Programa de Ação - PROF 2024[1]

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GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE TAUBATÉ
EE MONSENHOR JOÃO ALVES
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Programa de Ação – PEI 2024
O Programa de Ação tem o objetivo de sistematizar as ações pedagógicas de cada profissional da escola. Este documento deverá ser articulado ao Plano de Ação da Escola e aos Guias de Aprendizagem (no caso da atuação como professor e CGPAC). Os princípios e as premissas do programa precisarão estar presentes nas ações pedagógicas que a escola desenvolve. Para isso, o Programa de Ação tem como base o Mapa de Competências, que é um importante recurso para mensurar as práticas pedagógicas elaboradas pelos educadores.
	EE MONSENHOR JOÃO ALVES
	NOME: Luiz Henrique Tadeu Ferreira
	FUNÇÃO:
 PEB II do Ensino Médio; Professor de Física do 1º Ano A, 1º Ano B, 1º Ano C, 2 º Ano A, 2º Ano B, 2º Ano Administração, 3º Ano A e 3º Ano B; Aprofundamento Curricular de Praticas Experimentais do 2º Ano A e 2º Ano B; Aprofundamento Curricular de Empreendedorismo com o 2º Ano A e Tutoria.
	Diretor Escolar: Gustavo Nasser Vargas de Oliveira
	
	Vice-diretor: Juliana Aparecida da Costa Teixeira
	
	Coordenador de Gestão Pedagógica Geral (CGPG): Renate Wrobel Jonker
	
	Coordenador de Gestão Pedagógica por Área de Conhecimento (CGPAC) de Ciências Humanas e Sociais: Paulo Sérgio Galhardo
Coordenador de Gestão Pedagógica por Área de Conhecimento (CGPAC) de Ciências da Natureza e Matemática: Maria Edna de Brito
Coordenador de Gestão Pedagógica por Área de Conhecimento (CGPAC) de Linguagem: Leônia Borges da Silva
	VIGÊNCIA: Ano letivo de 2024.
	Datas de Revisão: ____/____/2024.
	1. PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO (Caso exercer mais de uma função, você deverá registrar as atribuições das funções separadamente)
	 
Decreto Nº 66.799, de 31 de maio de 2022, que dispõe sobre o Programa Ensino Integral – PEI, de que trata a Lei Complementar nº 1.374, de 30 de março de 2022, e dá providências correlatas. 
 
Resolução SEDUC – 71, DE 8-12-2023 que dispõe sobre a gestão de pessoas dos integrantes do Quadro do Magistério nas escolas estaduais do Programa Ensino Integral – PEI, e dá providências correlatas. 
 
Resolução SEDUC Nº 41, de 01-06-2022 que dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério - QM em atuação no Programa Ensino Integral – PEI: 
Artigo 6º – São atribuições específicas dos professores das Escolas Estaduais do Programa Ensino Integral, além daquelas inerentes ao respectivo cargo ou função-atividade:
I – elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
II – organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação da Escola;
III – planejar, desenvolver e atuar na Parte Diversificada/ Itinerário Formativo e nas atividades complementares;
IV – incentivar e apoiar as atividades de protagonismo juvenil;
V – realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de trabalho pedagógico coletivas e individuais no recinto da respectiva escola;
VI – atuar em atividades de tutoria aos estudantes;
VII – participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada;
VIII – auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico- -pedagógicas desenvolvidas na Escola;
IX – elaborar Plano de Ensino e Guias de Aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador de Área;
X – produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola;
XI – substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos legais.
XII – atuar em atividades de mentoria junto aos integrantes do Quadro de Magistério do PEI.
Parágrafo único – As atividades de trabalho pedagógico, de que trata o inciso V deste artigo, poderão ser utilizadas para ações formativas, conforme regulamentação específica.
	2. COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exercer mais de uma função, você deverá registrar as competências en habilidades necessárias separadamente)
	PREMISSAS
	COMPETÊNCIAS
	Descrever os macro e micro indicadores correspondentes às competências a serem desenvolvidas por função conforme a escolha do PIAF. Consultar o mapa de competências a partir da página 57 do caderno do gestor.
	ORIENTAÇÕES:
Descrever os macro indicadores e micro indicadores correspondentes às competências a serem desenvolvidas por função conforme a escolha do PIAF.
Nas escolas ingressantes, o educador deve selecionar duas (2) premissas (macro e micro indicador).
Recomendação: indicar a premissa da formação continuada e mais uma premissa que o profissional julgar necessária. (Conferir com as do Piaf)
	EXEMPLO: PROFESSOR 
PROTAGONISMO
Quando a referência é o aluno, essa premissa traduz-se no Protagonismo Juvenil, segundo o qual o adolescente e o jovem são vistos como sujeitos de todas as ações da escola e construtores dos seus Projetos de Vida. No que se refere à equipe escolar, há o Protagonismo Sênior,
que se manifesta na atuação dos profissionais da escola.
	PROTAGONISMO: 
Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes e sendo protagonista em sua própria atuação.
	Macro indicador: 
1.3. PROTAGONISMO SÊNIOR: tem clareza do seu propósito de atuação de forma ampla, servindo como exemplo (presença educativa).
	
