
 JUSTIFICATIVA. De fato, erros de ortografia em mensagens 
de texto via celular configuram um fenômeno social legítimo, 
dadas as condições de produção.
Questão 2 – alternativa C
d) Alternativa incorreta.
 JUSTIFICATIVA. Ao contrário do que diz a alternativa, a variação da linguagem não 
impede a comunicação. Trata-se de um fenômeno natural, inerente ao próprio ato de 
comunicar. 
e) Alternativa incorreta.
 JUSTIFICATIVA. Na língua inglesa, usar contrações é algo bastante comum, mesmo em 
contextos que exigem maior grau de formalidade. Portanto, usar contrações não é indício 
de falta de domínio da língua padrão preconizada pela gramática normativa.
 As necessidades comunicativas de uma comunidade se modificam (por motivos socio-
históricos, mudanças de contexto, contatos com outros grupos etc.).
 A língua dessa comunidade se adapta às novas circunstâncias, o que poderá acarretar 
modificações sintáticas, morfológicas, fonéticas, lexicais etc.
 É comum e aceitável que a ortografia sofra alterações e abreviações em um contexto de 
grande informalidade. 
 O tamanho de um dispositivo eletrônico como um aparelho de telefonia celular favorece a 
ocorrência desses fenômenos de abreviações e encurtamentos de palavras, de linguagem 
escrita tentando imitar a fala, da presença de desenhos e símbolos etc. 
Reflexão teórica
 QUESTÃO 3
Questão 3
Fonte: 
http://www.emaze.com/@AWFCRTZO/L
anguag-Change. Access on: Jul. 3rd, 
2017 (adapted).
Based on the cartoon, analyze the following statements:
I. The person on the right is frustrated for having spent a long time studying English and being 
sent to where English is not spoken;
II. The person on the right believes that everyone speaks the same English no matter where;
III. The person on the right is addressed in a simplified speech to help understanding;
IV. The person on the right is not comfortable with language variation in English.
It is correct what is stated on: 
a) I and III, only.
b) I and IV, only.
c) II and IV, only.
d) I, II and III, only.
e) II, III and IV, only.
Questão 3
I. Afirmativa incorreta.
 JUSTIFICATIVA. A pessoa à direita da charge, ao contrário do que diz a afirmativa, não foi 
mandada a um país de língua não inglesa.
II. Afirmativa correta.
 JUSTIFICATIVA. De fato, a pessoa à direita da charge acredita, equivocadamente, que 
todos falam inglês da mesma forma, em todos os lugares onde se fala esse idioma.
III. Afirmativa incorreta. 
 JUSTIFICATIVA. A pessoa da esquerda não aborda a outra 
com um discurso simplificado a fim de ajudá-la a 
compreender melhor o diálogo. A pessoa da direita parece 
ter dificuldade de entender o que foi dito. 
Questão 3 – alternativa C
IV. Afirmativa correta.
 JUSTIFICATIVA. De fato, a pessoa à direita na charge não está confortável com as 
variações da língua inglesa.
 Alternativa correta: C
 Uso de tecnologia.
 Uso do celular.
 Disposição das mesas e/ou carteiras.
 Metodologias ativas. 
E como fica essa questão com relação à sala de aula?
 INTERVALO
 QUESTÃO 4
Questão 4
Fonte: http://snappypixels.com/wp-
content/uploads/2014/03/ch-academia.gif. 
Access on: Jul. 4th 2017 (adapted). 
Taking the cartoon into account, consider the following statements:
I. After a lot of practice, Calvin believes he can join the academic world, which proves that 
writing is easy;
II. The cartoon indicates teachers’ belief in the clarity of academic writing, which shows Calvin 
is ready to join the academy;
III. The cartoon is criticizing academic writing, considering it confusing and not accessible to 
everyone;
IV. Calvin’s book report title shows he managed to use the complex language required in 
academic texts.
Questão 4
It is correct what is stated on:
a) III, only.
b) I and II, only. 
c) III and IV, only.
d) I, II and IV, only.
e) I, II, III and IV.
