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RELATÓRIO ESTAGIO OBRIGATÓRIO III - GESTÃO
EDUCACIONAL
Estágio Curricular Obrigatório Iii – Gestão Educacional (Universidade Norte do Paraná)
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EDUCACIONAL
Estágio Curricular Obrigatório Iii – Gestão Educacional (Universidade Norte do Paraná)
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SILVANA REGINA PADILHA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO
ESCOLAR E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES.
UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ
 PEDAGOGIA - LICENCIATURA
Toledo
2022
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Toledo
2022
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO
ESCOLAR E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES
Relatório apresentado à Universidade Norte do
Paraná, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório III: Gestão Escolar e
Espaços não escolares, do curso de
Pedagogia.
SILVANA REGINA PADILHA
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SUMÁRIO
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS..........................................................7
2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR............................................9
3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA.................................13
4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO..................17
5 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA..............................20
6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA..............21
7 PLANO DE AÇÃO.................................................................................................22
8 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
..............................................................................................................................28
9 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO..............................................................................29
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................30
REFERÊNCIAS...........................................................................................................31
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INTRODUÇÃO
Os egressos do curso de Pedagogia, em sua maioria, ainda escolhem a sala
de aula para atuação profissional, por muitas vezes, esta decisão não é tomada
porque o indivíduo se identifica mais com a sala de aula, mas porque não tem
contato com outros locais de trabalho, ou até mesmo, através do senso comum,
pensa ser esta a sua única opção. 
Sendo assim, para mim, como acadêmica do curso de Pedagogia é muito
importante, gratificante e recompensador realizar a produção deste Relatório de
Estágio Obrigatório no campo da Gestão Escolar e Espaços não escolares, e com
isto ter acesso a vários conteúdos, pesquisas, e materiais, além do estágio na
pratica, que me possibilita observar e ter contato com uma rotina de aprendizado
que darão suporte para minha formação como futura professora, como gestora, ou
pedagoga em qualquer espaço de propagação de conhecimento que eu venha a
escolher para minha atuação profissional. 
Levando isto em consideração, meu objetivo com este relatório é descrever
de forma singela todo conteúdo aprendido durante a disciplina, bem como o estágio
na prática e todo o contato que tive com o setor de coordenação e direção escolar,
que contribuíram grandemente para minha formação. Para tanto fora utilizada a
metodologia de pesquisas bibliográficas, a visita pessoal e observação na instituição
durante o período de 05 de setembro de 2022 à 11 de outubro de 2022, bem como
entrevistas com a equipe gestora e técnico pedagógica, e analise de documentação
com ênfase no Regimento Escolar.
 O presente trabalho está divido em doze partes, trabalhando conteúdos
essenciais para minha formação e conhecimentos indispensáveis para acadêmicos
do curso de Pedagogia, sendo a primeiro constituída por essa introdução. Após
apresenta-se o desenvolvimento composto pelo Relato da Leitura Obrigatória; o
Relato da análise do Regimento Escolar; o Relato das entrevistas com a equipe
diretiva; o Relato da observação da organização e supervisão; a Ata da reunião
pedagógica; Relato da observação da rotina da equipe pedagógica; o Plano de
Ação; o Relato da apresentação do Plano de Ação para a direção escolar; e no
último tópico apresentamos as considerações finais.
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Neste processo que se inicia de uma nova modalidade de estágio, agora na
gestão escolar e espaços não escolares, iniciaremos um novo contato de forma
prática e através de pesquisas mais aprofundadas em relação a área de estágio
abordada atualmente. Tanto a gestão escolar como outros espaços fora do ambiente
escolar, não são áreas frequentemente procuradas pelos egressos do curso de
Pedagogia, sendo a sala de aula ainda, o ambiente em que este profissional tem a
preferência de atuar. 
Sendo assim, a leitura do material obrigatório disponibilizado na disciplina nos
apresenta uma visão ampliada do assunto. Os autores nos apresentam um texto que
analisaram o papel do profissional formado em Pedagogia e seus possíveis campos
de atuação, contribuindo assim para que os estudantes deste curso possam
visualizar de acordo com suas aptidões e potencialidades, os campos de aplicações
de seus conhecimentos e a área em que mais se identificam. 
No artigo nos é apresentado o Parecer CNE/CP5/2005 (CONSELHO
NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2006.), neste documento é disposto que pela
graduação em Pedagogia o pedagogo poderá assumir diversos papeis em diversos
campos de atuação, comopor exemplo: atuação na educação infantil, atuação na
educação do ensino fundamental em anos iniciais, cursos de níveis médios,
educação profissional em âmbito de serviços e apoio escolar, pedagogos
hospitalares, pedagogos empresariais, entre outros.
Para defender a ideia proposta no artigo, os autores utilizam-se de um
referencial teórico completo, que aborda desde o histórico do curso de Pedagogia,
iniciando pelo significado desta profissão e do termo Pedagogia, abordando o
processo histórico da educação no Brasil que começou pelos primeiros Jesuítas que
chegaram ao nosso país até os dias atuais, momento em que já é reconhecido que o
papel do pedagogo é disseminar o conhecimento, independente do ambiente em
que seja sua atuação, desde que a apropriação do conhecimento se faça
necessário.
É nos apresentado que Segundo Libâneo (2010) há três vertentes da
educação, sendo elas: Educação formal, onde a transmissão do conhecimento se dá
de maneira sistematizada em ambientes escolares ou extraescolares; Educação não
formal, em que a transmissão de conhecimento também é sistematizada, porém de
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forma menos intencional, que é o caso de atividades culturais, recreações, trabalhos
desenvolvidos por ONGs, pelos hospitais, entre outros; Por fim, a Educação
informal, que é a transmissão de conhecimento sem conexão com nenhum tipo de
instituição de ensino, podendo ser através de variados tipos de mídia, pela
sociedade, comunidade, família e até mesmo através de ações vivenciadas pelo
indivíduo. 
