Curso de Aperfeiçoamento em Educação e Tecnologia - AVAMEC MODULO 5

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Para finalizar o estudo desse material, realize a seguinte atividade.
Atividade
Leia com atenção cada questão, reflita sobre o que leu e responda. No final, confira o gabarito!
Boa sorte!
1
Na vida humana, a arte está ligada ao desenvolvimento
da percepção, da criatividade e até mesmo no
desenvolvimento da capacidade cognitiva. Criamos,
consumimos e contemplamos arte há milhares de anos.
A necessidade e capacidade humana de criar, de deixar
marcas, a exemplo das deixada pelos antepassados em
diversos sítios arqueológicos espalhados pelo mundo,
revela:
a a necessidade de reunir e divulgar
informações por meio de diversos como
livros, jornais, aplicativos, entre outros.
b uma espécie de instinto primitivo humano
para registrar a própria existência;
através dessa nossa necessidade e
capacidade de criação, nos expressamos
e trazemos significado à nossa existência.

c a troca na maneira de criação, que vem
ocorrendo ao longo dos tempos, por
métodos voltados ao uso de tecnologias
que alteram os processos criativos.
d uso de tecnologias digitais que permitem
reconfigurar significativamente a
capacidade e a necessidade de criação.
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1 Mídias
2 Publicações
3 Mediação
2
Dentre as formas de disseminação da educação por
meio de tecnologias educacionais, os autores Carvalho
Neto e Melo (2011) nos apresentam 3 elementos que
compõem as ferramentas metodológicas. Considerando
esses elementos, associe a 2a coluna de acordo com a
1a.
3 Esse elemento consiste em um
processo cognitivo que permite analisar
o que ocorre conosco, com o outro e
com os impactos dessa relação no
ambiente em que estamos inseridos.
No contexto educacional, não existe
apenas um mediador, o estudante
ocupa posição de protagonismo no
próprio processo de aprendizado,
também é mediador.
1 São os diferentes meios utilizados para
a disseminação de informações. De
acordo com esse material, são recursos
como giz, lousa, data-show,
computador, celulares, etc. Portanto,
são instrumentos indispensáveis para
que a tecnologia educacional se
concretize de forma efetiva.
2 Esse elemento diz respeito às formas
de reunir e divulgar conhecimentos.
Nesse contexto estão os livros, revistas
e softwares (programas e aplicativos),
por exemplo.

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3
De acordo com Base Nacional Comum Curricular, o
componente curricular Arte para o Ensino Fundamental
tem seu foco em:
a Artes Visuais, Dança, Música e Teatro. Por
meio dessas vertentes de expressões
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artísticas, propõe-se o desenvolvimento
das práticas de criar, ler, produzir,
construir, exteriorizar e trazer reflexões
para as escolas.
b definir as competências e as habilidades a
serem desenvolvidas nesse nível de
ensino. Por meio desse 'guia' proposto
pela Base, o aluno deve desenvolver
todas as competências definidas para a
referida etapa de estudos.
c limitar a aprendizagem de arte apenas às
produções artísticas legitimadas por
instituições culturais ou de produtos
difundidos pela mídia.
d fazer com que a arte seja entendida no
contexto escolar, como uma prática de
consumo pelos estudantes, e não de
criação.
4
Conhecimento - Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo fís
cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a const
uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
I.
Pensamento científico, crítico e criativo - Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem p
ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para inve
causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnoló
base nos conhecimentos das diferentes áreas.
II.
Repertório cultural - Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, regionais e mu
também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
III.
Cultura digital - Valorizar efruir as diversas manifestações artísticas e culturais, regionais e mundiai
também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
IV.
Cultura digital - Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de fo
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e auto
pessoal e coletiva.
V.
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a I; II; III e IV.
b II; III; IV e V
c I; II; III e V.
d I; II e III.
1 Trabalho e
projeto de vida
2 Argumentação
3 Empatia e
cooperação
4 Responsabilidade
e cidadania
5
Ainda em relação às competências específicas da BNCC
propostas para a disciplina de Artes, relacione a 2a
coluna de acordo com a 1a.
2 Argumentar com base em fatos, dados
e informações confiáveis, para
formular, negociar e defender ideias,
pontos de vista e decisões comuns que
respeitem e promovam os direitos
humanos, a consciência socioambiental
e o consumo responsável em âmbito
local, regional e global, com
posicionamento ético em relação ao
cuidado de si mesmo, dos outros e do
planeta.
4 Agir pessoal e coletivamente com
autonomia, responsabilidade,
flexibilidade, resiliência e determinação,
tomando decisões com base em

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princípios éticos, democráticos,
inclusivos, sustentáveis e solidários.
1 Valorizar a diversidade de saberes e
vivências culturais, apropriar-se de
conhecimentos e experiências que lhe
possibilitem entender as relações
próprias do mundo do trabalho e fazer
escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência
crítica e responsabilidade.
3 Exercitar a empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e a cooperação,
fazendo-se respeitar e promovendo o
respeito ao outro e aos direitos
humanos, com acolhimento e
valorização da diversidade de
indivíduos e de grupos sociais, seus
saberes, suas identidades, suas
culturas e suas potencialidades, sem
preconceitos de qualquer natureza.


