Edu 621 Avaliação

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Painel  Cursos  TRILHA B  PORTUGUÊS  Master of Science in Emergent Technologies in Education  2024.1
 EDU621_MDETE_PT_2024_1_B_07_01  Tópico 2  Avaliação
Student ID: 7817NM  
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Iniciado em sexta, 9 fev 2024, 08:14
Estado Finalizada
Concluída em sexta, 9 fev 2024, 08:26
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Questão 1 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Relacione corretamente as fases do ADDIE:
(A) ANÁLISE                                  (I) Validação do material elaborado.
(B) DESENHO                                (II) Levantamento do problema que será solucionado 
(C) DESENVOLVIMENTO             (III) Início do projeto na prática.
(D) IMPLEMENTAÇÃO                 (IV) Checagem do alcance dos objetivos.
(E) AVALIAÇÃO                             (V) Objetivos da aprendizagem, elaboração do conteúdo.
Escolha uma opção:
a. A-II; B-V; C-I; D-III; E-IV
b. A-III; B-I; C-II; D-V; E-IV
c. A-IV; B-III; C-V; D-I; E-II
d. A-I; B-II; C-V; D-IV, E-III
A primeira fase é a análise. Durante esta etapa, todas as necessidades do público-alvo precisam ser
claramente compreendidas. É aqui que se levanta o problema que será solucionado a partir do material
elaborado – quais as necessidades desse grupo? Do que eles precisam? Por que é importante
desenvolver isso? O que precisam saber para o problema ser resolvido? Essas perguntas, se bem
formuladas, transformam-se em objetivos.
A partir daí, é fundamental entrar de corpo e alma no contexto do público-alvo, procurando
compreender sua rotina, suas tarefas, seu trabalho e sua história. É interessante colher informações de
pequenos grupos – semelhantes ou não – no que diz respeito às expectativas, anseios e objetivos
pro�ssionais, para aproximar ainda mais o “onde estou” de onde quero chegar”. Feito isso, é preciso
pensar em um segundo momento da análise: de tudo isso, o que já sabem ou precisam evidenciar? É
preciso ter certeza de tudo o que precisa ser visto para alcançar o objetivo traçado.
A segunda fase do modelo ADDIE é o desenho. Aqui é fundamental de�nir os objetivos de
aprendizagem, pois deles dependem os procedimentos de ensino e as formas de avaliação, que
também devem ser pensados neste momento. Nesta fase deve ocorrer: elaboração do conteúdo ou a
distribuição dele – sem perder de vista a hierarquia de conceitos, suas relações e sua granularidade,
desenho instrucional do conteúdo, elaboração de exercícios e construção da avaliação, traduzidos em
um mapa, roteiro. Esse material, gerado na fase de Desenho, é o que inicia a próxima fase.
A próxima fase, o desenvolvimento, deve ter o material validado a partir dos objetivos traçados na
análise. Portanto, é recomendável, retornar à essa etapa e checar os objetivos. A criação do material é
feita na fase de desenho. No desenvolvimento é posto em prática o que foi planejado na fase de análise
e na fase do desenho: �ash, pdf, videoaula ou a melhor maneira de desenvolver o que foi feito. É o que
se chama de validação – para validar o material, é preciso se reportar à fase de análise e à fase do
desenho.
Na fase da implementação é a hora de colocar a mão na massa! O programa será implementado a
partir do desenvolvimento do material que foi planejado na fase do desenho a partir da análise.
Por último, avalia-se a e�ciência do programa. Essa avaliação pode ser feita a partir de um teste com
um grupo pequeno, com pessoas de per�s variados ou ainda com um grupo especí�co de alguma
organização. Existem várias formas de checar se os objetivos foram atingidos ou não. Com o resultado
dessa avaliação em mãos, é possível comparar com os objetivos traçados na fase de análise e, a partir
daí, traçar novos caminhos, repensar objetivos e procedimentos, ou manter exatamente como está.
