Questoes para estudo Fundamentos Psicológicos da Educação

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1-A perspectiva ocidental do processo educativo teve inicio há muitos séculos, na Grécia Antiga. Sobre essa perspectiva é correto afirmar que:
Após o período clássico, já na Idade Média, as instituições escolares baseavam seus ensinamentos na teologia, difundindo o modelo cristão de educação.
2-Em relação a educação e a instituição escolar, de acordo com os estudos desse capítulo, podemos afirmar que, na Antiguidade a educação:
Se configurava, sobretudo, como cultura retórico-literária do bem falar e do bem escrever, isto é, de forma persuasiva e eficaz, além de respeitosa.
Ocorria por meio de uma formação sociopolítica, filosófica, ética e estética.
Ocorria por meio de uma formação filosófica, na qual os estudantes aprendiam por intermédio da lógica, da observação e da experiência, mantendo-se os princípios básicos da instrução clássica vigente.
3-Na chamada Idade Moderna, que aconteceu desde meados do século XV até o final do século XVII, destacaram-se certos filósofos e determinadas ideias. Em relação a esses filósofos e essas ideias, é correto afirmar que:
Francis Bacon (1561-1626), com seu método experimental.
René Descartes (1596-1650), com uma visão mecanicista e racional do homem.
Nesse período, enfatiza-se um processo de ensino aprendizagem que se baseia no condicionamento (aprendizagem-estímulo-resposta).
4-Em relação as diferentes concepções de psicologia estudadas neste capítulo (estruturalismo, funcionalismo, behaviorismo, Gestalt e psicologia humanista) é verdadeiro afirmar:
O foco de estudo do funcionalismo é a operação dos processos conscientes dos organismos vivos em suas permanentes tentativas de se adaptarem ao seu ambiente.
O behaviorismo surgiu com o desenvolvimento da psicologia como ciência experimental.
A Gestalt encontra sustentação no pensamento do filósofo alemão Immanuel Kant.
5-De acordo com a passagem do texto sobre a psicologia humanista, é correto:
Psicologia humanista é um dos movimentos mais recentes da chamada psicologia moderna, a qual toma forma na década de 1960.
As origens filosóficas da psicologia humanista podem ser encontradas nas teorias de Gottfried Wilhelm Von Leibniz.
Em linhas gerais, a psicologia humanista tem como objetivo descrever o que significa estar vivo como ser humano.
6-Por volta do ano de 1913, buscava-se uma psicologia científica que lidasse exclusivamente com os atos comportamentais observáveis e passíveis de descrição objetiva. A esse movimento deu-se o nome de:
Behaviorismo.
7-As técnicas de condicionamento de Pavlov proporcionaram um elemento básico de comportamento a psicologia. Ao considerar essa afirmação, lembrando-se também do experimento típico de Pavlov, descrito nesse capítulo, com relação ao assunto, é verdadeiro:
Nesse experimento, o animal é condicionado a responder mediante apresentação do estimulo condicionado.
No experimento de Pavlov, observamos que um estímulo originalmente neutro passará a reproduzir a resposta após emparelhar-se repetidas vezes.
8-Ao estudar e descrever sua teoria sobre o behaviorismo, Skinner defendia que:
O comportamento operante ocorre sem qualquer estímulo antecedente externo observável.
A resposta do organismo parece ser espontânea, o que não significa que não haja um estímulo que elicie a resposta- ele apenas não é detectado quando ocorre a resposta.
A força de um comportamento operante aumenta quando, em seguida, recebe-se um estímulo reforçador – lei da aquisição.
9-Para Skinner, a educação é o estabelecimento de comportamentos que serão vantajosos para o indivíduo em um tempo futuro. Ao pensar dessa forma, muitas instituições educacionais acabam utilizando como reforçadores o treino, o exercício e a prática, normalmente revelados por intermédio de boas notas, promoções, diplomas, graus e medalhas.
