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Observação e projeto 2 - Postagem 2
Prática de Ensino: Observação e Projeto (Universidade Paulista)
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LICENCIATURA EM SOCIOLOGIA
PRÁTICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO (PE:OP)
PRÁTICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO POSTAGEM 2:
ATIVIDADE 2
PROJETO DE TRABALHO –
APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM AMBIENTE NÃO
ESCOLAR
CLAUDETE DE FÁTIMA CHARLEAUX 
RA 0552535
Pólo Taubaté
2022
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1. INTRODUÇÃO.........................................................................03 
2. OBJETIVOS . ..............................................................04 
 2.1 OBJETIVO GERAL ................................................04 
 2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS...................................04
3. DESENVOLVIMENTO.............................................................04 
3.1 REVISÕES BIBLIOGRÁFICAS.............................................05 
3.2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS.............................05 
 3.2.1 Ambientes e público-alvo........................................06 
3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos. .....06 
3.2.3 Propostas de ação e estratégias didáticas..............07
 3.2.4 Tempo de duração do projeto e cronograma....................08 
4.AVALIAÇÃO.............................................................................09
4.1 RESULTADOS ESPERADOS...............................................09 
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................10 
 REFERÊNCIAS .................................................................10
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1. INTRODUÇÃO:
Há anos, tem sido requisitadas em empresas, escolas, comunidades,
palestras para falar sobre educação ambiental. O ensino de Educação
ambiental é sem duvida uma pedagogia de ação. As entidades escolares
sempre apresentaram projetos de aproveitamento fora do ambiente
escolar. Eram os chamados passeios aos parques, feiras de ciências,
exposições, entre outros. Com a pandemia, esses projetos se tornaram
menos costumeiros, com a necessidade de isolamento. Com a volta da
vida escolar regular, os dirigentes escolares estão apostando em manter
tais projetos, a fim de cultivar a necessidade da vida ao ar livre e se
conectar com a natureza para iniciar e viver as necessidades de manter
a biodiversidade. Com os passeios às exposições, fazer as crianças
interagir com o meio social, possibilitando o desenvolvimento de
habilidades no processo do conhecimento e a aproximação com a
comunidade. Transcender os muros da escola é desafiador, porém,
necessário.
 “O máximo de maturidade que um homem
pode atingir é quando ele tem a seriedade
que têm as crianças quando brincam”,
dizia o filósofo alemão Friedrich Nietzsche
no século XIX”.
Imputar à criança o direito de brincar e iniciar os métodos do
conhecimento de lidar com a natureza é ponto primordial no inicio da
vida escolar. Com grande variedade, as brincadeiras podem
desenvolver habilidades físicas, motoras ou cognitivas. Algumas delas
trazem a imitação da vida em sociedade. Outras, ainda, promovem a
construção e o exercício de valores tais como a responsabilidade, o
companheirismo, as noções do compartilhamento e de negociação de
regras do coletivo.
O Direito ao brincar ao ar livre aparece, hoje, em
instrumentos legais nacionais e internacionais, como na Lei
de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB), no
Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), assim como
na Declaração Universal dos Direitos da Criança e na
Convenção de Direitos da Criança da ONU.
As brincadeiras promovem o desenvolvimento e o bem estar da criança.
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2. OBJETIVOS 
 2.1 Objetivo Geral
O objetivo dessa ação é possibilitar o convívio da criança em sociedade,
visando o aprendizado e elevando o conhecimento sob a inspiração de
novos princípios, dentre os quais se destacam: celebração das
diferenças, direito de pertencer, valorização da diversidade humana,
solidariedade humanitária e importância das minorias. 
 2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS: 
O aluno como o principal autor do seu aprendizado é uma intenção na
educação. Dessa forma, ele é estimulado a buscar informações e o
conhecimento por si mesmo, tendo mais autonomia. O professor atua
como principal mediador, engajando e encorajando o aluno a buscar
autoconfiança e a descoberta de novas formas de aprendizado. Vale
destacar a importância da criatividade do professor.