A resposta correta é: A-II; B-V; C-I; D-III; E-IV
Questão 2 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Para Filatro (2020), as soluções educacionais são categorizadas em três níveis:
Escolha uma opção:
a. Nível Educacional que transfere o conhecimento; Nível Operacional que executa as
atividades e Nível Gerencial que de�ne que cada coisa tem que ser feita e em que tempo.
b. Nível Macro: panorama geral do projeto e da organização na qual será aplicado; Nível
Meso: projeto educacional propriamente dito com a implantação do sistema educacional; e
Nível Micro: momento de integrar o que foi elaborado nos outros itens para a aplicação
individualizada, considerando o per�l traçado. 
c. Nível Inicial no qual o aluno não precisa ter nenhum conhecimento; Nível Intermediário
no qual o aluno precisa ter determinados conhecimentos; e Nível Avançado sendo
necessário provar através de teste antes de fazer a matrícula.
d. Nível Automático onde as respostas aparecem após a realização de cada atividade,
Nível Sistemático, onde as respostas recebem uma pré-classi�cação e Nível Pessoal, onde o
tutor avalia cada resposta e de�ne o resultado.
Filatro (2020) destaca que as soluções educacionais serão categorizadas em três níveis:
Nível Macro: é o panorama geral do projeto e da organização na qual será aplicado. Aqui entram as
questões político- pedagógicas onde o uso das ferramentas será de�nido.
Nivel Meso: é o projeto educacional propriamente dito com a implantação do sistema educacional
levando-se em conta o público-alvo e os conteúdos a serem abordados.
Nível Micro: é o momento de integrar o que foi elaborado nos outros itens para a aplicação
individualizada, considerando o per�l traçado.
A preocupação constante com o público-alvo e o nível desejado para aprovação ou mudança de nível
de�ne as ações, análise e avaliação.
A resposta correta é: Nível Macro: panorama geral do projeto e da organização na qual será aplicado;
Nível Meso: projeto educacional propriamente dito com a implantação do sistema educacional; e Nível
Micro: momento de integrar o que foi elaborado nos outros itens para a aplicação individualizada,
considerando o per�l traçado. 
Questão 3 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Considerando a Taxonomia de Bloom as a�rmações CORRETAS são:
I – MEMORIZAR: listar, relembrar, reconhecer, identi�car, localizar.
II – COMPREENDER: esquematizar, relacionar, reconhecer, descrever.
III – APLICAR: utilizar, implementar, modi�car, experimentar, calcular.
IV – ANALISAR: resolver, diferenciar, explicar, classi�car, descrever.
V – AVALIAR: defender, delimitar, justi�car, comparar. explicar.
VI – CRIAR: defender, estimar, selecionar, explicar, calcular, associar.
Escolha uma opção:
a. IV, V, VI
b. I, III, V
c. I, II, III
d. II, IV, VI
A resposta correta é: I, III, V
Questão 4 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Partindo do fato que uma ação educativa é constituída por dois processos, de ensinar e
aprender, dizemos que os objetivos educacionais também são divididos em dois: os objetivos
de ensino e os objetivos de aprendizagem.
I – Os objetivos de ensino têm como foco a ação do professor.
II – Os objetivos de aprendizagem têm como foco a aprendizagem do aluno.
Tanto os objetivos de ensino como os de aprendizagem devem ter o mesmo intuito: suprir as
necessidades dos alunos e seus interesses de acordo com sua realidade. Contudo, um
representa a forma como o conteúdo e o tutor irão trabalhar e o outro representa o que o
aluno irá adquirir no curso ou disciplina em termos de conhecimentos, competências,
habilidades, valores e atitudes.
Considerandoestes objetivos assinale a alternativa correta:
Escolha uma opção:
a. os objetivos gerais representam a estrutura formal e os objetivos de aprendizagem o
formato do público-alvo
b. os objetivos gerais são destacados na fase de análise e os objetivos especí�cos que são
relacionados às unidades de aprendizagem ou aulas, e são de�nidos na fase de design ou
desenho
c. ambos têm a mesma função: ensinar como deve ser feito.
d. os objetivos gerais trazem a estrutura do funcionamento do curso, como AVA, senha de
acesso, entre outros. Já os especí�cos de�nem a quantidade de ABAS possíveis de serem
abertas.
