Estagio Josiane

Prévia do material em texto

JOSIANE NUNES DE SOUZA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PASTA DE ESTÁGIO 
(ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EDUCAÇÂO ESPECIAL) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Matias Cardoso-MG 
2024
 
 
 
JOSIANE NUNES DE SOUZA 
 
 
 
 
 
 
PASTA DE ESTÁGIO 
(ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL) 
 
 
 
 
 
Pasta de Estágio apresentada à 
disciplina de Estágio Curricular 
Supervisionado como requisito obrigatório 
para conclusão do curso de Licenciatura/ 
Complementação Pedagógica em 
Educação Especial. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Matias Cardos-MG 
2024 
 
 
 
 
 
 
TERMO DE COMPROMISSO DE ESTÁGIO OBRIGATÓRIO 
 
 
Pelo presente instrumento particular, as partes a seguir nomeadas, de comum acordo, 
celebram entre si este Termo de Compromisso de Estágio. 
 
ESTAGIÁRIO 
Nome: Josiane Nunes de Souza 
 RG:MG23.810.315 CPF: 406.024.818-56 Data de nascimento:23/12/1991 
Endereço:Gameleira , 101 Bairro:JK 
 Cidade:Matias Cardoso CEP: 39478-000 E-mail: josianesouzanunes@hotmail.com 
INSTITUIÇÃO DE ENSINO: GRUPO EDUCACIONAL IBRA 
Curso: Educação Especial 
 
 
UNIDADE CONCEDENTE 
Razão Social: Escola Municipal Padre Ricardo Tristschler 
Nome fantasia: Caic 
Endereço: Rua Ipê s/nº 
Bairro: Arvoredo Cidade: Manga-MG 
CEP: 39460-000 CNPJ: 00781099/0001-06 
Telefone: (38) 36151295 
Representante legal: Sônia Maria Vieira de Souza Diniz 
 
 
Cláusula 1ª 
Este termo de compromisso de Estágio fundamenta-se na lei 11.788/2008 e no convênio de 
Estágio Curricular celebrado entre o GRUPO EDUCACIONAL IBRA e a concedente acima 
identificada, tendo como objetivo a realização de estágio obrigatório dos alunos. 
 
 
 
Cláusula 2ª 
O Estágio terá vigência de 19/02 a 22/03 do ano de 2023. As atividades desenvolvidas 
com total máximo de 30 horas semanais e 6 horas diárias. Este termo poderá ser rescindido 
por qualquer uma das partes mediante aviso escrito com 10 dias de antecedência. 
Cláusula 3ª 
O conteúdo técnico do estágio obedecerá às exigências acadêmicas do curso, conforme 
determinado no convênio de Estágio Curricular assinado entre a unidade concedente e a 
instituição de ensino. 
Parágrafo único 
O conteúdo técnico a ser desenvolvido pelo estagiário deverá ser compatível com sua área 
de formação e, explicitado no plano de estágio anexo a este termo de compromisso. 
Cláusula 4ª 
A Instituição de Ensino indica o(a) professor(a) que acompanhará o estagiário enquanto as 
atividades serão desenvolvidas na unidade concedente. 
Cláusula 5ª 
O estágio objeto do presente termo de compromisso não cria vínculos empregatícios de 
qualquer natureza entre o estagiário e a unidade concedente. 
Clausula 6ª 
Constituem-se motivos para a rescisão deste termo de compromisso de estágio: 
a) Conclusão ou abandono do curso; 
 
b) Trancamento de matrícula; 
 
c) Não cumprimento de cláusula deste termo; 
 
d) Efetivação no quadro de empregados da unidade concedente. 
 
Cláusula 7ª 
DAS OBRIGAÇÕES ESPECIAIS 
 
 
 
