revisao_simulado 13

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REVISÃO DE SIMULADO
Nome:
ANA PAULA PIANA DARIAL MUNIZ
Disciplina:
Fundamentos e Metodologia de Ensino de Ciências da Natureza e Humana
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Questão
001
Leia o Art. 26 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDBEN nº 9.394/1996,
um dos marcos legais que fundamentam a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL,
2017): Os currículos da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino Médio
devem ter base nacional comum a ser complementada em cada sistema de ensino e
em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas
características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos
educandos. (BRASIL, 1996).
Considerando a LDBEN nº 9.394/96 e as proposições da BNCC (BRASIL, 2017), é
CORRETO afirmar que
A) a BNCC e os currículos têm papéis sobrepostos no sentido de assegurar aprendizagens
necessárias ao aluno de cada etapa da Educação Básica.
B) os conteúdos, conceitos e processos, bem como a definição das unidades temáticas da
parte diversificada do currículo estão definidos na BNCC para cumprimento dos
sistemas de ensino.
C) a parte diversificada está para os direitos de aprendizagem assim como a Base Nacional
Comum Curricular está para o atendimento à diversidade regional na discussão
curricular.
X D) uma das noções fundantes da BNCC é a relação entre o que básico/comum e o que é
diverso em matéria curricular. As competências/diretrizes são comuns enquanto os
currículos são diversos.
E) segundo a BNCC (BRASIL, 2017), os conteúdos curriculares passam a exercer função
secundária no processo educacional, uma vez que a prioridade está na concretização
das competências gerais.
Questão
002
O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi publicado em 1932 e assinado por 26
educadores brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço
Filho. Nos trechos a seguir, aparecem algumas de suas principais ideias. Mas, do direito
de cada indivíduo à sua educação integral, decorre logicamente para o Estado que o
reconhece e o proclama, o dever de considerar a educação, na variedade de seus graus
e manifestações, como uma função social e eminentemente pública, que ele é chamado
a realizar, com a cooperação de todas as instituições sociais. A consciência desses
princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na
legislação universal, já penetrou profundamente os espíritos, como condições
essenciais à organização de um regime escolar, lançado, em harmonia com os direitos
do indivíduo, sobre as bases da unificação do ensino, com todas as suas consequências.
Com base nesses trechos, conclui-se que, em seu contexto histórico, o Manifesto era
A) elitista, porque pregava a dualidade do sistema de ensino.
B) libertário, pois pregava o fim do Estado.
X C) inovador, pois compreendia a educação como um direito social.
D) autoritário, já que defendia a obrigatoriedade escolar.
E) conservador, na medida em que entendia a educação pública como privilégio.
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Questão
003
O ensino de História no Brasil pode ser caracterizado a partir de dois grandes
momentos: a primeira metade do século XIX, com a introdução da área no currículo
escolar, e a partir das décadas de 1930 e 1940, orientado por uma política nacionalista
e desenvolvimentista. Analise as afirmações abaixo e organize-as em ordem
cronológica, no que concerne ao histórico da disciplina no Brasil, à luz do disposto no
Parâmetro Curricular Nacional.
( ) A História Universal foi substituída pela História da Civilização, como uma maneira
de afastar o laico e o sagrado e deslocar o estudo dos acontecimentos da religião para
o processo civilizatório. O Estado, sem a intervenção da Igreja, permaneceu como o
principal agente histórico.
( ) O Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro (IHGB) produziu uma série de trabalhos
que gerou consequências para o ensino da História nacional. Seus membros foram
responsáveis pela formulação dos programas, elaboração de manuais e orientação do
conteúdo a ser ensinado nas escolas públicas.
( ) Legitimando o discurso da “democracia racial”, o ensino de História passou a
representar o africano como pacífico diante do trabalho escravo e como elemento
peculiar para a formação de uma cultura brasileira. Os indígenas eram estudados a
partir de uma perspectiva simplificada a partir da visão romântica do “bom selvagem”.
( ) Embates envolveram reformulações curriculares – projetos continuavam a defender o
currículo humanístico, com ênfase nas
disciplinas literárias que eram tidas como formadoras do espírito, enquanto outros
desejavam introduzir um currículo mais científico, técnico e prático, adequado à
modernização que se pretendia para o país.
( ) A História, como área escolar obrigatória, surgiu com a criação do Colégio Pedro II,
dentro de um programa inspirado no modelo francês. Predominavam estudos literários
direcionados para um estudo clássico e humanístico e destinado à formação de
cidadãos proprietários e escravistas.
