Questionario de Musica

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Questionário de Movimento, Musicalidade e Arte 
 
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais (2010) e a Base 
Nacional Curricular Comum (2017) dois eixos são essenciais para o 
trabalho pedagógico na Educação Infantil: as interações e 
brincadeiras. Ao mesmo tempo, este documento coloca a linguagem 
artística como ponto fulcral deste trabalho como potencializadora do 
desenvolvimento motor infantil. 
Fontes: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum 
Curricular: Educação é a base. 2017. Disponível em: . Acesso em: 20 de fevereiro de 2021. 
BRASIL. Conselho Nacional de Educação; Câmara de Educação 
Básica. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação 
Infantil. Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009. Diário Oficial 
da União, Brasília, 18 de dezembro de 2009, Seção 1, p. 18. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado, pode-se 
afirmar que, principalmente, a brincadeira é potencializadora do 
desenvolvimento motor e podemos verificar essa possibilidade em: 
brincadeiras de roda. 
Leia o trecho a seguir: 
“Além de a sala de aula ser um espaço educativo, acolhedor e 
convidativo, é importante que os bebês também vivenciem outros 
espaços, fora da sala de aula, como o solário e o pátio da escola. A 
exploração de outros ambientes colabora com o desenvolvimento da 
relação espaço-corpo [...].” 
Fonte: HORN, C. I.; SILVA, J. S.; POTHIN, J. Jogar e brincar com 
materiais de baixo custo. In: HORN, C. I. et al. Pedagogia do brincar. 
Porto Alegre: Mediação, 2014. p. 107. 
A relação criança e espaço na escola, em sua maioria, se limita à 
sala de aula, sendo que a escola possui outros espaços que 
colaboram com o desenvolvimento e aprendizagem dos alunos. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
importância de vivenciar experiências em outros espaços, analise as 
afirmativas a seguir: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
I. A criança toma consciência de si e do seu entorno, por meio das 
experiências proporcionadas. 
II. Espaços mais amplos também devem ser ambientes onde as 
crianças circulam para que a coordenação motora ampla seja 
trabalhada. 
III. A utilização de outros espaços é desejável para que se possa 
“esvaziar” a sala de aula e providenciar a limpeza diária. 
IV. A quantidade de tempo para vivenciar outros espaços deve ser 
mínima, uma vez que a aprendizagem está focada na sala de aula. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
I e II 
Leia o trecho a seguir: 
“As brincadeiras de faz-de-conta, os jogos de construção e aqueles 
que possuem regras, como os jogos de sociedade (também 
chamados de jogos de tabuleiro), jogos tradicionais, didáticos, 
corporais etc., propiciam a ampliação dos conhecimentos infantis por 
meio da atividade lúdica.” 
Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial 
Curricular Nacional para Educação Infantil. Volume 1. Brasília, DF: 
MEC, 1998. p. 28. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre as 
brincadeiras, analise as afirmativas a seguir: 
I. A brincadeira para os bebês ocorre concomitante às suas 
descobertas e ao desenvolvimento da linguagem. 
II. A brincadeira do faz-de-conta é funcional quando regulada pelos 
adultos. 
III. O brinquedo é um instrumento que pode ter várias funções numa 
brincadeira, potencializando a imaginação e a linguagem corporal. 
IV. A atividade lúdica deve ser iniciada aos cinco anos de idade. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
I e III. 
Leia o trecho a seguir: 
“A BNCC propõe que a abordagem das linguagens articule seis 
dimensões do conhecimento que, de forma indissociável e 
simultânea, caracterizam a singularidade da experiência artística. 
Tais dimensões perpassam os conhecimentos das Artes visuais, da 
Dança, da Música e do Teatro e as aprendizagens dos alunos em 
cada contexto social e cultural. Não se trata de eixos temáticos ou 
categorias, mas de linhas maleáveis que se interpenetram, 
constituindo a especificidade da construção do conhecimento em 
Arte na escola. Não há nenhuma hierarquia entre essas dimensões, 
tampouco uma ordem para se trabalhar com cada uma no campo 
pedagógico.” 
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum 
Curricular: Educação é a base. 2017. p. 194. Disponível em: 
. Acesso em: 01 nov. 2020. 
A BNCC propõe seis dimensões de conhecimento no ensino de 
Artes: Criação, crítica, estesia, expressão, fruição e reflexão. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre as 
seis dimensões do conhecimento no ensino de artes, analise as 
afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) 
falsa(s). 
I. ( ) A crítica refere-se ao fazer artístico. Quando os sujeitos criam, 
produzem e constroem. 
II. ( ) A criação refere-se à experiência sensível dos sujeitos em 
relação ao espaço, ao tempo, ao som, à ação, às imagens, ao próprio 
corpo e aos diferentes materiais. 
III. ( ) A expressão refere-se às possibilidades de exteriorizar e 
manifestar as criações subjetivas por meio de procedimentos 
artísticos, tanto em âmbito individual quanto coletivo. 
IV. ( ) A fruição refere-se ao deleite, ao prazer, ao estranhamento e à 
abertura para se sensibilizar durante a participação em práticas 
artísticas e culturais. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
F, F, V, V. 
Maria Lúcia é professora de uma turminha de maternal numa Creche. 
Uma vez por semana ela pede para seus alunos escolherem uma 
história. Depois que conta a história, sempre pede que as crianças a 
dramatizem, pois acredita que assim esteja contribuindo com o 
desenvolvimento global de seus alunos. Após a dramatização, deixa 
as crianças desenharem na lousa as principais partes da história. 
Considerando as ações da professora Maria Lúcia e o conteúdo 
estudado sobre Artes na Educação Infantil, pode-se afirmar que o 
trabalho pedagógico dela está dentro do contexto das orientações 
curriculares de Artes, porque: 
abrange a imaginação, a expressão corporal e a representação 
visual. 
O currículo de artes na Educação Básica está engajado numa 
perspectiva histórico-cultural, que considera o conhecimento de 
mundo, em suas múltiplas linguagens, valorizando experiências 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
antes delas adentrarem no espaço escolar. Traz uma proposta que 
reconhece os diversos saberes que constituem as pessoas e, 
consequentemente, suas relações estabelecidas com os outros. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
currículo de artes na Educação Básica, pode-se afirmar que o 
currículo na perspectiva cultural é uma referência para a prática 
pedagógica porque os professores devem: 
trabalhar com manifestações artísticas variadas e de grande 
significação para o grupo de crianças. 
Leia o trecho a seguir: 
“A educação em arte propicia o desenvolvimento do pensamento 
artístico, que caracteriza um modo particular de dar sentido às 
experiências das pessoas: por meio dele, o aluno amplia a 
sensibilidade, a percepção, a reflexão e a imaginação. Aprender arte 
envolve, basicamente, fazer trabalhos artísticos, apreciar e refletir 
sobre eles. Envolve, também, conhecer, apreciar e refletir sobre as 
formas da natureza e sobre as produções artísticas individuais e 
coletivas de distintas culturas e épocas.” 
Fonte: BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Parâmetros 
Curriculares nacionais para o Ensino Fundamental: Arte – 1ª a 4ª 
séries. Brasília: SEF, 1997. p. 15. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre as 
orientações curriculares sobre o ensino de artes noshttp://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial 
curricular nacional para educação infantil. Secretaria de Educação 
Fundamental. v3. Brasília, DF: MEC/SEF, 1998. p. 31 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
música, interdisciplinaridade e transversalidade, pode-se afirmar que 
a interdisciplinaridade é: 
a interligação em uma ou mais disciplinas. 
Leia o trecho a seguir: 
“[...] concebemos a musicalização como um processo educacional 
orientado que, visando promover uma participação mais ampla na 
cultura socialmente produzida, efetua o desenvolvimento dos 
instrumentos de percepção, expressão e pensamento necessários à 
decodificação da linguagem musical, 
de modo que o indivíduo se torne capaz de apreender criticamente 
as várias manifestações musicais disponíveis em seu ambiente [...]” 
Fonte: PENNA, M. Reavaliações e buscas em musicalização. São 
Paulo: Edições Loyola, 1990. p. 37 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
música, musicalização e experiência estética, analise as afirmativas 
a seguir: 
I. Qualquer pessoa pode ser musicalizada na escola regular, pois 
esse é um processo educacional orientado e não um fenômeno inato. 
II. As pessoas que tiveram experiências formais com o ensino de 
música na educação infantil são as passíveis de musicalização. 
III. Qualquer pessoa pode ser musicalizada, mas apenas alguns 
terão a capacidade de aprender a executar um instrumento musical. 
IV. Em uma turma com diferentes níveis de desenvolvimento musical 
o trabalho pedagógico deve classificar os alunos. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
I e III. 
Leia o trecho a seguir: 
“[...] O ensino da música pode dar um impulso exemplar à 
interdisciplinaridade, fazendo vibrar o belo em áreas escolares cada 
vez mais extensas e que [...] para alguns alunos é a partir da beleza 
da música, da alegria proporcionada pela beleza musical, tão 
frequentemente presente em suas vidas de uma ou outra forma, que 
chegarão a sentir a beleza na literatura, o misto de beleza e verdade 
existente na matemática, o misto de beleza e eficácia que há nas 
ciências e nas técnicas.” 
Fonte: SNYDERS, G. A escola pode ensinar as alegrias da música? 
São Paulo: Cortez, 1992. p. 135 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
música, interdisciplinaridade e transversalidade, analise as 
afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) 
falsa(s). 
I. ( ) Um trabalho interdisciplinar antes de garantir associação 
temática entre diferentes disciplinas deve buscar a uniformidade em 
termos de prática docente. 
II. ( ) A interdisciplinaridade propõe como forma de trabalho o 
desenvolvimento de um tema envolvendo uma disciplina, 
compreendendo e entendendo as suas propriedades. 
III. ( ) A interdisciplinaridade representa a cooperação de várias 
disciplinas no exame de um mesmo objeto. 
IV. ( ) A educação deve romper com as fragmentações e mostrar as 
correlações entre os saberes na formação do indivíduo. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
F, F, V, V. 
Leia o trecho a seguir: 
“[...] musicalizar é desenvolver os instrumentos de percepção 
necessários para que o indivíduo possa ser sensível à música, 
apreendê-la, recebendo o material sonoro/musical como significativo. 
Pois nada é significativo no vazio, mas apenas quando relacionado e 
articulado ao quadro das experiências acumuladas, quando 
compatível com os esquemas de percepção desenvolvidos.” 
Fonte: PENNA, M. Música(s) e seu ensino. 2ª edição revisada e 
ampliada. Porto Alegre - RS. Editora Sulina, 2010. p. 33 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
música, musicalização e experiência estética, analise as afirmativas 
a seguir: 
I. A musicalização proporciona ao aluno o desenvolvimento dos 
instrumentos de percepção, expressão e pensamento necessários à 
apreensão da linguagem musical. 
II. A musicalização proporciona ao educando se expressar 
criativamente por meio de elementos sonoros. 
III. A partir da realidade musical vivenciada pelos adultos é possível 
uma convivência social da criança. 
IV. A musicalização propõe uma educação ligada às formas e ao 
repertório midiático com conteúdos organizados e ordenados. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
I e II 
Leia o trecho a seguir: 
“Qualquer proposta de ensino que considere essa diversidade 
precisa abrir espaço para o aluno trazer música para a sala de aula, 
acolhendo-a, contextualizando-a e oferecendo acesso a obras que 
possam ser significativas para o seu desenvolvimento pessoal em 
atividades de apreciação e produção. A diversidade permite ao aluno 
a construção de hipóteses sobre o lugar de cada obra no patrimônio 
musical da humanidade, aprimorando sua condição de avaliar a 
qualidade das próprias produções e as dos outros.” 
Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial 
curricular nacional para educação infantil. Secretaria de Educação 
Fundamental. v3. Brasília, DF: MEC/SEF, 1998. p. 53 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
trabalho pedagógico da música, pode-se afirmar que o trabalho de 
música na escola deve: 
oportunizar a participação ativa dos alunos como ouvintes, 
intérpretes, compositores e improvisadores. 
Leia o trecho a seguir: 
“A transmissão escolar cumpre uma função de legitimação, 
consagrando obras que constitui como dignas de serem admiradas, 
contribuindo com isso para definir a hierarquia dos bens culturais 
válidos dentro de uma dada sociedade, em um dado momento.” 
Fonte: PENNA, M. L. Reavaliações e Buscas em Musicalização. São 
Paulo: Loyola, 1990. p. 24 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
música, musicalização e experiência estética, pode-se afirmar que a 
escola: 
configura-se como uma instituição que movimenta (ou não) a(s) 
cultura(s) presente(s) na sociedade, reproduzido (ou não) a 
ideologia. 
É perceptível que algumas instituições de Educação Infantil realizam 
seus planejamentos a partir de datas comemorativas. Acontece que 
sabemos que esse tipo de concepção nem sempre traz experiências 
significativas. Daí a necessidade de transcender esse tipo de 
planejamento e promover um trabalho pedagógico que leve a uma 
concepção mais ativa de sujeito. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
planejamento do trabalho pedagógico, pode-se afirmar que o 
professor deve promover: 
projetos didáticos. 
Organizar a aula é a tarefa primordial da docência. Na Educação 
Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental sugere-se que a 
aula seja planejada a partir de projetos didáticos. Ao elaborar a aula 
a partir de projetos, o professor deve observar alguns aspectos. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
projeto didático, pode-se afirmar que o elemento desencadeador de 
um projeto: 
é a tematização. 
Planejar é uma tarefa importante para toda educação escolar, de 
incumbência de todos os docentes. Porém, há várias formas de 
planejar e organizar uma aula que englobam planos de aulas, 
sequências didáticas, projetos didáticos etc. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
planejamento, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) 
verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s): 
I. ( ) O professor deve considerar que o objetivo central do 
planejamento é preparar a criança para a média de nota da disciplina. 
II. ( ) O planejamento deve incluir momentos lúdicos e explorar as 
múltiplas linguagens, em uma perspectiva interdisciplinar. 
III. ( ) A prioridade do professor, ao planejar suas aulas, deve ser 
seguir a lista de conteúdos previamente fornecida pela escola. 