	
	Microindicador: 
- Reflete sobre o seu propósito de atuação, relacionando-o ao seu papel como professor.
- Atua como modelo a ser seguido pelos alunos e profissionais da escola.
	FORMAÇÃO CONTÍNUA 
Entendida como processo permanente de aperfeiçoamento profissional, comprometido com o autodesenvolvimento na carreira e com o papel de educador. Segundo essa premissa, a formação do educador é abordada sob duas perspectivas: a primeira busca o aperfeiçoamento da formação do educador nas bases, nos conceitos e nas práticas do Programa Ensino Integral; a segunda dedica-se à formação do educador no âmbito do Currículo. Portanto, trata-se de fortalecer a formação docente no que se refere aos conteúdos do Currículo (Base Nacional Comum e Parte Diversificada) trabalhados na sua prática profissional. 
	DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO:
 Buscar continuamente aprender e se desenvolver como pessoa e profissional, apresentando predisposição para reavaliar suas práticas, tecnologias, ferramentas e formas de pensar. 
	Macro indicador:  
3.1. FORMAÇÃO CONTÍNUA -Ter disposição e proatividade ao desenvolvimento contínuo, investindo tempo em sua formação e aperfeiçoamento. 
	
	
	Microindicador:  
- Participa frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de sua função (temas específicos à função ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral). 
- Buscar proativamente aprendizados adicionais para sua prática (HTPC, leituras, palestras, feiras e outros meios). 
	Indicadores Externos: 
	IDEB 2021: 
	Meta IDEB 2023: 
	IDEB 2023: 
	Fluxo 2023:
	Super BI 2023:
	SARESP 2023
Nível de Proficiência: 2,9
	SAEB 2021 – EF – Língua Portuguesa: XXXXX
	SAEB 2021 – EF – Matemática:XXXXX
	SAEB 2023 – EM - Língua Portuguesa: 274,82
	Nível de Proficiência SAEB 2023 – EM – Matemática: 265,39
	3/ 4. Ações: A partir do Plano de Ação da Escola e de suas atividades na função, descreva as ações pedagógicas correspondentes a cada Premissa
	PREMISSA
	COMPETÊNCIA
	MACRO INDICADOR
	Micro Indicador (Comportamento esperado de acordo com o Mapa de Competências)
	DESCRIÇÃO DO PROFISSIONAL DO PEI
	
	
	
	
	AÇÃO 
(Como irá desenvolver o comportamento esperado?)
	EVIDÊNCIAS
	1. PROTAGONISMO
	Protagonismo
	Respeito à individualidadeAção proposta no Plano de Ação: 
Analisar e orientar a articulação dos resultados obtidos pelos estudantes nas avaliações de larga escala (Prova Paulista e Avaliações bimestrais). 
Elaborar e utilizar a ficha de acompanhamento bimestral do rendimento escolar dos alunos e acompanhar o uso das plataformas. 
Orientar e elaborar o Programa de Ação contemplando a necessidade de aquisição das habilidades e competências dos alunos identificadas nos resultados das avaliações internas.
	
	
	
	Busca conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades).
	1.1. Acompanhar, apoiar e capacitar nossos alunos na elaboração de seus projetos de vida, adequando-os aos seus interesses e potenciais, por meio do processo de tutoria
	1.1.
	