Cabe à unidade concedente: 
a) Proporcionar ao estagiário atividades de aprendizagem profissional e vivência no 
ambiente social e cultural compatível com a profissão e a formação acadêmica; 
b) Subsidiar a instituição de ensino com informações que propiciem o aprimoramento 
do sistema acadêmico e do estagiário; 
c) Comunicar à instituição de ensino em caso de prorrogação ou rescisão deste termo 
de compromisso ou também em caso de efetivação do estudante; 
d) Zelar pelo cumprimento do termo de estágio; 
 
e) Ofertar instalações que tenham condições de proporcionar ao educando atividades 
de aprendizagem social, profissional e cultural; 
f) Indicar um funcionário de seu quadro de pessoal, com formação ou experiência 
profissional na área de conhecimento desenvolvida no curso do estagiário, para 
orientar e supervisionar até 10 (dez) estagiários simultaneamente; 
g) contratar em favor do estagiário seguro contra acidentes pessoais, cuja apólice seja 
compatível com valores de mercado, conforme fique estabelecido no Termo de 
Compromisso. Manifestado a falta de interesse da parte concedente, após solicitação 
expressa e por escrito do aluno/estagiário encaminhada à IES, esta assume o disposto 
no parágrafo único do art. 9, da LEI Nº 11.788/2008; 
h) Solicitar ao estagiário, semestralmente, documentos comprobatórios da regularidade 
da situação escolar, ou seja, a declaração de matrícula; 
i) Entregar termo de realização de estágio com indicação resumida das atividades 
desenvolvidas dos períodos e da avaliação desempenho, quando do desligamento do 
estagiário; 
j) Manter a disposição da fiscalização documentos que comprovem a relação de 
estagiário; 
 
 
 
k) Enviar à instituição de ensino, com periodicidade mínima de 6 (seis) meses, 
relatórios de atividades com vista obrigatórias ao estagiário; 
l) garantir ao estagiário o cumprimento das exigências escolares, inclusive no que se 
refere ao horário escolar; 
m) Coadjuvar a SEI SISTEMA DE ENSINO IBRA LTDA, na avaliação final do 
estudante-estagiário, referente às atividades executadas no decorrer do estágio; 
n) Informar a SEI SISTEMA DE ENSINO IBRA LTDA, nas épocas oportunas, a 
disponibilidade de vagas referentes à sua programação de estágio de 
complementação educacional; 
o) Solicitar ao ESTAGIÁRIO a qualquer tempo documento comprobatório, da 
regularidade da situação escolar, uma vez que o abandono, a transferência do curso 
ou trancamento de matrícula constituem motivos de imediata rescisão. 
Cabe à IES: 
 
a) celebrar Termo de Compromisso com a Concedente de Estágio e o educando 
indicando as condições de adequação do estágio à proposta pedagógica do curso; 
b) elaborar, em consonância com suas diretrizes internas e as peculiaridades das 
atividades desenvolvidas pela Concedente de Estágio, a programação técnica do estágio, 
inclusive definindo previamente os critérios de avaliação do seu desenvolvimento; 
c) comunicar imediatamente à Concedente de Estágio, por escrito, todos os casos de 
desligamento de estudante-estagiário, em relação ao (s) referido (s) na Cláusula 
Primeira, seja qual for o motivo, inclusive conclusão de curso; 
d) indicar professor orientador, da área a ser desenvolvida no estágio, como responsável 
pelo acompanhamento e avaliação das atividades do estagiário; 
 
 
 
e) comunicar à Concedente de Estágio, no início do período letivo, as datas de 
realização de avaliações escolares ou acadêmicas. 
Cabe ao estagiário: 
a) Cumprir a programação de estágio estabelecida; 
 
b) Obedecer às normas internas da unidade concedente; 
 
c) Comunicar a unidade concedente e ou a Instituição de Ensino, conclusão, interrupção 
ou modificação deste termo de compromisso, bem como fatos de interesses ao 
andamento do estágio; 
d) Informar de imediato e por escrito à unidade concedente qualquer fato que 
interrompa, suspenda ou cancele sua matrícula na instituição de Ensino 
Interveniente, arcando com quaisquer ônus pela ausência dessa informação; 
e) Responder pelo ressarcimento de danos causados por meio de seu ato doloso ou 
culposo a qualquer equipamento instalado nas dependências da unidade concedente 
durante o cumprimento do estágio, bem como por danos morais e materiais causados 
a terceiros; 
f) Apresentar relatórios, sobre seu estágio, na forma, e pelo seu curso, em prazo e 
padrões estabelecidos pela coordenação de cursos do GRUPO EDUCACIONAL 
IBRA e pelo seu curso, em prazo não superior a seis meses; 
g) Atualizar, impreterivelmente, seu endereço eletrônico e demais dado cadastrais junto 
à secretaria acadêmica do seu curso, para efeito de acompanhamento de seu estágio. 
Parágrafo único 
O não cumprimentodo disposto nas alíneas “F” e “G” desta cláusula, enquanto obrigações 
acadêmicas e no prazo estabelecido, implicará no cancelamento deste termo de 
Compromisso de Estágio. 
 