IV. ( ) O planejamento pode ser organizado em sequências didáticas 
como forma gradativa de conduzir a aprendizagem dos alunos. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
F, V, F, V. 
Leia o trecho a seguir: 
“A concepçãode construção de conhecimentos pelas crianças em 
situações de interação social foi pesquisada, com diferentes 
enfoques e abordagens, por vários autores, dentre eles: Jean Piaget, 
Lev Semionovitch Vygotsky e Henry Wallon. […] Sob o nome de 
construtivismo reúnem-se as ideias que preconizam tanto a ação do 
sujeito, como o papel significativo da interação social no processo de 
aprendizagem e desenvolvimento da criança.” 
Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial 
curricular nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC, 1998. p. 22. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
abordagem vygotskyana, analise as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas: 
I. A concepção vygotskyana é a que melhor sustenta o entendimento 
sobre aprendizagem na pedagogia de projetos. 
Porque: 
II. A mediação do trabalho ocorre na interação sujeitos-objetivo-meio, 
acionando a zona de desenvolvimento proximal. 
. 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma 
justificativa correta da I. 
Durante muitos séculos, a escola organizou seu ensino em “pacotes”, 
mais conhecidos como disciplinas. Esse conhecimento 
“empacotado” não promovia uma visão holística das coisas da vida. 
Assim sendo, um movimento epistemológico nos últimos tempos tem 
tomado impulso, buscando a integração entre as disciplinas. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
projetos e integração entre as disciplinas, pode-se afirmar que 
esse movimento é a interdisciplinaridade. 
Os projetos pedagógicos ou projetos didáticos têm origem em uma 
pedagogia que exaltava o sujeito ativo, opondo-se aos fundamentos 
da pedagogia tradicional, que centralizava a ação no professor, que 
mantinha uma relação vertical com ele no topo e o aluno apenas 
recebendo o conhecimento (passivamente). 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
origem da pedagogia de projetos, pode-se afirmar que essa 
pedagogia está intitulada por: 
escola nova. 
A organização do tempo das práticas artísticas tem ganhado espaço 
na formação dos alunos como elemento essencial no processo 
ensino e aprendizagem. Pensar o tempo de aprendizagem significa 
respeitar ritmos de aprendizagem e refletir sobre a duração das 
atividades de modo a alcançar os objetivos propostos. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
organização do tempo escolar, analise as afirmativas a seguir: 
I. O tempo pedagógico é peculiar à cada turma. 
II. O tempo pedagógico deve ser rigorosamente controlado, 
mantendo o horário estipulado. 
III. A rotina diária deve ser organizada e articulada. 
IV. A rotina de sala de aula deve ser a mesma para todas as turmas. 
Está correto o que se afirma em: 
I e III. 
Leia o trecho a seguir: 
“Por serem questões sociais, os Temas Transversais têm natureza 
diferente das áreas convencionais. Tratam de processos que estão 
sendo intensamente vividos pela sociedade, pelas comunidades, 
pelas famílias, pelos alunos e educadores em seu cotidiano. São 
debatidos em diferentes espaços sociais, em busca de soluções e de 
alternativas, confrontando posicionamentos diversos tanto em 
relação à intervenção no âmbito social mais amplo quanto à atuação 
pessoal.” 
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares 
Nacionais para o Ensino Fundamental: temas transversais – 1ª a 4ª 
séries. Brasília: SEF, 1997. p. 26. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre Artes 
e transversalidade, analise as afirmativas a seguir: 
I. Nas várias áreas do currículo escolar existem, implícita ou 
explicitamente, ensinamentos a respeito dos temas transversais. 
II. Artes são um componente obrigatório, que se fecha em si mesmo. 
III. A problemática dos temas transversais atravessa os diferentes 
campos do conhecimento. 
IV. Os temas podem formar um conjunto desarticulado. 
Está correto o que se afirma em: 
I e III. 
Karina, professora do 1º ano do ciclo de alfabetização, em seu 
planejamento semanal organiza sequências didáticas para as 
atividades. Promove, diariamente, a acolhida das crianças em uma 
roda, para suavizar o rompimento com a Educação Infantil, 
aproveitando para trabalhar a oralidade e os nomes das crianças. 
Costuma trazer temas que podem durar uma semana ou mais, 
sempre com atividades de oralidade, linguística, leitura e escrita, 
associando-as, quando possível, a brincadeiras. Tende a deixar 
espaço reservado para atividades artísticas e livres, como brincar no 
pátio ou desenho livre. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
planejamento, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) 
verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s): 
I. ( ) Como é uma turma de 1º ano, o planejamento é desnecessário, 
pois ainda estão no início do Ensino Fundamental. 
II. ( ) As atividades previstas são desnecessárias, pois a escola, 
geralmente, entrega o planejamento pronto ao professor. 
III. ( ) Os direitos à aprendizagem são perceptíveis no planejamento 
de Karina, principalmente os que dizem respeito às linguagens. 
IV. ( ) A professora, ao organizar o planejamento por temas, 
contextualiza o ensino e, consequentemente, a aprendizagem. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
F, F, V, V. 
O planejamento é uma ação inerente ao ser humano e não poderia 
ser diferente no espaço escolar. Planejar na escola significa 
organizar o processo de construção de conhecimento para o nosso 
aluno, delineando objetivos e meios para o alcance deles. Organizar 
o planejamento por projetos é uma alternativa que colabora com esse 
processo e que engloba conteúdos, recursos materiais e estratégias. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
projetos, analise os conceitos a seguir e associe-os às respectivas 
características: 
1) Sequências didáticas. 
2) Conteúdos. 
3) Recursos materiais. 
4) Estratégias. 
( ) Acontecem de acordo com as necessidades do processo. 
( ) Acontecem por etapas e proporcionam a interdisciplinaridade. 
( ) São elementos que subsidiam e facilitam a aprendizagem. 
( ) São meios, e não fins. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
4, 1, 3, 2. 
Na Educação Infantil, o tempo e o espaço devem ser promotores de 
experiências significativas para proporcionar um desenvolvimento 
completo da criança, e isso inclui o desenvolvimento corporal. A 
organização do tempo e do espaço deve levar em conta as 
demandas das crianças, assim como as práticas e a rotina da própria 
escola. Dessa forma, as experiências, inclusive com Artes, tornam a 
aprendizagem significativa. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
organização do tempo escolar, pode-se afirmar que o professor deve: 
organizar o tempo da sala de aula para facilitar a aprendizagem dos 
cuidados consigo. 
Leia o trecho a seguir: 
“Com o corpo (por meio dos sentidos, gestos, movimentos impulsivos 
ou intencionais, coordenados ou espontâneos), as crianças, desde 
cedo, exploram o mundo, o espaço e os objetos do seu entorno, 
estabelecem relações, expressam-se, brincam e produzem 
conhecimentos sobre si, sobre o outro […]. Por meio das diferentes 
linguagens, como a música, a dança, o teatro, as brincadeiras de faz 
de conta, elas se comunicam e se expressam no entrelaçamento 
entre corpo, emoção e linguagem.” 
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum 
Curricular: Educação é a base. Brasília: Ministério da Educação, 
2017. p. 40-41. Disponível em: 
. Acesso em: 01 abr. 2021. p. 4. 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
planejamento de espaços e experiências, pode-se afirmar que a 
proposta pedagógica deve promover: 
meios para que a autonomia dascrianças seja desenvolvida, 
caracterizando propostas com aprendizagens ativas. 
Leia o trecho a seguir: 
“A concepção de construção de conhecimentos pelas crianças em 
situações de interação social foi pesquisada, com diferentes 
enfoques e abordagens, por vários autores, dentre eles: Jean Piaget, 
Lev Semionovitch Vygotsky e Henry Wallon. […] Sob o nome de 
construtivismo reúnem-se as ideias que preconizam tanto a ação do 
sujeito, como o papel significativo da interação social no processo de 
aprendizagem e desenvolvimento da criança.” 
Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial 
curricular nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC, 1998. p. 22. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
abordagem vygotskyana, analise as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas: 
I. A concepção vygotskyana é a que melhor sustenta o entendimento 
sobre aprendizagem na pedagogia de projetos. 
Porque: 
II. A mediação do trabalho ocorre na interação sujeitos-objetivo-meio, 
acionando a zona de desenvolvimento proximal. 
. 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma 
justificativa correta da I. 
Leia o trecho a seguir: 
“Por serem questões sociais, os Temas Transversais têm natureza 
diferente das áreas convencionais. Tratam de processos que estão 
sendo intensamente vividos pela sociedade, pelas comunidades, 
pelas famílias, pelos alunos e educadores em seu cotidiano. São 
debatidos em diferentes espaços sociais, em busca de soluções e de 
alternativas, confrontando posicionamentos diversos tanto em 
relação à intervenção no âmbito social mais amplo quanto à atuação 
pessoal.” 
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares 
Nacionais para o Ensino Fundamental: temas transversais – 1ª a 4ª 
séries. Brasília: SEF, 1997. p. 26. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre Artes 
e transversalidade, analise as afirmativas a seguir: 
I. Nas várias áreas do currículo escolar existem, implícita ou 
explicitamente, ensinamentos a respeito dos temas transversais. 
II. Artes são um componente obrigatório, que se fecha em si mesmo. 
III. A problemática dos temas transversais atravessa os diferentes 
campos do conhecimento. 
IV. Os temas podem formar um conjunto desarticulado. 
Está correto o que se afirma em: 
I e III. 
Leia o trecho a seguir: 
“A rotina representa, também, a estrutura sobre a qual será 
organizado o tempo didático, ou seja, o tempo de trabalho educativo 
realizado com as crianças. A rotina deve envolver os cuidados, as 
brincadeiras e as situações de aprendizagens orientadas. A 
apresentação de novos conteúdos às crianças requer sempre as 
mais diferentes estruturas didáticas, desde contar uma nova história, 
propor uma técnica diferente de desenho até situações mais 
elaboradas, como, por exemplo, o desenvolvimento de um projeto 
[…].” 
Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial 
curricular nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC, 1998. p. 54-
55. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
rotina, analise as afirmativas a seguir: 
I. As atividades de rotina são aquelas realizadas diariamente. 
II. A rotina pode e deve sofrer modificações e inovações. 
III. A rotina é o principal propósito do professor. 
IV. O objetivo da rotina é mecanizar e agilizar o trabalho pedagógico. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
I e II. 
Organizar a aula é a tarefa primordial da docência. Na Educação 
Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental sugere-se que a 
aula seja planejada a partir de projetos didáticos. Ao elaborar a aula 
a partir de projetos, o professor deve observar alguns aspectos. 
 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
projeto didático, pode-se afirmar que o elemento desencadeador de 
um projeto: 
é a tematização. 
Leia o trecho a seguir: 
“Os projetos são conjuntos de atividades que trabalham com 
conhecimentos específicos construídos a partir de um dos eixos de 
trabalho que se organizam ao redor de um problema para resolver ou 
um produto final que se quer obter. Possuem uma duração que pode 
variar conforme o objetivo, o desenrolar das várias etapas, o desejo 
e o interesse das crianças pelo assunto tratado.” 
Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial 
curricular nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC, 1998. p. 57. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
projetos didáticos, pode-se afirmar que uma das vantagens de se 
trabalhar com projetos é: 
a integração entre as disciplinas do currículo 
Os conteúdos são meios, e não fins de um planejamento. A partir dos 
pilares da Organização das Nações Unidas para a Educação, a 
Ciência e a Cultura (UNESCO), os Parâmetros Curriculares 
Nacionais (PCN) resumiram os conteúdos em três: conceituais, 
procedimentais e atitudinais. Os conceituais representam o conceito, 
o significado de determinado conhecimento, e implicam um “saber”. 
Os procedimentais relacionam-se ao “saber fazer”. Já os atitudinais 
referem-se ao “saber ser”. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
pedagogia de projetos, pode-se afirmar que 
o conteúdo a ser destacado em um projeto é procedimental. 
Leia o trecho a seguir: 
“A transmissão escolar cumpre uma função de legitimação, 
consagrando obras que constitui como dignas de serem admiradas, 
contribuindo com isso para definir a hierarquia dos bens culturais 
válidos dentro de uma dada sociedade, em um dado momento.” 
Fonte: PENNA, M. L. Reavaliações e Buscas em Musicalização. São 
Paulo: Loyola, 1990. p. 24 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
música, musicalização e experiência estética, pode-se afirmar que a 
escola: 
configura-se como uma instituição que movimenta (ou não) a(s) 
cultura(s) presente(s) na sociedade, reproduzido (ou não) a 
ideologia. 
Leia o trecho a seguir: 
“[...] O ensino da música pode dar um impulso exemplar à 
interdisciplinaridade, fazendo vibrar o belo em áreas escolares cada 
vez mais extensas e que [...] para alguns alunos é a partir da beleza 
da música, da alegria proporcionada pela beleza musical, tão 
frequentemente presente em suas vidas de uma ou outra forma, que 
chegarão a sentir a beleza na literatura, o misto de beleza e verdade 
existente na matemática, o misto de beleza e eficácia que há nas 
ciências e nas técnicas.” 
Fonte: SNYDERS, G. A escola pode ensinar as alegrias da música? 
São Paulo: Cortez, 1992. p. 135 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
música, interdisciplinaridade e transversalidade, analise as 
afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) 
falsa(s). 
I. ( ) Um trabalho interdisciplinar antes de garantir associação 
temática entre diferentes disciplinas deve buscar a uniformidade em 
termos de prática docente. 
II. ( ) A interdisciplinaridade propõe como forma de trabalho o 
desenvolvimento de um tema envolvendo uma disciplina, 
compreendendo e entendendo as suas propriedades. 
III. ( ) A interdisciplinaridade representa a cooperação de várias 
disciplinas no exame de um mesmo objeto. 