	
	
	Promove um ambiente de respeito às diferenças individuais dos alunos e dos profissionais da escola (por exemplo:
diferenças de personalidade, gênero, orientação sexual, racial, socioeconômicas, religiosa).
	1.2. Fomentar a reflexão sobre questões raciais em colaboração com a professora da sala de leitura, por meio da leitura conjunta de contos e da exibição de filmes relacionados a esses temas. Coordenar e implementar um ambiente propício para discussões em grupo e para a troca de experiências vivenciadas pelos alunos, visando promover um espaço que respeite as diferenças.
	1.2. Documento, ata, drive
	
	
	Promoção do Protagonismo Juvenil
	Ação proposta no Plano de Ação:
Planejar, acompanhar e avaliar a semana de acolhimento.
Planejar, acompanhar e avaliar a formação e o desenvolvimento dos Clubes Juvenis e Líderes de Turma.
	
	
	
	Promove práticas que potencializem a realização dos Projetos de Vida dos alunos.
	1.3. Acompanhar, apoiar e capacitar nossos alunos na elaboração de seus projetos de vida, adequando-os aos seus interesses e potenciais, por meio do processo de tutoria
	1.3.
	
	
	
	Propicia o espaço para que o aluno seja o sujeito principal da ação (por exemplo: propostas de atividades da disciplina, gestão de sua aprendizagem, 
acompanhamento dos Guias de Aprendizagem etc).
	1.4. Adotar e Implementar o habíto de acompanhamento do guia de aprendizagem.
	1.4.
	
	
	
	Mostra-se aberto a ouvir e apoia os alunos em seu processo de formação pessoal, acadêmica e profissional (por exemplo: dúvidas da disciplina, 
aspectos pessoais, Projeto de Vida).
	1.5. Acompanhar e implementar um ambiente propicio durante os periodos de tutoria para que os alunos se sintam a vontade para exclarecer suas duvidas
	1.5.
	
	
	Protagonismo Sênior
	Ação proposta no Plano de Ação: 
Proporcionar horários e espaços para apresentação de boas práticas
Planejar, acompanhar e avaliar o desenvolvimento das aulas.
	
	
	
	Reflete sobre o seu propósito de 
atuação, relacionando-o ao seu papel 
como professor.
	1.6. Executar a Leitura de livros, que otimizem meu papel enquanto professor tornando minha pratica pedagogica mais inclusiva, critica e democratica.
	1.6.
	
	
	
	Atua como modelo a ser seguido pelos 
alunos e profissionais da escola.
	1.7. Gerenciar, desenvolver e executar a criação de uma horta na escola e promover a interdisciplinaridade entre as disciplinas por meio deste projeto.
	1.7.
	 2. FORMAÇÃO CONTINUADA
	Domínio do conhecimento e contextualização
	Domínio do Conhecimento
	Ação proposta no Plano de Ação: 
Organizar e realizar as formações planejadas para a escola.
Organizar as pautas das ATPCG e ATPCA, enquanto espaço de formação, com vistas ao aprimoramento das habilidades e competências dos educadores.
	
	
	
	 Demonstra domínio do currículo em sua 
disciplina.
	2.1. Desenvolver e aperfeiçoar o planejamento das aulas, garantindo que os alunos tenham acesso ao conteúdo de maneira didática e abrangente
	2.1.
	
	
	
	Conhece os princípios do Currículo do 
Estado de São Paulo e sua relação com o modelo do Programa Ensino Integral.
	2.2. Elaboração do planos de aulas de acordo com o curriculo do estado de São Paulo e a aulas propostas no repositorio do centro de midias do estado de São Paulo (CMSP).
	2.2.
	
	
	
	Domina o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e gestão de suas atividades (computadores, lousa digital/projetor interativo netbooks, planilhas, documentos digitais etc)
.
	2.3. Implementar e Promover a explicação de temas complexos em física de maneira didatica e acessivel, apoiando-se no uso de tecnologias e no uso de simuladores didaticos. 
	2.3.
	
	
	Didática
	Ação proposta no Plano de Ação: 
Orientar a inscrição e realização de cursos de aperfeiçoamento pela EFAPE.
Acompanhar e reorientar o desenvolvimento do Plano Individual de Aperfeiçoamento e Formação (PIAF).
	
	
	
	Utiliza práticas de ensino-aprendizagem 
que facilitam a aprendizagem pelo aluno 
(apresenta o conhecimento com clareza).
	2.4. Garantir e promover a contextualização dos conteúdos abordados, mostrando como eles estão presentes no cotidiano dos alunos e como servem de base para explicar diversos fenômenos que eles vivenciam no dia a dia.
	2.4.
	