6
Durante todo o Ensino Fundamental I e II, a escola deve
buscar a ampliação do repertório cultural, social e
científico do estudante, estimulando assim a sua
autonomia. Ao que se refere às funções das disciplinas
relacionadas a arte, esse estímulo se dá por meio:
a da capacidade de argumentar com base
em dados e informações confiáveis e
comprovados, obtidos em de estudos e
pesquisas científicas realizadas em
âmbito regional e global.
b de elaboração de projetos que exijam
capacidade de planejamento e gestão por
parte do estudante, uma vez que essa
prática pode ser necessária para a sua
vida profissional.
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c da promoção de reflexões sensíveis, das
relações construídas no entorno, da
capacidade imaginativa e crítica sobre os
conteúdos artísticos e seus elementos
construtivos, não deixando de considerar
também o caráter social e político do ato
de “fazer arte”.

d da aplicação dos diferentes recursos
existentes na atualidade, a exemplo de
podcasts, audiovisuais, redes sociais e
aplicativos, para o desenvolvimento de
atividades escolares em todas as áreas
do conhecimento.
7
A respeito das dimensões do conhecimento abordadas
pela BNCC, marque (C) para certa ou (E) para errada em
cada uma das seguintes alternativas.
a Criação: entendida como o fazer artístico,
a capacidade de materializar
sentimentos, ideias, desejos e
representações em produções estéticas,
sejam individuais ou coletivas. Com a
aprendizagem dessa dimensão, é possível
desenvolver habilidades por meio de
ações necessárias no processo criativo,
como tomada de decisões, desafios que
terão de ser encarados, negociações e
inquietações.
C

E
b Crítica: essa dimensão abarca as
impressões que os indivíduos imprimem
ao conquistarem novas formas de
compreender e observar o espaço que os
cerca, nas relações estabelecidas de
sociabilidade, de estudos, de pesquisas,
observações e de experiências
vivenciadas. Esse contexto envolve
aspectos estéticos, políticos, históricos,
culturais, filosóficos, econômicos e
sociais, oferecendo vasta possibilidade de
temáticas a serem abordadas.
C

E
c Publicação: promover o desenvolvimento
de atividades de forma coletiva
permitindo que o aluno se conecte aos
colegas, compreendendo que seus
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objetivos podem estar aliados aos de
outras pessoas.
C E
d Reflexão: trata sobre o processo de
construir argumentos referente ao prazer
da arte - a fruição -, sobre as etapas e
processos criativos e as experiências
culturais e artísticas. Se refere à
capacidade de perceber, observar e
interpretar os feitos artísticos, seja como
protagonista, criador ou consumidor.
C

E
8
Em relação à temática “Artes na educação”, assinale a
única alternativa correta.
a Para auxiliar a aplicação da música,
exclusivamente em diferentes espaços
culturais, softwares específicos surgem
como boas alternativas para utilização
dessa expressão artística. O uso de
ferramentas computacionais que
proporcionam incontáveis maneiras de
contato com a prática musical, possibilita
aplicar modalidades lúdicas e dinâmicas,
capazes de apresentar experiências ricas.
b As Artes Visuais ocupam um importante,
porém negligenciado, espaço na esfera
educacional. Elas contemplam em sua
essência incontáveis tempos históricos e
contextos sociais, carregam em si uma
enorme carga cultural e até mesmo
política, e têm como instrumento de
comunicação a expressão visual. Essa
amplitude, permite que aquele que se
aventure por essa Arte tenha incontáveis
possibilidades de expressões e diálogos
com as mais diversas áreas do
conhecimento.