De forma simpli�cada, objetivos de aprendizagem são metas ou resultados propostos aos alunos para
adquirirem determinados conhecimentos. Ou seja, os objetivos de aprendizagem indicam o que o
aluno deverá ser capaz de fazer como consequência do seu aprendizado e em um determinado curso,
assim os objetivos podem ser expressos em dois níveis.
·         Objetivos gerais: que são mais amplos e complexos e podem ser alcançados a longo prazo,
por exemplo, ao �nal de um curso completo ou de uma disciplina.
·         Objetivos especí�cos: referem-se a aspectos mais simples e concretos e alcançáveis em
menor tempo, por exemplo, os que surgem no �nal de uma aula ou unidade.
É importante destacar que os objetivos gerais são destacados na fase de análise e os objetivos
especí�cos são relacionados às unidades de aprendizagem ou aulas, e são de�nidos na fase de
design ou desenho.
De forma simpli�cada, objetivos de aprendizagem são metas ou resultados propostos aos alunos
para adquirirem determinados conhecimentos. Ou seja, os objetivos de aprendizagem indicam o
que o aluno deverá ser capaz de fazer como consequência do seu aprendizado e em um
determinado curso, assim os objetivos podem ser expressos em dois níveis.
·         Objetivos gerais: que são mais amplos e complexos e podem ser alcançados a longo prazo,
por exemplo, ao �nal de um curso completo ou de uma disciplina.
·         Objetivos especí�cos: referem-se a aspectos mais simples e concretos e alcançáveis em
menor tempo, por exemplo, os que surgem no �nal de uma aula ou unidade.
É importante destacar que os objetivos gerais são destacados na fase de análise e os objetivos
especí�cos são relacionados às unidades de aprendizagem ou aulas, e são de�nidos na fase de design
ou desenho.
A resposta correta é: os objetivos gerais são destacados na fase de análise e os objetivos especí�cos
que são relacionados às unidades de aprendizagem ou aulas, e são de�nidos na fase de design ou
desenho
Questão 5 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
A Curadoria pode ser considerada a etapa de busca de conteúdo, de ferramentas, de suporte
para o projeto. É quando se realiza o mapeamento de todas as soluções existentes e o que já
foi produzido para que se de�na o que estará envolvido na produção de um novo curso.
Assinale a alternativa correta sobre a curadoria:
Escolha uma opção:
a. Na fase de desenvolvimento do design instrucional, busca-se entender o problema
educacional e projetar uma solução apropriada.
b. A curadoria integra a fase de implementação pois é quando são con�gurados os
conteúdos na plataforma e é feita a primeira oferta.
c. O trabalho realizado durante a curadoria deve pautar-se pelos objetivos que foram
de�nidos no plano de curso e que foram depois trabalhados na matriz instrucional.
d. A Curadoria deve ser prevista após a fase de desenho ter sido validada com a
construção da matriz instrucional
a. ERRADA - A Curadoria integra a fase de análise, visto que é na análise que se mapeia todo o contexto
inicial do projeto educacional.
b. ERRADA - A Curadoria deve ser prevista após a fase de análise ter sido validada com a construção da
matriz instrucional.
c. ERRADA – Na fase de análise do design instrucional, busca-se entender o problema educacional e
projetar uma solução apropriada.
d. CORRETA - O trabalho realizado durante a curadoria deve pautar-se pelos objetivos que foram
de�nidos no plano de curso e que foram depois trabalhados na matriz instrucional.
A resposta correta é: O trabalho realizado durante a curadoria deve pautar-se pelos objetivos que
foram de�nidos no plano de curso e que foram depois trabalhados na matriz instrucional.
Questão 6 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Os materiais educacionais para a aprendizagem autogerida passaram por transformações. A
partir da década de 1980 houve o desenvolvimento de sistemas tutoriais inteligentes,
denominados inteligência arti�cial. O “tutor inteligente” orienta o aluno em um campo
especí�co de conteúdo. O conteúdo de aprendizagem nesse sistema é apresentado em
diferentes formatos. O conteúdo pode ser representado por:
Escolha uma opção:
a. Hipermídias, hipertextos, imagens, elementos grá�cos.
b. Chat, fóruns, webconferência.
c. AVA, UDx e DI.
d. objetos de aprendizagem, ferramentas de autoria.