10- Na prática das instituições escolares, ao adotar-se a concepção do behaviorismo de Skinner, enfatiza-se o processo de elaboração do planejamento para que se obtenha um processo de aprender e ensinar prazeroso. Então é correto afirmar que:
O processo de construção e planificação do planejamento não pode ser apenas um momento único de elaboração no inicio do ano, com uma série de objetivos expressos para o ano inteiro.
O processo de elaboração do planejamento deve ter como referencia os atuais alunos, tomando-os como ponto de partida.
Espera-se um planejamento que abarque objetivos de ensino expressos em termos dos comportamentos que se espera que o aluno apresente.
11-Considerando os conceitos estudados neste capítulo sobre teoria psicanalítica, podemos imaginar um grande restaurante cujo hall de entrada está repleto de pessoas entusiasmadas e cheias de energia. Contudo há um boato de que tais indivíduos não podem entrar no restaurante, pois são consideradas pessoas de má reputação. Nervosos e atordoados, movem-se desordenadamente, lutando incansavelmente para escapar dos seguranças e entrar em um pequeno salão após o hall. Porém, um dos seguranças, bastante atento ao tumulto, protege os limites entre o pequeno salão e o salão maios do restaurante, impedindo as pessoas que conseguem ultrapassar o hall de entrar, mantendo-as no salão pequeno. O segurança tem dois métodos para impedir que as pessoas indesejáveis escapem do salão pequeno: ou as impede na porta de entrada, mantendo-as no hall, ou expulsa aquelas que haviam ingressado clandestinamente na pequena sala de recepção. Em ambos os casos, o resultado é o mesmo: essas pessoas são impedidas de entrar no campo de visão de um convidado especial que está sentado no fundo da sala de recepção, atrás de uma tela. 
As pessoas no hall de entrada representam as imagens:
Inconscientes.
O segurança é a representação:
Do superego.
A pequena sala de recepção representa:
A pré-consciência.
12-Para Freud, a psique humana está estruturada a partir do id, do ego e do superego. O id:
Funciona pelo princípio do prazer e exige satisfação imediata dos impulsos, sem levar em conta a possibilidade de consequências indesejáveis.
	
13-O ego, de acordo com a teoria psicanalítica freudiana, pode ser resumido da seguinte maneira:
Controla as atividades de pensamento e raciocínio, sendo parte consciente e parte inconsciente.
14-Em relação a teoria piagetiana de desenvolvimento cognitivo, podemos afirmar que a noção mais básica é a de:
Equilibração.
15-A epistemologia genética de Piaget apresenta o desenvolvimento da inteligência organizado em quatro estruturas de pensamento.A ordem cronológica desses estágios são:
Sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto, operatório-formal.
16-Sobre a epistemologia genética de Piaget é correto afirmar que:
A epistemologia genética de Piaget tem como foco o processo de construção do conhecimento pelo sujeito, do nascimento até a idade adulta, com foco no desenvolvimento infantil.
17-Em relação ao estágio da adolescência proposto por Piaget em sua epistemologia genética, é correto afirmar que:
Nesse período, o adolescente construirá o pensamento hipotético-dedutivo, a forma mais elevada de pensar e de lidar com os problemas.
Nesse estágio, de posse das operações formais, o sujeito utiliza a reciprocidade e a equidade para realizar julgamentos.
É na adolescência que o sujeito concretizará a sua personalidade, por meio da elaboração de um projeto de vida.
18-Sobre a teoria piagetiana é correto afirmar:
O estágio pré-operatório é marcado pela formação da função simbólica e caracteriza-se, entre outras coisas, pela exploração e pela investigação da realidade exterior.
No estágio das operações concretas, acontece a formação das operações de reversibilidade e das noções de conservação e de invariância.
19-Ao estudar as correntes psicológicas do seu tempo, Vigotski adotou posições para a construção de um novo nível de desenvolvimento, que unificasse a gênese e a natureza social das funções psicológicas superiores.
20-Durante o II Congresso Panrusso de Psiconeurologia, Vigotski propõe:
A criação de uma psicologia baseada nos princípiosdo materialismo histórico e dialético.
A criação de uma psicologia que visava a uma nova concepção de homem.