Baseado nestas vertentes e demais pesquisas, os autores citam algumas
áreas de atuação possíveis para os formados no curso de Pedagogia, entre elas:
construção civil, órgãos municipais, estaduais ou federais, escolas, hotéis, ONGs,
instituições de capacitação profissional, assessorais empresariais, museus,
hospitais, poderá ser também especialista em atividades pedagógicas atuando na
educação de adultos, clinicas de orientação pedagógica/psicológica, entidades de
recuperação, na educação de pessoas com deficiência ou necessidades especiais,
presídios, entre outros que poderão surgir de acordo com pesquisas futuras, e novas
possibilidades de abertura de campos de atuação para este profissional. 
Para concluir, os autores deixam claro com o trabalho de pesquisa
aprofundada que fora realizada, que a atividade do pedagogo não é uma profissão
fechada em apenas um campo de atuação, mas que extrapola o âmbito escolar,
possibilitando uma diversidade de possibilidades para que o egresso deste curso
tenha opção de escolha de acordo com seus conhecimentos, habilidades e
preferencias de atuação. Sendo assim, esta é uma importante e essencial leitura
para o estudante de pedagogia, para que este tenha conhecimento de suas
possibilidades futuras e conheça a respeito de sua profissão, para atuar com
excelência no campo escolhido.
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2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR
A Escola Municipal André Zenere, situa-se à Rua General Câmara,
1191, no Jardim América, no município de Toledo, Paraná. Foi criada pelo Decreto
Municipal n° 151/1989, de 09 de novembro de 1989, é mantida pelo município e
subordinada normativa e administrativamente ao Sistema Municipal de Ensino de
Toledo e à sua estrutura técnica e administrativa.
A escola é um estabelecimento da Rede Pública Municipal de Ensino,
que tem por finalidade oferecer, gratuitamente, Educação Infantil e os anos iniciais
do Ensino Fundamental. Tem por missão: desenvolver o processo pedagógico de
modo que contribua para a formação de cidadãos que atuem na comunidade,
lutando pelo bem comum, promovendo a inclusão de todos e respeito à vida. 
O funcionamento da instituição é de segunda a sexta-feira no período
matutino das 07:30 às 11:30, e no período vespertino das 13:15 às 17:15. A escola é
caracterizada como uma instituição de grande porte, atendendo atualmente 551
alunos, sendo 129 na Educação Infantil e 422 nos anos iniciais do Ensino
Fundamental. Os 129 alunos da Educação Infantil estão divididos em 8 turmas,
sendo 4 turmas de Pré I, 02 no período matutino e 02 no período vespertino, e 4
turmas de Pré II, 02 no período matutino e 02 no período vespertino. E os 422
alunos do Ensino Fundamental – Anos Iniciais estão divididos em 19 turmas, sendo
5 turmas de 1° ano, 3 matutinas e 2 vespertinas, 4 turmas de 2° ano, 2 matutinas e 2
vespertinas, 3 turmas de 3° ano, 2 matutinas e 2 vespertinas, 3 turmas de 4° ano, 1
matutina e 2 vespertinas, e 4 turmas de 5° ano, 2 matutinas e 2 vespertinas. A
escola também atende 18 alunos pelo AEE (Atendimento Educacional
Especializado), estes alunos são alunos matriculados na instituição e que possuem
alguma deficiência, algum transtorno global do desenvolvimento ou altas habilidades
e/ou superdotação, estes atendimentos são realizados na escola, no contraturno
escolar em duas aulas semanais com duração de 45 minutos cada.
 Atualmente a maioria dos alunos atendidos pela escola moram no
bairro Jardim América, onde a escola está situada, ou em bairros próximos, sendo
eles Jardim Europa, Bela Vista e Santa Clara IV, e apenas no período vespertino
atende alguns alunos do bairro Pinheirinho, que fica numa localização mais longe da
escola, necessitando assim do transporte escolar.
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Quanto a formação do educando da Educação Infantil, que é a primeira
etapa da educação básica, a escola se inspira dos princípios de liberdade e nos
ideais de solidariedade humana, tendo como finalidade o desenvolvimento integral
do aluno, até os cinco anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico,
intelectual e social, contemplando a ação da família e da comunidade. 
Quanto a formação do educando do Ensino Fundamental – Anos
Iniciais, a escola tem por objetivo formar um aluno com domínio de leitura, da escrita
e do cálculo, visando um sujeito que tenha aquisição de conhecimentos e
habilidades e a formação de atitudes e valores. A escola objetiva oportunizar aos
alunos vivências lúdicas, intencionalmente planejadas, utilizando recursos
metodológicos que priorizem a contextualização e o inicio da sistematização dos
saberes escolares, a partir de um enfoque globalizador, desenvolvendo a expressão
oral e escrita, a capacidade de resolver problemas, o espirito investigativo, a
consciência corporal, as noções de tempo e espaço, a transcendência, a construção
da autonomia e do comprometimento social.
Quando o aluno ingressa nesta instituição de ensino, ele tem uma série
de direitos e também deveres que devem ser cumpridos, caso não haja o
cumprimento das regras previstas no regimento escolar, os alunos serão chamados
primeiramente para uma orientação com o(a) professor(a), posteriormente, se
necessário, para orientação com a coordenação, caso necessário será encaminhado
à direção. Em casos que haja necessidade de realização de reunião com os pais ou
responsáveis pelo aluno é preciso agendar com a coordenação, anotar e entregar a
convocação de reunião no Diário de Classe André Zenere, nesse diário também
deverão ser anotados atividades não realizadas pelo aluno, trabalhos não entregues,
provas não feitas, casos de indisciplina, etc. sempre coletando a assinatura doaluno
após o registro. 
Caso não seja solucionado os problemas os discentes poderão ser
encaminhados ao Conselho Escolar, ao Conselho Tutelar, e se for necessário à Vara
da Família. Já em casos de violência ou crimes cometidos pelos alunos as vitimas
poderão tomar todas as medidas previstas em lei. E se por ventura houver a
suspeita de algum aluno sofrendo de algum tipo de violência, abuso, ou em situação
de vulnerabilidade social, há nestes casos um trabalho em conjunto realizado pela
escola, família, CRAS ou CREAS, Conselho Tutelar, e a equipe escolar poderá
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propor o encaminhamento dos educandos com algum problema para outros
profissionais conforme suas necessidades.