Questão 4
I. Afirmativa incorreta.
 JUSTIFICATIVA. O que Calvin faz não prova que escrever é fácil. Ao contrário, o que ele 
faz, dá a entender que escrever é difícil. Fica claro, na charge, que o garoto está 
equivocado, que está tentando enganar, simular um domínio da escrita superior ao que, de 
fato, tem. 
II. Afirmativa incorreta.
 JUSTIFICATIVA. Calvin não está pronto para ingressar no meio acadêmico. Além disso, o 
texto não faz menção a possíveis crenças dos professores. 
Resposta C
III. Afirmativa correta.
 JUSTIFICATIVA. De fato, a charge critica a escrita acadêmica, considerando-a confusa e 
não acessível a todos. 
IV. Afirmativa correta.
 JUSTIFICATIVA. O título do relatório feito por Calvin a respeito de um livro demonstra que 
ele soube lidar com a linguagem complexa que os textos acadêmicos requerem (mesmo 
que a sua produção textual não tenha sentido prático).
 Alternativa correta: C
 Dissertativo, argumentativo.
 Uso de voz passiva.
 Seguir as regras da ABNT.
 Conhecer o gênero.
 TCC.
Reflexão teórica: textos acadêmicos
 QUESTÃO 6
 Over the last decades, a variety of approaches to second language acquisition (SLA) have 
appeared that differ from the historically dominant one: cognitivism. Each of these 
approaches has contributed crucially to what, as a result, is now a conceptually richer field. 
Yet while these varied approaches have enriched SLA studies substantially, they have led to, 
with a few exceptions, independent and even isolated experiences.
 It is increasingly apparent that SLA is an extremely complex and multifaceted phenomenon. 
Exactly for this reason, it now appears that no single theoretical perspective will allow us to 
understand SLA adequately. It therefore becomes necessary for all the varied perspectives, 
and this includes cognitivism, to engage one another, to “talk” to each other, to discover how 
they relate, differ, complement, overlap, contradict, inform – in short, to show how they can, 
via comparison and constrast, lead us toward a richer, more 
multidimentional understanding of SLA. 
Fonte: ATKINSON, D. Alternative to second language 
acquisition. New York: Routledge, 2011 (adapted).
Taking the excerpt into account, analyze the following statements:
I. Even though various SLA approaches have contributed significantly to the understanding of 
the field, they have not worked together to build this body of knowledge;
II. The cognitivist approach denies the importance of interaction in second language classes, 
as the focus of the referred approach is the development of the individual’s cognitive skills;
III. It is important to understand all the SLA perspectives studied so far in order to get to a 
single theoretical approach that could enhance second language teaching and learning.
It is correct what is stated on: 
a) I, only.
b) II, only.
c) I and III, only.
d) II and III, only.
e) I, II and III.
I. Afirmativa correta.
 JUSTIFICATIVA.Embora as várias abordagens quanto ao ensino de L2 tenham dado 
significativas contribuições à área, realmente elas não trabalharam juntas para construir 
esse conjunto de conhecimentos.
II. Afirmativa incorreta.
 JUSTIFICATIVA. A abordagem cognitivista não nega a importância da interação nas aulas 
de segundas línguas.
Resposta A
III. Afirmativa incorreta.
 JUSTIFICATIVA. É importante entender todas as perspectivas de análise para a 
abordagem do ensino de segundas línguas. No entanto, isso não deve ser feito no sentido 
de tentar buscar uma única teoria ou abordagem. Isso, muito provavelmente, seria até 
impossível.
 Alternativa correta: A
 Diferença entre: segunda língua, língua estrangeira.
 Línguas adicionais.
 A abordagem comunicativa.
 Letramento crítico – abordagem crítica.
 INTERVALO
 QUESTÃO 7
 According to various researchers in the field of foreign language teaching and learning, 
evaluation should be seen as an ongoing learning process. Since each student learns 
differently and at their own pace, their academic development should be evaluated by means 
of different instruments, such as individual writing tasks, multiple-choice exams, problem-
solving groups activities, pair work and other possibilities that would allow students to show 
what they have learned. 