21-Com a construção de uma nova psicologia, Vigotski possibilitou:
A compreensão da constituição do sujeito.
A compreensão da subjetividade, dentro de um processo.
A observação dos sistemas psicológicos que ocorrem no processo de individualização do homem inserido social e historicamente em uma cultura.
22-Os conceitos, de acordo com Vigotski:
Não são formados repentinamente.
São formados no decorrer do desenvolvimento da criança. 
São formados por intermédio de processos mentais diferenciados, que se estendem desde um pensamento sincrético em relação aos objetos e seus atributos até um nível mais aperfeiçoado.
23-Vigotski, ao propor uma nova defectologia, pretendia que:
Fossem criados novos instrumentos culturais especiais e adaptados a estrutura psicológica das crianças com deficiência.
Fosse explicado o que ocorre no processo de desenvolvimento da criança, para poder estabelecer os ciclos e as metamorfoses do desenvolvimento.
Fossem utilizados procedimentos pedagógicos especiais, para que a criança com deficiência dominasse os instrumentos criados.
24-É correto afirmar que Wallon considera que o comportamento patológico:
É um laboratório natural para os estudos da psicologia.
Contribui para observar os fenômenos de transformação.
25-Sobre Wallon é correto afirmar que:
Ao caminhar para a compreensão do processo de desenvolvimento de uma criança, desde o seu nascimento até a adolescência, Wallon acabou se aproximando cada vez mais da educação.
Wallon considerava que entre a psicologia e a pedagogia deveria haver uma relação de contribuição recíproca.
26-Os fatores orgânicos e os fatores sociais constituirão juntos as condições que fazem emergir as atividades de cada estágio.
A infância é um período com necessidades próprias.
Os progressos da criança não são um simples adição de funções.
27-É correto que:
No Conjunto cognitivo encontramos as funções responsáveis pela aquisição, pela transformação e pela manutenção do conhecimento.
No conjunto motor encontramos as funções responsáveis pelo movimento do corpo, as quais possibilitam o seu deslocamento no tempo e no espaço, além do equilíbrio corporal.
No conjunto afetivo encontramos a condição de ser afetado pelos mundos interno e externo.
28-Qual é a ordem correta em que aparecem os estágios de desenvolvimento propostos por Wallon?
Estágio impulsivo-emocional, Estágio sensório-motor e projetivo, Estágio do personalismo, Estágio categorial,
Estágio da puberdade e da adolescência.
29-Sobre o cognitivismo é correto afirmar que:
O cognitivismo preocupa-se com os processos de compreensão, transformação, armazenamento e uso da informação envolvida na cognição.
O cognitivismo tem como objetivo identificar padrões estruturados de informação.
O cognitivismo apresenta, no que se refere á aprendizagem, um processo de armazenamento de informações.
30-Sobre a estrutura cognitiva é correto que :
A estrutura cognitiva é o conjunto de ideias presentes no individuo.
A estrutura cognitiva é o conjunto de propriedades organizacionais de um assunto especifico, em um determinado momento.
31-É correto que:
Ao iniciar com os conceitos extensos, mais abrangentes, o professor oferecerá aos alunos uma aprendizagem mais significativa.
Os mapas conceituais são diagramas hierárquicos que procuram refletir a organização conceitual de uma disciplina ou parte dela.
Para Moreira e Masini, o modelo de mapa conceitual é organizado em três níveis: os conceitos superordenados, os subordinados e os específicos.
32-Conceitue:
Estratégia pedagógica: Levar a pratica os princípios, a fim de facilitar a aprendizagem significativa.
Não arbitrariedade: A relação entre o novo item a ser aprendido e os itens relevantes de estrutura cognitiva não pode ocorrer por acaso.
Principio de reconciliação integrativa: Tornar claras as semelhanças e as diferenças entre ideias, quando encontradas em vários contextos.
Substantividade: A relação entre o material a ser aprendido e a estrutura cognitiva não deve ser “ao pé da letra”.
Principio de diferenciação progressiva: Apresentação, primeiramente, das ideias inclusivas, para depois diferencia-las.