Quanto à organização da escola, no regimento há um organograma
descritivo e um detalhamento das funções de cada profissional atuante na escola. A
direção é o centro executivo da organização, do planejamento, da coordenação, da
avaliação de todas as atividades desenvolvidas na instituição, além de toda a gestão
escolar visando com isto garantir o alcance de todos os objetivos educacionais
previstos e definidos no Projeto Político Pedagógico. O profissional que assumir a
direção da escola, deverá ser formado em Pedagogia, ou algum curso superior de
licenciatura plena, deve ser eleito pela comunidade escolar e nomeado nos termos
da legislação municipal. 
A coordenação pedagógica cabe as funções de acompanhar e orientar
os professores, de forma a promover a qualidade e o aperfeiçoamento do trabalho
docente, acompanhar os discentes no processo de ensino e aprendizagem
orientando-os sempre que necessário, além de auxiliar à direção em suas
atribuições da gestão escolar. O profissional que assumir a coordenação da escola,
deverá ser formado em Pedagogia, ou algum curso superior de licenciatura plena,
deve ser eleito pelo corpo docente e equipe técnico pedagógica.
O Conselho Escolar é uma sociedade civil sem fins lucrativos, de
duração indeterminada, que atua junto à unidade escolar, tendo por finalidade
promover a integração do Município, da Sociedade e da Comunidade Escolar,
visando sempre uma gestão democrática e ao exercício da cidadania. O Conselho
Escolar é composto por um membro nato (diretor), por representantes da
comunidade escolar dos seis segmentos, compreendendo a equipe docente, equipe
técnico-pedagógica, equipe auxiliar a ação educativa, pais ou responsáveis, equipe
discente e pelos movimentos organizados em defesa da escola pública e gratuita.
A escola através de pesquisas, questionários e avaliações internas e
externas, percebeu que a instituição precisava cumprir algumas metas para
melhorar a qualidade do ensino ofertado. Diante destas informações obtidas a
equipe gestora e o grupo de professores, em conjunto com o Conselho Escolar
elaborou um Plano de Ação para a instituição, que tem por objetivo melhorar a
frequência escolar, o rendimento escolar, e a motivação de professores e
funcionários da instituição, este plano é composto por metas e ações detalhadas,
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com prazos e com responsáveis definidos para o cumprimento de todas as etapas
que compõem o documento.
Analisando todos estes critérios, concluo que a equipe gestora da
Escola Municipal André Zenere preza pela participação de toda a comunidade
escolar, esta equipe tem um regimento claro, deixando metas e ações bem definidas
visando sempre o bem dos alunos, professores, funcionários, pais e responsáveis,
bem como da comunidade no geral, que será beneficiada com a formação de
cidadãos preparados e que contribuem para uma sociedade melhor.
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3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA
A primeira entrevista foi realizada com uma das coordenadoras
pedagógicas, a Professora Crislayne Aparecida da Silva, ela é formada no Curso de
Licenciatura Plena em Pedagogia concluído em 2010, também realizou duas Pós
Graduação Latu Sensu, uma em Neuropsicopedagogia (2015) e outra em
Psicopedagogia Clinica e Institucional (2017). Sua experiencia profissional já teve
início durante a graduação, Crislayne fez estágio remunerado durante 1 ano e 6
meses em um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI). Poucos meses depois
de sua graduação, ela já foi aprovada em concurso público do Município de Toledo
no cargo de Professor com carga horaria de 40 horas semanais, assumindo suas
primeiras turmas em março de 2011, neste período ela atuou em duas salas de 2°
ano do Ensino Fundamental. No ano de 2012 ela veio transferida para a Escola
Municipal André Zenere, nesta escola atuou em turmas de 2° ano do ensino
fundamental, na educação infantil, e na disciplina de informática, até que em 2015
assumiu a Direção da escola através de eleição pela comunidade escolar, atuou na
direção até o ano de 2018, e desde 2019 até hoje tem atuado como coordenadora
no setor de Coordenação da instituição;
A entrevistada procura estar se atualizando constantemente, para isto
sempre participa de cursos de capacitação e formação continuada seja na área de
coordenação e gestão escolar, ou formações pedagógicas que venham agregar em
seu currículo profissional. Nos últimos meses a entrevistada participou de uma
capacitação realizada pela Secretaria Municipal de Educação a respeito dos projetos
“Novo Lendo” e “Tema”, que vem para amenizar uma parte dos danos sofridos na
educação dos alunos decorrente a pandemia do COVID- 19, também participou de
formações para se capacitar nas novas tecnologias recentemente adquiridas pela
escola, referente ao uso dos tablets, laboratório de informática e robótica nas aulas. 
Crislayne relata que é apaixonada pela sua profissão e pelo ambiente
em que trabalha, e sempre faz com amor, tentando levar a equipe de docentes e
colaboradores a imaginar e agir como se a escola fosse sua segunda casa, para que
a escola se torne um espaço acolhedor, agradável, feliz e tranquilo, um ambiente
que desejaria para seus filhos estudarem.
Na Coordenação da Escola atuam hoje 2 coordenadoras com carga
horária de 40 horas semanais, entretanto elas não se dividem por turmas e estão
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sempre trabalhando em conjunto, para que a equipe esteja sempre ciente e de
acordo com tudo que precisam orientar, decidir, conduzir e trabalhar com os alunos,
docentes e famílias. Para conseguir atender todas as demandas as coordenadoras
sempre fazem um planejamento de atividades essenciais, previamente agendadas,
mas com horários extras para atenderem demandas eventuais que possam surgir
também. No dia a dia precisam atender os alunos e professores, realizar relatórios
solicitados por departamentos internos, e também órgãos externos como Conselho
Tutelar, CRAS, CREAS, Vara da Infância e Juventude, dentre outros, realizam
também laudos e preenchem solicitações de acompanhamento. Todo o setor de
coordenação tem uma dinâmica grande de tarefas a serem realizadas devido ao
porte da instituição, para tanto a coordenação busca sempre se organizar para
conseguir trabalhar e realizar sua função de maneira eficaz. 