c Essa arte se apresenta como um
importante elemento de conexão entre
corpo e mente. A investigação na dança
está principalmente no movimento do
corpo, onde os processos cognitivos e
experiências sensoriais se convergem,
culminando no ato de dançar.
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https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide18.htmld Vale destacar a facilidade que, no geral,
as escolas têm para levar conteúdos
musicais para sala de aula, uma vez que a
maioria dos profissionais têm
conhecimentos práticos da modalidade.
Nesse cenário, as tecnologias surgem
como um importante auxílio na aplicação
dessa modalidade tanto nos espaços
culturais como nos escolares.
9
Sobre o desenvolvimento de atividades envolvendo as
Artes em sala de aula do Ensino Fundamental I e II, além
das 4 linguagens: artes visuais, dança, música e teatro,
existe:
a outra unidade temática que deve ser
considerada, explorada e desenvolvida
em paralelo com outras linhas de saberes,
são as Artes Integradas, que exploram
mais profundamente a relação entre
diferentes linguagens. E o uso de
tecnologias proporciona, por exemplo,
desde tour virtual para visitar museus ao
redor do mundo até o desenvolvimento
de complexos e diversificados projetos de
aprendizagem no campo artístico.

b a possibilidade de uso de artefatos
digitais que pouco a pouco vão se
tornando realidade nos espaços
escolares. Considerando a facilidade de
acesso e usabilidade por parte dos mais
jovens, a alternativa mais eficaz
encontrada é aderir a essa onda e se
apropriar das funcionalidades das
diferentes tecnologias, aplicando-as no
ensino e na aprendizagem dos nativos
digitais.
c a expectativa de que uma sistematização
mais abrangente e complexa no percurso
escolar dos estudantes na etapa do
Ensino Fundamental II, nas demais áreas
do conhecimento e que, portanto, o
ensino de Arte nessa etapa de ensino não
deve atuar como um reforço no
aprofundamento das diferentes
linguagens.
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https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide18.html
d certa adesão às tecnologias da
informação móveis e sem fio, que
geralmente é feita por uma escolha
pessoal dos estudantes e professores
fora do espaço escolar, mas que tem
reflexo nas atividades pedagógicas.
Utilizar essa experiência de forma
planejada e guiada para aprendizagem
pode ser benéfica.
10
Em relação às Artes Visuais no Ensino Médio, assinale
(C) para certa ou (E) para errada em cada uma das
alternativas.
a Nessa etapa educacional, o ensino de arte
na escola é obrigatório, pois
comprovadamente traz inúmeros
benefícios, como por exemplo de
aprofundamento e reforço para as
diferentes linguagens e também de troca
entre as demais áreas do conhecimento,
objetivando por fim, proporcionar ao
estudante maior autonomia em suas
experiências e vivências na vida cotidiana.
C

E
b No Ensino Médio, o ensino de arte na
escola deixa de ser obrigatório, apesar de
comprovadamente trazer inúmeros
benefícios cognitivos e sociais já
abordados anteriormente. Segundo a
pesquisadora Ana Mae Barbosa (2013),
essa exclusão pode reduzir as
possibilidades de desenvolvimento de
habilidades importantes em outras
disciplinas. Afinal, qual outra disciplina
desenvolve a capacidade de percepção e
discriminação visuais? Ou que ensina
leituras de discursos imagéticos? Apenas
as artes visuais. Além do grande déficit
gerado para o desenvolvimento de
carreiras futuras que se baseiam na
criatividade, como design, publicidade e
marketing.
C

E
c Guiando a análise da importância da
Educação Artística no Ensino Médio para
além do caráter objetivo, o caráter
emocional também se apresenta como
um aspecto a ser considerado. Pois os
estudantes desse nível de ensino,
encontram-se em uma etapa da vida na

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Respondidas 10 de 10 questões.
Progresso do Módulo
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qual é comum que as sentimentalidades
discordantes e passíveis de mudança
constantes acometem o indivíduo -
durante a adolescência -, portanto, o
desenvolvimento das subjetividades seria
fundamental.
C E
d Nesse período educacional, o estudante
deve buscar por conta própria consumir
arte, ao menos de uma forma mais
passiva, como um espectador, já que o
estímulo educacional deixa de existir.
Diferente do que acontece no Ensino
FundamentalI e II, onde a criança é
estimulada a criar e desenvolver linhas de
raciocínio crítico por meio da arte, no
Ensino Médio, a metodologia auto
aplicada pelo aluno, passa a ser o
consumo da criação artística de outras
pessoas, por meio de livros, filmes, séries,
músicas etc.
C

E
Refazer atividade

PRODUÇÃO REALIZAÇÃO
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https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide4.html
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https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide10.html
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https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide17.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/slide18.html
http://www.labtime.ufg.br/
https://www.ufg.br/
http://portal.mec.gov.br/secretaria-de-educacao-basica
https://www.gov.br/mec/pt-br
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/index.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni5/index.html
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