33-É correto que:
Para compreender as estratégias pedagógicas utilizadas na aprendizagem significativa, são necessários organizadores prévios.
O organizador é um conceito que precede o conteúdo, fornecendo uma ideia para o aluno.
A principal função do organizador é estabelecer uma ponte entre o que o aluno já sabe e aquilo que ele precisa saber.
34-A perspectiva de Rogers sobre o método não diretivo (ou centrado no cliente) parte de algumas ideias básicas. De acordo com as colocações desse método é correto afirmar que:
O método não diretivo prescreve uma postura empática e incondicional por parte do terapeuta.
O cliente é visto como uma pessoa capaz de compreender a si próprio e ao mundo.
O método não diretivo prescreve a ideia de que uma pessoa pode abrir-se para a experiência terapêutica, objetivando desenvolver uma consciência mais clara de si e do mundo.
35-A psicologia humanista de Rogers apresenta alguns pontos divergentes em relação a psicanálise freudiana. Sobre essa afirmação é correto afirmar:
A perspectiva humanista, ao contrário da psicanálise, não acredita no poder das forças inconscientes.
Rogers acredita que a personalidade é moldada pelo presente e pela maneira como percebemos conscientemente.
36-Para Rogers, a mãe deve demonstrar seu amor e sua aceitação ao filho, pouco importando o comportamento dele. Nessa perspectiva, a criança que recebe essa estima positiva da mãe desenvolve uma espécie de autoestima, denominada por ele de autoatualização. O que é autoatualização?
É o nível mais alto de saúde psicológica.
37-Segundo Rogers:
No caso do professor, assim como no do psicoterapeuta, Rogers afirma que eles devem ser capazes de:
Atitudes essenciais, sem ostentar posturas arrogantes.
Entender a si próprio como um facilitador da aprendizagem e não como detentor do saber.
Ser um facilitador, uma pessoa real, e apresentar-se tal como é.
38-De acordo com a passagem do texto sobre a psicologia humanista rogeriana, há semelhanças entre o processo terapêutico e o educativo. Com base nisso é correto afirmar que:
Na terapia, os recursos para que alguém aprenda como , lhe são interiores.
Muito poucos são os elementos que o terapeuta pode fornecer ao cliente e que possam ajudar.
Na educação, há recursos externos, tais como técnicas e teorias, que constituem um material que se deve utilizar em sala de aula.
39-A psicologia de Henri WaIIon (1879-1962) é considerada complexa. Tomando a dialética como fundamento epistemológico, Wallon buscou compreender o desenvolvimento infantil por meio das relações estabelecidas entre a criança e seu ambiente, privilegiando a pessoa em sua totalidade, nas suas expressões singulares e na relação com os outros. Dessa maneira, não propôs um sistema linear e organizado dc etapas de EVOLUÇÃO psíquica, mas desenvolveu sua teoria buscando compreender os objetivos da criança e os meios que ela utiliza para realizá-los, estudando cada urna dc suas manifestações no conjunto de suas possibilidades.
Pensando nas proposições teóricas de Wallon, é correto que:
1-Impulsivo emocional - Estágio relacionado às questões internas da criança, voltado para a construção do “eu” e das relações afetivas.
2-Sensório-motor e projetivo- Estágio em que a criança amplia suas relações sociais e que começa a manipular a realidade exterior.
3-Personalismo- Estágio no qual a criança passa a ter consciência do próprio corpo, e utiliza-a para diferenciar-se dos outros.
4-Categorial- Estágio dividido em 2 fases distintas, relacionadas ao desenvolvimento das capacidades intelectuais da criança.
5-Puberdade e adolescência- Estágio que sem rompem a relação estável entre criança e adulto, fase de crises afetivas e cognitivas.
40-Leia o fragmentode texto a seguir: 
O conceito de consciência em Vygotsky está claramente associado à sua tentativa de construção dc uma “nova psicologia”, para superar a chamada crise na psicologia do início do século. O reducionismo comportamentalista, por um lado, procurava explicar processos elementares sensoriais e reflexos, propondo a eliminação da psicologia científica. A psicologia idealista, por outro lado, tomava a consciência como substância, como um “estado interior” preexistente, uma realidade subjetiva primária. “Vygotsky argumentava que era possível evitar esse dilema concebendo a consciência como organização objetivamente observável do comportamento, que é imposta aos seres humanos através da participação em práticas sócio-culturais.” [...] 