A segunda entrevista foi realizada com a diretora da escola, a
Professora Solange Brito de Carvalho Amaral, que é formada no Cursode
Licenciatura Plena em Pedagogia Pós Graduada em Psicopedagogia e Educação
Especial. A experiência da Solange no espaço escolar começa no ano 2000,
inicialmente exercendo a função de Secretária. Posteriormente, depois de sua
graduação em Pedagogia concluída no ano 2006, ela foi aprovada no concurso
público do município de São Pedro do Iguaçú. Depois em 2008, Solange também foi
aprovada e assumiu o concurso como professora com carga horaria de 20 horas
semanais na Educação Infantil no município de Toledo, que é a maior área de
experiencia que esta possui até então. Neste período ela também teve experiencia
como professora em uma turma de 3° ano de uma escola privada, até que assumiu
em 2013 dois padrões de Professor com carga horária de 20 horas semanais, em
concurso público no município de Toledo, totalizando uma carga horaria de 40 horas
semanais de trabalho. Solange além da graduação também se especializou, tem
uma Pós Graduação em Psicopedagogia concluída no ano de 2011, e uma Pós
Graduação em Educação Especial concluída em 2013. A sua experiência também
perpassa a função de Coordenadora Pedagógica por 4 anos (2015 até 2018), até a
atual função de Diretora Escolar (2019-2022).
A entrevistada procura ao máximo sempre estar atualizada em sua
profissão, para isto participa constantemente de cursos de capacitação e formação
continuada que venham agregar em seu currículo profissional e consequentemente
refletir em melhorias no seu método de ensino. Nos últimos meses a entrevistada
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participou de três cursos de formação continuada, sendo eles: Pedagogia Histórico
Critica (PHC); Tempo de Aprender, que é um curso com metodologia de recuperação
paralela para o estudante; e CoperJovem, que trabalha o cooperativismo mirim.
Solange relatou que gosta muito do ambiente de trabalho em que está
inserida, que se sente feliz em trabalhar em uma escola com excelentes recursos,
com uma estrutura adequada, com uma equipe de trabalho harmoniosa, e destaca
ainda que manter a harmonia de uma grande equipe de trabalho, como é o caso
nesta escola, é um desafio, mas que eles têm se adaptado e tem sido ótimo exercer
a função de direção neste ambiente escolar.
Na função de diretora a Solange tem uma rotina bastante atarefada, ela
tem toda a parte burocrática e administrativa para trabalhar, mas esta função não se
isola do pedagógico, ela constantemente esta se comunicando com a comunidade
escolar para então traçar metas, criar estratégias, fazer o planejamento, administrar
a equipe e recursos para que os objetivos estabelecidos sejam cumpridos, apoiar,
orientar e acompanhar professores e alunos, e toda a equipe técnico pedagógica,
além do atendimento ao público externo e interno.
Com as entrevistas de ambas, pude obter algumas informações
essenciais sobre a escola, como por exemplo, as entrevistadas relatam que o PPP
da escola foi elaborado em ação conjunta de toda a comunidade escolar juntamente
com a direção e coordenação, o que colabora muito para uma gestão democrática.
A Escola busca sempre busca desenvolver projetos que contribuam
para a formação dos alunos, tanto no que diz respeito à conteúdos escolares
extraescolares, como é o caso dos projetos de Musicalização, Psicomotricidade e
Informática, como também sua formação para o projeto de vida. Exemplo disso é o
Projeto de Cooperativismo Mirim desenvolvido na escola, a COOPEMAZ
(Cooperativa Escolar Mirim Andre Zenere), constituída por uma seleção de alunos
regularmente matriculados nos quartos e quintos anos da escola, que participam no
contraturno escolar em funções empresariais cooperativistas, atuando como pessoa
jurídica privada sem fins lucrativos.
A escola atua em sistema bimestral. Então, a cada fechamento de
bimestre, o primeiro passo a ser realizado é a reunião de Pré Conselho. Nesta etapa
o professor regente de cada turma e também os professores de disciplinas de
projeto se reúnem com a coordenação e direção, na ocasião são discutidos
individualmente o caso de cada aluno, possíveis problemas, objetivos que o
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professor tem para com a turma e o que faltou atingir. O segundo passo é o
Conselho de Classe, onde todos os professores e a equipe de gestão se reúnem
para elaborar metas que possam sanar as dificuldades e objetivos não atingidos que
foram ouvidos durante as reuniões de Pré Conselho. E há ainda o terceiro passo,
chamado Pós Conselho, que é a etapa onde é avaliado se as metas traçadas no
Conselho de Classe estão sendo cumpridas.
A Escola Municipal André Zenere tem uma gestão democrática pois
toda a equipe gestora é definida através de eleições com a participação de toda a
comunidade escolar. A escola também preza e tem buscado a cada dia intensificar a
participação dos pais e responsáveis na escola, neste ponto, a entrevistada Solange
comenta ainda que os pais tem se mostrado muito participativos, sempre vindo até a
escola quando solicitados, participando de atividades, reuniões e projetos
desenvolvidos no ambiente escolar e tem se mostrado interessados na formação
das crianças que estudam na instituição.
Além disto a Escola conta ainda com o Conselho Escolar, definido
também por eleição, e com a representatividade de todas as partes interessadas da
comunidade escolar. A composição é formada por um membro nato (diretor), por
representantes da comunidade escolar dos seis segmentos, compreendendo a
equipe docente, equipe técnico-pedagógica, equipe auxiliar a ação educativa, pais
ou responsáveis, equipe discente e pelos movimentos organizados em defesa da
escola pública e gratuita. O Conselho tem uma participação ativa na escola, e se
encontram em reuniões que são previamente agendadas quando surgem as
necessidades, sempre que houver demanda.