( ) Por inspiração da pedagogia norte-americana, a educação brasileira começou a
adotar propostas do movimento escolanovista. Dentre essas, propunha a introdução
dos chamados Estudos Sociais em substituição à História e à Geografia.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é
A) 4-1-3-2-6-5.
B) 3-1-6-5-4-2.
X C) 4-2-5-3-1-6.
D) 2-3-5-4-1-6.
E) 2-3-6-4-5-1.
Questão
004
A concepção neoliberal que passou a orientar a política educacional tratou a educação
como
A) possibilidade de autorrealização.
B) uma prática pautada na lógica humana, visando a transformação de realidades sociais.
X C) mercadoria de produção.
D) direito do cidadão.
E) oportunidade para o crescimento e aperfeiçoamento do homem.
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Questão
005
Sobre a pedagogia tecnicista, considere as afirmativas:
I. Advoga a reordenação do processo educativo de maneira a torná-lo objetivo e
operacional.
II. O elemento principal é a organização racional dos meios e o professor e o aluno
ocupam posição secundária no processo.
III. Os professores e os alunos decidem se utilizam ou não determinados meios.
IV. Ao transpor para a escola a forma de funcionamento do sistema fabril, a pedagogia
tecnicista não perde de vista a especificidade da educação, sem ignorar que a
articulação entre escola e processo produtivo se dá de modo indireto.
Estão corretas somente as afirmativas
X A) I e II.
B) I, II e IV.
C) II, III e IV.
D) I e IV.
E) I e III.
Questão
006
“Durante praticamente todo o século XIX ocorreram discussões e mudanças nos
programas para as escolas elementares, secundárias e profissionais e os objetivos do
ensino de história foram se definindo com maior nitidez. Ao mesmo tempo em que seu
papel ordenador e civilizador era cada vez mais consensual, seus conteúdos e formas
de abordagem refletiam as características da produção historiográfica então em curso,
sob os auspícios do Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro – IHGB. ”
FONSECA, Thaís Nívia de Lima e. História & ensino de História. Belo Horizonte:
Autêntica, 2003. (Adaptado)
A História, como disciplina escolar, foi estruturada apenas no século XIX. A principal
característica do ensino de História, nesses tempos, era
A) a inserção de negros e índios no ambiente escolar, por intermédio de políticas para uma
educação pública e gratuita que trata não apenas da monarquia portuguesa e
brasileira, mas também dos povos explorados.
B) a valorização da democracia racial, mediante o concurso Como se deve escrever a
história do Brasil?, no qual o IHGB se propunha a premiar a melhor forma de ensino
sobre a sociedade brasileira.
X C) a construção da identidade nacional se faz à partir da maioria que deve evitar a revolta
de grupos minoritários para que alcancemos um ideal de nação.
D) a construção de uma identidade nacional, por meio de uma história eminentemente
política, nacionalista e que exaltava a colonização portuguesa, a ação missionáriada
igreja católica e a monarquia.
E) a construção do ideal nacionalista crítico à colonização portuguesa e que valorizava o
índio como elemento verdadeiro da identidade nacional, sobretudo com base na da
etnografia e na antropologia.
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Questão
007
A História se diferencia das demais ciências porque ela é, simultaneamente uma arte.
Ela é ciência na medida em que recolhe, descobre, analisa em profundidade; e arte na
medida em que representa e torna a dar forma ao que é descoberto, ao que é
apreendido. Outras ciências se contentam simplesmente em registrar o que é
descoberto em si mesmo: a isso se soma, na História, a capacidade de recriação.
Enquanto ciência, ela se aproxima da Filosofia; enquanto arte, da poesia.
RANKE, L. O Conceito de História Universal. In: MARTINS, E. R. (Org.) A História
Pensada: Teoria e Método na Historiografia Europeia do Século XIX. São Paulo:
Contexto, 2010, p. 202
Ranke defende a História como um saber autônomo dotado de metodologia e objeto
próprio. Dessa forma é correto afirmar que
A) a História nunca se transformou seguindo o mesmo método científico desde a sua
origem no século IV.
B) a História sempre foi dotada de uma linguagem e uma metodologia própria que desde o
século IV lhe conferia cientificidade.
X C) do século IV ao século XIX a História era um saber tutelado pelos estudos jurídicos e
filosóficos, não se constituindo em um saber científico autônomo.
D) a carência de tecnologia de análise de documentos do passado impedia a História de se
constituir um saber científico.
E) a Ciência Histórica sempre existiu e sempre foi estudada por uma comunidade científica
autônoma.
Questão
008
O Plano Nacional de Educação tem vigência de quanto tempo?
A) 08 anos.
B) 04 anos.
C) 06 anos.
X D) 10 anos.
E) 12 anos.