Pensando em Vygotsky e suas reflexões para a construção de uma nova psicologia, é correto que:
 – A proposta de criação de uma nova psicologia, por Vygotsky está fundamentada nos princípios do materialismo histórico e dialético, teoria de  Karl Marx.
 – A nova psicologia de Vygotsky permitiu a compreensão da constituição dos sujeitos sociais, bem como da subjetividade, no seu estudo sobre sistemas psicológicos. 
41-As contribuições de Ausubel, apesar de, ou precisamente por, sua restrição a um espaço concreto, mas crítico, do âmbito da aprendizagem, são muito importantes para a prática didática. Ausubel aborda a aprendizagem escolar, que para ele é fundamentalmente “um tipo de aprendizagem que se refere a corpos organizados de material significativo”. Centra sua análise na explicação da aprendizagem de corpos de conhecimentos que incluem conceitos, princípios e teorias. É a pedra fundamental do desenvolvimento cognitivo do homem e o objeto prioritário da prática didática. 
No que diz respeito à aprendizagem na teoria ausubeliana, deve-se levar em consideração três conceitos: aprendizagem de representações, aprendizagem de proposições e aprendizagem de conceitos. Nesse sentido, relacione corretamente os conceitos às suas referentes características: 
Aprendizagem de representações- Tipo de aprendizado relacionado aos símbolos e à sua representação.  
Aprendizagem de proposições- Tipo de aprendizado relacionado ao significado dos símbolos aprendidos.
Aprendizagem de conceitos- Tipo de aprendizado relacionado à apreensão dos conceitos dos símbolos.
42-Leia o fragmento de texto a seguir:  
O modelo proposto por Ausubel exige a incorporação de novos conceitos e informações em uma estrutura cognitiva que se organiza de uma forma particular. O paradigma da transferência aplica-se aqui e transferência refere-se ao impacto da experiência prévia sobre a aprendizagem atual. Mas, experiência prévia neste caso é entendida como aquela cumulativamente adquirida, hierarquicamente organizada em um corpo de conhecimento estável que é organicamente relacionável à nova tarefa de aprendizagem. 
A respeito da teoria da aprendizagem significativa, é correto que:
 – Segundo a teoria ausubeliana, a estrutura cognitiva é organizada de forma hierárquica, fato que deve ser levado em consideração pelos professores.
– De acordo com a teoria ausubeliana, na base da pirâmide organizativa, devem estar sempre os conteúdos de ordem mais abrangentes, inclusivos.
– Conforme as proposições teóricas de Ausubel, a identificação dos conceitos mais abrangentes da disciplina é um desafio aos professores.
43-Leia o fragmento de texto a seguir:
 O ponto de partida da teoria de ensino proposta por Ausubel é o conjunto de conhecimentos que o aluno traz consigo. A este conjunto de conhecimentos, Ausubel dá o nome de estrutura cognitiva e, segundo ele, é a variável mais importante que o professor deve levar em consideração no ato de ensinar. O professor deve estar atento tanto para o conteúdo como para as formas de organização desse conteúdo na estrutura cognitiva. O conteúdo que é assimilado pela estrutura cognitiva assume uma forma hierárquica, onde conceitos mais amplos se superpõem a conceitos com menor poder de extensão. 
A teoria de Ausubel, no que diz respeito á levar em consideração os conhecimentos que o aluno traz consigo aproxima-se dos preceitos de qual outro teórico?
	Vygotsky.