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4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO 
A Escola Municipal André Zenere, situa-se à Rua General Câmara,
1191, no Jardim América, no município de Toledo, Paraná. O funcionamento da
instituição é de segunda a sexta-feira no período matutino das 07:30 às 11:30, e no
período vespertino das 13:15 às 17:15. A escola é caracterizada como uma
instituição de grande porte, atendendo atualmente 551 alunos, sendo 129 na
Educação Infantil e 422 nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os 129 alunos da
Educação Infantil estão divididos em 8 turmas, sendo 4 turmas de Pré I, 02 no
período matutino e 02 no período vespertino, e 4 turmas de Pré II, 02 no período
matutino e 02 no período vespertino. E os 422 alunos do Ensino Fundamental –
Anos Iniciais estão divididos em 19 turmas, sendo 5 turmas de 1° ano, 3 matutinas e
2 vespertinas, 4 turmas de 2° ano, 2 matutinas e 2 vespertinas, 3 turmas de 3° ano,
2 matutinas e 2 vespertinas, 3 turmas de 4° ano, 1 matutina e 2 vespertinas, e 4
turmas de 5° ano, 2 matutinas e 2 vespertinas. A escola também atende 18 alunos
pelo AEE (Atendimento Educacional Especializado), estes alunos são alunos
matriculados na instituição e que possuem alguma deficiência, algum transtorno
global do desenvolvimento ou altas habilidades e/ou superdotação, estes
atendimentos são realizados na escola, no contraturno escolar em duas aulas
semanais com duração de 45 minutos cada.
A secretaria da Escola Municipal André Zenere atende no mesmo
horário de funcionamento da instituição, atualmente conta com um funcionário, que é
o secretário escolar, o mesmo assumiu a função nainstituição através de concurso
público e atua na escola desde o ano de 2017. Como há apenas um funcionário na
secretária, não há separação das tarefas realizadas. 
Sendo assim, dentre as principais funções do colaborador estão:
Atendimento ao público da comunidade escolar, transferências, matriculas e
rematrículas, documentação escolar dos alunos, lançamento de aprovações e
reprovações, acompanhamento da frequência escolar de alunos usuários do
programa Bolsa Família, realização do Senso Escolar, registro ponto dos
funcionários da instituição, lançamento de atestados de alunos, o secretário também
realiza o lançamento de notas e frequência escolar de alunos novos, tarefa que
posteriormente, para os alunos já matriculados é feita pelos professores de cada
turma, dentre outras tarefas eventuais. 
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Todo o lançamento de dados é feito no Sistema SERE Web (Sistema
Estadual de Registro Escolar), e o arquivo de históricos e documentos escolares é
mantido todo na sala do secretário, dentro de armários, separados em pastas e
caixas arquivo organizadas por ano e em ordem alfabética. Devido à grande
variação de rotina de trabalho, não se consegue contabilizar uma média de
atendimentos diários no setor da secretaria, porém o período de maior demanda de
trabalho pode-se definir que é no inicio e no final de cada ano, que são períodos nos
quais são realizadas as matriculas e rematrículas dos alunos.
No setor de limpeza da instituição atuam diariamente 4 funcionárias
que são de uma empresa privada que terceiriza serviços para a instituição, elas se
dividem para a manutenção da limpeza e organização por salas, cada uma ficando
responsável por um determinado numero de salas e ambientes para realizar o
serviço. Além disso também se dividem entre atividades diárias e atividades
eventuais, garantindo assim sempre um espaço limpo e agradável para todos.
No que tange a alimentação realizada no espaço escolar, a instituição
possui uma cozinha porem não possui em refeitório, então os lanches são servidos e
posteriormente consumidos nas salas de aula dos alunos. Todos os alimentos
servidos na escola vêm da Cozinha Social do Município de Toledo, não são
produzidos na escola, apenas recebidos, separados e servidos pelas colaboradoras
da cozinha. Como não há produção de alimento na escola, não é recebido recursos
financeiros para tal finalidade, nem há uma nutricionista no quadro de funcionários.
Todo o cuidado com preparo, acompanhamento nutricional, acompanhamento de
alunos com necessidades especiais, doenças ou alergias, é feito totalmente pela
cozinha social, que enviam os lanches nas quantidades e especificidades
necessárias para cada dia e cada aluno. 
A Escola Municipal André Zenere conta com uma biblioteca com um
grande acervo de livros e materiais didáticos que abrange a toda faixa etária de
alunos atendidos pela escola, também conta com uma sala de vídeo, laboratório de
informática, laboratório de robótica, quadra poliesportiva, parque e vários recursos
pedagógicos que estão à disposição dos professores para serem utilizados para
suas aulas. 
Todos os alunos da escola têm acesso a biblioteca, aos laboratórios de
informática e robótica, e a quadra nos dias das aulas conforme o horário escolar,
entretanto os professores regentes de turma também podem utilizar estes espaços
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de maneira interdisciplinar, desde que sejam previamente comunicados a
coordenação pedagógica. Bem como o professor que precisar de algum recurso
especifico, deve nestes casos comunicar com antecedência através de seu
planejamento para a coordenação para que possam ser providenciados os materiais
necessários. 
A coordenação pedagógica e direção além de analisar, acompanhar e
orientar os professores em seus planejamentos de aula também sempre se encontra
a disposição para auxiliar quando preciso, e também para verificar se tudo esta
correndo conforme o esperado e se os alunos estão sendo efetivamente
beneficiados no processo de ensino e aprendizagem, para que o propósito, missão e
objetivo da instituição sejam verdadeiramente cumpridos. 
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5 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA
Aos dezenove dias do mês de setembro do ano de dois mil e vinte dois, às quatorze
horas, reuniram nas dependências da Escola Municipal André Zenere a diretora,
professora Solange Brito de Carvalho Amaral, a equipe de coordenação da escola, e
todos os professores que atuam no período vespertino na instituição, para discutir as
atividades a serem realizadas na Semana da Criança. A reunião foi conduzida pela
diretora, professora Solange, que iniciou contextualizando a necessidade de planejar
todas as atividades a serem desenvolvidas com antecedência, para que fosse
decidido atividades legais para as crianças e para que a equipe pedagógica
conseguisse acompanhar e providenciar todos os materiais e recursos necessários.
