Supervisão e Orientação Pedagógica - Aula 04

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SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA 
Os saberes do Supervisor pedagógico e suas áreas de atuação .
Tema da Apresentação
Os saberes do Supervisor pedagógico e suas áreas de atuação  – AULA 4
SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Conteúdo Programático desta aula
Saberes necessários à atuação do Supervisor Pedagógico;
Relevância dos saberes afetivos, éticos, sociais e políticos na formação do Supervisor Pedagógico;
- Relação entre as atividades exercidas pelo Supervisor Pedagógico e a articulação das diversas áreas existentes na escola.
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Refletindo sobre a formação do Supervisor Pedagógico, Bruno e Almeida (2008) levantam alguns princípios que segundo Roger (2001) e Freire (2004) precisam ser preservados nessa prática profissional.
São eles: 
Empatia – exercício em colocar-se no lugar do outro;
Autenticidade – fidelidade a si mesmo e coerência entre o sentir, pensar e agir;
Consideração positiva – aceitação do sujeito tal como ele é;
Dialogicidade – disponibilidade para falar com em vez de falar para. 
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O exercício desses princípios propicia movimento em direção à mudança necessária ao desenvolvimento de um novo perfil para o Supervisor Pedagógico.
		O processo de formação do Supervisor Pedagógico se constitui, segundo Bruno e Almeida (2008) de três contextos relevantes para a necessária mudança:
Vida pessoal – família, bairro , cidade;
Formação inicial – escola, universidade;
Atuação profissional – escolas de atuação. 
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Para enfrentamento dos desafios da escola contemporânea, exige-se a sua transformação:
 lugar de encontro,
- de troca de saberes e de elaboração conjunta dos problemas de ensino e aprendizagem.
A ação do Supervisor Pedagógico transita sob as lentes das relações interpessoais. 
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Segundo Ferreira (2007, p. 101), “Ele é um criador de cultura e de aprendizagens não apenas intelectuais ou técnicas, mas também afetiva, ética, social e política, que se questiona e questiona as circunstâncias, definindo e redefinindo prioridades em educação.”
O Supervisor Pedagógico precisa desenvolver nele mesmo e nos professores, determinadas habilidades, atitudes, sentimentos que são o sustentáculo da atuação relacional:
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Olhar – ativo, de prestar atenção;
Ouvir – ativo, fala conseqüente;
Falar - carregado de conhecimento e
reconhecimento;
Prezar – consideração e confiança. 
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As relações pedagógicas não podem ser entendidas separadamente das relações interpessoais, já que essas se implicam mutuamente. 
É no bojo dessas relações:
 que se travam embates,
 estabelecem-se conflitos, 
 lapidam-se desejos,
- constroem-se projetos, sempre favorecidos pela disponibilidade e investimento dos atores envolvidos.
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Tardif (2000), buscando propiciar uma melhor análise do processo de formação docente, classifica os saberes docentes em categorias, estas contemplam o pluralismo dos saberes profissionais. 
São elas:
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Christov (2008), define os saberes fundamentais para o exercício da Supervisão Pedagógica: 
 saberes pedagógicos,
- saberes das relações interpessoais.
Também podemos considerar saberes imprescindíveis a atuação pedagógica do Supervisor Pedagógico os saberes do (as):
- Currículo;
- Atividades didáticas;
- Planejamento;
- Educação continuada de professores.
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A formação inicial e continuada do Supervisor Pedagógico deve estar voltada para o exercício fundamental do papel de formador dos professores.
		Desta forma, a escola se constitui por áreas onde a atuação do Supervisor Pedagógico é de extrema relevância.
 De acordo com Silva (2008) e Libâneo (2003) são áreas de atuação na escola:
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a) Elaboração do Projeto Político Pedagógico - articulação dos atores envolvidos.
 
b) Desenvolvimento do currículo - diretrizes para organização do currículo (PCN).
 
c) Desenvolvimento do ensino - inter e transdisciplinaridade, desevolvimento de competências, metodologias.
 
d) Desenvolvimento profissional - formação continuada.
 
e) Avaliação institucional e da aprendizagem - avaliação externa em conexão com a avaliação dos professores,  cultura de responsabilização.
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Temos que, para o desenvolvimento dessas áreas é necessário estar atento:
CONTEXTOS RELEVANTES:
Vida pessoal - Formação inicial - Atuação profissional. 
SABERES:
Relações interpessoais 
Pedagógicos -  currículo, didáticos, planejamento e formação continuada dos professores.
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