44-Leia o fragmento de texto a seguir: 
Ao se solicitar mapas conceituais aos alunos, é preciso partir da premissa de que jamais pode existir um único mapa conceitual correto, uma vez que são inúmeras as variáveis do conhecimento próprio de cada aluno. A comparação entre mapas conceituais de dois alunos sobre o mesmo tema serve para revelar a diferenciação progressiva dos mesmos, isto é, quais conceitos representam para eles as idéias-mães — as que Ausubel denomina “ideias-âncoras” — e se esses alunos estão caminhando de conceitos mais abrangentes para os mais simples ou, no sentido inverso, desenvolvendo a reconciliação integradora e, nesse caso, indo do particular para o geral. [...]
Pensando no conceito de “mapa conceitual” nas proposições teóricas de David Ausubel, é correto que:
- Mapas conceituais devem ser construídos com base na ordem hierárquica dos conceitos.
 – Mapas conceituais podem ser definidos como diagramas que objetivam relacionar conceitos.. 
45-Com o objetivo de predispor a aprendizagem significativa, Ausubel enfatiza cinco estratégias pedagógicas: o uso de organizadores prévios, a organização sequencial, a diferenciação progressiva, a reconciliação integrativa e a consolidação. [...]
Pensando nas proposições teóricas de David Ausubel apresentadas no livro base da disciplina, relacione corretamente os conceitos de organizadores prévios, diferenciação progressiva e reconciliação integrativa às suas referentes características
 1-Organizadores prévios- Refere-se aos conceitos que precedem o conteúdo a ser aprendido / ensinado, fornecendo uma ideia previa ao aluno.
2-Diferenciação progressiva- É parte do todo, mas amplo, para depois compreender aspectos diferenciados do conteúdo / objeto do conhecimento.
3-Reconciliação integrativa- Refere-se ao fato de tornar claras as semelhanças e diferenças entre as ideias apresentadas aos alunos em aula.
 
46- A dimensão temporal do desenvolvimento, que vai do nascimento até a morte, está distribuída em estágios, cuja seqüência é característica da espécie, embora o conteúdo de cada um deles varie histórica e culturalmente. São eles: impulsivo-emocional, sensório-motor e projetivo, personalismo, categorial, puberdade-adolescência, adulto. Cada um deles é composto de um conjunto de atividades espontâneas, anunciadoras de funções orgânicas que estão prontas para ser exercitadas e modeladas pelo meio.
 Pensando nas proposições teóricas de Wallon sobre os estágios do desenvolvimento infantil, é correto afirmar:
 – Os estágios do desenvolvimento, na proposta de Wallon, são completos em si, e trazem em cada um deles todos os elementos de uma pessoa.
 – O desenvolvimento da criança é marcado sempre pelas maturações orgânicas tanto quanto pelas condições do ambiente em que está inserida.
47-Estágio impulsivo-emocional (1 ano de vida): nesta fase predominam nas crianças as relações emocionais com o ambiente. Trata-se de uma fase de construção do sujeito, em que a atividade cognitiva se acha indiferenciada da atividade afetiva. Nesta fase vão sendo desenvolvidas as condições sensório-motoras (olhar, pegar, andar) que permitirão, ao longo do segundo ano de vida, intensificar a exploração sistemática do ambiente.
 Levando em consideração os estágio de desenvolvimento impulsivo-emocional, por Wallon, é verdadeiro que:
 Neste estágio do desenvolvimento a criança ainda não tem clareza da divisão que separa o “eu” dos “outros”, do que é interno ou externo.
Este estágio está mais relacionado com questões internas da criança do que com qualquer outro aspecto de seu desenvolvimento.
48- Na Grécia antiga, [...] era o escravo que conduzia as crianças até os preceptores que lhes ensinariam os conhecimentos necessários à sua época. No entanto, muitas vezes esses escravos obtidos pelas conquistas bélicas eram mais sábios que os própriossenhores e, por essa razão, com o tempo passaram a ser eles os próprios educadores (foi especialmente o que ocorreu com a conquista da Grécia por Roma). Esse fenômeno refere-se à formação cultural e à própria cultura, ou seja, ao nível cultural que desejavam alcançar os cidadãos da sociedade grega. [...]
Como se chamava esse escravo participante do processo educativo das crianças?