A organização das práticas dos aprendizes leva em conta as semelhanças e diferenças entre o software
novo e o antigo e as repetições necessárias para que as novas respostas se efetivem. A partir da década
de 1980 houve grande esforço para o desenvolvimento de sistemas tutoriais inteligentes (intelligent
tutoring systems) ou sistemas inteligentes assistidos por computador. Os tutoriais inteligentes usam a
inteligência arti�cial.
O “tutor inteligente” orienta o aluno em um campo especí�co de conteúdo. O conteúdo de
aprendizagem nesse sistema é apresentado, também, por meio de hipermídias. Há a combinação de
vários formatos de informação como textos e hipertextos, imagens �xas e dinâmicas, sons, grá�cos,
etc.
O sistema possui �exibilidade de navegação para diferentes ritmos e níveis de profundidade. A
orientação da tutoria inteligente leva em conta um modelo de tutor, um de especialista, um de aluno e
um de diálogo e comunicação. Apesar do grande interesse inicial por esse modelo, a partir da década
de 1990 ele diminuiu devido à di�culdade na montagem de sistemas altamente �exíveis com múltiplas
alternativas de navegação.
A resposta correta é: Hipermídias, hipertextos, imagens, elementos grá�cos.
Questão 7 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
A Matriz de Design Instrucional é um instrumento que pode ser adaptado a diferentes
projetos para que este seja con�gurado de acordo com a experiência que se espera
proporcionar ao aluno para que ele alcance a aprendizagem prevista nos objetivos do plano
de curso. Para isso é preciso identi�car a hierarquia do conhecimento, os conteúdos a serem
produzidos, as facilidades de acesso aos recursos e ferramentas propostos e o
comprometimento com a ideia inicial. A hierarquia do conhecimento e as facilidades de acesso
são representadas como:
Escolha uma opção:
a. Grá�co de Pareto; Método PDCA
b. Objetivos de aprendizagem; Ferramentas de comunicação.
c. Materiais instrucionais; Experiência do Usuário.
d. Taxonomia de Bloom; Recursos tecnológicos educacionais
A Matriz de Design Instrucional precisa se adaptar ao usuário e con�gurar o projeto de acordo com o
comportamento humano. Para isso é preciso identi�car a hierarquia do conhecimento, a visualização
do conteúdo, as facilidades de acesso e o comprometimento com a ideia inicial. Cada vez mais o
Designer Instrucional amplia seus horizontes de conexões com as áreas gestoras.
Estudar o comportamento humano, aplicar a taxonomia de Bloom para que o conteúdo seja crescente
e de forma hierárquica criam resultados diferenciados e inovadores. Aplicar os conceitos da psicologia
tem sido um diferencial produtivo para o Design Instrucional.
A resposta correta é: Taxonomia de Bloom; Recursos tecnológicos educacionais
Questão 8 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Dentre os princípios que todos os bons cursos on-line devem possuir encontramos:
(a) PRINCÍPIO DA MULTIMÍDIA         (I)  texto explicativos junto às imagens
(b) PRINCÍPIO DA CONTIGUIDADE    (II) combinação de imagens, ilustrações, grá�cos
(c) PRINCÍPIO DA MODALIDADE        (III) presença de narração
Escolhauma opção:
a. A-I; B-II, C-III
b. A-III; B-II; C-I
c. A-I; B-III, C-II
d. A-II; B-I; C-III
Por isso é dever do designer instrucional tornar o curso o mais atrativo possível para se reter o aluno.
Antes de adentrarmos nos processos de design instrucional é importante que se conheçam alguns
princípios que todos os bons cursos online devem possuir.
1.       Princípio da multimídia. De acordo com este princípio, ao desenvolver experiências de
aprendizado, deve-se usar tanto imagens (grá�cos, ilustrações, fotogra�as), quanto textos.