	
	
	Realiza avaliação coerentes com o que foi 
trabalhado nas aulas (provas, trabalhos, 
nível de exigência na correção).
	2.5. Elaborar provas com exercícios dos principais vestibulares do país e, juntamente com os alunos, solucioná-las e corrigí-las, garantindo um ambiente de aprendizado que os capacite e facilite o esclarecimento de dúvidas.
	2.5.
	
	
	Contextualização
	Ação proposta no Plano de Ação: 
Compartilhar as boas práticas com os pares e resultados obtidos.
	
	
	
	Consegue relacionar os conceitos da disciplina à realidade prática (contexto do aluno, Projeto de Vida etc).
	2.6. Garantir e promover a contextualização dos conteúdos abordados, mostrando como eles estão presentes no cotidiano dos alunos e como servem de base para explicar diversos fenômenos que eles vivenciam no dia a dia.
	2.6.
	
	
	
	Explora as disciplinas da Parte Diversificada como forma de aprofundar o entendimento dos conceitos do currículo.
	2.7. Desenvolver experimentos de Física que ajudem os alunos a coorelacionar os conceitos vistos em aula com o seu cotidiano.
Criação de Startups Ficticias durante as aulas de Empreendedorismo incentivando os alunos a desenvolverem inovadoras para problemas reais. 
	2.7.
	
	
	
	Relaciona o conteúdo de sua disciplina com o de outras disciplinas da Base Nacional Comum.
	2.8. Gerenciar, desenvolver e executar a criação de uma horta na escola e promover a interdisciplinaridade entre as disciplinas por meio deste projeto. Garantir a interdisciplinaridade dos conteudos vistos em Física com outras areas de ciencia da natureza, relacionando elas com o dia a dia do aluno.
	2.8.
	
	Disposição ao autodesenvolvimento contínuo
	Formação contínua
	Ação proposta no Plano de Ação: 
Estimular a plena participação das equipes escolares nas formações oferecidas pela DE e SEDUC.
Formar os educadores no exercício da função com foco no desenvolvimento profissional em ATPCAs e ATPCGs.
	
	
	
	Participa frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de sua função.
	2.9. Realização de Cursos e Atpcs da  Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação do Estado de São Paulo (EFAPE).
	2.9.
	
	
	
	Busca proativamente aprendizados adicionais para 
sua prática (HTPC, leituras, palestras, feiras e outros meios).
	2.10. Participar de forma proativa e engajada durante os ATPCs.
	2.10.
	
	
	Devolutivas
	Ação proposta no Plano de Ação: 
Orientar para o desenvolvimento do Plano Individual de Aperfeiçoamento e Formação dos profissionais da unidade.
Monitorar anualmente a realização de novos cursos.
	
	
	
	Busca devolutiva da sua atuação com os alunos, professores, coordenadores e gestores para se desenvolver (conversas dentro e fora da sala de aula, análise crítica dos resultados das avaliações aplicadas de sua disciplina etc).
	2.11. Aprimorar e ajustar minhas práticas pedagógicas de acordo com as sugestões recebidas durante os apoios presenciais dos gestores e os acordos estabelecidos para as próximas semanas
	2.11.
	
	
	Disposição para mudança
	Açãoproposta no Plano de Ação
Organizar atividades e avaliações que favoreçam o uso da tecnologia, em vista das plataformas digitais.
	
	
	
	Escuta abertamente as devolutivas recebidas e reavalia seus comportamentos e práticas.
	2.12. Aprimorar e ajustar minhas práticas pedagógicas de acordo com as sugestões recebidas durante os apoios presenciais dos gestores e os acordos estabelecidos para as próximas semanas.
	2.12.
	
	
	
	Consegue colocar em prática os aprendizados adquiridos nas formações.
	2.13.Desenvolver as boas praticas e as sugestoes de simuladores sugeridas durante os atpcs da rede efape em sala de aula.
	2.13.
	3. EXCELÊNCIA EM GESTÃO
	Comprometimento com o processo e resultado
	Planejamento
	Ação proposta no Plano de Ação: 
Conscientizar os estudantes da importância da frequência escolar, através de orientações individuais e coletivas
	
	
	
	Elabora o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola (identifica as necessidades de aprendizagem 
dos alunos e usa os instrumentos necessários: Programa de Ação, Guias de Aprendizagem e Planos 
de Aula).
	