 
 
 
 
 
 
 
FICHA DE AVALIAÇÃO DO ESTAGIÁRIO 
 
 
Nome do estagiário: Josiane Nunes de Souza 
Local de estágio: Escola Municipal Padre Ricardo Tristchler 
Série/ciclo acompanhado (o): 5º Ano Esperança 
Período de realização do estágio: 19/02/2024 à 22/03/2024 
Responsável pela turma: Rogéria de Oliveira Faria 
 
 
 
Critério de avaliação 
Nível de desempenho 
Acima da 
média 
Na 
média 
Abaixo da 
média 
Assiduidade x 
Pontualidade x 
Capacidade de relacionamento x 
Interesse e disponibilidade x 
Cooperação espontânea x 
Interação com a equipe x 
Participação ativa x 
Adaptação aos procedimentos internos da 
Instituição 
x 
Contribuição para a escola x 
Capacidade de realizar as tarefas x 
Outras observações relevantes: 
 
 
Data:22/03/2024 
 
 
 
 
 
Assinatura do(a) coordenador pedagógico 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
INTRODUÇÃO .....................................................................................................................15 
CARACTERIZAÇÃO DO ESTABELECIMENTO..........................................................16 
RELATO DE EXPERIÊNCIA..............................................................................................19 
ANEXO....................................................................................................................................22 
ATIVIDADE COMPLEMENTAR......................................................................................23 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
A observação e a prática docente, puderam ser executadas com excelência afim de obter 
resultados positivos, pois a instituição denominada Escola Municipal Padre Ricardo Tritschler 
apresenta uma estrutura física ampla e adequada. A escola é dividida em dois blocos de 
construção: um na parte superior, e o outro na parte inferior. A via de acesso entre um bloco é 
outro, é uma escada, que divide os dois pavimentos da escola. 
Quanto à proposta pedagógica, a escola busca construir um ensino voltado para a 
construção do conhecimento, o desenvolvimento pleno das capacidades do aluno e sua 
inserção no ambiente social utilizando, para isso, os conteúdos curriculares da Base 
Curricular Nacional, a escola objetiva, a compreensão do mundo, a elevação da capacidade de 
intervenção na realidade e a preparação do aluno para exercer de maneira autônoma e 
competente o seu direito a cidadania. Buscam construir cidadãos letrados, conscientes de seus 
direitos e deveres, que saibam valorizar a importância da educação, para que saiba levar isso 
adiante, como bagagem para sua vida em sociedade. Por isso, procura manter uma parceria 
ativa entre escola, pais, professores e alunos, juntamente com a comunidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CARACTERIZAÇÃO DO ESTABELECIMENTO 
 
 A Escola Municipal Padre Ricardo Tritschler está inserida num bairro de periferia, e a 
população vive em sua maioria, de renda mínima. É um bairro em expansão, porém sem 
planejamento. As famílias são numerosas e parte delas, desestruturadas. Os pais trabalham no 
comércio local. O acompanhamento dos filhos pelos pais, deixa muito a desejar. Não há 
religião predominante; parte são evangélicos, partes católicas praticantes e não praticantes. A 
merenda escolar é fornecida pela Prefeitura. 
A retenção e a evasão escolar são poucas; em torno de 2%. As dependências da Escola 
são: 21 salas de aula, 1 sala de leitura, 1 sala de vídeo, 1 quadra poli esportiva descoberta, 
pátio, sala de professores, diretoria, cozinha, banheiro de alunos e banheiro de professores, 
coordenação, zeladora e estacionamento. 
Avaliar a estrutura organizacional significa questionar os pressupostos que embasam a 
estrutura burocrática da escola que inviabiliza a formação de cidadãos aptos a criar ou 
modificar a realidade social. Para realizar um ensino de qualidade e cumprir suas finalidades, 
as escolas têm que romper com a atual forma de organização burocrática que regula o 
trabalho pedagógico - pela conformidade às regras fixadas, pela obediência a leis e diretrizes 
emanadas do poder central e pela cisão entre os que pensam e executam, que conduz à 
fragmentação e ao conseqüente controle hierárquico que enfatiza três aspectos inter-
relacionados: o tempo, a ordem e a disciplina. 
Nessa trajetória, ao analisar a estrutura organizacional, ao avaliar os pressupostos 
teóricos, ao situar os obstáculos e vislumbrar as possibilidades, os educadores vão desvelando 
a realidade escolar, estabelecendo relações, definindo finalidades comuns e configurando 
novas formas de organizar as estruturas administrativas e pedagógicas para a melhoria do 
trabalho de toda a escola na direção do que se pretende. Assim, considerando o contexto, os 
limites, os recursos disponíveis (humanos, materiais e financeiros) e a realidade escolar, cada 
 
