Slide da Unidade - Educação e Tecnologia

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NEUROEDUCAÇÃO E 
TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
FRANCIENE RIOS
U N I D A D E 1
UNIDADE 1 | INTRODUÇÃO
Nessa unidade, apresentaremos os conceitos introdutórios e os desafios
contemporâneos relacionados às tecnologias educacionais, analisando
os contextos que podem interferir no ensino-aprendizagem.
UNIDADE 01 | OBJETIVOS
1. Explicar o conceito de tecnologias educacionais.
2. Analisar as implicações das tecnologias educacionais nos objetivos de ensino e
expectativas de aprendizagem.
3. Refletir sobre as condições socioeconômicas e culturais que implicam no processo de
apropriação tecnológica no ensino-aprendizagem.
4. Identificar os desafios contemporâneos relacionados à apropriação tecnológica no
processo ensino-aprendizagem e sua relação com a Neuroeducação.
DEFINIÇÃO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
Nessa competência, conceituamos tecnologia, TIC e TDIC e compreendemos a
relação entre essas tecnologias e a educação, significando da expressão
“tecnologias educacionais”.
COMPREENDENDO O CONCEITO DE 
TECNOLOGIA
Tecnologia é a totalidade das coisas resultantes da engenhosidade do cérebro humano.
Está presente em todas as épocas, em diferentes formas de uso e para diferentes
aplicações.
Tecnologia também contempla os conhecimentos e princípios científicos necessários e
utilizados para construir qualquer equipamento. Pesquisar, planejar e criar o produto, o
serviço, o processo, também, é considerado tecnologia.
TECNOLOGIAS, INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO: 
CONCEITOS E APROXIMAÇÕES COM A EDUCAÇÃO
As Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) dizem respeito às tecnologias que
permitem socializar informações e que possibilitam que a comunicação seja possível.
As Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) seguem a mesma definição
das TIC, entretanto se centra na incorporação das tecnologias digitais e no
estabelecimento da cultura digital.
A cultura digital prevê a maior capacidade, facilidade e agilidade em se obter, produzir e
compartilhar informações, possibilitando uma forma de comunicação do tipo “todos-
todos”.
AFINAL, O QUE SÃO TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS? 
AMPLIANDO E DISCUTINDO PERSPECTIVAS
Tecnologias educacionais são definidas como o uso dos recursos tecnológicos em prol
do processo ensino-aprendizagem.
Tecnologia educacional é a mediação do encontro entre Ciência, Técnicas e Pedagogia
em um exercício crítico na utilização de instrumentos a serviço de um projeto
pedagógico.
TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS E AS RELAÇÕES 
NO PROCESSO COGNITIVO
Nessa competências, percebemos, identificamos e analisamos as primeiras relações das
TDIC conectadas à internet com a educação.
TDIC, CONECTIVIDADE E ENSINO-
APRENDIZAGEM
As TDIC são multilinguagens, conectivas e hipertextuais; e o processo de interação,
leitura e associação são multitarefas, não lineares, autodidáticos, exploratórios e
colaborativos.
Lévy (1990) aponta que as TDIC são, ao mesmo tempo, produtoras e produtos de uma
ecologia cognitiva.
As TDIC demandam as seguintes habilidades: participação ativa, criativa, lúdica e
engajada, apontando para um novo estilo de ensino-aprendizagem.
INTERATIVIDADE E OS CAMINHOS POSSÍVEIS 
PARA A AUTONOMIA
As TDIC ampliam a possibilidade do estudante-autor, aquele que passa a ser ativo e
protagonista na construção de seu conhecimento.
Interatividade é um ideal de comunicação entre humanos, direta ou indiretamente
mediada pela máquina. É a transição do modo de comunicação massivo para o
interativo.
Tecnologia ubíqua se refere à progressiva interação dos meios informáticos nos
diferentes contextos de desenvolvimento dos seres humanos, de maneira que não são
percebidos como objetos diferenciados.
Autonomia é a competência de poder agir a partir de sua própria vontade, dispondo de
recursos que permitem pensar sobre a ação de maneira crítica. É o exercício da
consciência.