3.1. Elaboração de Planos de Aula coerentes com as aulas propostas pelo centro de midias de São Paulo, Analise das principais dificuldades encontradas pelos alunos durante as avaliações bimestrais e articulação de atividades que busquem suprir essas defasagens. 
	3.1.
	
	
	Execução
	Ação proposta no Plano de Ação: 
Executar a busca ativa através da tutoria, meios digitais e ligações telefônicas
Informar o resultado de cada aluno e promover a reflexão e autoavaliação dos alunos pelo Professor Tutor
	
	
	
	Executa as ações planejadas no seu Programa de Ação.
	3.2. Executar as açoes propostas no programa de ação e evidenciar-las.
	3.2.
	
	
	Reavaliação
	Ação proposta no Plano de Ação
Acompanhar e divulgar resultados, promovendo a reflexão e a autoavaliação do aluno.
Realizar o ciclo PDCA em todas as instâncias de planejamento das ações e atividades desenvolvidas pela Unidade Escolar.
Acompanhar o desenvolvimento e a utilização dos guias de aprendizagem.
	
	
	
	
Revisa sua prática para atingir melhores resultados de aprendizagem.
	3.3. Elaborar questionarios aos alunos para que os mesmos possam avaliar as praticas pedagogicas realizadas em sala e possam dar Feedbacks em relação a condução da mesma.
	3.3.
	4. CORRESPONSABILIDADE
	Relacionamento e Corresponsabilidade
	Relacionamento e Colaboração
	Ação proposta no Plano de Ação: 
Divulgar amplamente a Agenda da Escola à comunidade escolar, especialmente as relacionadas às ações de ensino.
Planejar, organizar e implementar ações com os parceiros.
Apresentar às famílias as ações em desenvolvimento na escola, através de mídias sociais.
	
	
	
	Mostra-se próximo e constrói vínculo positivo com os alunos e profissionais da escola estando disponível dentro e fora da sala de aula.
	4.1. Participar ativamente e Realiazar as atividades de socialização propostas pelas escolas em conjunto com alunos e professores ( dia das criançãs, Festa da Primavera, trotes 3º Ano, Halloween, semana da matematica)
	4.1.
	
	
	
	É capaz de ouvir e valorizar outras pessoas.
	4.2. Fomentar a escuta ativa das dificuldades pessoais enfrentadas pelos alunos e orientá-los sobre como lidar de maneira eficaz, auxiliando no desenvolvimento do controle emocional.
	4.2.
	
	
	
	Colabora com os outros profissionais da escola no dia a dia (apoia e oferece ajuda).
	4.3. Formentar parcerias e atividades em conjunto com os demais professores afim de promover a interdisciplinariedade, se mostrar sempre disponivel e aberto a ajudar, participar e a coolaborar com o que for preciso.
Desenvolver em conjunto com a professora da sala de leitura, atividades que busquem e estimulem um ambiente saudavel dentro de sala de aula e uma educação anti-racista.
	4.3.
	
	
	Corresponsabilidade
	Ação proposta no Plano de Ação
Promover ações de parceria com a sala de leitura
	
	
	
	Busca construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores.
	Elaborar Gingana passa ou repassa em conjunto com a professora de matematica, para a semana da matematica.
	4.4.
	
	
	
	Orienta pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos. incentivando sua participação como corresponsáveis. 
	Monitorar a frequência dos estudantes durante os alinhamentos, vertical e horizontal, 
realizar reuniões com os responsáveis dos meus tutorados, para informar e solicitar o acompanhamento da frequência escolar
	4.5.
	
	
	
	Apoia o trabalho e formação dos demais profissionais da escola tendo em vista melhorar os resultados 
conjuntos (ATPC, conversas individuais etc).
	Acompanhar a frequencia dos estudantes tutorados e promover a conscientização em relação da importancia da frequencia escolar.
	4.6.
	