 
 
 
 
 
instituição educativa assume sua marca, tecendo, no coletivo, seu projeto político-
pedagógico, propiciando conseqüentemente a construção de uma nova forma de organização. 
Organização da escola, horário matutino de 07h00min às 11h20min horas, vespertino 
de 13h00min as 17h20min horas. Número de alunos: 1390, as atividades trabalhadas são 
variadas de forma a desenvolver os aspectos cognitivos, afetivos éticos, sociais e sexuais, 
buscando uma educação de qualidade. Sintonia com a LDB, com os Referenciais curriculares 
nacionais para a Educação Nacional, etc. (analisar consistência interna da proposta: onde a 
escola se situa sua missão, a identidade do aluno que quer formar). 
A escola, de forma geral, dispõe de dois tipos básicos de estruturas: administrativas e 
pedagógicas. As primeiras asseguram, praticamente, a locação e a gestão de recursos 
humanos, físicos e financeiros. Fazem parte, ainda, das estruturas administrativas todos os 
elementos que têm uma forma material como, por exemplo, a arquitetura do edifício escolar 
e a maneira como ele se apresentam do ponto de vista de sua imagem: equipamentos e 
materiais didáticos, mobiliário, distribuição das dependências escolares e espaços livres, 
cores, limpeza e saneamento básico (água, esgoto, lixo e energia elétrica). 
As pedagógicas, que, teoricamente, determinam a ação das administrativas, “organizam 
as funções educativas para que a escola atinja de forma eficiente e eficaz as suas finalidades”. 
As estruturas pedagógicas referem-se, fundamentalmente, às interações políticas, às questões 
de ensino-aprendizagem e às de currículo. Nas estruturas pedagógicas incluem-se todos os 
setores necessários ao desenvolvimento do trabalho pedagógico. O calendário escolar: 200 
dias letivos, 30 dias de férias,recesso 31, planejamento 1, reuniões 3 e eventos 3. 
Os matérias pedagógicos que a escola tem são TNT, EVA, cartolina ,lápis de cor, 
cadernos, lapiz e borracha,jogos pedagógicos, tinta guache entre outros.A escola conta com 
recursos audiovisuais como televisão aparelho de som e um computador. Os recursos 
didáticos e pedagógicos do CAIC também são fornecidos pela Secretaria Municipal de 
 
 
 
 
 
 
 
Educação, sendo estes: resma de folha, EVA, Tinta guache, papel crepom, cartolina e livros 
didáticos de apoio ao professor. 
A análise da estrutura organizacional da escola visa identificar quais estruturas são 
valorizadas e por quem, verificando as relações funcionais entre elas. É preciso ficar claro que 
a escola é uma organização orientada por finalidades, controlada e permeada pelas questões 
do poder. O ano 2008 traz muitas propostas de avanço em direção àconstrução de uma 
concepção de cidadania voltada para o desenvolvimento pleno da pessoa e seu preparo para o 
exercício desta cidadania. 
 
 
 
RELATO DE EXPERIÊNCIA 
 
 
Ao iniciar o estágio supervisionado obrigatório, na Educação Especial começou 
primeiramente com a etapa de ambientação, que foi o primeiro contato com a escola. A 
recepção foi ótima pelos profissionais da Escola Padre Ricardo a, onde no primeiro 
momento, houve a apresentação das professoras, depois do ambiente escolar e logo depois 
direcionada para a sala e aula, na qual foi realizado todo o período de estágio. Logo que 
cheguei à sala de aula observei haver uma criança com Autismo e pude ver que a Escola é 
Inclusiva (inclui todas as crianças). 
 A educação inclusiva tem como pressuposto a melhoria das práticas educativas para 
todos. As dificuldades apresentadas pelos alunos com deficiência podem servir como 
impulso para a reflexão de toda a equipe da escola a respeito de práticas cristalizadas, 
produzindo avanços na qualidade da educação para todos os alunos. (AINSCOW, 1997; 
SÁNCHEZ, 2003). Os professores tratam os alunos de forma igual, identifiquei isso 
durante o período de observação, e a professora (supervisora técnica) é bem criativa e 
dinâmica, pois antes de iniciar as aulas ela começa com a música, oração e brincadeiras. A 
 