IV. ( ) A educação deve romper com as fragmentações e mostrar as 
correlações entre os saberes na formação do indivíduo. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
F, F, V, V 
J. tem quatro anos está na pré-escola, frequentando a creche desde 
bebê. Sua família, em casa, deixa o tablet disponível para J. para ela 
aprender as músicas do momento no YouTube. Na escola, R. 
apresenta dificuldades com as atividades livres, não gosta de cantar, 
não gosta de se expressar, principalmente quando a professora 
oferta os brinquedos cantados como atividade pedagógica. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
música, musicalização e experiência estética, analise as asserções 
a seguir e a relação proposta entre elas: 
I. É importante que J. experimente atividades que permitammanifestações livres em relação à música. 
Porque: 
II. A estética musical é desenvolvida por meio da experiência e da 
diversidade cultural. 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma 
justificativa correta da I. 
Leia o trecho a seguir: 
“Pesquisadores e estudiosos vêm traçando paralelos entre o 
desenvolvimento infantil e o exercício da expressão musical, 
resultando em propostas que respeitam o modo de perceber, sentir 
e pensar, em cada fase, e contribuindo para que a construção do 
conhecimento dessa linguagem ocorra de modo significativo.” 
Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial 
curricular nacional para educação infantil. V3. Brasília, DF: MEC, 
1998. p. 48 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
música e desenvolvimento humano, analise os estágios a seguir e 
associe-os às respectivas características: 
1) Antes do nascimento. 
2) 1 ano. 
3) 3 anos. 
4) 5 anos. 
( ) A criança entoa mais facilmente e consegue cantar melodias 
inteiras. 
( ) Aprecia brinquedos sonoros (chocalhos e guizos). 
( ) Gosta de participar de grupos rítmicos: marcha, pula, seguindo o 
compasso da música. 
( ) Ocorrem os primeiros fenômenos sonoros decorrentes do 
funcionamento geral do organismo materno. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
4, 2, 3, 1 
Leia o trecho a seguir: 
“[...] a educação infantil precisa promover a participação das crianças 
em tempos e espaços para a produção, manifestação e apreciação 
artística, de modo a favorecer o desenvolvimento da sensibilidade, 
da criatividade e da expressão pessoal das crianças, permitindo que 
se apropriem e reconfigurem, 
permanentemente, a cultura e potencializem suas singularidades, ao 
ampliar repertórios e interpretar suas experiências e vivências 
artísticas.” 
Fonte: BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a 
base. MEC, 2017. p. 41. Disponível em: 
. Acesso em: 01 abr. 2021. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
trabalho pedagógico da música, pode-se afirmar que seu propósito 
é: 
possibilitar à criança o contato com a cultura e com as tradições 
musicais de seu meio. 
Leia o trecho a seguir: 
“Para que esse desenvolvimento musical se efetive, é imprescindível 
o contato com a música e a participação nas atividades musicais para 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
possibilitar a diferenciação e a integração dos elementos desta 
linguagem. À medida que se processa o desenvolvimento, as 
respostas musicais do indivíduo vão 
aumentando em complexidade e especificidade, adquirindo maior 
precisão e exatidão.” 
Fonte: MÁRSICO, L. O. A Criança no Mundo da Música: uma 
metodologia para educação musical de crianças. Porto Alegre: Rígel, 
2003. p. 13. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
música, musicalização e experiência estética, pode-se afirmar que 
musicalizar é um processo: 
em que o indivíduo se torna sensível à música 
A música na educação infantil atende a vários objetivos. Mais do que 
ensinar conceitos técnicos da música, o professor deve estar 
disponível em relação à linguagem musical, promovendo ações que 
levem as crianças a conhecerem os diversos repertórios culturais que 
circulam, para que, por meio da experiência, constituam seus 
próprios repertórios. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
criança, a música e o desenvolvimento, pode-se afirmar que o 
professor deve: 
reconhecer a música como linguagem cujo conhecimento se constrói 
de forma interativa. 
Leia o trecho a seguir: 
“A integração entre os aspectos sensíveis, afetivos, estéticos e 
cognitivos, assim como a promoção de interação e comunicação 
social, conferem caráter significativo à linguagem musical. É uma das 
formas importantes de expressão humana, o que por si só justifica 
sua presença no contexto da educação, de um modo geral, e na 
educação infantil, particularmente.” 
Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial 
curricular nacional para educação infantil. Secretaria de Educação 
Fundamental. v3. Brasília, DF: MEC/SEF, 1998. p. 45. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
música como linguagem geradora: poesias, criações musicais, cores 
e formas, assinale V para a(s) verdadeiras e F para a(s) falsas. 
I. ( ) A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras com 
capacidade de expressão e comunicação. 
II. ( ) O desenvolvimento da linguagem musical objetiva ser o suporte 
para atender a formação de hábitos, atitudes e comportamentos. 
III. ( ) A música está presente em todas as culturas e situações: 
festas, comemorações, rituais religiosos, manifestações cívicas e 
políticas etc. 
IV. ( ) As crianças entram em contato com a cultura musical desde 
muito cedo e assim começam a aprender suas tradições musicais. 
Agora, assinale a alternativa que representa a sequência correta: 
V, F, V, V. 
Leia o trecho a seguir: 
“O termo “musicalização infantil” adquire então uma conotação 
específica, caracterizando o processo de educação musical por meio 
de atividades lúdicas, em que as notações básicas de ritmo, melodia, 
compasso, métrica, som, tonalidade, leitura e escrita musicais são 
apresentadas à criança por meio de canções, jogos, pequenas 
danças, exercícios de movimento, relaxamento e prática em 
pequenos conjuntos instrumentais.” 
Fonte: JOLY, I. Z. L. Educação e educação musical: conhecimentos 
para compreender a criança e suas relações com a música. IN: 
Ensino de Música: propostas para pensar e agir em sala de aula. 
Liane Hentschke e Luciana Del Ben (Orgs.). São Paulo, Moderna, 
2003, p. 113 -126. p. 116 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
criança, a música e o desenvolvimento, analise as afirmativas a 
seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
I. ( ) O professor precisa ter a clareza de que a musicalização vai 
além de utilizar músicas para alegrar o ambiente, prepará-las para o 
lanche/higiene ou apresentar em uma comemoração da escola. 
II. ( ) A música deve ser diferenciada de instrumento musical, pois vai 
além do tocar instrumento. O cantar, cantarolar, assobiar, estalar de 
dedos etc., devem ser considerados também como música. 
III. ( ) Ouvir, interpretar e dramatizar todo tipo de música é 
imprescindível para as crianças, pois em atividades como essas há 
o incentivo da expressão criadora e da capacidade de observação. 
IV. ( ) A musicalização na educação infantil é, acima de tudo, um 
momento de consolidação das aprendizagens musicais objetivando 
a formação futura de músicos. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
V, V, V, F. 
Leia o excerto a seguir: 
“A dimensão subjetiva do movimento deve ser contemplada e 
acolhida em todas as situações do dia-a-dia na instituição de 
educação infantil, possibilitando que as crianças utilizem gestos, 
posturas e ritmos para se expressar e se comunicar. Além disso, é 
possível criar, intencionalmente, oportunidades para que as crianças 
se apropriem dos significados expressivos do movimento.” 
Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial 
curricular nacional para educação infantil. Volume 3. Brasília, DF: 
MEC, 1998. p. 30. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
expressividade e linguagem corporal das crianças, analise as 
afirmativas a seguir: 
I. A dimensão expressiva do movimento engloba tanto as expressões 
e comunicação de ideias, sensações e sentimentos pessoais como 
as manifestações corporais que estão relacionadas à cultura. 
II. Atividades do cotidiano, como o banho e a massagem, realizadas 
com o somente com propósito higiênico, pouco colaboram com o 
desenvolvimento da expressividade do corpo infantil.III. A dança é uma das manifestações da cultura corporal dos 
diferentes grupos sociais, e está intimamente associada ao 
desenvolvimento das capacidades expressivas das crianças. 
IV. A aprendizagem da dança pelas crianças deve ser determinada 
pela marcação e definição de coreografias pelos adultos. 
Está correto o que se afirma em: 
I e III. 
Leia o excerto a seguir: 
“Wallon questiona a visão linear que normalmente é conferida ao 
desenvolvimento, como se fosse um sucessivo alargar de 
possibilidades e recursos internos e demonstra que, muito 
diferentemente disso, o desenvolvimento humano é marcado por 
avanços, recuos e contradições e, para melhor compreendê-lo, é 
preciso abandonar concepções lineares de análise e interpretação.” 
Fonte: WALLON, H. Psicologia e educação da infância. Lisboa: 
Estampa, 1975. p. 34. (Adaptado). 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
desenvolvimento motor à luz de Wallon, analise as asserções a 
seguir e a relação proposta entre elas: 
I. Na leitura dos textos dos escritos de Wallon, não é possível 
encontrar uma abordagem cronológica e didática das etapas do 
desenvolvimento. 
Porque: 
II. Contrário à linearidade, Wallon transita entre os temas que aborda, 
discorrendo sobre campos e funcionalidades da dinâmica do 
desenvolvimento da criança. 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma 
justificativa correta da I. 
Leia o excerto a seguir: 
“Salas de aulas, geralmente inóspitas, alunos em carteiras 
enfileiradas, quadro de giz, um professor à frente: estranha e 
inadequada organização, em especial, nos lindos ‘dias-de-sol-lá 
fora’. Fechada entre muros, estranha à interação com a realidade 
social, desarticulada dos cenários onde ocorre a vida de verdade, 
indiferente, insensível ou artificial na relação com o que, de fato, para 
as crianças e jovens, mobiliza e tem significado. E inadequada à 
saúde do corpo, à relação dos humanos com o mundo natural, ao 
desfrute do sol, do vento.” 
Fonte: TIRIBA, L. Educação e vivência do espaço: Diálogos entre a 
arquitetura e a pedagogia. In: Salto para o futuro. O corpo na escola. 
Brasília: TV Escola, 2008. Disponível em: . 
Acesso em: 1 abr. 2021. p. 41. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
processo de docilização dos corpos, analise as afirmativas a seguir: 
I. A docilização dos corpos é uma das formas de tornar as relações 
mais horizontais, uma vez que as crianças se tornam mais dóceis e 
obedientes. 
II. De maneira discreta, mas permanente, as formas de organização 
espacial e os regimes disciplinares conjugam controle de 
movimentos infantis. 
III. Foucault defende o processo de docilização dos corpos na escola 
como uma das formas de implantação da disciplina. 
IV. As crianças são formadas entendendo que a atitude corporal, que 
é própria da escola, é manter os alunos sentados, os “corpos dóceis”. 
Está correto o que se afirma em: 
II e IV. 
Leia o excerto a seguir: 
“Um primeiro aspecto geral que merece ser explicitado refere-se à 
concepção de conhecimento proposta por Piaget. Um dos pontos 
fundamentais desta concepção diz respeite ao sentido atribuído por 
Piaget à palavra ‘conhecer’: organizar, estruturar e explicar o mundo 
em que vivemos – incluindo o meio físico, as ideias, os valores, as 
relações humanas, a cultura de um modo mais amplo – a partir do 
vivido ou experienciado. Se, para Piaget, o conhecimento se produz 
a partir da ação do sujeito sobre o meio em que vive, só se constitui 
com a estruturação da experiência que lhe permite atribuir 
significação.” 
https://bit.ly/32TBHuk
Fonte: CAVICCHIA, D. de C. O desenvolvimento das crianças nos 
primeiros anos de vida. Araraquara: Unesp, 2019. Disponível em: 
. Acesso em: 1 abr. 2021. p. 1. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
desenvolvimento infantil à luz de Piaget, analise as afirmativas a 
seguir: 
I. A criança toma consciência de si e do seu entorno, por meio das 
experiências proporcionadas. 
II. No período sensório-motor, a criança explora os espaços criados 
por meio dos sentidos – oral, visual, tátil, postural, auditivo. 
III. A partir das etapas operacionais, o desenvolvimento motor fica 
estagnado, já que o mais importante é o intelecto. 
IV. Para Piaget, o período sensório-motor tem pouca influência para 
o desenvolvimento mental da criança. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
I e II 
Leia o excerto a seguir: 
“As manifestações artísticas não podem ser reduzidas às produções 
legitimadas pelas instituições culturais e veiculadas pela mídia, 
tampouco a prática artística pode ser vista como mera aquisição de 
códigos e técnicas. A aprendizagem de Arte precisa alcançar a 
experiência e a vivência artísticas como prática social, permitindo que 
os alunos sejam protagonistas e criadores.” 
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum 
Curricular: Educação é a base. 2017. p. 195. Disponível em: 
. Acesso em: 1 abr. 2021. 
A BNCC propõe que experiências sejam vivenciadas em artes em 
toda a educação básica. Considerando essas informações e o 
conteúdo estudado sobre as orientações curriculares, analise as 
afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) 
falsa(s). 
I. ( ) As práticas sociais em artes assumem um propósito transversal 
frente às orientações curriculares, perpassando por todas as 
disciplinas do currículo escolar na educação básica. 
II. ( ) A criatividade se refere à experiência sensível dos sujeitos em 
relação a técnicas de expressão artística, ponderadas pelos 
docentes no ato de ensinar e potencializar a expressividade infantil. 
III. ( ) A prática artística possibilita o compartilhamento de saberes e 
de produções entre os alunos, por meio de eventos artísticos e 
culturais, na escola ou em outros locais. 
https://bit.ly/2Ppyz6t
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
IV. ( ) A aprendizagem de Arte precisa alcançar a experiência e a 
vivência artísticas como prática social, permitindo que os alunos 
sejam protagonistas e criadores. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
F, F, V, V. 
Considere a seguinte situação: 
Raquel tem 3 anos e está no maternal, mas frequenta a creche desde 
bebê. Sua família, em casa, incentiva Raquel a dançar, assistindo a 
coreografias. Na escola, Raquel apresenta dificuldades com as 
atividades livres, não gosta de dançar, não gosta de se expressar, 
principalmente quando a professora oferta os brinquedos escolhidos 
para a atividade pedagógica. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
expressividade, analise as asserções a seguir e a relação proposta 
entre elas: 
I. É importante que Raquel experimente atividades que permitam 
manifestações livres de seu corpo. 
Porque: 
II. A criatividade também é desenvolvida no processo de expressão 
corporal. 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma 
justificativa correta da I. 