Para isto a diretora solicitou aos professores que apresentassem sugestões de
atividades. Cada professor apresentou uma ideia e então fora definido um
cronograma. Após consenso geral, decidiu-se que a Semana da Criança acontecerá
em outubro, nos dias 10, 11, 13 e 14, durante o período de aula de cada turno
escolar, no dia 10 os alunos irão até o Circo para assistir um espetáculo, no dia 11
os alunos terão o “Dia do Cabelo Maluco”, no dia 13 terão uma festa a fantasia e
desfile, e no dia 14 terão várias atividades desportivas e de recreação promovidas
através de uma parceria com alunos do terceiro ano do Ensino Médio de uma
instituição de ensino privada do município, e também uma gincana com “torta na
cara”, além destas atividades principais, serão feitas atividades como: piquenique
comunitário de todas as turmas, produção de “slime”, brincadeiras com argila,
pintura no saguão da escola, dentre outras, finalizando assim a semana. Para
realização de todas estas atividades elencadas, cada professor será responsável por
sua turma e pelo desenvolvimento de atividades diferentes com seus alunos. Nada
mais havendo a tratar, a reunião foi encerrada, e eu, Silvana Regina Padilha, lavro a
presente ata.
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6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA 
As observações foram realizadas no decorrer dos dias de duração do
estágio obrigatório não remunerado. Durante este período foi possível perceber uma
postura acolhedora por parte de toda a equipe gestora, equipe docente e equipe
técnico pedagógica da escola. Desde a recepção aos alunos e ao público em geral,
são todos bem atendidos, após a apresentação são sempre chamados pelo nome,
de forma atenciosa, dando uma sensação de importância, fator extremamente válido
quando se trabalha com o público atendido pela instituição. 
Também foi possível perceber que a direção e coordenação buscam
juntos acompanhar, orientar e valorizar o trabalho e empenho dos docentes, bem
como de todos os demais funcionários da escola. Também é perceptível a sensação
de segurança e bem estar que os alunos possuem ao estar no ambiente escolar, por
serem tratados de forma respeitosa, carinhosa, com igualdade e autonomia.
Durante o estágio foi possível analisar os mais variadoscontextos e
atendimentos, aos pais, aos alunos, aos docentes, aos funcionários da escola, bem
como de pessoas da comunidade, nestas ocasiões pude constatar o empenho de
toda a equipe para que todos fossem bem atendidos, e independente da situação, o
objetivo era de que tudo fosse resolvido o mais breve e da melhor forma possível.
Neste tempo de observação e durante as reflexões sobre a prática é
possível afirmar que a instituição observada funciona como um corpo, cada parte
tem sua importância e é valorizada como tal, com respeito, autonomia, liberdade e
responsabilidade. Foi possível perceber também a importância de se valorizar o
indivíduo enquanto aluno, enquanto sujeito da aprendizagem, assim é possível que
a equipe gestora colha os frutos de seu empenho diário, seja quando o aluno
consegue de fato aprender os conteúdos ministrados podendo prosseguir para os
próximos passos em busca de sua formação e realização pessoal, podendo então
contribuir para melhoria da sociedade na qual estão inseridos, tudo isso sendo
somado as conquistas que são frutos de um bom trabalho desenvolvido pela equipe
gestora, resultando em uma instituição pública de ensino gratuito e de qualidade
excepcional, formando sujeitos que possam fazer a diferença em sua comunidade,
cidade, estado, nação e até mesmo internacionalmente. 
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7 PLANO DE AÇÃO
TEMA: Reforço escolar.
TITULO: “Mestres do Conhecimento: Reforço Escolar”
Este tema foi escolhido com muito carinho, pensando em qual área
poderia melhor auxiliar na escola e obter resultados que favorecessem a todos.
Levando em consideração que estamos saindo de um período de pandemia mundial
que consequentemente gerou uma defasagem educacional muito grande, que um
dos projetos da escola é diminuir a evasão escolar provocada por atrasos no
conhecimento e desmotivação de alunos, e que a escola tem uma constante busca
de melhorias em seus educandos, fora elaborado esse plano de ação de reforço
escolar para auxiliar alunos que estejam com dificuldades ou atrasos. 
Já o titulo deste plano de ação vem de encontro com a ideia de tornar
mais atrativo para o aluno, pois muitas vezes ser encaminhado para o reforço
escolar não é bem aceito pela criança, então tornar este reforço um projeto com um
nome atrativo e com uma oferta diferenciada do conteúdo pode despertar a
curiosidade e motivar o aluno para que busque ser um “mestre do conhecimento”. 
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
Nome da Escola: Escola Municipal André Zenere
Diretor(a): Solange Brito de Carvalho Amaral
Número de alunos: 551
REALIDADE SOCIAL E EDUCACIONAL DA COMUNIDADE ESCOLAR:
A Escola Municipal André Zenere esta situada na Rua General Câmara,
1191, no Jardim América, no município de Toledo, Paraná. As famílias são
consideradas, em geral presentes, ativas e participantes da rotina escolar dos
alunos, entretanto, não podemos deixar de destacar que a escola esta localizada em
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uma comunidade com um grande número de moradores considerados em
vulnerabilidade social, e isto reflete também nos alunos da escola. 
A estrutura da escola é uma estrutura ampla, adequada e com muitos
recursos que podem ser utilizados durante as aulas, o ambiente é aconchegante, os
docentes e equipe de funcionários são acolhedores e bem capacitados para
exercerem as suas funções, e isto já colabora em muitos aspectos para o processo
de ensino e aprendizagem do dia a dia escolar. A escola ainda apresenta outros
pontos fortes que favorecem a todos, como por exemplo a gestão democrática, um
bom relacionamento entre a gestão, professores e a comunidade escolar,
professores que passam constantemente por formações continuadas e estão
sempre se capacitando e atualizando-se, e que todos na escola trabalham por um
bem comum que é o desenvolvimento do educando.
