UNIDADE III - DIDÁTICA2022

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DIDÁTICA E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR | UNIDADE III
TALITHA TAVARES SANTOS
Nesta unidade III vamos estudar...
TÓPICO 1 – AMPLIANDO SEU OLHAR ACERCA DA AVALIAÇÃO – ASPECTOS CONCEITUAIS E HISTÓRICOS.
TÓPICO 2 – AVALIAÇÃO ESCOLAR ABORDAGENS E CARACTERÍSTICAS. 
TÓPICO 3 – AVALIAÇÃO ESCOLAR FUNÇÕES E INSTRUMENTOS.
Conceituando a avaliação...
Este termo é proveniente do latim valere significa ter ou dar valor a algo, validar ou tornar válido, digno. Avaliação refere a processos de construção de sentidos e conhecimentos sobre sujeitos, objetos ou coisas, atividades e instituições, colocados em relação educativa ou profissional durante determinado período de tempo. 
Outros conceitos de Avaliação
 
Avaliação Educacional ou da Aprendizagem: refere-se à avaliação de um indivíduo ou de um grupo de indivíduos submetidos a processos ou situações com vistas à aquisição de novo conhecimento, competências, habilidades ou atitudes. Enciclopédia de Pedagogia Universitária: glossário (2006).
Avaliação do Desempenho do Aluno: termo que designa a avaliação de um ato ou efeito de uma ação do aluno frente à uma exigência externa de medida ou comparação apoiada em critérios. Enciclopédia de Pedagogia Universitária: glossário (2006).
Avaliação de Competências: processo que verifica o grau de desempenho dos sujeitos para resolver problemas que exigem a mobilização e utilização de um conjunto de saberes adquiridos. Enciclopédia de Pedagogia Universitária: glossário (2006).
A avaliação escolar é um meio e não um fim em si mesma; está delimitada por uma determinada teoria e por uma determinada prática pedagógica. Ela não ocorre num vazio conceitual, mas está dimensionada por um modelo teórico de sociedade, de homem, de educação e, consequentemente, de ensino e de aprendizagem, expresso na teoria e na prática pedagógica. (CALDEIRA, 2000, p. 122)
O QUE É TESTAR,
MEDIR 
E 
AVALIAR?
Testar significa submeter a um teste ou experiência, com o objetivo de verificar o desempenho de alguém através de situações antecipadamente organizadas. Testes estes, que são aplicados em larga escala atualmente. (HAYDT, 2000).
Medir significa determinar a quantidade de alguma coisa baseado num sistema de unidades convencionais. Em nosso cotidiano usamos constantemente diferentes medidas, litro, quilo, metro, hora, etc. Essa medida é expressa por números e refere-se ao aspecto quantitativo. (HAYDT, 2000).
 Avaliar é julgar ou fazer a análise de alguém ou alguma coisa, observando uma escala de valores. A avaliação incide numa escala de valores quantitativos e qualitativos e se tem por base critérios e objetivos definidos previamente. (HAYDT, 2000).
A avaliação é um processo continuado e ordenado, faz parte de todo o processo
ensino-aprendizagem, não pode ser esporádica, nem improvisada, precisa ser
delineada e integrada no processo de ensino-aprendizagem. Oferecendo um
feedback e oportunizando a recuperação imediata.
A avaliação é funcional, é realizada a partir dos objetivos previstos nos planejamentos, com o intuito de verificar em que medida os alunos estão aprendendo,
ou seja, se objetivos estão sendo alcançados.
A avaliação é orientadora, tem como principal característica orientar os alunos
durante todo o processo, permitindo ao aluno conhecer suas dificuldades e os
avanços, auxiliando-o a fixar respostas corretas e corrigir falhas. 
A avaliação é integral, considera o aluno como um todo, ocorre a partir dos
elementos cognitivos, aspectos afetivos e domínio motor. 
Princípios que norteiam a avaliação...
Avaliação Escolar: abordagens e características
 