Leia o excerto a seguir: 
“A interação durante o brincar caracteriza o cotidiano da infância, 
trazendo consigo muitas aprendizagens e potenciais para o 
desenvolvimento integral das crianças. Ao observar as interações e 
a brincadeira entre as crianças e delas com os adultos, é possível 
identificar, por exemplo, a expressão dos afetos, a mediação das 
frustrações, a resolução de conflitos e a regulação das emoções.” 
Fonte: BRASIL. MEC. Base Nacional Comum Curricular: Educação 
é a base. 2017. p. 37. Disponível em: . Acesso em: 1 abr. 2021. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
BNCC e os direitos de aprendizagem, analiseas afirmativas a seguir 
e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
I. ( ) Explorar os espaços de forma dirigida, seguindo um modelo pré 
estabelecido pelo professor é um trabalho pedagógico que leva a 
criança a desenvolver autonomia. 
II. ( ) Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes 
grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre 
as pessoas. 
III. ( ) Brincar de forma espontânea, já que o objetivo da educação 
infantil é cuidar das crianças que não têm com quem ficar em casa, 
visto que o objetivo da educação infantil é ter onde deixar as crianças. 
IV. ( ) Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas 
necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, 
descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes 
linguagens. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
F, V, F, V. 
Leia o excerto a seguir: 
“Corporeidade é voltar os sentidos para sentir a vida em: olhar o belo 
e respeitar o não tão belo; cheirar o odor agradável e batalhar para 
não haver podridão; escutar palavras de incentivo, carinho, de odes 
ao encontro, e ao mesmo tempo buscar silenciar, ou pelo menos não 
gritar […], tocar tudo com o cuidado e a maneira de como gostaria de 
ser tocado; saborear temperos bem preparados, discernindo seus 
componentes sem a preocupação de isolá-los, remetendo essa 
experiência a outros no sentido de tornar a vida mais saborosa e daí 
transformar sabor em saber.” 
Fonte: MOREIRA, W. W. Fenômeno da corporeidade: pensado e 
corpo vivido. In: DANTAS, E. H. M. (Org.). Pensando o corpo e o 
movimento. Rio de Janeiro: Shape, 2005. p. 31. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
corpo e movimento, analise as afirmativas a seguir: 
I. Estimular a percepção e a consciência corporal é um dos papeis da 
Educação Infantil, assim como o autoconhecimento e a identidade. 
II. Para desenvolvermos noções de espaço na primeira infância, 
devemos permitir espaços limitados, para que a criança saiba 
controlar os movimentos. 
III. A atividade física com crianças pequenas cultiva a liberdade e a 
potencialidade do movimento dos corpos. 
IV. Ao pensar em corpo e movimento, a BNCC propõe contenção e 
disciplina em relação ao desenvolvimento motor. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
I e III. 
Quando se pensa no trabalho de artes na educação infantil, associa-
se a desenhos, recorte e colagem, massinha etc. Na verdade, de 
acordo com as orientações curriculares, o trabalho com artes envolve 
o sujeito como um todo, de modo que a sua percepção e expressão 
acerca do mundo se manifeste em múltiplas linguagens. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre as 
orientações curriculares atuais para a Educação Infantil, pode-se 
afirmar que o trabalho de artes na escola também se manifesta pela 
relação corpo e movimento porque: 
a expressão corporal mobiliza os sentidos como forma de 
significação do mundo: experimentando, a criança aprende. 
Leia o trecho a seguir: 
“Desenhar é várias coisas. É lançar a linha no espaço, 
anarquicamente, mas com aquela ordem interna que só quem sabe 
faz. É estabelecer um continente, que aparentemente não contém 
nada, mas onde pode caber tudo (e onde cabe o vazio que é nada e 
tudo ao mesmo tempo). É criar relações entre as coisas, dando pesos 
e valores. É falar de objetos e fazê-los falar. E finalmente é lançar um 
olhar para a realidade, procurando e achando significados.” 
Fonte: GRINSPUM, E. Do Desenho. In: DERDYK, E. (org.). Disegno, 
Desenho, Desígnio. 2. ed. São Paulo: Editora Senac, 2007. p. 107. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
desenho como linguagem artística, analise as afirmativas a seguir: 
I. O ato de desenhar deve ter um direcionamento de um adulto. 
II. A criança deve se expressar por meio do desenho de forma livre e 
dirigida. 
III. A pintura do desenho se configura por modelos. 
IV. O desenho, além da imaginação, desenvolve a coordenação 
motora infantil. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
II e IV. 
Maria Lúcia é professora de uma turminha de maternal numa Creche. 
Uma vez por semana ela pede para seus alunos escolherem uma 
história. Depois que conta a história, sempre pede que as crianças a 
dramatizem, pois acredita que assim esteja contribuindo com o 
desenvolvimento global de seus alunos. Após a dramatização, deixa 
as crianças desenharem na lousa as principais partes da história. 
Considerando as ações da professora Maria Lúcia e o conteúdo 
estudado sobre Artes na Educação Infantil, pode-se afirmar que o 
trabalho pedagógico dela está dentro do contexto das orientações 
curriculares de Artes, porque: 
abrange a imaginação, a expressão corporal e a representação 
visual. 
A professora Patrícia e sua auxiliar Adriana trabalham numa turma 
com crianças de 3 anos. Propuseram uma brincadeira de “macaco 
mandou no espelho”, em que uma criança faz um gesto e as demais 
devem imitá-la, sempre observando por intermédio do espelho. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
trabalho pedagógico na primeira infância, pode-se afirmar que a 
brincadeira relatada colabora com o desenvolvimento infantil porque: 
possibilita a construção mental da imagem corporal de uma pessoa. 
Leia o trecho a seguir: 
“A educação em arte propicia o desenvolvimento do pensamento 
artístico, que caracteriza um modo particular de dar sentido às 
experiências das pessoas: por meio dele, o aluno amplia a 
sensibilidade, a percepção, a reflexão e a imaginação. Aprender arte 
envolve, basicamente, fazer trabalhos artísticos, apreciar e refletir 
sobre eles. Envolve, também, conhecer, apreciar e refletir sobre as 
formas da natureza e sobre as produções artísticas individuais e 
coletivas de distintas culturas e épocas.” 
Fonte: BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Parâmetros 
Curriculares nacionais para o Ensino Fundamental: Arte – 1ª a 4ª 
séries. Brasília: SEF, 1997. p. 15. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre as 
orientações curriculares sobre o ensino de artes nos anos iniciais do 
Ensino Fundamental, analise as afirmativas a seguir e assinale V 
para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
I. ( ) Ao produzir as atividades artísticos e explorar essa produção em 
outras culturas, o aluno pode compreender a diversidade de valores 
que orientam tanto seus modos de pensar e agir como os da 
sociedade. 
II. ( ) A arte sintetiza o pensar de uma sociedade, concretizando seu 
papel de reprodução das experiências produzidas ao longo da 
história da humanidade. 
III. ( ) Fazer, conhecer e apreciar a arte são elementos fundamentais 
para o desenvolvimento deste componente curricular na escola. 
IV. ( ) A apreciação do mundo artístico possibilita o aluno conhecer 
as diferentes formas de manifestação, assim como refletir sobre as 
formas de pensar de uma sociedade. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
V, F, V, V. 
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais (2010) e a Base 
Nacional Curricular Comum (2017) dois eixos são essenciais para o 
trabalho pedagógico na Educação Infantil: as interações e 
brincadeiras. Ao mesmo tempo, este documento coloca a linguagem 
artística como ponto fulcral deste trabalho como potencializadora do 
desenvolvimento motor infantil. 
Fontes: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum 
Curricular: Educação é a base. 2017. Disponível em: . Acesso em: 20 de fevereiro de 2021. 
BRASIL. Conselho Nacional de Educação; Câmara de Educação 
Básica. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação 
Infantil. Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009. Diário Oficialda União, Brasília, 18 de dezembro de 2009, Seção 1, p. 18. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado, pode-se 
afirmar que, principalmente, a brincadeira é potencializadora do 
desenvolvimento motor e podemos verificar essa possibilidade em: 
brincadeiras de roda. 
Leia o trecho a seguir: 
“No ato de brincar, os sinais, os gestos, os objetos e os espaços 
valem e significam outra coisa daquilo que aparentam ser. Ao brincar, 
as crianças recriam e repensam os acontecimentos que lhes deram 
origem, sabendo que estão brincando.” 
Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial 
curricular nacional para educação infantil. Volume 1. Brasília, DF: 
MEC, 1998. p. 27. 
De acordo com as orientações curriculares, dois eixos são essenciais 
para o trabalho pedagógico na Educação Infantil: as interações e as 
brincadeiras. As brincadeiras, principalmente, são referências para o 
desenvolvimento da imaginação na infância. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre os 
eixos para o trabalho pedagógico na Educação Infantil, pode-se 
afirmar que o brincar é uma forma original de aprendizagem, porque: 
por meio da brincadeira cria-se um espaço no qual as crianças 
podem experimentar o mundo. 
Leia o trecho a seguir: 
“Na BNCC de Arte, cada uma das quatro linguagens do componente 
curricular – Artes visuais, Dança, Música e Teatro – constitui uma 
unidade temática que reúne objetos de conhecimento e habilidades 
articulados às seis dimensões (...). Além dessas, uma última unidade 
temática, Artes integradas, explora as relações e articulações entre 
as diferentes linguagens e suas práticas” 
Fonte: BRASIL. MEC. Base Nacional Comum Curricular: Educação 
é a base. 2017. p. 199. Disponível em: . Acesso em: 20 de fevereiro de 2021. 
Quatro são as unidades temáticas presentes na Base Nacional 
Comum Curricular (2018) no que diz respeito ao Ensino de Artes nos 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
Anos iniciais do Ensino Fundamental: Dança, Teatro, Música e Artes 
Visuais. Temos ainda uma complementação: as Artes Integradas. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
BNCC e suas unidades temáticas, analise as afirmativas a seguir e 
assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
I. ( ) A unidade temática Teatro pode abordar temas polêmicos da 
nossa sociedade, uma vez que o objetivo principal é ensaiar peças 
teatrais que favoreçam o entretenimento da comunidade escolar. 
II. ( ) A unidade temática Música tem como objetivo que os alunos 
aprendam a ser sensíveis aos elementos sonoros. 
III. ( ) A unidade temática Artes Visuais sugere que os alunos 
vivenciem a experiência de decoração do ambiente escolar, tendo 
como principal objetivo tornar a escola um espaço mais bonito. 
IV. ( ) A unidade temática Dança deve proporcionar o trabalho com o 
corpo e movimento, de forma livre e também dirigida. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
F, V, F, V. 
O currículo de artes na Educação Básica está engajado numa 
perspectiva histórico-cultural, que considera o conhecimento de 
mundo, em suas múltiplas linguagens, valorizando experiências 
antes delas adentrarem no espaço escolar. Traz uma proposta que 
reconhece os diversos saberes que constituem as pessoas e, 
consequentemente, suas relações estabelecidas com os outros. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
currículo de artes na Educação Básica, pode-se afirmar que o 
currículo na perspectiva cultural é uma referência para a prática 
pedagógica porque os professores devem: 
trabalhar com manifestações artísticas variadas e de grande 
significação para o grupo de crianças. 
Leia o trecho a seguir: 
“É importante que nos berçários e em cada sala haja um espelho 
grande o suficiente para permitir que várias crianças possam se ver 
refletidas ao mesmo tempo, oferecendo a elas a possibilidade de 
vivenciar e compartilhar descobertas fundamentais. O espelho deve 
estar situado de forma a permitir a visão do corpo inteiro, ao lado do 
qual poderão ser colocados colchonetes, tapetes, almofadas, 
brinquedos variados etc.” 
Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial 
curricular nacional para educação infantil. Brasília, DF: MEC, 1998. 
p. 31. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
espelho para desenvolver a consciência corporal das crianças, 
analise as afirmativas a seguir: 
I. Um bebê, ao ver sua imagem no espelho, centraliza o interesse em 
sua própria imagem em relação às demais de seu entorno. 
II. A imagem de si é uma aquisição cognitiva significante e identitária 
para a criança pequena reconhecer-se no espelho, assim como 
alguns animais domésticos, como cães e gatos, que também 
apresentam essa consciência. 
III. Podemos e devemos utilizar o espelho com o objetivo de 
oportunizar a construção da imagem e a formação da identidade das 
crianças. 
IV. O trabalho pedagógico com o espelho deve ser realizado nas 
lacunas do planejamento, com o objetivo de complementá-lo. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
I e III. 
 
Bons Estudos! 
 
Ellen Cláudia Oliveiraanos iniciais do 
Ensino Fundamental, analise as afirmativas a seguir e assinale V 
para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
I. ( ) Ao produzir as atividades artísticos e explorar essa produção em 
outras culturas, o aluno pode compreender a diversidade de valores 
que orientam tanto seus modos de pensar e agir como os da 
sociedade. 
II. ( ) A arte sintetiza o pensar de uma sociedade, concretizando seu 
papel de reprodução das experiências produzidas ao longo da 
história da humanidade. 
III. ( ) Fazer, conhecer e apreciar a arte são elementos fundamentais 
para o desenvolvimento deste componente curricular na escola. 
IV. ( ) A apreciação do mundo artístico possibilita o aluno conhecer 
as diferentes formas de manifestação, assim como refletir sobre as 
formas de pensar de uma sociedade. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
V, F, V, V. 
Leia o trecho a seguir: 
“Psicomotricidade é a ciência que tem como objeto de estudo o 
homem através do seu corpo em movimento e em relação ao seu 
mundo interno e externo. Está relacionada ao processo de 
maturação, onde o corpo é a origem das aquisições cognitivas, 
afetivas e orgânicas. É sustentada por três conhecimentos básicos: 
o movimento, o intelecto e o afeto.” 
Fonte: Associação Brasileira de Psicomotricidade. O que é 
psicomotricidade?.1980. Disponível em: 
https://psicomotricidade.com.br/. Acesso em: 12 mar. 2021. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
psicomotricidade, analise as afirmativas a seguir e assinale V para 
a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
I. ( ) A educação psicomotora é o trabalho com os movimentos de 
forma intencional. 