Imagens relevantes ajudam o(a)s aluno(a)s a entender e organizar o conteúdo que está sendo
abordado. O uso conjunto de textos e imagens ativa dois canais cognitivos muito importantes: o
visual e o verbal. A dica é usar ilustrações, �guras e grá�cos que tenham alguma ligação com o
conteúdo apresentado. Imagens adicionadas apenas por serem bonitas ou dramáticas costumam
deprimir o aluno. Isso mesmo! Ele não consegue estabelecer a ligação entre a imagem e o
conteúdo e �ca deprimido porque não se acha esperto o bastante para descobrir qual é essa
ligação.
2.       Princípio da contiguidade. Este princípio defende que o texto deve aparecer junto às imagens
(ilustrações, grá�cos, �guras) ou integrado a elas. Quando um grá�co aparece em uma tela e o
texto explicativo em outra (ou é preciso usar a barra de rolagem para vê-lo) ocorre uma
desconexão com conteúdo e o aluno perde o �o da meada. Ficar indo e voltando para efetuar o
relacionamento do texto com a imagem causa uma sobrecarga na memória de trabalho, tornando
o processo de aprendizado cansativo e muitas vezes o aluno ignora esse trecho do conteúdo e vai
adiante.
3.       Princípio da modalidade. Este princípio indica que os cursos devem ter narração do que está
sendo demonstrado em tela. As pessoas possuem canais visuais separados dos auditivos. Assim,
quando um aluno precisa assistir a uma demonstração e ler ao mesmo tempo, seu canal visual �ca
sobrecarregado. Imagine uma demonstração de um software, onde cada passo é exibido
juntamente com um texto explicativo do que deve ser feito. O ideal é demonstrar o software
juntamente com uma narração, na forma de tutorial. Princípios de um bom curso on-line
A resposta correta é: A-II; B-I; C-III
Questão 9 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
A metodologia ou estratégia esclarece os procedimentos que:
Escolha uma opção:
a. todos deverão atender para conseguir atingir os mecanismos mínimos de aceitação e
máximos de não aceitação.
b. os professores utilizaram para facilitar o processo, destacando quais os recursos,
meios, materiais e procedimentos que serão adotados ao longo da disciplina.
c. os alunos utilizaram para entender os conteúdos e de�nir qual motivação usarão ao
longo da disciplina.
d. serão utilizados nos planos de trabalho em busca do conhecimento cientí�co e
empírico.
Estratégias de aprendizagem: a metodologia ou estratégia de aprendizagem esclarece os
procedimentos que os professores utilizaram para facilitar o processo. É importante destacar quais os
recursos, os meios, materiais e procedimentos que serão adotados ao longo da disciplina para o
desenvolvimento das aulas e escolha das estratégias de ensino e aprendizagem. Alguns exemplos de
estratégia são: aula expositiva dialogada, mapas conceituais, portfólios, estudos de textos,
dramatização, brainstorms, soluções de problemas, pesquisa de Campo, estudo de caso, seminários,
fóruns, o�cinas de estudos com pesquisas e estudos dirigidos, visitas orientadas, palestras, discussões,
vídeos e �lmes, encenações, simulados entre outros.
A resposta correta é: os professores utilizaram para facilitar o processo, destacando quais os recursos,
meios, materiais e procedimentos que serão adotados ao longo da disciplina.
Questão 10 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
A fase de análise do Design Instrucional deve determinar:
Escolha uma opção:
a. Os modelos de aprendizagem.
b. O envolvimento do professor e do aluno na sala de aula virtual.
c. As propostas pedagógicas
d. Os objetivos gerais; as possibilidades de aplicação e os fatores de limitação.
Parafraseando Nakano (2019) é importante destacar que a análise das necessidades de aprendizagem
tem como objetivo levantar as demandas por educação de uma instituição, de um grupo ou de
indivíduos. É relativamente comum ver cursos ou disciplinas em que as estratégias utilizadas, bem
como as formas de avaliação, não condizem com os objetivos do aprendizado, resultando em cursos
que divulgam promessas que não conseguem cumprir.
A resposta correta é: Os objetivos gerais; as possibilidades de aplicação e os fatores de limitação.