A criatividade estimula o aluno a pensar, trabalha a habilidade de
analisar as questões, fazer escolhas e gerenciar os pensamentos. Não
são somente os passeios e as visitas às feiras, museus, etc, que entram
nessa metodologia. Qualquer aula fora do ambiente da sala de aula
pode ser considerada lucrativa. 
3. . DESENVOLVIMENTO:
 
Os pais tem grande importância no aprendizado fora da sala de aula. O
conhecimento começa em casa. Estimular o aluno a se interessar por
leitura, visita a museus, cinemas, parques. contribuem bastante para o
conhecimento e todas as outras formas de vivencia no ambiente social.
Depois da pandemia, o aprendizado fora da sala de aula é uma
tendência de crescimento.
Alguns métodos para estimular o aluno a ter sua própria técnica de
estudos, contribuem para sua formação integral, porém ele deve ter
consciência de que qualquer lugar pode proporcionar experiências e
conhecimentos.
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 Laboratórios de informática e de ciências;
 Pontos turísticos da cidade;
 Pátio da escola;
 Gincanas escolares;
 Feiras de ciência, português e artes; Quadra poliesportiva;
 Hortas e jardins;
 Zoológicos;
 Excursões;
 Fazendas;
 Parques florestais;
3.1 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA
O objetivo é a integração da criança na sociedade. As formas de se
relacionar com outras pessoas fora do ambiente escolar, conhecer o
meio ambiente e a importância do contato com a natureza.
“As crianças vivenciaram um período de dificuldade
e, em alguns contextos, pode inclusive ter sido
bastante traumático. Agora precisamos cuidar da
dimensão emocional e física delas, algo que esse
isolamento abalou. E estar em contato com a
natureza é ideal para isso, até por ser mais seguro
estar ao ar livre do que estar em espaços fechados,
onde a transmissão do Coronavírus ainda é
perigoso.”, diz Paula Mendonça, assessora
pedagógica do Programa.
“A ÚNICA LIÇÃO QUE É POSSÍVEL TRANSMITIR COM BELEZA E
RECEBER COM PROVEITO; A ÚNICA ETERNA, DIGNA, VALIOSA: O
RESPEITO PELA VIDA” (02/09/1930). Esta frase visionária da
professora, jornalista e poeta Cecília Meireles escrita em sua Página de
Educação no Diário de Notícias do Rio de Janeiro, resume a proposta
desta proposta.
Agora, em pleno século XXI, já percebemos, no cotidiano, a urgente
necessidade de transformações que resgatem o RESPEITO PELA VIDA,
com justiça ambiental, equidade, diversidade, sustentabilidade e...
beleza. Este é o desafio da Educação Ambiental na Secretaria de
Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade do Ministério da
Educação, ao ressignificar o cuidado com a diversidade da vida como
valor ético e político, fugindo da equação simplista ambiente = natureza.
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3.2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
 O aprendizado fora da sala de aula é possível facilitar o entendimento,
desenvolver as habilidades de comparação e observação. Permite ter
uma visão mais ampla do mundo e suas adversidades, estimula a
autonomia, respeito, cooperação e responsabilidade.
O ensino fora da sala de aula não é somente sair para locais e observar
coisas. A equipe pedagógica precisa fazer um planejamento concreto, a
fim de que essa experiência possa agregar às propostas de cada nível.
A proposta pode ser de um ponto alto da cidade, onde os alunos podem
observar a geografia do local, as bacias hidrográficas e natureza em
geral. Informar com pessoas sobre a história do lugar, envolvendo assim
as matérias, história e geografia. Visitar as redondezas onde está
localizado o Aterro Sanitário e apontar a importância do reflorestamento
do meio ambiente. Em sala de aula, os alunos devem transferir para o
papel o seu ponto de vista sobre o que aprendeu. O professor deve
formular debates sobre a importância do Ecossistema nos dias atuais.