Taking into account the ideas expressed in the text, consider the following sentences describing 
assessment procedures taken by teachers:
I. Preparing tests in which students can get good grades in order to improve their confidence 
and show parents that their children are indeed learning;
II. Allowing students to produce multiple versions of their texts, so that assessment can 
promote process learning;
III. Proving students with different tools and criteria for assessment, guaranteeing individual 
learning processes are taken into account.
It is correct what is stated on:
a) I, only.
b) II, only.
c) I and III, only.
d) II and III, only.
e) I, II and III.
I. Afirmativa incorreta.
 JUSTIFICATIVA. Nenhuma das teorias de ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras 
ou segundas línguas considera a nota como um objetivo a ser alcançado. 
II. Afirmativa correta.
 JUSTIFICATIVA. Permitir que os alunos produzam várias versões de seus próprios textos 
é considerado um procedimento válido para promover o aprendizado. Segundo o texto-
base, ”evaluation should be seen as an ongoing learning process” (a avaliação deve ser 
vista como um processo contínuo de aprendizado). 
Resposta D
III. Afirmativa correta.
 JUSTIFICATIVA. Oferecer aos alunos diferentes ferramentas e critérios de avaliação para 
que os processos individuais de aprendizagem sejam levados em consideração também é 
um procedimento que corrobora a afirmação de que a avaliação deve ser vista como um 
processo contínuo de aprendizado.
 Alternativa correta: D
 Avaliação processual.
 Avaliação padronizada.
 Autoavaliação.
Reflexão teórica
 QUESTÃO 7
 Let me start with a story. I began my academic carreer 40 years ago as a linguist studying the 
structure of language ("grammar"). At that time, thanks to the seminal work of Noam 
Chomsky, the fashionable thing to study was the basic design properties of language, the 
core grammatical properties that all human language shared. There was much less interest in 
meaning and in language in use. The study of language was then a pretty abstract affair. 
Fonte: GEE, J. P. Literacy and Education. New York: Routledge, 2015 (adapted).
The excerpt conveys the idea that the study of language some decades ago was different from 
today. Consider the following statements about such change: 
I. Nowadays language studies involve applied linguistics, an area concerned with the 
relationship between languages and human activity;
II. Applied linguistics emphasizes situations of language use;
III. The main focus of applied linguistics is the description of universal language patterns that 
users are supposed to adopt.
It is correct what is stated on:
a) I, only.
b) III, only.
c) I and II, only.
d) II and III, only.
e) I, II and III.
I. Afirmativa correta.
 JUSTIFICATIVA. Atualmente, os estudos aos quais a Linguística Aplicada se relaciona 
voltam-se mais para as relações entre os idiomas e as atividades humanas, não somente 
para os idiomas como também para as estruturas. 
II. Afirmativa correta.
 JUSTIFICATIVA. De fato, a Linguística Aplicada dá ênfase às línguas em situações 
práticas, de uso.
Alternativa C
III. Afirmativa incorreta.
 JUSTIFICATIVA. O foco principal da Linguística Aplicada não é descrever padrões 
linguísticos universais que as pessoas devem seguir. Isso está mais relacionado à 
Linguística (teórica) em seu início e às práticas prescritivas das gramáticas chamadas de 
"padrão" ou "normativa".
 Alternativa correta: C
 INTERVALO
 Linguagem = comunicação.
 Abordagens de ensino-aprendizagem mudaram.
 Visão do erro como processo.
 Estruturas não são mais privilegiadas, não estão mais em primeiro plano.
Reflexão teórica
 Gramática Tradução (Grammar Translation Method): passou a ser conhecido entre 
1840 e 1940. 
 Objetivo: leitura de textos literários, os alunos que conseguissem traduzir os textos eram 
considerados aprendizes bem-sucedidos. 
 Método direto ou natural ou método Berlitz: opõe-se à tradução. Supõe-se que a língua é 
aprendida diretamente, isto é, sem passar pelo processo de tradução da língua materna. 