	
	
	Mostra-se disponível e orienta pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos, 
incentivando sua participação como corresponsáveis.
	4.7. Formentar um ambiente que permita pais e responsaveis conhecerem sobre a realidade escolar do filho e quais as suas principais dificuldades enfrentadas por eles
	4.7.
	5. REPLICABILIDADE
	Solução e Criatividade
	Visão crítica
	Ação proposta no Plano de Ação: 
Sistematizar a divulgação, recomendação e adoção das iniciativas da escola do Programa Ensino Integral.
Abordar a temática Socioemocional em ATPCG
	
	
	
	Tem visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria.
	5.1 Promover sugestões e identificar pontos de melhoria durante os ATPCGs e ATPCAs, além de desenvolver e propor práticas de tutorias coletivas aos coordenadores de área.
	5.1
	
	
	
	Pondera suas colocações tendo em vista o contexto (avalia o que é viável ou não dentro da realidade dos alunos e da escola, leva em consideração o momento mais adequado).
	5.2. Promover o desenvolvimento das habilidades socioemocionais dos alunos durante as tutorias, de forma a ajudá-los a se adaptarem ao seu contexto socioeconômico e a fortalecerem seu desempenho acadêmico.
	5.2.
	
	
	Foco em solução
	Ação proposta no Plano de Ação 
Utilizar a tecnologia como ferramenta de aprendizagem com o propósito de melhoria da aprendizagem.
Replicar as práticas da escola do Programa Ensino Integral em espaços internos da Unidade Escolar.
	
	
	
	Quando identifica um ponto de melhoria, propõe e implementa ações para melhorar os resultados.
	5.3. Analisar as dificuldades matemáticas enfrentadas pelos alunos nas aulas de Física, dialogar com a professora de Matemática e, em conjunto, desenvolver estratégias para superá-las.
	5.3
	
	
	Criatividade
	Ação proposta no Plano de Ação 
Analisar bimestralmente a Prova Paulista através da SED e Plataforma BI.
	
	
	
	Disposição para testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o aluno (organização da sala de aula, forma de avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos colaborativos). 
	5.4. Executar praticas avaliativas inclusivas aos alunos de necessidade especial, Apoiar a professora da sala de leitura em projetos que promovam uma educação anti racista
	5.4.
	
	
	
	Ao identificar um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, é capaz de criar soluções 
alternativas.
	5.5. Atender os alunos durante os períodos de tutoria e pedagogia da presença, oferecendo orientação e apoio na resolução de problemas de convivência com outros colegas.
	5.5.
	
	Difusão e Multiplicação
	Registro de boas práticas
	Ação proposta no Plano de Ação 
Organizar através de registros digitais as práticas pedagógicas.
	
	
	
	Documenta as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento (experiências e ferramentas).
	5.6. Promover boas práticas voltadas à formação e ao desenvolvimento da cidadania dos alunos, compartilhando-as com os demais colegas de trabalho
	5.6.
	
	
	Difusão
	Ação proposta no Plano de Ação 
Apresentar em ATPCG ou/e envio do material para o Núcleo Pedagógico.
	
	
	
	Compartilha as boas práticas adotadas por ele e outros 
professores junto a outros profissionais da escola (novas estratégiasde ensino, ações de melhoria de aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento etc).
	5.7. Desenvolver e compartilhar boas práticas pedagógicas com os colegas de profissão por meio do programa Multiplica São Paulo
	5.7.
	
	
	Multiplicação
	Ação proposta no Plano de Ação 
Realizar ações em ATPCG e ATPCA
	
	
	
	Dissemina as boas práticas adotadas na escola com 
professores de outras escolas.
	5.8. Desenvolver e compartilhar boas práticas pedagógicas com os colegas de profissão por meio do programa Multiplica São Paulo.
	5.8.
	
	
	
	Difunde positivamente o Programa Ensino Integral, 
sendo um embaixador para rede e para a comunidade
	5.9. Desenvolver e compartilhar boas práticas pedagógicas com os colegas de profissão por meio do programa Multiplica São Paulo, compartilhar boas praticas pedagogicas por meio da comunidade virtual de aprendizagem ao final dos ATPCs da rede Efape.
	5.9.
	Validação:
	Coordenador de Gestão Pedagógica por Área de Conhecimento (CGPAC) de Ciências Humanas e Sociais: 
Coordenador de Gestão Pedagógica por Área de Conhecimento (CGPAC) de Ciências da Natureza e Matemática: Junqueira
Coordenador de Gestão Pedagógica por Área de Conhecimento (CGPAC) de Linguagem: 
	Coordenador de Gestão Pedagógica Geral (CGPG):
	DIRETOR DE ESCOLA:
	DATA DA ELABORAÇÃO:
____/____/2024
	DATAS DA REVISÃO:
____/____/2024
	SUPERVISOR EDUCACIONAL:
	
	
	
	
	
	
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