Pedagogo
49-A época helenística (séculos III-I. a,C.) caracteriza-se, do ponto de vista da concepção do homem, pelo advento do indivíduo ao centro da reflexão filosófica, conseqüência do declínio e fim da polis grega como comunidade soberana na qual o indivíduo se sentia plenamente integrado. Mas o individualismo helenístico tem características próprias que o tornam um capítulo da concepção do homem clássico, e seria um erro tentar compreendê-lo à luz do individualismo moderno. [...] 
 Quais os filósofos precursores  do período helenístico?
Platão, Sócrates e Aristóteles.
50-Com Wundt nasce a Psicologia, como ciência à parte e nasce concomitantemente a primeira escola de psicologia, denominada Estruturalismo. Observem que, a partir deste momento, estamos já falando de uma história da ciência da Psicologia, identificada separadamente das demais ciências, inclusive da Filosofia.
 A respeito do Estruturalismo, primeira escola de pensamento psicológico, é correto afirmar que:
 I – A primeira corrente de pensamento psicológico, Estruturalismo, tem origem nos EUA, onde permaneceu em evidência por cerca de vinte anos.
II – O objeto de estudo da escola de pensamento psicológico Estruturalista foi a base para o movimento do qual surgiu a psicologia experimental.
 
51-Quando sua teoria foi apresentada, em 1963, as ideias behavioristas predominavam. Acreditava-se na influência do meio sobre o sujeito. O que os estudantes sabiam não era considerado e entendia-se que só aprenderiam se fossem ensinados por alguém.
A concepção de ensino e aprendizagem de Ausubel segue na linha oposta à dos behavioristas. Para ele, aprender significativamente é ampliar e reconfigurar ideias já existentes na estrutura mental e com isso ser capaz de relacionar e acessar novos conteúdos. [...]
Então é correto afirmar que: 
David Ausubel, antes de se formar em medicina, se formou num curso de pré-médico, no qual se especializou em psicologia. Depois disso, porém, doutorou-se em Psicologia.
52-Sabemos que as teorias clássicas de aprendizagem apresentam dificuldades sérias para explicar a aquisição dos comportamentos elementares e complexos, em razão, sobretudo, de entenderem a aprendizagem como oposta à inteligência (com suas consequências limitativas das relações da aprendizagem com a razão e com o desenvolvimento). Por isso é necessário mostrar que o trabalho científico e epistemológico de Piaget sobre a aprendizagem constitui uma novidade teórica capaz de superar as dicotomias seculares entre aprendizagem e inteligência, entre aprendizagem e razão e entre aprendizagem e desenvolvimento.
Qual o nome da teoria proposta por Jean Piaget?
Epistemologia genética.
 
53-Piaget foi sem dúvida o teórico que conseguiu levar mais adiante um projeto de pesquisa para desvendar o ato de conhecer. Ele não se satisfez com as concepções tradicionais da Psicologia que procuravam estudar o fenômeno inteligência sob um enfoque quantitativo. Entendia-se que o adulto era mais inteligente que a criança porque era capaz de resolver problemas mais complexos que a criança. Em análises comparativas verificava-se que o adulto é capaz de resolver muito mais problemas que uma criança, logo o adulto seria mais inteligente que a criança. Piaget levantou uma hipótese diferente a propósito desses dados: a criança não resolve certos problemas porque ainda não dispõe de uma estrutura cognitiva que lhe permita compreender problemas dessa ordem; no momento em que vier a dispor de tal estrutura terá condições de lidar com problemas dessa natureza. [...]
É correto afirmar:
Piaget aborda o processo de construção do conhecimento pelo sujeito, do nascimento até a idade adulta, mas seu enfoque principal é o desenvolvimento infantil.
 
54-Tendo como referência esta nova abordagem teórica formulada por Vigotski, buscava-se construir uma Psicologia que superasse as tradições positivistas e estudasse o homem e seu mundo psíquico como uma construção histórica e social da humanidade. Para Vigotski, o mundo psíquico que temos hoje não foi nem será sempre assim, pois sua caracterização está diretamente ligada ao mundo material e às formas de vida que os homens vão construindo no decorrer da história da humanidade.