Nesse método, a habilidade mais importante é a oral. 
 Audiolingual Method: a gramática ou a estrutura da língua, era 
o ponto de partida para a aprendizagem de idiomas. 
Exercícios de drills; erro era considerado nocivo.
Métodos de ensino-aprendizagem de línguas – na overview
 Chomsky e o inatismo.
 Outros métodos menos famosos: Total Physical Response; The Silent Way; Community
Language Learning; Suggestopedia. 
 Abordagem comunicativa – Dell Hymes – uso de material autêntico. 
 Letramento crítico: base em Freire e Vygotsky.
 “Língua assume um caráter libertador, pois é por intermédio do controle e da crítica aos 
significados imbuídos no discurso, e pela criação de um discurso alternativo que se daria a 
construção do cidadão consciente” (CERVETTI; PARDALES; DAMICO, 2001).
 Enquanto a abordagem comunicativa tem o seu foco na comunicação, no letramento crítico, 
o aluno aprende a língua (materna e/ou estrangeira) para transformar a si mesmo e a 
sociedade. A língua, então, é entendida como um instrumento de poder capaz de 
transformação social.
Principais características, de acordo com Mizukami (2003, p. 85):
 Experiências sociais e a construção do conhecimento possibilitam o desenvolvimento da 
autonomia do aluno;
 O professor tem papel de provocador de conflitos, de proporcionar suporte e apoio no 
processo, de mediador, é aquele que constrói junto com os alunos e se preocupa com o 
processo, e não apenas com o produto;
 O aluno interage a partir de experiências sociais, constrói a partir de conexões entre 
experiências e conhecimento anterior e só se desenvolve porque aprende. O aluno é aquele 
que observa, experimenta, levanta hipóteses, argumenta e é desafiado; 
 O aluno aprende o que lhe é significativo e é insuflado a buscar diferentes respostas para um 
mesmo problema;
 O erro é o ponto de partida para a reconstrução da prática, é uma das etapas do processo de 
aquisição do conhecimento, pois permite ao aluno reformular hipóteses;
 As atividades pressupõem habilidade intelectual individual + o outro, pois permitem interação 
do aluno com ele próprio e com os outros. As atividades socializam o conhecimento;
 O papel da escola é o de proporcionar autonomia intelectual e moral do aprendiz, e deve ser 
desafiador. Deve propiciar a superação dos níveis de conscientização do educando sobre si 
próprio e sobre a sociedade; propicia espaço para a participação; respeita as opiniõese as 
diferentes culturas; 
 O ser humano é capaz de modificar o meio e a si próprio, é capaz de atuar em diferentes 
contextos sociais. É um indivíduo capaz de refletir criticamente, é um indivíduo autônomo, 
sujeito de sua própria história, é consciente e participativo.
Metodologias ativas:
 A melhor forma de aprender é combinar, equilibradamente, as atividades, os desafios e a 
informação contextualizada.
 Os alunos devem: pesquisar, avaliar situações, pontos de vista diferentes, fazer escolhas, 
assumir riscos, aprender pela descoberta, caminhar do simples para o complexo.
 Os professores devem: criar desafios, atividades, jogos que 
realmente trazem as competências necessárias para cada 
etapa, que solicitem informações pertinentes, que ofereçam 
recompensas estimulantes, que combinem percursos pessoais 
com a participação significativa em grupos, que se inserem em 
plataformas adaptativas, que reconheçam cada aluno e, ao 
mesmo tempo, aprendam com a interação, tudo isso utilizando 
as tecnologias adequadas.
 As salas de aula deveriam ser mais multifuncionais para que fosse possível combinar 
atividades em grupos, de plenário e individuais. 
 Os ambientes precisam ter Wi-Fi.
 O professor passa a ser orientador e não transmissor.
 Conteúdo deveria estar disponível na web para que, em sala de aula, o aluno desenvolva os 
conhecimentos que ainda precisa, no contato com os colegas e o professor.
ATÉ A PRÓXIMA!