Mesmo com muitos pontos positivos, ainda há melhorias que devem
ser trabalhadas, e oportunidades que podem ser melhor aproveitadas, como
exemplo disto é o uso das tecnologias disponíveis na escola. Pensando nisto, é
proposto este plano de ação que além de abranger o campo de reforço escolar,
busca utilizar também as tecnologias disponíveis para estas aulas extras. 
DESCRIÇÃO DA SITUAÇÃO PROBLEMA:
A educação básica foi um dos campos mais afetados prejudicialmente
pela pandemia mundial ocasionada pela COVID-19, as crianças ficaram por muito
tempo sem frequentar a escola e sem acesso às aulas. Como uma tentativa de
amenizar os danos, deu-se inicio às aulas on-line, entretanto nem todos tiveram
condições de participar ativamente, e como é o caso nesta instituição acompanhada,
muitas famílias não tiveram nem recursos, nem preparo e por vezes, nem
disponibilidade de acompanhar as aulas, então muitos alunos foram prejudicados e
sofreram grandes atrasos, principalmente os que estavam em fase de alfabetização
e letramento neste período pandêmico.
Devido a estes atrasos, muitos alunos acabam ficando desmotivados
durante as aulas pois não conseguem acompanhar os conteúdos que vão sendo
ministrados, para que esta desmotivação não ocasione posteriormente em uma
reprovação ou até mesmo evasão escolar, é proposto um projeto de reforço para
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trabalhar com estes alunos e possibilitar uma oportunidade para que eles possam
melhorar seu desempenho escolar.
OBJETIVOS DO PLANO DE AÇÃO:
 Identificar os alunos que precisam de reforço escolar;
 Avaliar o nível dos alunos que precisam de auxilio;
 Classificar em turmas de reforço de acordo com o que cada aluno precisa
trabalhar para melhorar seu desempenho escolar;
 Estimular o aluno a adquirir novos conhecimentos;
 Permitir que os alunos explorem suas potencialidades e possam utiliza-las
para melhorar seu processo de ensino e aprendizagem;
 Criar condições favoráveis para que o aluno possa explorar novos
conhecimentos e novas habilidades e melhorar no que apresentar dificuldades;
 Criar novas técnicas, métodos e procedimentos que levem ao aluno se
aproximar do conhecimento;
 Estimular o aluno a tirar suas duvidasse buscar sempre o melhor
desempenho nas atividades propostas;
ABORDAGEM TEÓRICO-METODOLÓGICA:
Neste período pós pandêmico que estamos inseridos atualmente é
bem comum que encontremos nas salas de aulas muitos alunos com dificuldades de
aprendizagem, e que por este motivo acabam se sentindo inferiores a turma e
acabam se desmotivando a cada dia mais. O reforço escolar vem para romper com
a desmotivação, buscando igualar o ritmo desse aluno ao restante da turma e que
ele possa adquirir as competências almejadas. 
Segundo Silva (2013), o reforço escolar tem importância na vida de
todos na escola, ele é algo que deve ser incentivando para que todos venham a ter
oportunidades iguais de aprendizagem, podendo se tornar cidadãos ativos, críticos e
participativos no âmbito de nossa sociedade, que é a missão da escola. Mas não é
por seu uma aula extraclasse que o reforço pode ser feito sem planejamento e sem
nenhuma ligação com o cotidiano do aluno, ele deve ser algo que vem para somar o
é dado em sala de aula e não pode ser uma aula avulsa e sem sentido.
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Sendo assim este plano de ação foi construído com base neste sentidode realizar um projeto que tenha analise, planejamento, que venha desenvolver
atividades que contribuam de fato para a formação dos alunos e que por fim seja
avaliado para ver os resultados obtidos. Para tanto fora utilizada a metodologia de
pesquisas bibliográficas, a visita pessoal e observação na instituição com o intuito de
fazer um plano que atenda às necessidades da instituição.
 
SÍNTESE DOS PROCEDIMENTOS:
Ao desenvolver atividades de reforço escolar, coloca-se o aluno como
protagonista no processo de construção do conhecimento, ele sai de uma situação
de desconforto ao não conseguir acompanhar o ritmo de sua turma e passa a ser
um explorador na busca por aprendizagem e conhecimento. Neste contexto, o
processo de ensino-aprendizagem é tido como uma construção pessoal, os alunos
aprendem de acordo com suas necessidades e dificuldades individuais para que
melhorem o seu desempenho escolar. 
Para que os objetivos do plano sejam atingidos é necessário uma série
de atividades essenciais, a primeira delas consiste na apresentação do projeto para
a direção e equipe pedagógica da instituição, para que recebam as informações
acerca do funcionamento do projeto e verificam se há identificação e disponibilidade
com a proposta, visto que projetos realizados no contraturno escolar, como é o caso,
não são obrigatórios.
Após a aprovação pela equipe gestora, é necessário fazer a
apresentação a equipe de docentes e solicitar que os alunos sejam avaliados e
encaminhados conforme a necessidade que cada um tenha. É necessário ainda
solicitar a Secretaria de Educação a disponibilização de um professor que seja
responsável pelo projeto. 
Definido o professor do projeto, e recebido o encaminhamento dos
alunos realizados pelos professores regentes de turma, é necessário avaliar os
alunos para enquadra-los em grupos de atendimento. Por exemplo, se definido que
o professor atendera os alunos em grupo de 5 alunos, e cada grupo recebera três
atendimentos semanais com duração de 50 minutos cada, é necessário avaliar
todos os encaminhamentos para ajustar cada grupo em níveis para que o professor
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mesmo atendendo em grupos, consiga prestar um atendimento personalizado para
sanar as dificuldades de cada um.
A quinta etapa é realizar uma reunião com os pais dos alunos
encaminhados para o reforço, para informa-los acerca do projeto, para orienta-los e
verificar a possibilidade de enviar os filhos para participarem do reforço. Após a
definição final dos grupos de alunos a serem atendidos, iniciariam as aulas de
reforço. Durante o período de aulas, devem ser realizadas avaliações para que
possam sempre estar verificando o aprendizado dos alunos.