 3.2.1 Ambientes e público-alvo
O ambiente escolhido para essa prática foi a área rural da cidade de
Tremembé, mais precisamente o bairro do Mato Dentro, região Fazenda
Kanegae. Local que dá acesso às estradas com nível mais alto da
Rodovia Floriano Rodrigues Pinheiro, onde as bacias hidrográficas são
comuns no local. 
Existe também o Aterro Sanitário SASA, considerado o maior da América
Latina. Recebe toneladas de lixo toxico diariamente. A empresa é
obrigada a fazer o reflorestamento da mata nativa nas redondezas e é
passível de multa caso desobedeça às normas da lei. 
O publico alvo é 6º ano da Escola Instituto de Ensino Santo Antônio
IDESA, localizada na Avenida Granadeiro Guimaraes nº 46 - Taubaté -
CEP 12020-130 - Fone: (12) 3621-2874 - Centro, na cidade Taubaté-SP,
região metropolitana do Estado de São Paulo.(escola do Trabalho
anterior)
3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos.
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O ambiente proposto leva ao conhecimento do aluno a importância do
meio ambiente na vida do ser humano. A necessidade de reciclar,
reduzindo o tratamento do resíduo e a emissão de gases do efeito
estufa.
Levar ao conhecimento do aluno o conceito de viver num mundo mais 
limpo, tendo a atitude de preservar o meio ambiente.
 3.2.3 Propostas de ação e estratégias didáticas
A proposta de ação é levar os alunos a ter uma aula na pratica,
vivenciando no meio ambiente os perigos de não se preocupar com o
futuro da natureza. Assistir aulas em vídeos na sala ou propor filmes,
cinema, livros, palestras, não é o suficiente. Existe a necessidade de
colocar o aluno frente aos desafios.
A exposição frente à participação ativa dos estudantes é primeira
estratégia a ser seguida. 
Os educadores devem levar os alunos a interpretarem e discutirem o
objeto de estudo, fazendo com que o aluno aguce o raciocínio critico,
comparação e capacidade de observação
Não basta se tornar mais consciente dos problemas ambientais sem se tornar
também mais ativo, crítico participativo.
O inicio principal é o dialogo, refletir sobre o que esta sendo tratado com
perguntas, respostas, analise do que esta sendo estudado.
O aluno já dominando um mínimo de conhecimentos sobre conceitos e
consciente sobre a importância de seu papel como transformador; o
próximo passo é a participação. É no enfrentamento dos problemas de
seu cotidiano que o aluno se formará como cidadão. Além disso, o jovem
não precisa chegar à maioridade ou ter um diploma técnico então
defender seus direitos a um meio ambiente mais equilibrado, pois cada
A mudança deve começar já, através de novas atitudes e
comportamentos, mas logo a seguir procurando engajar-se nas ações da
sociedade em defesa do meio ambiente e da qualidade de vida. Para
estimular os alunos, uma boa técnica é conseguir parceiras com grupos
ecológicos, convidando-os para se integrarem ao trabalho na escola.
Artigo 225 - Todos têm direito ao meio ambiente
ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do
povo e essencial à sadia qualidade de vida, impondo-
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se ao Poder Público e à coletividade o dever de
defendê-lo e preservá-lo para as presentes e futuras
gerações. 10 - Constituição da República Federativa do
Brasil, promulgada em 05 de outubro de 1988.
3.2.4 Tempo de duração do projeto e cronograma
Aguçar a curiosidade do aluno é ponto estratégico para arregaçar 
as mangas e botar a mão na massa.
O cronograma apresenta como cada uma das ações propostas se
distribui ao longo do tempo de duração do projeto, permitindo uma
rápida visualização do conjunto das atividades e da sequência em que
elas devem acontecer. Deve relacionar em que momento cada atividade
será realizado no período de realização do projeto. Pode ser incluída,
além do período de desenvolvimento de cada atividade, a previsão de
entrega de produtos (vídeos, publicações, etc.) e relatórios.