A avaliação é um processo contínuo e sistemático,
é funcional, é orientadora e também integral. Neste sentido, podemos perceber a abrangência que a avaliação precisa apresentar no ambiente educativo.
Conforme Sanmartí (2009, p. 8), “As atividades de avaliação deveriam ter como finalidade principal favorecer o processo de regulação, de maneira que os próprios alunos possam detectar suas dificuldades, e a partir daí, desenvolvam estratégias e instrumentos para superá-los”. 
Causas dos principais erros e dificuldades na aprendizagem dos alunos
ABORDAGENS QUANTITATIVA E QUALITATIVA NA
AVALIAÇÃO EDUCACIONAL 
Sant’Anna (1995, p. 27) afirma que a “avaliação só será eficiente e eficaz se ocorrer de forma interativa entre professor e aluno, ambos caminhando na mesma direção, em busca dos mesmos objetivos”.
A avaliação qualitativa leva em consideração todo o processo pedagógico, onde o educador realiza uma análise individual referente a aprendizagem de cada aluno com o objetivo de verificar a sua evolução e assim, dar continuidade no seu trabalho, alterando, diversificando ou não a sua prática.
Na avaliação quantitativa o aluno quase não participa da análise dos resultados, não pratica a autoavaliação e se eventualmente realiza, não é levada em consideração. Ele realiza a atividade avaliativa e o professor julga de acordo com a quantidade de erros e acertos. Esse tipo de avaliação se preocupa com notas e classifica o aprendizado do aluno após a aplicação da avaliação. 
Avaliações de aprendizagem no âmbito nacional
 
Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – IDEB – O IDEB foi
criado pelo INEP em 2007, em uma escala de zero a dez. Sintetiza dois conceitos igualmente importantes para a qualidade da educação: aprovação e média de desempenho dos estudantes em língua portuguesa e matemática. O indicador é calculado a partir dos dados sobre aprovação escolar, obtidos no Censo Escolar, e das médias de desempenho nas avaliações do Inep, o Saeb e a Prova Brasil. 
Sistema de Avaliação da Educação Básica – SAEB – O Sistema de Avaliação da Educação Básica – Saeb é composto por dois processos: a Avaliação Nacional da Educação Básica – ANEB e a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar – ANRESC. A ANEB é realizada por amostragem das Redes de Ensino, em cada unidade da Federação e tem foco nas gestões dos sistemas educacionais. 
Prova Brasil – A Prova Brasil é aplicada censitariamente aos alunos de 5º e 9º anos do ensino fundamental público, nas redes estaduais, municipais e federais, de área rural e urbana, em escolas que tenham no mínimo 20 alunos matriculados na série avaliada. A Prova Brasil oferece resultados por escola, município, Unidade da Federação e país que são utilizados no cálculo do IDEB. Aplicadas a cada dois anos. 
Avaliações de aprendizagem no âmbito nacional
 
Provinha Brasil – A Provinha Brasil é uma avaliação diagnóstica do nível de alfabetização das crianças matriculadas no segundo ano de escolarização das escolas públicas brasileiras. Essa avaliação acontece em duas etapas, uma no início e a outra ao término do ano letivo. 
ENEM – Ao participar do exame, você pode se inscrever no Sistema de
Seleção Unificada (Sisu) e concorrer às vagas oferecidas por instituições públicas. Pode também se candidatar às bolsas de estudo integrais e parciais do Programa Universidade para Todos (ProUni) e ao financiamento de cursos superiores do Fundo de Financiamento Estudantil (Fies). A nota do exame é usada como critério de seleção por várias instituições de Ensino Superior públicas e privada. 
ENADE – O Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade) avalia o rendimento dos alunos dos cursos de graduação, ingressantes e concluintes, em relação aos conteúdos programáticos dos cursos em que estão matriculados.
O exame é obrigatório para os alunos selecionados e condição indispensável para a emissão do histórico escolar.
 