II. ( ) O trabalho com a educação psicomotora contribui para a 
formação da consciência corporal. 
III. ( ) O trabalho com o movimento deve ocorrer desde os primeiros 
anos de vida e se faz necessário o respeito às especificidades de 
cada faixa etária. 
IV. ( ) De acordo com as orientações curriculares, a educação 
psicomotora inicia-se aos cinco anos, quando a criança entra na Pré-
Escola. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
V, V, V, F. 
Leia o trecho a seguir: 
“Outro ponto de reflexão diz respeito à lateralidade (...). Durante o 
processo de definição da lateralidade, as crianças podem usar, 
indiscriminadamente, ambos os lados do corpo. Espontaneamente a 
criança irá manifestar a preferência pelo uso de uma das mãos, 
definindo-se como destra ou canhota.” 
Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial 
curricular nacional para educação infantil. Brasília, DF: MEC, 1998. 
p. 39. 
Analise a situação hipotética a seguir: 
Vitoria tem 4 anos está na pré-escola, mas frequenta a creche desde 
bebê. Sua família está preocupada, pois Vitoria desenhava com a 
mão direita e agora desenha com a mão esquerda. Sua mãe acha 
que ela está com algum problema, desenvolvendo alguma 
dificuldade de aprendizagem. Na verdade, não gostaria de ter uma 
filha canhota e cobrou da professora uma intervenção para que a filha 
utilizasse a mão correta para desenhar. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
lateralidade, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre 
elas: 
https://psicomotricidade.com.br/
I. É importante que Vitoria experimente a escrita com as duas mãos 
Porque: 
II. A lateralidade ainda está em processo de desenvolvimento e ainda 
se concretizará. 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma 
justificativa correta da I. 
Leia o trecho a seguir: 
“Na BNCC de Arte, cada uma das quatro linguagens do componente 
curricular – Artes visuais, Dança, Música e Teatro – constitui uma 
unidade temática que reúne objetos de conhecimento e habilidades 
articulados às seis dimensões (...). Além dessas, uma última unidade 
temática, Artes integradas, explora as relações e articulações entre 
as diferentes linguagens e suas práticas” 
Fonte: BRASIL. MEC. Base Nacional Comum Curricular: Educação 
é a base. 2017. p. 199. Disponível em: . Acesso em: 20 de fevereiro de 2021. 
Quatro são as unidades temáticas presentes na Base Nacional 
Comum Curricular (2018) no que diz respeito ao Ensino de Artes nos 
Anos iniciais do Ensino Fundamental: Dança, Teatro, Música e Artes 
Visuais. Temos ainda uma complementação: as Artes Integradas. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
BNCC e suas unidades temáticas, analise as afirmativas a seguir e 
assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
I. ( ) A unidade temática Teatro pode abordar temas polêmicos da 
nossa sociedade, uma vez que o objetivo principal é ensaiar peças 
teatrais que favoreçam o entretenimento da comunidade escolar. 
II. ( ) A unidade temática Música tem como objetivo que os alunos 
aprendam a ser sensíveis aos elementos sonoros. 
III. ( ) A unidade temática Artes Visuais sugere que os alunos 
vivenciem a experiência de decoração do ambiente escolar, tendo 
como principal objetivo tornar a escola um espaço mais bonito. 
IV. ( ) A unidade temática Dança deve proporcionar o trabalho com o 
corpo e movimento, de forma livre e também dirigida. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
F, V, F, V. 
Os estudos sobre a relação corpo e movimento anunciam que, ao 
fazer uso do corpo, a criança adquire a capacidade de ver, ouvir, 
falar, perceber e sentir as coisas. Um corpo não é só um corpo. Um 
corpo é um sistema que se comunica com o mundo e os sentidos 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
colaboram com esta comunicação, ou seja, o corpo expressa a 
linguagem. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
relação corpo e movimento, pode-se afirmar que a prática 
pedagógica dos professores deve: 
possibilitar diferentes manifestações artísticas que sejam 
significativas para as crianças. 
Leia o excerto a seguir: 
“Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o 
desenvolvimento das crianças têm como eixos estruturantes as 
interações e a brincadeira, assegurando-lhes os direitos de conviver, 
brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se, a 
organização curricular da Educação Infantil na BNCC está 
estruturada em cinco campos de experiências […]. Os campos de 
experiências constituem um arranjo curricular que acolhe as 
situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças 
e seus saberes […].” 
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum 
Curricular: Educação é a base. 2017. Disponível em: 
. Acesso em: 1 abr. 2021. p. 40. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
campo de experiências “corpo, gestos e movimentos”, analise as 
afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) 
falsa(s). 
I. ( ) Com o corpo (por meio dos sentidos, gestos, movimentos 
impulsivos ou intencionais, coordenados ou espontâneos), as 
crianças, desde cedo, exploram o mundo, o espaço e os objetos do 
seu entorno. 
II. ( ) Por meio das diferentes linguagens, como a música, a dança, o 
teatro, as brincadeiras de faz de conta, as crianças se comunicam e 
se expressam no entrelaçamento entre corpo, emoção e linguagem. 
III. ( ) O trabalho com o movimento deve ocorrer desde os primeiros 
anos de vida e se faz necessário o respeito às especificidades de 
cada faixa etária, já que a evolução se dá por etapas. 
IV. ( ) Na Educação Infantil, o corpo das crianças ganha centralidade, 
pois ele é o partícipe privilegiado das práticas pedagógicas de 
cuidado físico, orientadas para a submissão. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
V, V, V, F. 
Leia o excerto a seguir: 
“Toda ação humana envolve a atividade corporal. A criança é um ser 
em constante mobilidadee utiliza-se dela para buscar conhecimento 
https://bit.ly/3dSmhNq
de si mesma e daquilo que a rodeia, relacionando-se com objetos e 
pessoas. A ação física é necessária para que a criança harmonize de 
maneira integradora as potencialidades motoras, afetivas e 
cognitivas.” 
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares 
nacionais para o Ensino Fundamental: Arte – 1ª a 4ª séries. Brasília: 
SEF, 1997. p. 49. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre as 
orientações curriculares sobre o ensino de artes nos anos iniciais do 
Ensino Fundamental, assinale V para a(s) verdadeiras e F para a(s) 
falsas. 
I. ( ) A criança se movimenta nas ações do seu cotidiano. Correr, 
pular, girar e subir nos objetos são algumas das atividades dinâmicas 
que estão ligadas à sua necessidade de experimentar o corpo na 
construção de sua autonomia. 
II. ( ) Separar corpo e mente são procedimentos essenciais, para que 
ocorra um trabalho pedagógico de qualidade, em relação ao 
movimento, na educação escolar. 
III. ( ) A ação física é a primeira forma de aprendizagem da criança, 
estando a motricidade ligada à atividade mental, ou seja, avançando 
intelectualmente, a criança aperfeiçoa/amplia seus movimentos. 
IV. ( ) A atividade da dança na escola pode desenvolver na criança a 
compreensão de sua capacidade de movimento, mediante um maior 
entendimento de como seu corpo funciona. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
V, F, V, V. 
Leia o excerto a seguir: 
“Corporeidade é voltar os sentidos para sentir a vida em: olhar o belo 
e respeitar o não tão belo; cheirar o odor agradável e batalhar para 
não haver podridão; escutar palavras de incentivo, carinho, de odes 
ao encontro, e ao mesmo tempo buscar silenciar, ou pelo menos não 
gritar […], tocar tudo com o cuidado e a maneira de como gostaria de 
ser tocado; saborear temperos bem preparados, discernindo seus 
componentes sem a preocupação de isolá-los, remetendo essa 
experiência a outros no sentido de tornar a vida mais saborosa e daí 
transformar sabor em saber.” 
Fonte: MOREIRA, W. W. Fenômeno da corporeidade: pensado e 
corpo vivido. In: DANTAS, E. H. M. (Org.). Pensando o corpo e o 
movimento. Rio de Janeiro: Shape, 2005. p. 31. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
corpo e movimento, analise as afirmativas a seguir: 
I. Estimular a percepção e a consciência corporal é um dos papeis da 
Educação Infantil, assim como o autoconhecimento e a identidade. 
II. Para desenvolvermos noções de espaço na primeira infância, 
devemos permitir espaços limitados, para que a criança saiba 
controlar os movimentos. 
III. A atividade física com crianças pequenas cultiva a liberdade e a 
potencialidade do movimento dos corpos. 
IV. Ao pensar em corpo e movimento, a BNCC propõe contenção e 
disciplina em relação ao desenvolvimento motor. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
I e III. 
Leia o excerto a seguir: 
“Wallon questiona a visão linear que normalmente é conferida ao 
desenvolvimento, como se fosse um sucessivo alargar de 
possibilidades e recursos internos e demonstra que, muito 
diferentemente disso, o desenvolvimento humano é marcado por 
avanços, recuos e contradições e, para melhor compreendê-lo, é 
preciso abandonar concepções lineares de análise e interpretação.” 
Fonte: WALLON, H. Psicologia e educação da infância. Lisboa: 
Estampa, 1975. p. 34. (Adaptado). 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
desenvolvimento motor à luz de Wallon, analise as asserções a 
seguir e a relação proposta entre elas: 
I. Na leitura dos textos dos escritos de Wallon, não é possível 
encontrar uma abordagem cronológica e didática das etapas do 
desenvolvimento. 
Porque: 
II. Contrário à linearidade, Wallon transita entre os temas que aborda, 
discorrendo sobre campos e funcionalidades da dinâmica do 
desenvolvimento da criança. 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma 
justificativa correta da I. 
Leia o excerto a seguir: 
“As manifestações artísticas não podem ser reduzidas às produções 
legitimadas pelas instituições culturais e veiculadas pela mídia, 
tampouco a prática artística pode ser vista como mera aquisição de 
códigos e técnicas. A aprendizagem de Arte precisa alcançar a 
experiência e a vivência artísticas como prática social, permitindo que 
os alunos sejam protagonistas e criadores.” 
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum 
Curricular: Educação é a base. 2017. p. 195. Disponível em: 
. Acesso em: 1 abr. 2021. 
A BNCC propõe que experiências sejam vivenciadas em artes em 
toda a educação básica. Considerando essas informações e o 
conteúdo estudado sobre as orientações curriculares, analise as 
afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) 
falsa(s). 
I. ( ) As práticas sociais em artes assumem um propósito transversal 
frente às orientações curriculares, perpassando por todas as 
disciplinas do currículo escolar na educação básica. 
II. ( ) A criatividade se refere à experiência sensível dos sujeitos em 
relação a técnicas de expressão artística, ponderadas pelos 
docentes no ato de ensinar e potencializar a expressividade infantil. 
III. ( ) A prática artística possibilita o compartilhamento de saberes e 
de produções entre os alunos, por meio de eventos artísticos e 
culturais, na escola ou em outros locais. 
IV. ( ) A aprendizagem de Arte precisa alcançar a experiência e a 
vivência artísticas como prática social, permitindo que os alunos 
sejam protagonistas e criadores. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
F, F, V, V. 
Quando se pensa no trabalho de artes na educação infantil, associa-
se a desenhos, recorte e colagem, massinha etc. Na verdade, de 
acordo com as orientações curriculares, o trabalho com artes envolve 
o sujeito como um todo, de modo que a sua percepção e expressão 
acerca do mundo se manifeste em múltiplas linguagens. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre as 
orientações curriculares atuais para a Educação Infantil, pode-se 
afirmar que o trabalho de artes na escola também se manifesta pela 
relação corpo e movimento porque: 
a expressão corporal mobiliza os sentidos como forma de 
significação do mundo: experimentando, a criança aprende. 
Considere a seguinte situação: 
A professora Luciana contou uma história chamada “O casamento da 
Dona Baratinha” para a sua turma com crianças de 6 anos (1º ano do 
Ensino Fundamental). Durante a narrativa, lembrou-se que, 
antigamente, havia uma coleção chamada “Disquinho”, em que a 
história, além de narrada, era cantada. Então, improvisou uma 
dramatização com a primeira parte da história com as crianças. Neste 
trecho, a Dona Baratinha cantarolava para cada bicho que passava 
por sua janela. Cada criança teria que fazer a sonorização do bicho 
e expressar suas características por meio do corpo. 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
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Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
trabalho pedagógico no ensino fundamental, pode-se afirmar que a 
atividade relatada colabora com o desenvolvimento motor, porque: 
possibilita a expressão corporal de um animal por meio do 
conhecimento do próprio corpo e do conhecimento de mundo já 
construído. 
“É importante salientar que tais orientações trouxeram uma 
contribuição inegável no sentido da valorização da produção criadora 
da criança, o que não ocorria na escola tradicional. […] ‘o que importa 
é o processo criador da criança e não o produto que realiza’ e 
‘aprender a fazer, fazendo’; estes e muitos outros lemas foram 
aplicados mecanicamente nas escolas, gerando deformações e 
simplificações na ideia original, o que redundou na banalização do 
‘deixar fazer’– ou seja, deixar a criança fazer arte, sem nenhum tipo 
de intervenção.” 
Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial 
curricular nacional para educação infantil. Volume 3. Brasília, DF: 
MEC, 1998. p. 49. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado, pode-se 
afirmar que as artes possibilitam o desenvolvimento, principalmente: 
da expressividade infantil. 
Wallon é responsável pela elaboração de um modelo heurístico que 
procura compreender as diversas dimensões da expressão humana 
que, por estarem vinculadas e por serem indissociáveis, promovem 
o desenvolvimento humano. Destaca-se por demonstrar que 
aspectos como a afetividade e atividade motora, via de regra 
desprezadas na análise desse tema, têm importância decisiva no 
complexo interjogo funcional, responsável pelo desenvolvimento da 
criança. 
Fonte: WALLON, H. Psicologia e educação da infância. Lisboa: 
Estampa, 1975. p. 34. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre as 
etapas do desenvolvimento de acordo com o Wallon, analise os 
estágios a seguir e os associe a suas respectivas características: 
1) Emotivo 
2) Impulsividade motora 
3) Sensitivo motor 
4) Projetivo 
( ) Refere-se aos atos simples que desencadeiam os reflexos. 