Atividade 
01:
TEMPO DURAÇÃO PROJETO
 3 MESES
Formação para elaboração de Diagnóstico Participativo
 Elaboração do material de apoio à formação
Preparação das atividades da formação 
Divulgação e mobilização da Comunidade 
Realização da formação
Atividade 02: 
Diagnóstico Participativo 
Diagnóstico participativo Relatório parcial Revisão do planejamento 
Divulgação e mobilização 
Atividade 03:
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Elaboração Participativa dos Projetos de Intervenção e Acompanhamento
 Elaboração dos projetos Acompanhamento da realização dos projetos 
Elaboração de publicação (Diagnóstico/ Intervenções) Seminário Relatório
Final
4.AVALIAÇÃO
A avaliação é muito importante no decorrer doprojeto. Tudo deve ser
iniciado na primeira fase do projeto e continuar até à conclusão. Devem
ser avaliadas as dificuldades, os acertos, os erros, possibilitando o
replanejamento das ações. Podem ser avaliados nas seguintes etapas:
1. Análise, realizada no início do projeto para levantar a
situação do local antes da implementação do projeto;
2. Monitoramento, realizado no decorrer do projeto, como
meio de verificação das ações já desenvolvidas e em
curso, permitindo o replanejamento caso necessário. 
3. Conclusão, realizada ao final do projeto a fim de verificar
se as metas foram cumpridas e os objetivos alcançados. É
importante que sejam contempladas metodologias
participativas de avaliação, extrapolando a equipe da
instituição e envolvendo a comunidade participante,
parceiros e outros envolvidos.
4. Fundamental a sistematização e a interpretação dos dados
colhidos a partir da utilização de qualquer instrumento
escolhido. A avaliação sempre requer a análise dos dados
obtidos.
 4.1 RESULTADOS ESPERADOS
 Construir uma sociedade responsável ecologicamente e
economicamente viável;
 Incentivar a participação da comunidade na preservação e
conservação do meio ambiente onde ela está inserida;
 Fortalecer a cidadania e a solidariedade na comunidade;
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5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Nunca se falou tanto em Educação ambiental, ecologia,
ecossistema, entre outros assuntos que diz respeito à preservação da
natureza. Esse assunto deve ser implantado como matéria tão essencial
quanto matemática, português, na grade curricular. Precisamos levar a
serio esse assunto. O futuro depende de nós. Quanto antes tiver
consciência de que precisamos garantir uma vida de qualidade para a
próxima geração, mais fácil será nosso aprendizado no que tange ao
assunto Ecossistema.
REFERÊNCIAS .
https://rockcontent.com/br/blog
https://www.infoescola.com/ecologia/reciclagem/
https://www.uceff.edu.br/dados/file/campus/2/documentos/83/projeto-
educacao-ambiental.
https://www.ecodebate.com.br/
https://www.tremembe.sp.gov.br/wp-content/uploads/2018/03/BANCO-
DE-DADOS-FINAL.pdf
https://educadordofuturo.com.br/
BRASIL. Lei Federal n°. 9.795, de 27 de abril de 1999 – Institui a Política Nacional de 
Educação Ambiental. Brasília, 1999. Disponível em: 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9795.htm. Acesso em: 25/11/2013. 
INSTITUTO SOCIOAMBIENTAL & ASSOCIAÇÃO DE PRESERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE E 
DA VIDA. Pequeno Manual para Elaboração de Projetos. Texto de Prochnow, M. e 
Schäffer, W. B. 2001.
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https://rockcontent.com/br/blog
https://educadordofuturo.com.br/
https://www.tremembe.sp.gov.br/wp-content/uploads/2018/03/BANCO-DE-DADOS-FINAL.pdf
https://www.tremembe.sp.gov.br/wp-content/uploads/2018/03/BANCO-DE-DADOS-FINAL.pdf
https://www.ecodebate.com.br/
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