O professor responsável pelo projeto deve além de se capacitar,
sempre planejar suas aulas com antecedência utilizando-se de metodologias ativas,
trabalhando de forma dinâmica e transversal para motivar os educandos. A equipe
gestora deve acompanhar os planejamentos e também as aulas de reforço para
conferir que tudo esteja acontecendo como o esperado. Ao final do período os
alunos participantes do projeto recebem um certificado de participação, e as famílias
recebem um feedback sobre a evolução do discente.
RECURSOS:
 01 professor(a) para atuar no projeto;
 01 sala de aula para o projeto;
 Materiais pedagógicos: jogos educativos, folhas sulfites A4 brancas, folhas
sulfites A4 coloridas, folhas sulfites A3, lápis grafite, canetas, borrachas,
apontadores, lápis de colorir, giz de cera, EVA, cartolina, papel crepom, papel cartão,
algodão, palitos de picolé, cotonetes, tinta guache, pincéis, massinha de modelar,
bolas e brinquedos pedagógicos, dentre outros que forem necessários de acordo
com os planejamentos de aulas;
 Alfabeto;
 Silabários simples e complexo;
 Tabuada;
 Mapas;
 Calendário;
 Tablets;
 Computadores;
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
Quando uma gestão é bem direcionada ela consegue obter resultados que venham
a contribuir com melhorias para todos. Na escola o principal objetivo sempre será o
aprendizado dos alunos. No caso da instituição estudada, que possui uma gestão
dedicada a conquistar esse objetivo o reforço escolar vem de encontro com este
ideal, pois procura auxiliar os alunos que possuem algum tipo de dificuldade para
iguala-los ao ritmo de suas turmas, para que continue motivado a estudar e adquirir
novos conhecimentos e habilidades.
Com isto, considero que o plano de ação descrito acima contendo um projeto de
reforço escolar, será de grande valia para toda a comunidade escolar, pois os alunos
com desempenho satisfatório e superando seus desafios serão benéficos não
somente para as famílias e comunidade escolar, mas também para a sociedade no
geral.
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8 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
Após a analise criteriosa da documentação escolar, da observação da
instituição e da rotina de trabalho da direção e coordenação da instituição, analise
bibliográfica da disciplina de estágio e outras disciplinas do curso de pedagogia, foi
elaborado o Plano de Ação que apresenta o Projeto: “Mestres do Conhecimento:
Reforço Escolar.”, que tem por objetivo principal auxiliar alunos que tenham
dificuldades educacionais de aprendizado a se motivarem e conseguirem
acompanhar o ritmo de suas turmas.
Após a elaboração deste plano foi apresentado a diretora da Escola
Municipal André Zenere, a professora Solange Brito de Carvalho Amaral, que na
ocasião da apresentação ouviu atentamente todos os pontos relatados e a sugestão
do plano de ação com projeto de reforço escolar e deu algumas sugestões para
melhorias do plano, bem como disse que gostaria de aplicar um projeto assim na
instituição, mas como é uma escola pública isso demanda vários tramites legais para
a legalização da proposta, e com isto, leva um tempo para ser colocado em prática. 
Como seu mandato pode ir apenas até o final do ano de 2022, Solange
não poderá dar prosseguimento no projeto, mas que apresentara como sugestão
para a próxima gestora/gestor da Escola Municipal Andre Zenere, pois vê que é uma
área essencial a ser trabalhada para melhoria do desempenho escolar de seus
alunos.
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9 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
Este trabalho teve como objetivo principal primeiramente conhecer e
entender conteúdos fundamentais para a formação e atuação do egresso do curso
de Pedagogia em sua profissão. Através da produção deste relatório pude
compreender a rotina diária da direção e coordenação na área de atuação da
Gestão Educacional, conhecer documentos importantes e fundamentais para esta
modalidade de ensino, e explanar um pouco sobre a formação do gestor pedagógico
frente às teorias e concepções pedagógicas contemporâneas, salientando sua
importância para um processo de ensino/aprendizagem eficaz nas instituições sob
sua responsabilidade, e a formação de sujeitos críticos e ativos. Neste contexto fora
realizadauma pesquisa teórica, consulta aos materiais disponibilizados e também a
elaboração de um Plano de Ação abrangendo tudo o que fora aprendido.
Reconheço com esta pesquisa, a importância de os formandos em
Pedagogia estarem sempre buscando conhecimento teórico, sempre buscando se
atualizar, e transformar o ambiente de trabalho a sua volta em um ambiente
inovador, atraente e participativo, para que os alunos se sintam à vontade,
instigados e influenciados a participar, e não ser apenas ouvintes, mas que possam
ser sujeitos ativos na construção do conhecimento.
Ainda acho importante destacar que com essa produção, é
proporcionado a conhecer que o acadêmico deste curso superior não está fadado a
apenas uma opção de escolha profissional, mas que este tem um vasto aparato de
oportunidades para escolher a área de propagação de conhecimento em que mais
se identifica para fazer a diferença no seu âmbito profissional. 
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REFERÊNCIAS
ALVAREZ, Adrian; RIGO, Mariana. Pedagogia em Ação: O papel do Pedagogo e 
suas diversas atuações. B. Téc. Senac, Rio de Janeiro, v. 44, n. 2, maio/ago, 2018.
Escola Municipal André Zenere. PPP, (Projeto Político Pedagógico). Toledo, 2020.
Escola Municipal André Zenere. Regimento Escolar. Toledo, 2020.
O REFORÇO ESCOLAR E A MELHORIA DA APENDIZAGEM DOS EDUCANDOS.
Pedagogia ao Pé da Letra, 2013. Disponível em:
. Acesso em: 05 de outubro de 2022.
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	SUMÁRIO
	1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
	2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR
	3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA
	4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO
	5 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA
	6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA
	7 PLANO DE AÇÃO
	8 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
	9 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
	CONSIDERAÇÕES FINAIS
	REFERÊNCIAS