( ) Refere-se ao uso do tônus muscular que leva à expressão das 
emoções. 
( ) Refere-se à coordenação como uma necessidade que envolve 
simbolismo e linguagem. 
( ) Refere-se à representação dos gestos como atividade mental 
intencional. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
2, 1, 3, 4. 
Leia o trecho a seguir: 
“O fazer musical é uma forma de comunicação e expressão que 
acontece por meio da improvisação, da composição e da 
interpretação. Improvisar é criar instantaneamente, orientando-se por 
alguns critérios pré-definidos, mas com grande margem a realizações 
aleatórias, não-determinadas. Compor é criar a partir de estruturas 
fixas e determinadas e interpretar é executar uma composição 
contando com a participação expressiva do intérprete.” 
Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial 
curricular nacional para educação infantil. Secretaria de Educação 
Fundamental. V3. Brasília, DF: MEC/SEF, 1998. p. 57. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
musicalização X educação musical, analise as afirmativas a seguir: 
I. Deve-se inserir nas propostas as musiquinhas de comando para 
que a disciplina seja garantida em sala de aula. 
II. Explorar materiais sonoros é uma das formas de inserir o trabalho 
de musicalização na escola. 
III. O silêncio atrapalha o som, sendo considerado elemento sonoro 
os que fazem barulho. 
IV. É importante valorizar os instrumentos musicais de diferentes 
regiões, tendo o cuidado de diversificá-los. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
II e IV. 
 
Leia o trecho a seguir: 
“Pesquisadores e estudiosos vêm traçando paralelos entre o 
desenvolvimento infantil e o exercício da expressão musical, 
resultando em propostas que respeitam o modo de perceber, sentir 
e pensar, em cada fase, e contribuindo para que a construção do 
conhecimento dessa linguagem ocorra de modo significativo.” 
Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial 
curricular nacional para educação infantil. V3. Brasília, DF: MEC, 
1998. p. 48 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
música e desenvolvimento humano, analise os estágios a seguir e 
associe-os às respectivas características: 
1) Antes do nascimento. 
2) 1 ano. 
3) 3 anos. 
4) 5 anos. 
( ) A criança entoa mais facilmente e consegue cantar melodias 
inteiras. 
( ) Aprecia brinquedos sonoros (chocalhos e guizos). 
( ) Gosta de participar de grupos rítmicos: marcha, pula, seguindo o 
compasso da música. 
( ) Ocorrem os primeiros fenômenos sonoros decorrentes do 
funcionamento geral do organismo materno. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
4, 2, 3, 1. 
 
 A música na educação infantil atende a vários objetivos. Mais do que 
ensinar conceitos técnicos da música, o professor deve estar 
disponível em relação à linguagem musical, promovendo ações que 
levem as crianças a conhecerem os diversos repertórios culturais que 
circulam, para que, por meio da experiência, constituam seus 
próprios repertórios. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
criança, a música e o desenvolvimento, pode-se afirmar que o 
professor deve: 
reconhecer a música como linguagem cujo conhecimento se constrói 
de forma interativa. 
 
Leia o trecho a seguir: 
“A integração entre os aspectos sensíveis, afetivos, estéticos e 
cognitivos, assim como a promoção de interação e comunicação 
social, conferem caráter significativo à linguagem musical. É uma das 
formas importantes de expressão humana, o que por si só justifica 
sua presença no contexto da educação, de um modo geral, e na 
educação infantil, particularmente.” 
Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial 
curricular nacional para educação infantil. Secretaria de Educação 
Fundamental. v3. Brasília, DF: MEC/SEF, 1998. p. 45. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
música como linguagem geradora: poesias, criações musicais, cores 
e formas, assinale V para a(s) verdadeiras e F para a(s) falsas. 
I. ( ) A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras com 
capacidade de expressão e comunicação. 
II. ( ) O desenvolvimento da linguagem musical objetiva ser o suporte 
para atender a formação de hábitos, atitudes e comportamentos. 
III. ( ) A música está presente em todas as culturas e situações: 
festas, comemorações, rituais religiosos, manifestações cívicas e 
políticas etc. 
IV. ( ) As crianças entram em contato com a cultura musical desde 
muito cedo e assim começam a aprender suas tradições musicais. 
Agora, assinale a alternativa que representa a sequência correta: 
V, F, V, V. 
 
Leia o trecho a seguir: 
“Para que esse desenvolvimento musical se efetive, é imprescindível 
o contato com a música e a participação nas atividades musicais para 
possibilitar a diferenciação e a integração dos elementos desta 
linguagem. À medida que se processa o desenvolvimento, as 
respostas musicais do indivíduo vão 
aumentando em complexidade e especificidade, adquirindo maior 
precisão e exatidão.” 
Fonte: MÁRSICO, L. O. A Criança no Mundo da Música: uma 
metodologia para educação musical de crianças. Porto Alegre: Rígel, 
2003. p. 13. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
música, musicalização e experiência estética, pode-se afirmar que 
musicalizar é um processo: 
em que o indivíduo se torna sensível à música. 
 
Leia o trecho a seguir: 
“Pesquisadores e estudiosos vêm traçando paralelos entre o 
desenvolvimento infantil e o exercício da expressão musical, 
resultando em propostas que 
respeitam o modo de perceber, sentir e pensar, em cada fase, e 
contribuindo para que a construção do conhecimento dessa 
linguagem ocorra de modo significativo.” 
Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial 
curricular nacional para educação infantil. Secretaria de Educação 
Fundamental. V3. Brasília, DF: MEC/SEF, 1998. p. 48. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
música, linguagem e cultura, analise as afirmativas a seguir: 
I. A dimensão expressiva da música envolve outras linguagens, como 
a corporal e a oral. 
II. Nos primeiros três meses de vida, a criança aprende a falar, por 
isso, é tão importante que ela escute músicas com letras em várias 
línguas modernas. 
III. Na fase da educação infantil a criança está mais aberta às 
descobertas, há o desenvolvimento da aprendizagem e a música 
pode ser empregada para facilitar e ampliar a aquisição de 
conhecimentos. 
IV. No primeiro ano de vida a criança reage a qualquer provocação 
sonora e a reproduz de forma plena. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
I e III. 
 
Leia o trecho a seguir: 
“A expressão musical das crianças nessa fase é caracterizada pela 
ênfase nos aspectosintuitivo e afetivo e pela exploração (sensório-
motora) dos materiais sonoros. As crianças integram a música às 
demais brincadeiras e jogos: cantam enquanto brincam, 
acompanham com sons os movimentos de seus carrinhos, dançam 
e dramatizam situações sonoras diversas, conferindo 
“personalidade” e significados simbólicos aos objetos sonoros ou 
instrumentos musicais e à sua produção musical. O brincar permeia 
a relação que se estabelece com os materiais [...]” 
Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial 
curricular nacional para educação infantil. Secretaria de Educação 
Fundamental. v3. Brasília, DF: MEC/SEF, 1998. p. 52. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
música, musicalização e experiência estética, analise as afirmativas 
a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
I. ( ) A atividade de construção de instrumentos oferece 
possibilidades de exploração musical que enfatizam o canto como 
unidade sonora. 
II. ( ) O estímulo à criação de sons diversificados, assim como a 
reflexão e o pensamento sobre esse processo, constituem iniciativas 
importantes na musicalização infantil. 
III. ( ) O trabalho musical disciplina o ambiente e deve se expressar 
de forma unilateral, tornando o cotidiano um espelho de objetivos 
condizentes com a perspectiva adultocêntrica. 
IV. ( ) A criança é um ser “brincante” e brincando faz música, pois 
assim se relaciona com o mundo que descobre a cada dia. Fazendo 
música ela, metaforicamente, “transforma-se em sons”. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
F, V, F, V. 
 
Em uma situação hipotética, a equipe técnico-pedagógica de uma 
escola de educação infantil observou a utilização da música, por 
parte dos professores, em atividades de higiene, como lavar as mãos 
antes do lanche, escovar os dentes, respeitar o farol etc., na 
realização de comemorações relativas ao 
calendário de eventos do ano letivo simbolizados no dia da árvore, 
dia do soldado, dia das mães, entre outras datas, mas, 
principalmente, na memorização de conteúdos relativos a números, 
letras do alfabeto, cores etc., traduzidos em canções. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
trabalho pedagógico da música, pode-se afirmar que o trabalho 
pedagógico necessita de reformulações porque: 
abrange uma versão pedagógica da música na sala de aula de forma 
estereotipada e mecanizada. 
 
A professora M., na hora do descanso das crianças, colocava 
músicas para acalmá-las, principalmente as músicas clássicas. Certo 
dia, esqueceu de colocar a música, então uma criança disse a ela: - 
tia, coloca a música de bailarina? - ela achou engraçado, mas, ao 
mesmo tempo, interessante a criança nomear a música clássica 
como música de bailarina. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
trabalho pedagógico da música, é correto afirmar que a atividade 
relatada colabora com o desenvolvimento da linguagem musical, 
porque: 
possibilita a escuta, a apreciação e a seleção de repertórios culturais 
e diversificados por parte da criança. 
 
Leia o trecho a seguir: 
“[...] musicalizar é desenvolver os instrumentos de percepção 
necessários para que o indivíduo possa ser sensível à música, 
apreendê-la, recebendo o material sonoro/musical como significativo. 
Pois nada é significativo no vazio, mas apenas quando relacionado e 
articulado ao quadro das experiências acumuladas, quando 
compatível com os esquemas de percepção desenvolvidos.” 
Fonte: PENNA, M. Música(s) e seu ensino. 2ª edição revisada e 
ampliada. Porto Alegre - RS. Editora Sulina, 2010. p. 33 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
música, musicalização e experiência estética, analise as afirmativas 
a seguir: 
I. A musicalização proporciona ao aluno o desenvolvimento dos 
instrumentos de percepção, expressão e pensamento necessários à 
apreensão da linguagem musical. 
II. A musicalização proporciona ao educando se expressar 
criativamente por meio de elementos sonoros. 
III. A partir da realidade musical vivenciada pelos adultos é possível 
uma convivência social da criança. 
IV. A musicalização propõe uma educação ligada às formas e ao 
repertório midiático com conteúdos organizados e ordenados. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
I e II. 
 
Os conteúdos são meios, e não fins de um planejamento. A partir dos 
pilares da Organização das Nações Unidas para a Educação, a 
Ciência e a Cultura (UNESCO), os Parâmetros Curriculares 
Nacionais (PCN) resumiram os conteúdos em três: conceituais, 
procedimentais e atitudinais. Os conceituais representam o conceito, 
o significado de determinado conhecimento, e implicam um “saber”. 
Os procedimentais relacionam-se ao “saber fazer”. Já os atitudinais 
referem-se ao “saber ser”. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
pedagogia de projetos, pode-se afirmar que 
o conteúdo a ser destacado em um projeto é procedimental. 
A organização do tempo das práticas artísticas tem ganhado espaço 
na formação dos alunos como elemento essencial no processo 
ensino e aprendizagem. Pensar o tempo de aprendizagem significa 
respeitar ritmos de aprendizagem e refletir sobre a duração das 
atividades de modo a alcançar os objetivos propostos. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
organização do tempo escolar, analise as afirmativas a seguir: 
I. O tempo pedagógico é peculiar à cada turma. 
II. O tempo pedagógico deve ser rigorosamente controlado, 
mantendo o horário estipulado. 
III. A rotina diária deve ser organizada e articulada. 
IV. A rotina de sala de aula deve ser a mesma para todas as turmas. 
Está correto o que se afirma em: 
I e III. 
Leia o trecho a seguir: 
“Por serem questões sociais, os Temas Transversais têm natureza 
diferente das áreas convencionais. Tratam de processos que estão 
sendo intensamente vividos pela sociedade, pelas comunidades, 
pelas famílias, pelos alunos e educadores em seu cotidiano. São 
debatidos em diferentes espaços sociais, em busca de soluções e de 
alternativas, confrontando posicionamentos diversos tanto em 
relação à intervenção no âmbito social mais amplo quanto à atuação 
pessoal.” 
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares 
Nacionais para o Ensino Fundamental: temas transversais – 1ª a 4ª 
séries. Brasília: SEF, 1997. p. 26. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre Artes 
e transversalidade, analise as afirmativas a seguir: 
I. Nas várias áreas do currículo escolar existem, implícita ou 
explicitamente, ensinamentos a respeito dos temas transversais. 
II. Artes são um componente obrigatório, que se fecha em si mesmo. 
III. A problemática dos temas transversais atravessa os diferentes 
campos do conhecimento. 
IV. Os temas podem formar um conjunto desarticulado. 
Está correto o que se afirma em: 
I e III. 
Leia o trecho a seguir: 
“No ato de brincar, os sinais, os gestos, os objetos e os espaços 
valem e significam outra coisa daquilo que aparentam ser. Ao brincar 
as crianças recriam e repensam os acontecimentos que lhes deram 
origem, sabendo que estão brincando.” 
Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial 
curricular nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC, 1998. p. 27. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
brincadeira na escola e sua relação com as manifestações infantis, 
analise as afirmativas a seguir: 
I. Brincar é reproduzir os modelos do mundo adulto, no âmbito de 
grupos sociais diversos. 
II. Por meio da brincadeira cria-se um espaço no qual as crianças 
podem experimentar o mundo. 
III. É preciso que as crianças tenham certa dependência para 
escolher seus companheiros e os papéis que irão assumir. 
IV. O brincar envolve expressividade, imaginação e liberdade de 
manifestação sobre as coisas do mundo. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
II e IV. 
Durante muitos séculos, a escola organizou seu ensino em “pacotes”, 
mais conhecidos como disciplinas.Esse conhecimento 
“empacotado” não promovia uma visão holística das coisas da vida. 
Assim sendo, um movimento epistemológico nos últimos tempos tem 
tomado impulso, buscando a integração entre as disciplinas. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
projetos e integração entre as disciplinas, pode-se afirmar que 
esse movimento é a interdisciplinaridade. 