A BNCC propõe dez competências como objetivos a serem alcançados ao longo do ciclo
da Educação Básica, entre elas, aponta para as TDIC.
MODELO DE ENSINO A PARTIR DAS 
COMPETÊNCIAS DIGITAIS
Para a utilização das TDIC, ações criativas, exploratórias e flexíveis, bem como,
colaboração, cooperação, responsabilidade e respeito mútuo devem ser fomentados.
A integração das três competências permite compreender o potencial das TDIC para a
construção do conhecimento de forma colaborativa e cooperativa.
RACIONALIDADE INSTRUMENTAL E 
DETERMINISMO TECNOLÓGICO
Nessa competência, percebemos as relações entre as condições socioeconômicas e
culturais e o desenvolvimento das competências digitais.
NATIVOS E IMIGRANTES DIGITAIS
Nativos digitais nasceram após os anos 80, por serem contemporâneos às tecnologias,
teriam maiores habilidades para usar as TDIC.
Os imigrantes digitais são aqueles que nasceram no mundo analógico, que convivem e
interagem com os nativos digitais e se familiarizam com a tecnologia emergente.
Essa teoria contribui ao apontar as possíveis barreiras e/ou dificuldades de comunicação
que podem existir entre professores e estudantes.
MODELO GERACIONAL: REFLEXÕES 
NECESSÁRIAS
Monereo e Pozo (2010) afirmam que não devemos considerar “abismo geracional”, mas
sim um “abismo sociocognitivo”. A diferença está no modo e na frequência que as
pessoas usam as tecnologias.
O conceito de sabedoria digital se refere tanto à sabedoria decorrente do uso da
tecnologia digital quanto à sabedoria de saber usá-la com ética.
É fundamental considerar que muitos dos estudantes não se encontram inseridos na
cultura digital, afinal, eles podem não ter acesso às tecnologias cotidianamente em
decorrência de sua condição socioeconômica.
MODELO GERACIONAL: REFLEXÕES 
NECESSÁRIAS
A Inclusão Digital é fundamental para que a sabedoria
digital possa ser desenvolvida e alcançada.
1º) A disponibilização da 
tecnologia aos usuários.
2º) A formação técnica 
desses para o uso.
3º) A formação intelectual 
crítica para refletir sobre seu 
papel de usuário.
Fonte: Elaborado pela autora (2019).
DESAFIOS RELACIONADOS ÀS TECNOLOGIAS 
EDUCACIONAIS
Nessa competência, identificamos os desafios contemporâneos relacionados à
apropriação tecnológica no processo ensino-aprendizagem. Percebemos como as
competências digitais se desenvolvem.
LETRAMENTOS COMPUTACIONAL, 
INFORMACIONAL E EM MÍDIAS: 
PONDERAÇÕES NECESSÁRIAS
Emancipação tecnológica diz respeito à condição para transformar a atual ordem social.
Para tanto, a apropriação da cultura digital passa a ser fundamental, dadas as novas
formas de interação vivenciadas nessa cultura.
Silva e Behar (2019) apontam que o conceito de competências digitais foi construído à
medida que as TDIC interferiam e modificavam as relações no âmbito da sociedade.
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO DIGITAL
É fundamental que alfabetizar e letrar agreguem as mudanças tecnológicas, suas
demandas digitais e suas particularidades que são essenciais para que a comunicação se
efetive.
O processo de alfabetização e letramento – tradicional e digital – , nessa perspectiva,
são desenvolvidas em conjunto, de modo concreto, mas acontecem em diferentes
momentos.
FLUÊNCIA DIGITAL
A fluência digital diz respeito ao “algo a mais” para se comunicar diante das
peculiaridades das TDIC, significa entender as “nuances” da comunicação mediada.
Há uma próxima relação entre alfabetização, letramento e fluência digital que é
necessário ser considerada.
O objetivo maior de todo o trabalho na relação com as TDIC é a formação do sujeito
competente, crítico e capaz de se comunicar.
OBRIGADA!