 
 
 
observação foi em 10 dias, sendo que as atividades desenvolvidas pela supervisora técnica 
no estágio na etapa de observação ocorreram da seguinte forma: atividades de pinturas, 
escritas, colagem, envolvendo tinta guache, e brinquedos de encaixamento. A etapa da 
regência foi iniciada logo após o término da primeira etapa. Passei a auxiliar a professora 
com as atividades, dinâmica e brincadeiras na sala de aula. Ela apresentava uma facilidade 
em lidar com as crianças, mesmo com as “briguinhas” entre elas alguns momentos. No 
momento da contação de história, a educadora organizava as crianças em círculo e 
procurava sentar perto da criança com Autismo para evitar que ela saísse do lugar no 
momento da socialização. O interesse é que ela começava sempre com uma música e 
finalizava também. 
 Mais a partir das análises feitas na escola, constei com um problema recorrente das 
crianças no ambiente: elas apresentavam comportamentos de agressividade uns aos outros, 
a indisciplina com mordidas e empurrões. O que era preocupante, pois quando a professora 
saia e ficávamos na sala, era muito difícil para controlar as crianças, e por mais que eu 
tentasse chamar a atenção com músicas ou brinquedo, eu ainda não tinha a prática da 
professora regente deles. Eram desenvolvidas atividades com a ludicidade, onde sabemos 
que o Lúdico faz parte de nossas vidas desde muitas décadas passadas. A origem da 
palavra lúdica vem do latim ludu que significa jogo. Esse jogo é colocado como algo que 
transmite lazer e muitas vezes relacionado com as crianças. Na educação infantil um jogo 
tem a finalidade de ensinar sobre um determinado assunto paras as crianças, ou seja, o 
professor utiliza essas ferramentas pedagógicas para trabalhar os conteúdos da semana. 
Ensinar com a ludicidade para esses profissionais, ajuda no desenvolvimento da vida 
social das crianças, principalmente em momentos de socialização. A ludicidade possibilita 
ao educando o seu progresso pessoal, relativos a fatores sociais e culturais, colaboram para 
uma boa saúde física e mental, facilitando o processo de socialização, comunicação, 
construção de conhecimento, desenvolvimento pleno do processo de ensino aprendizagem. 
Por tanto, a aptidão lúdica, assim como a possibilidade de atuação crítica, propicia ao 
aluno uma participação ativa no processo de ensino aprendizagem, ocasionando um 
 
 
 
 
momento singular de crescimento pessoal e coletivo. Jean Piaget (1971) ressalta que o 
desenvolvimento da criança acontece através do lúdico, ela precisa brincar para crescer. 
Diante tal pensamento, compreende-se a importância do universo lúdico na infância, pois 
através dele, a criança se satisfaz, realiza seus desejos e explora o mundo ao seu redor. 
O lúdico enquanto a formação do educador, também tem sua suma importância. É através 
dele que o educador pode desenvolver atividades que sejam divertidas e que, sobretudo 
ensine os alunos a discernir valores éticos e morais, formando cidadãos conscientes dos 
seus deveres e de suas responsabilidades, além de proporcionar situações que haja uma 
interação maior entre professores e alunos. 
 E relacionando com as afirmações de Nolte e Harris (2003), quando ambos falam 
que as crianças aprendem o que vivenciam, se convivem com a inveja, aprendem a invejar. 
Se vivem com vergonha, aprendem a sentir culpa. Se vivem sendo incentivadas, aprendem 
a ter confiança em si mesma. Se as crianças vivenciam a tolerância, aprendem a ser 
pacientes. Se vivenciarem os elogios, aprendem a apreciar. Se vivenciarem a aceitação, 
aprendem a amar. Se vivenciarem a aprovação, aprendem a gostar de si mesmas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE COMPLEMENTAR