Leia o trecho a seguir: 
“Os projetos são conjuntos de atividades que trabalham com 
conhecimentos específicos construídos a partir de um dos eixos de 
trabalho que se organizam ao redor de um problema para resolver ou 
um produto final que se quer obter. Possuem uma duração que pode 
variar conforme o objetivo, o desenrolar das várias etapas, o desejo 
e o interesse das crianças pelo assunto tratado.” 
Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial 
curricular nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC, 1998. p. 57. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
projetos didáticos, pode-se afirmar que uma das vantagens de se 
trabalhar com projetos é: 
a integração entre as disciplinas do currículo. 
Karina, professora do 1º ano do ciclo de alfabetização, em seu 
planejamento semanal organiza sequências didáticas para as 
atividades. Promove, diariamente, a acolhida das crianças em uma 
roda, para suavizar o rompimento com a Educação Infantil, 
aproveitando para trabalhar a oralidade e os nomes das crianças. 
Costuma trazer temas que podem durar uma semana ou mais, 
sempre com atividades de oralidade, linguística, leitura e escrita, 
associando-as, quando possível, a brincadeiras. Tende a deixar 
espaço reservado para atividades artísticas e livres, como brincar no 
pátio ou desenho livre. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
planejamento, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) 
verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s): 
I. ( ) Como é uma turma de 1º ano, o planejamento é desnecessário, 
pois ainda estão no início do Ensino Fundamental. 
II. ( ) As atividades previstas são desnecessárias, pois a escola, 
geralmente, entrega o planejamento pronto ao professor. 
III. ( ) Os direitos à aprendizagem são perceptíveis no planejamento 
de Karina, principalmente os que dizem respeito às linguagens. 
IV. ( ) A professora, ao organizar o planejamento por temas, 
contextualiza o ensino e, consequentemente, a aprendizagem. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
F, F, V, V. 
Na Creche Nuvenzinha Feliz, fazem parte do trabalho pedagógico 
atividades de higiene, como lavar as mãos antes do lanche e escovar 
os dentes. Além disso, na realização de comemorações relativas ao 
calendário de eventos do ano letivo, simbolizados no Dia da Árvore, 
no Dia do Soldado, ou no Dia das Mães, por exemplo, as crianças 
sempre saem com uma lembrancinha. 
Considerando as ações dos professores de Educação Infantil e o 
conteúdo estudado sobre a organização do tempo pedagógico, pode-
se afirmar que tais atividades dizem respeito: 
à rotina 
Leia o trecho a seguir: 
“A realização de um projeto depende de várias etapas de trabalho 
que devem ser planejadas e negociadas com as crianças para que 
elas possam se engajar e acompanhar o percurso até o produto final. 
O que se deseja alcançar justifica as etapas de elaboração.” 
Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial 
curricular nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC, 1998. p. 57-
58. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre as 
etapas do projeto didático, analise as indagações a seguir e associe-
as às respectivas etapas/características de um projeto: 
1) O quê? 
2) Por quê? 
3) Como? 
4) Conseguimos? 
( ) É o motivo ou justificativa, pois um projeto não surge do nada. É 
preciso ter origem em algo. 
( ) É o tema que surge da indagação, da problematização, da 
inquietação em relação a algo. 
( ) É o caminho, a metodologia que fornece subsídios diversos para 
que os alunos façam usam de suas habilidades, competências e 
inteligências. 
( ) Simboliza a avaliação que retroalimenta a ação do professor. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
2, 1, 3, 4. 
Na Educação Infantil, o tempo e o espaço devem ser promotores de 
experiências significativas para proporcionar um desenvolvimento 
completo da criança, e isso inclui o desenvolvimento corporal. A 
organização do tempo e do espaço deve levar em conta as 
demandas das crianças, assim como as práticas e a rotina da própria 
escola. Dessa forma, as experiências, inclusive com Artes, tornam a 
aprendizagem significativa. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
organização do tempo escolar, pode-se afirmar que o professor deve: 
organizar o tempo da sala de aula para facilitar a aprendizagem dos 
cuidados consigo. 
O currículo de artes na Educação Básica está engajado numa 
perspectiva histórico-cultural, que considera o conhecimento de 
mundo, em suas múltiplas linguagens, valorizando experiências 
antes delas adentrarem no espaço escolar. Traz uma proposta que 
reconhece os diversos saberes que constituem as pessoas e, 
consequentemente, suas relações estabelecidas com os outros. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
currículo de artes na Educação Básica, pode-se afirmar que o 
currículo na perspectiva cultural é uma referência para a prática 
pedagógica porque os professores devem: 
trabalhar com manifestações artísticas variadas e de grande 
significação para o grupo de crianças. 
Leia o trecho a seguir: 
“Desenhar é várias coisas. É lançar a linha no espaço, 
anarquicamente, mas com aquela ordem interna que só quem sabe 
faz. É estabelecer um continente, que aparentemente não contém 
nada, mas onde pode caber tudo (e onde cabe o vazio que é nada e 
tudo ao mesmo tempo). É criar relações entre as coisas, dando pesos 
e valores. É falar de objetos e fazê-los falar. E finalmente é lançar um 
olhar para a realidade, procurando e achando significados.” 
Fonte: GRINSPUM, E. Do Desenho. In: DERDYK, E. (org.). Disegno, 
Desenho, Desígnio. 2. ed. São Paulo: Editora Senac, 2007. p. 107. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
desenho como linguagem artística, analise as afirmativas a seguir: 
I. O ato de desenhar deve ter um direcionamento de um adulto. 
II. A criança deve se expressar por meio do desenho de forma livre e 
dirigida. 
III. A pintura do desenho se configura por modelos. 
IV. O desenho, além da imaginação, desenvolve a coordenação 
motora infantil. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
II e IV. 
Leia o trecho a seguir: 
“A educação em arte propicia o desenvolvimento do pensamento 
artístico, que caracteriza um modo particular de dar sentido às 
experiências das pessoas: por meio dele, o aluno amplia a 
sensibilidade, a percepção, a reflexão e a imaginação. Aprender arte 
envolve, basicamente, fazer trabalhos artísticos, apreciar e refletir 
sobre eles. Envolve, também, conhecer, apreciar e refletir sobre as 
formas da natureza e sobre as produções artísticas individuais e 
coletivas de distintas culturas e épocas.” 
Fonte: BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Parâmetros 
Curriculares nacionais para o Ensino Fundamental: Arte – 1ª a 4ª 
séries. Brasília: SEF, 1997. p. 15. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre as 
orientações curriculares sobre o ensino de artes nos anos iniciais do 
Ensino Fundamental, analise as afirmativas a seguir e assinale V 
para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
I. ( ) Ao produzir as atividades artísticos e explorar essa produção em 
outras culturas, o aluno pode compreender a diversidade de valores 
que orientam tanto seus modos de pensar e agir como os da 
sociedade. 
II. ( ) A arte sintetiza o pensar de uma sociedade, concretizando seu 
papel de reprodução das experiências produzidas ao longo da 
história da humanidade. 
III. ( ) Fazer, conhecer e apreciar a arte são elementos fundamentais 
para o desenvolvimento deste componentecurricular na escola. 
IV. ( ) A apreciação do mundo artístico possibilita o aluno conhecer 
as diferentes formas de manifestação, assim como refletir sobre as 
formas de pensar de uma sociedade. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
V, F, V, V 
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais (2010) e a Base 
Nacional Curricular Comum (2017) dois eixos são essenciais para o 
trabalho pedagógico na Educação Infantil: as interações e 
brincadeiras. Ao mesmo tempo, este documento coloca a linguagem 
artística como ponto fulcral deste trabalho como potencializadora do 
desenvolvimento motor infantil. 
Fontes: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum 
Curricular: Educação é a base. 2017. Disponível em: . Acesso em: 20 de fevereiro de 2021. 
BRASIL. Conselho Nacional de Educação; Câmara de Educação 
Básica. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação 
Infantil. Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009. Diário Oficial 
da União, Brasília, 18 de dezembro de 2009, Seção 1, p. 18. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado, pode-se 
afirmar que, principalmente, a brincadeira é potencializadora do 
desenvolvimento motor e podemos verificar essa possibilidade em: 
brincadeiras de roda. 
Leia o trecho a seguir: 
“A organização do ambiente, dos materiais e do tempo visam a 
auxiliar que as manifestações motoras das crianças estejam 
integradas nas diversas atividades da rotina. Para isso, os espaços 
externos e internos devem ser amplos o suficiente para acolher as 
manifestações da motricidade infantil. Os objetos, brinquedos e 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
materiais devem auxiliar as atividades expressivas e instrumentais 
do movimento.” 
Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial 
curricular nacional para educação infantil. Brasília, DF: MEC, 1998. 
p. 39. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
organização dos espaços, tempos e materiais, analise as afirmativas 
a seguir: 
I. A criança deve ter a possibilidade de fazer deslocamentos nos 
espaços internos e externos à sala de aula. 
II. A criança deve explorar os espaços sempre de forma espontânea. 
III. A criança nessa etapa precisa de espaços que deem liberdade 
aos movimentos. 
IV. Mesas e cadeiras são elementos limitadores do movimento que 
cumprem o objetivo da BNCC, no que diz respeito à contenção e à 
disciplina. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
I e III. 
De acordo com a nova Base Nacional Comum Curricular (2017), por 
meio de interações e brincadeiras, as escolas devem assegurar os 
direitos de aprendizagem. Além disso, o trabalho com artes, assim 
como as demais áreas de conhecimento, deve levar em 
consideração as seguintes temáticas: O eu, o outro e o nós; Corpo, 
gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, 
pensamento e imaginação; e Espaços, tempos, quantidades, 
relações e transformações. 
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum 
Curricular: Educação é a base. 2017. Disponível em: 
. Acesso em: 20 de fevereiro de 2021. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado, pode-se 
afirmar que as temáticas relacionadas, consideradas os pilares do 
planejamento das aulas na Educação Infantil, seja em Artes ou outras 
áreas, são as(os): 
campos de experiências. 
Leia o trecho a seguir: 
“As brincadeiras de faz-de-conta, os jogos de construção e aqueles 
que possuem regras, como os jogos de sociedade (também 
chamados de jogos de tabuleiro), jogos tradicionais, didáticos, 
corporais etc., propiciam a ampliação dos conhecimentos infantis por 
meio da atividade lúdica.” 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial 
Curricular Nacional para Educação Infantil. Volume 1. Brasília, DF: 
MEC, 1998. p. 28. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre as 
brincadeiras, analise as afirmativas a seguir: 
I. A brincadeira para os bebês ocorre concomitante às suas 
descobertas e ao desenvolvimento da linguagem. 
II. A brincadeira do faz-de-conta é funcional quando regulada pelos 
adultos. 
III. O brinquedo é um instrumento que pode ter várias funções numa 
brincadeira, potencializando a imaginação e a linguagem corporal. 
IV. A atividade lúdica deve ser iniciada aos cinco anos de idade. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
I e III. 
Leia o trecho a seguir: 
“Outro ponto de reflexão diz respeito à lateralidade (...). Durante o 
processo de definição da lateralidade, as crianças podem usar, 
indiscriminadamente, ambos os lados do corpo. Espontaneamente a 
criança irá manifestar a preferência pelo uso de uma das mãos, 
definindo-se como destra ou canhota.” 
Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial 
curricular nacional para educação infantil. Brasília, DF: MEC, 1998. 
p. 39. 
Analise a situação hipotética a seguir: 
Vitoria tem 4 anos está na pré-escola, mas frequenta a creche desde 
bebê. Sua família está preocupada, pois Vitoria desenhava com a 
mão direita e agora desenha com a mão esquerda. Sua mãe acha 
que ela está com algum problema, desenvolvendo alguma 
dificuldade de aprendizagem. Na verdade, não gostaria de ter uma 
filha canhota e cobrou da professora uma intervenção para que a filha 
utilizasse a mão correta para desenhar. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
lateralidade, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre 
elas: 
I. É importante que Vitoria experimente a escrita com as duas mãos 
Porque: 
II. A lateralidade ainda está em processo de desenvolvimento e ainda 
se concretizará. 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma 
justificativa correta da I. 
Leia o trecho a seguir: 
“É importante que nos berçários e em cada sala haja um espelho 
grande o suficiente para permitir que várias crianças possam se ver 
refletidas ao mesmo tempo, oferecendo a elas a possibilidade de 
vivenciar e compartilhar descobertas fundamentais. O espelho deve 
estar situado de forma a permitir a visão do corpo inteiro, ao lado do 
qual poderão ser colocados colchonetes, tapetes, almofadas, 
brinquedos variados etc.” 
Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial 
curricular nacional para educação infantil. Brasília, DF: MEC, 1998. 
p. 31. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
espelho para desenvolver a consciência corporal das crianças, 
analise as afirmativas a seguir: 
I. Um bebê, ao ver sua imagem no espelho, centraliza o interesse em 
sua própria imagem em relação às demais de seu entorno. 
II. A imagem de si é uma aquisição cognitiva significante e identitária 
para a criança pequena reconhecer-se no espelho, assim como 
alguns animais domésticos, como cães e gatos, que também 
apresentam essa consciência. 
III. Podemos e devemos utilizar o espelho com o objetivo de 
oportunizar a construção da imagem e a formação da identidade das 
crianças. 
IV. O trabalho pedagógico com o espelho deve ser realizado nas 
lacunas do planejamento, com o objetivo de complementá-lo. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
I e III. 
Leia o trecho a seguir: 
“A atividade da dança na escola pode desenvolver na criança a 
compreensão de sua capacidade de movimento, mediante um maior 
entendimento de como seu corpo funciona. Assim, poderá usá-lo 
expressivamente com maior inteligência, autonomia, 
responsabilidade e sensibilidade.” 
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares 
nacionais para o Ensino Fundamental:Arte – 1ª a 4ª séries. Brasília: 
SEF, 1997. p. 49. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
dança, enquanto linguagem e expressão corporal, analise as 
asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I. A dança deve ser trabalhada na escola com espírito de 
investigação, para que a criança tome consciência da função 
dinâmica do corpo, do gesto e do movimento como uma 
manifestação pessoal e cultural. 