Cursos de Formação Continuada para Professores
ProInfantil – O ProInfantil é um curso em nível médio, a distância, na modalidade normal. Destina-se aos profissionais que atuam em sala de aula da educação infantil, nas creches e pré-escolas das redes públicas e da rede privada, sem fins lucrativos, que não possuem a formação específica para o magistério. 
Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica – Parfor – O Parfor induz e fomenta a oferta de educação superior, gratuita e de qualidade,para professores em exercício na rede pública de educação básica, para que estes profissionais possam obter a formação exigida pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB e contribuam para a melhoria da qualidade da educação básica no País. 
Gestar II – O Programa Gestão da Aprendizagem Escolar oferece formação continuada em língua portuguesa e matemática aos professores dos anos finais (do sexto ao nono ano) do ensino fundamental em exercício nas escolas públicas. 
Rede Nacional de Formação Continuada de Professores – A Rede Nacional de
Formação Continuada de Professores foi criada em 2004, com o objetivo de contribuir para a melhoria da formação dos professores e alunos. O público-alvo prioritário da rede são professores de educação básica dos sistemas públicos de educação. 
ETAPAS DA AVALIAÇÃO
Avaliação inicial – também chamada de diagnóstica, esse tipo de avaliação tem o objetivo de verificar o conhecimento do aluno relacionado a cada assunto/conteúdo e assim poder realizar ou adaptar o planejamento baseado na coleta das informações/dados.
• A avaliação durante o processo de aprendizagem – é considerada a mais importante para os resultados da aprendizagem, é quando o professor tem a oportunidade de identificar as dificuldades dos alunos e superar os obstáculos no momento real, isso oportuniza o aluno a compreendê-las e autorregulá-las.
• A avaliação final – é realizada ao final do estudo de um determinado conteúdo para verificar o que o aluno não conseguiu interiorizar e verificar o que precisa ser ajustado na metodologia do professor para obter melhores resultados.
• O processo avaliativo precisa se fazer presente ao longo de todo o processo de ensino aprendizagem, identificando as dificuldades e compreender as suas causas e posteriormente encontrar estratégias que possibilitem ao aluno avançar.
ETAPAS DA AVALIAÇÃO
Avaliação Escolar: funções e instrumentos.
A avaliação a partir da BNCC – Base Nacional Comum Curricular tem o objetivo de realizar uma análise global e integral o estudante. 
A avaliação formativa entra nesta vertente que considera as condições e os contextos de aprendizagem dos estudantes. 
A partir da BNCC, o objetivo da avaliação concentra-se em atingir e garantir a todos os estudantes que
 consigam avançar no processo de ensino e de aprendizagem. Estes avanços consistem em avaliações
 formativas , que sejam capazes de melhorar o processo de ensino a partir dos dados que foram coletados 
após a realização das avaliações ou outros instrumentos de avaliação. 
Desenvolver uma avaliação coerente, é preciso que o professor conheça seu estudantes de acordo com suas habilidades. 
Avaliação - BNCC
Educação Infantil – Educar e Cuidar
PLANEJAR - Ver a avaliação como meio para novas aprendizagens, tanto do professor, quanto das crianças.
OBSERVAR - A partir da observação e reflexão da própria prática, o professor deve pensar, avaliar suas ações e dar continuidade ou propor mudanças no planejamento
REGISTRAR - Observar, ouvir e registrar crítica e cuidadosamente as pesquisas da meninada, atividades propostas, brincadeiras e interações das crianças no cotidiano.
REFLETIR - Utilizar múltiplos instrumentos de registros (diários de bordo, cadernos de anotações, planejamento, fotos, vídeos, entre outros recursos que o professor sentir necessidade de utilizar para dar visibilidade as aprendizagens)
COMUNICAR - O professor deve propor a criação coletiva de documentação pedagógica que permita a criança e as famílias reconhecer os processos de desenvolvimento e aprendizagens na educação infantil.
COMPETÊNCIAS
A AVALIAÇÃO NOS ANOS INICIAIS E FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL - BNCC
A BNCC do Ensino Fundamental – Anos Iniciais ao valorizar as situações lúdicas de aprendizagem, aponta para 
a necessária articulação com as experiências vivenciadas na Educação Infantil. Tal articulação precisa prever tanto 
a progressiva sistematização dessas experiências quanto o desenvolvimento, pelos alunos, de novas formas de relação
 com o mundo, novas possibilidades de ler e formular hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las, de refutá-las, de 
elaborar conclusões, em uma atitude ativa na construção de conhecimentos. 
Ao longo do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, a progressão do conhecimento ocorre pela consolidação das aprendizagens anteriores e pela ampliação das práticas de linguagem e da experiência estética e intercultural das crianças, considerando tanto seus interesses e suas expectativas quanto o que ainda precisam aprender.
Na elaboração dos currículos e das propostas pedagógicas devem ainda ser consideradas medidas para assegurar aos alunos um percurso contínuo de aprendizagens entre as duas fases do Ensino Fundamental, de modo a promover uma maior integração.
A avaliação deve ocorrer de maneira global, dando ao estudante a possibilidade de realizar a construção do conhecimento de maneira que possa auxiliar na maneira de ver, pensar e comunicar-se. 
COMPETÊNCIAS
Ótimo Trabalho para todos!
Sucesso sempre...
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