É correto afirmar que: 
Vigotski foi o precursor de uma nova perspectiva da psicologia, que baseou-se no homem enquanto constructo social e histórico.
Vigotski afirma que o pensamento e a linguagem são o primeiro plano do desenvolvimento das funções psicológicas superiores.
55-Revendo a escrita na escola da perspectiva de Vygotsky, percebe-se que o ensino, ainda hoje, baseia-se em treinos ortográficos, exaustivos e repetitivos, exercícios que objetivam que a criança apreenda a correspondência fonema/grafema como se ela se constituísse apenas de simples habilidade visomotora. Segundo Vygotsky, “ensina-se as crianças a desenhar letras e construir palavras com elas, mas não se ensina a linguagem escrita. Enfatiza-se de tal forma a mecânica de ler o que está escrito que se acaba obscurecendo a linguagem escrita como tal.
Logo é correto afirmar que:
 A teoria de Vigotski traz contributos indispensáveis para a educação, principalmente nas questões ligadas à linguagem.
Para Vigotski, tanto o aprendizado quanto o desenvolvimento são importantes para a formação de conceitos científicos.
 
56-Bebês nascem, crianças crescem, vivem e atuam no meio social. A criança é um ser social desde sempre, pois nasce num contexto, semiótica e afetivamente, constituído pelo grupo do qual é parte. Para compreender o processo de desenvolvimento precisamos estar voltados para a totalidade das relações das quais a criança faz parte e as quais modifica. Wallon entende que a criança é um ser geneticamente social, ou seja, nasce num meio envolvente do qual depende inteiramente para a satisfação de seus desconfortos e necessidades, sendo um ser biológico que nasce já social e membro de um grupo com cultura e linguagem próprias [...].
É possível dizer que o enfoque sobre o qual Wallon desenvolveu sua teoria foi chamado de...
Interacionista
57-Nove anos após a proclamação da Terceira República, exatamente quando a França se reerguia das ruínas provocadas pelo império de Napoleão III, nasce em Paris, numa família republicana, Henri Wallon. Esse autor dedicou sua vida a viver para os outros. Além de acadêmico, foi um homem político. Mesmo trazendo de berço a tradição política herdada do deputado e seu avô, também chamado Henri Wallon, sua participação na humanidade foi marcada mais por sua dedicação como pesquisador do que propriamente pelos cargos políticos que chegou a assumir. Seus estudos têm como principal objetivo decifrar o homem, isto é, desvelar como um recém-nascido, com toda a sua imperícia. Transforma-se em um adulto. Com essa preocupação, atribuiu um papel básico à emoção e sobre ela elaborou uma teoria psicogenética que ocupa um lugar fundamental em toda a sua obra.
No tempo em que Wallon foi estudante universitário, o curso de Psicologia ainda não existia. Nesse contexto, em qual curso graduou-se Wallon?
Medicina
 
58-Uma vez que a psicologia é, em essência, uma disciplina prática, os psicólogos centram sua atenção primordialmente no self-como-objeto, o aspecto “mim” do self. Este é o aspecto que podemos conhecer, explorar e tentar mudar nas direções desejadas. Este é o aspecto produzido em grande medida pelas primeiras experiências aprendidas já discutidas, sendo o aspecto de interesse mais imediato para os educadores. Entre os psicólogos que contribuíram para nosso conhecimento do seIf-como-objeto, talvez o mais conhecido seja CarI 
é possível dizer que o método criadopor Rogers, no qual o cliente é compreendido como pessoa caracteriza-se como...
Não diretivo
59-A teoria de aprendizagem significativa, trazida por Ausubel, é o oposto da educação reacionária e violenta. No viés dessa teoria, a construção de valores teóricos reforça a participação e as experiências do aprendiz, dando ênfase à compreensão, no sentido amplo do conhecimento. Dessa forma, oportuniza às vivências exteriores a sala de aula atribuírem significado ao que é aprendido, evitando-se a memorização de um conteúdo sem sentido.
Ausubel é um importante representante da aprendizagem significativa, e, portanto, da psicologia...
Cognitivista