Porque: 
II. A ação física é parte da aprendizagem da criança. Essa atividade, 
necessária para o seu desenvolvimento, é permeada pela 
curiosidade e pelo desejo de conhecimento. 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma 
justificativa correta da I. 
Leia o excerto a seguir: 
“Corporeidade é voltar os sentidos para sentir a vida em: olhar o belo 
e respeitar o não tão belo; cheirar o odor agradável e batalhar para 
não haver podridão; escutar palavras de incentivo, carinho, de odes 
ao encontro, e ao mesmo tempo buscar silenciar, ou pelo menos não 
gritar […], tocar tudo com o cuidado e a maneira de como gostaria de 
ser tocado; saborear temperos bem preparados, discernindo seus 
componentes sem a preocupação de isolá-los, remetendo essa 
experiência a outros no sentido de tornar a vida mais saborosa e daí 
transformar sabor em saber.” 
Fonte: MOREIRA, W. W. Fenômeno da corporeidade: pensado e 
corpo vivido. In: DANTAS, E. H. M. (Org.). Pensando o corpo e o 
movimento. Rio de Janeiro: Shape, 2005. p. 31. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
corpo e movimento, analise as afirmativas a seguir: 
I. Estimular a percepção e a consciência corporal é um dos papeis da 
Educação Infantil, assim como o autoconhecimento e a identidade. 
II. Para desenvolvermos noções de espaço na primeira infância, 
devemos permitir espaços limitados, para que a criança saiba 
controlar os movimentos. 
III. A atividade física com crianças pequenas cultiva a liberdade e a 
potencialidade do movimento dos corpos. 
IV. Ao pensar em corpo e movimento, a BNCC propõe contenção e 
disciplina em relação ao desenvolvimento motor. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
I e III 
Quando se pensa no trabalho de artes na educação infantil, associa-
se a desenhos, recorte e colagem, massinha etc. Na verdade, de 
acordo com as orientações curriculares, o trabalho com artes envolve 
o sujeito como um todo, de modo que a sua percepção e expressão 
acerca do mundo se manifeste em múltiplas linguagens. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre as 
orientações curriculares atuais para a Educação Infantil, pode-se 
afirmar que o trabalho de artes na escola também se manifesta pela 
relação corpo e movimento porque: 
a expressão corporal mobiliza os sentidos como forma de 
significação do mundo: experimentando, a criança aprende. 
Os estudos sobre a relação corpo e movimento anunciam que, ao 
fazer uso do corpo, a criança adquire a capacidade de ver, ouvir, 
falar, perceber e sentir as coisas. Um corpo não é só um corpo. Um 
corpo é um sistema que se comunica com o mundo e os sentidos 
colaboram com esta comunicação, ou seja, o corpo expressa a 
linguagem. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
relação corpo e movimento, pode-se afirmar que a prática 
pedagógica dos professores deve: 
possibilitar diferentes manifestações artísticas que sejam 
significativas para as crianças. 
Leia o excerto a seguir: 
“Deve ser considerado o aspecto da integração do trabalho musical 
às outras áreas, já que, por um lado, a música mantém contato 
estreito e direto com as demais linguagens expressivas (movimento, 
expressão cênica, artes visuais etc.), e, por outro, torna possível a 
realização de projetos integrados. É preciso cuidar, no entanto, para 
que não se deixe de lado o exercício das questões especificamente 
musicais.” 
Fonte: BRASIL. MEC. Base Nacional Comum Curricular: Educação 
é a base. 2017. p. 49. Disponível em: . Acesso em: 1 abr. 2021. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre as 
artes na infância, pode-se afirmar que o elemento envolvido na 
integração citada no texto é: 
expressividade. 
Leia o excerto a seguir: 
“Um primeiro aspecto geral que merece ser explicitado refere-se à 
concepção de conhecimento proposta por Piaget. Um dos pontos 
fundamentais desta concepção diz respeite ao sentido atribuído por 
Piaget à palavra ‘conhecer’: organizar, estruturar e explicar o mundo 
em que vivemos – incluindo o meio físico, as ideias, os valores, as 
relações humanas, a cultura de um modo mais amplo – a partir do 
vivido ou experienciado. Se, para Piaget, o conhecimento se produz 
a partir da ação do sujeito sobre o meio em que vive, só se constitui 
com a estruturação da experiência que lhe permite atribuir 
significação.” 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
Fonte: CAVICCHIA, D. de C. O desenvolvimento das crianças nos 
primeiros anos de vida. Araraquara: Unesp, 2019. Disponível em: 
. Acesso em: 1 abr. 2021. p. 1. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
desenvolvimento infantil à luz de Piaget, analise as afirmativas a 
seguir: 
I. A criança toma consciência de si e do seu entorno, por meio das 
experiências proporcionadas. 
II. No período sensório-motor, a criança explora os espaços criados 
por meio dos sentidos – oral, visual, tátil, postural, auditivo. 
III. A partir das etapas operacionais, o desenvolvimento motor fica 
estagnado, já que o mais importante é o intelecto. 
IV. Para Piaget, o período sensório-motor tem pouca influência para 
o desenvolvimento mental da criança. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
I e II 
Leia o excerto a seguir: 
“O movimento para a criança pequena significa muito mais do que 
mexer partes do corpo ou deslocar-se no espaço. A criança se 
expressa e se comunica por meio dos gestos e das mímicas faciais 
e interage utilizando fortemente o apoio do corpo. A dimensão 
corporal integra-se ao conjunto da atividade da criança. O ato motor 
faz-se presente em suas funções expressiva, instrumental ou de 
sustentação às posturas e aos gestos.” 
Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial 
Curricular Nacional para Educação Infantil. Volume 3. Brasília, DF: 
MEC, 1998. p. 18. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
desenvolvimento motor, analise as afirmativas a seguir: 
I. Nos primeiros anos de vida, os bebês iniciam o desenvolvimento 
da consciência corporal. 
II. As situações que exigem reflexos são funcionais quando reguladas 
pelos adultos. 
III. A externalização de sentimentos, emoções e estados íntimos 
poderá encontrar na expressividade do corpo um recurso 
privilegiado. 
IV. A atividade corporal deve ser iniciada aos seis anos de idade, 
porque a criança já adquiriu os conhecimentos suficientes para 
desenvolvê-la. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
I e III. 
https://bit.ly/2Ppyz6t
“É importante salientar que tais orientações trouxeram uma 
contribuição inegável no sentido da valorização da produção criadora 
da criança, o que não ocorria na escola tradicional. […] ‘o que importa 
é o processo criador da criança e não o produto que realiza’ e 
‘aprender a fazer, fazendo’; estes e muitos outros lemas foram 
aplicados mecanicamente nas escolas, gerando deformações e 
simplificações na ideia original, o que redundou na banalização do 
‘deixar fazer’ – ou seja, deixar a criança fazer arte, sem nenhum tipo 
de intervenção.” 
Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial 
curricular nacional para educação infantil. Volume 3. Brasília, DF: 
MEC, 1998. p. 49. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado, pode-se 
afirmar que as artes possibilitam o desenvolvimento, principalmente: 
daexpressividade infantil. 
Leia o excerto a seguir: 
“O movimento é uma importante dimensão do desenvolvimento e da 
cultura humana. As crianças se movimentam desde que nascem, 
adquirindo cada vez maior controle sobre seu próprio corpo e se 
apropriando cada vez mais das possibilidades de interação com o 
mundo. Engatinham, caminham, manuseiam objetos, correm, 
saltam, brincam sozinhas ou em grupo, com objetos ou brinquedos, 
experimentando sempre novas maneiras de utilizar seu corpo e seu 
movimento.” 
Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial 
curricular nacional para educação infantil. Volume 3. Brasília, DF: 
MEC, 1998. p. 16. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
relação corpo e movimento na primeira infância, pode-se afirmar que 
o movimento humano não é um simples deslocamento; constitui-se 
em linguagem, porque: 
permite que as crianças ajam sobre o meio físico e atuem sobre o 
ambiente humano, mobilizando as pessoas por meio de seu teor 
expressivo. 
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (2017), são seis 
os direitos de aprendizagem na educação infantil que asseguram as 
condições para que as crianças aprendam em situações em que 
possam desempenhar um papel ativo, em ambientes que as 
convidem a vivenciar desafios e a sentirem-se provocadas a resolvê-
los; locais em que possam construir significados sobre si, os outros 
e o mundo social e natural. 
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum 
Curricular: Educação é a base. 2017. Disponível em: 
. Acesso em: 1 abr. 2021. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado, pode-se 
afirmar que o direito de aprendizagem que diz respeito aos 
movimentos, gestos, sons etc., na escola e fora dela, ampliando seus 
saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades é: 
Explorar 
Leia o excerto a seguir: 
“Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o 
desenvolvimento das crianças têm como eixos estruturantes as 
interações e a brincadeira, assegurando-lhes os direitos de conviver, 
brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se, a 
organização curricular da Educação Infantil na BNCC está 
estruturada em cinco campos de experiências […]. Os campos de 
experiências constituem um arranjo curricular que acolhe as 
situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças 
e seus saberes […].” 
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum 
Curricular: Educação é a base. 2017. Disponível em: 
. Acesso em: 1 abr. 2021. p. 40. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
campo de experiências “corpo, gestos e movimentos”, analise as 
afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) 
falsa(s). 
I. ( ) Com o corpo (por meio dos sentidos, gestos, movimentos 
impulsivos ou intencionais, coordenados ou espontâneos), as 
crianças, desde cedo, exploram o mundo, o espaço e os objetos do 
seu entorno. 
II. ( ) Por meio das diferentes linguagens, como a música, a dança, o 
teatro, as brincadeiras de faz de conta, as crianças se comunicam e 
se expressam no entrelaçamento entre corpo, emoção e linguagem. 
III. ( ) O trabalho com o movimento deve ocorrer desde os primeiros 
anos de vida e se faz necessário o respeito às especificidades de 
cada faixa etária, já que a evolução se dá por etapas. 
IV. ( ) Na Educação Infantil, o corpo das crianças ganha centralidade, 
pois ele é o partícipe privilegiado das práticas pedagógicas de 
cuidado físico, orientadas para a submissão. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
V, V, V, F 
Leia o trecho a seguir: 
https://bit.ly/3gKNS4X
https://bit.ly/3dSmhNq
“Um trabalho pedagógico-musical deve se realizar em contextos 
educativos que entendam a música como processo contínuo de 
construção, que envolve perceber, sentir, experimentar, imitar, criar 
e refletir [...] educação musical não deve visar à formação de 
possíveis músicos do amanhã, mas sim à formação integral das 
crianças de hoje.” 
Fonte: BRITO, T. A. Música na Educação infantil. São Paulo: 
Peirópolis, 2003. p. 46 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
trabalho pedagógico da música, analise as asserções a seguir e a 
relação proposta entre elas: 
I. Em atividades musicais que integram música e movimento, o mais 
importante são as coreografias e gestos marcados pelo docente, 
elaborados previamente por ele. 
Porque: 
II. Durante o processo de desenvolvimento da expressão musical 
infantil, a imitação para a disciplina é objetivo primordial do 
planejamento docente. 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
As asserções I e II são proposições falsas. 
Leia o trecho a seguir: 
“Para que esse desenvolvimento musical se efetive, é imprescindível 
o contato com a música e a participação nas atividades musicais para 
possibilitar a diferenciação e a integração dos elementos desta 
linguagem. À medida que se processa o desenvolvimento, as 
respostas musicais do indivíduo vão 
aumentando em complexidade e especificidade, adquirindo maior 
precisão e exatidão.” 
Fonte: MÁRSICO, L. O. A Criança no Mundo da Música: uma 
metodologia para educação musical de crianças. Porto Alegre: Rígel, 
2003. p. 13. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
música, musicalização e experiência estética, pode-se afirmar que 
musicalizar é um processo: 
em que o indivíduo se torna sensível à música. 
Leia o trecho a seguir: 
“[...] a educação infantil precisa promover a participação das crianças 
em tempos e espaços para a produção, manifestação e apreciação 
artística, de modo a favorecer o desenvolvimento da sensibilidade, 
da criatividade e da expressão pessoal das crianças, permitindo que 
se apropriem e reconfigurem, 
permanentemente, a cultura e potencializem suas singularidades, ao 
ampliar repertórios e interpretar suas experiências e vivências 
artísticas.” 
Fonte: BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a 
base. MEC, 2017. p. 41. Disponível em: 
. Acesso em: 01 abr. 2021. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
trabalho pedagógico da música, pode-se afirmar que seu propósito 
é: 
possibilitar à criança o contato com a cultura e com as tradições 
musicais de seu meio. 
Leia o trecho a seguir: 
“A música, na educação infantil mantém forte ligação com o brincar. 
Em algumas línguas, como no inglês (to play) e no francês (jouer), 
por exemplo, usa-se o mesmo verbo para indicar tanto as ações de 
brincar quanto as de tocar música. Em todas as culturas as crianças 
brincam com a música.” 
Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial 
curricular nacional para educação infantil. Secretaria de Educação 
Fundamental. v3. Brasília, DF: MEC/SEF, 1998. p. 70. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
trabalho pedagógico da música, analise as afirmativas a seguir: 
I. Jogos e brinquedos musicais são fontes de vivências e 
desenvolvimento expressivo musical. 
II. Para desenvolver noções de música na primeira infância deve-se 
permitir repertórios limitados para que a criança saiba controlar o 
gosto musical. 
III. A brincadeira musical envolve o gesto, o movimento, o canto, a 
dança e o faz-de-conta: expressões da infância. 
IV. Ao pensar em música na sala de aula, as orientações curriculares 
propõem contenção e disciplina em relação à linguagem musical. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
I e III. 
Leia o excerto a seguir: 
“A proposta de transversalidade pode acarretar algumas discussões 
do ponto de vista conceitual, como, por exemplo, a da sua relação 
com a concepção de interdisciplinaridade, bastante difundida no 
campo da pedagogia. Essa discussão é pertinente e cabe analisar 
como estão sendo consideradas nos Parâmetros Curriculares 
Nacionais as diferenças entre os dois conceitos, bem como suas 
implicações mútuas.” 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf