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Curtir 7,1 mil pessoas curtiram isso. Cadastre-se para ver do que seus amigos gostam Questionário Título: Curso: Disciplina: Módulo: Tipo: Atividade Avaliativa-Organização Do Trabalho Pedagógico Na Educação Wanderlane Gurgel Super - Educação Especial e Inclusiva (4) Organização do Trabalho Pedagógico na Educação Especial Módulo 3 AA o SAPE é compreendido como [...] um conjunto de atividades, recursos de 1. acessibilidade e pedagógicos, organizados institucional e continuamente. São exemplos de serviços de apoio especializado: Recursos multifuncionais e serviço de atendimento ao aluno sem NEE. Rampas e Tecnologias interativas. Serviços de aperfeiçoamento do aluno com NEE. Salas de Recursos Multifuncionais e Atendimento Educacional Especializado. A Constituição Federal (CF) de 1988 no Art. 3° Inciso IV e nos artigos 205 e 206, aborda a promoção do direito de todos sem preconceitos; a educação como direito de todos; 2. e a igualdade de condições de acesso e permanência de todos. Quais outras diretrizes reforçam esses dispositivos legais? A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDBEN) e o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA).O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e as Políticas Nacionais da Educação Especial (PNEE). Os Serviços de Apoio Especializado (SAPE) e a LDB 9.393/88. As Políticas Nacionais da Educação Especial (PNEE) e a LDB 9.593/96. Em 1973, o Ministério da Educação (MEC) cria o órgão responsável pela gerência da 3. Educação Especial. o Órgão criado foi: As Políticas Nacionais da Educação Especial (PNEE). O Centro Nacional de Educação Especial (CENESP). A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDBEN). A Associação de Pais e amigos dos Excepcionais (APE). Quais documentos internacionais influenciaram para a formulação das políticas 4. públicas da educação inclusiva no Brasil? As Políticas Internacionais da Educação Especial. Documentos da UNESCO realizados na Convenção de Jomtien. A Declaração de Salamanca e a Declaração Mundial da Educação para Todos. Tratados Internacionais da ONU para o direito à Educação da Pessoa com Deficiência. A Constituição Federal, a LDB 9.394/96 e as Diretrizes Nacionais para a Educação 5. Especial na Educação Básica, fazem referência à inclusão, com qual finalidade? Com a finalidade de ampliar o caráter da educação especial para realizar o atendimento educativo especializado complementar ou suplementar. Com a finalidade de garantir o direito de todos ao ensino, preferencialmente na rede regular, inclusive às pessoas com necessidades educacionais especiais. Com a finalidade de proporcionar que a escola seja o lugar de concepção, realização e avaliação de seu projeto educativo. Com a finalidade de elaborar diretrizes voltadas para a valorização da pessoa humana, somente no âmbito social, mas principalmente no âmbito escolar.A Lei 5.692/71 alterou a LDBEN de 1961. Nela foi definido tratamento diferencial ou 6. "especial" para alunos com deficiências física e intelectual. Também estavam incluídos nesse grupo: Pessoas que não tinham acesso à escolarização da educação especial, mas que estavam matriculadas na rede particular de ensino. Alunos com deficiência visual e com surdez moderada matriculadas na rede estadual de ensino. Alunos que estavam "atrasados" quanto à idade regular e a série correspondente para a idade própria, e os alunos com Altas Habilidades ou Superdotação. Alunos que precisavam de certificação para alcançar o nível de conhecimento exigido para a conclusão do ensino fundamental. 7. Os Serviços de Apoio Especializados (SAPE) tem como principal foco: Investigar como as políticas públicas podem contribuir para uma educação inclusiva mais humana. Proporcionar atividades esportivas para os alunos com NEE para alunos que necessitem desse serviço. Elaborar formas de ensino/aprendizagem que atendam as reais necessidades dos alunos ser NEE. Eliminar barreiras que de alguma forma obstruem o processo de escolarização de alunos com NEE. Quando o MEC criou o órgão responsável pela gerência da Educação Especial, as 8. ações educativas estavam voltadas para quais públicos? Alunos com Deficiência e alunos com Altas Habilidades ou Superdotação. Somente alunos com Síndrome de Down. Somente alunos com Deficiência Intelectual. Somente alunos com Superdotação e Altas Habilidades. Na época do Império, na cidade do Rio de Janeiro foram criadas duas instituições, uma no ano de 1854 e a outra, três anos mais tarde em 1857. Essas instituições eram 9. direcionadas para alunos com:Deficiência visual e auditiva. Autismo e surdez. Deficiência auditiva e superdotação. Deficiência física e intelectual. No ano de 1961, a Lei de Diretrizes e Bases - LDB 4.024/61 regulamentou o 10. atendimento às pessoas com necessidades educacionais especiais. o texto dessa Lei era direcionado: ÀS pessoas com Síndrome de Down especialmente dentro das APAEs. pessoas com necessidades educativas especiais. Ao direito dos excepcionais à educação, preferencialmente dentro do sistema geral de ensino. Ao direito e à educação de pessoas com deficiência física. UNINA Copyright 2011 - 2025. Todos direitos reservados.