Supervisão e Orientação Pedagógica - Aula de Revisão 1 a 5

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SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA 
Revisão AV1  
Tema da Apresentação
Os saberes do Supervisor pedagógico e suas áreas de atuação  – AULA AV1
SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Conteúdo Programático desta aula
 Revisão das aulas 1,2,3,4 e 5
Tema da Apresentação
Os saberes do Supervisor pedagógico e suas áreas de atuação  – AULA AV1
SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Significado das palavras supervisão, coordenação e orientação:
De acordo com Aurélio (1999):
Supervisão – direção, orientação ou inspeção em plano superior.
Coordenação – fazer elementos funcionarem de modo articulado, dentro de uma totalidade ordenada.
Orientação – indicar rumo, dirigir, encaminhar, guiar.
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SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Temos tido diversos modos de identificar a ação supervisora, podemos citar:
 supervisão; 
 supervisão educacional; 
 supervisão escolar; 
 supervisão pedagógica, coordenação;
 coordenação pedagógica;
 coordenação de turno;
 coordenação de área ou de disciplinas;
- orientação pedagógica, entre outras.
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SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Analisando a epistemologia do nome supervisão:
O prefixo “super” unindo-se à “visão” designa o ato de ver o geral,ou seja, visão ampla, superior, não em termos de hierarquia, mas em perspectiva de ângulo de visão, para que o supervisor possa “olhar” o conjunto dos elementos e seus elos articuladores nas ações específicas da escola.
- O uso do termo Supervisão Pedagógica refere-se à abrangência da função, cujo “olhar sobre” o pedagógico oferece condições de coordenação e orientação.
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SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Conceito:
 “Serviço que incumbe-se de garantir, orientar e auxiliar a formação, a fim de que os professores desenvolvam e aperfeiçoem suas habilidades, renovando conhecimentos, repensando a práxis educativa, buscando novas metodologias de trabalho, aliando teoria e prática.” (Miziara, 2004).
Saviani (2008) traz o histórico da Supervisão Pedagógica: 
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SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
- Comunidades primitivas - vigilância discreta, protegendo e orientando as crianças.
 Período antigo e medieval - o mestre realizava por inteiro o trabalho de formação de seus discípulos.
- Período Moderno (transformações) - incorporação da ciência ao processo produtivo; necessidade de generalização da escola; processo de institucionalização da educação, esboço da idéia de supervisão pedagógica que se evidencia na organização da instrução pública (séculos XVI e XVII).
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SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Construção histórica da profissão do Supervisor pedagógico no Brasil
# Jesuítas (1549) - Ratio Studiorum - Prefeito de Estudo.
# Reforma Pombalina - diluiu o caráter orgânico da função supervisora - Diretor Geral dos Estudos e comissários.
# Império (Independência do Brasil) - “Método de Ensino Mútuo” 
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SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
# Período da Regência - em 1834 o Ato Adicional faz a descentralização da educação.
# Reforma Couto Ferraz (1854) - Inspetor.
# Instituição do Conselho Superior da Instrução Pública (1892) - atribuições burocráticas em detrimento das técnicos-pedagógicas - Inspetor.
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SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
# Reforma nos Estados (Pernambuco) - 1928 - Carneiro Leão - prioridade da criação de uma diretoria técnica para a educação - romper com os moldes que confundiam a parte técnica com a parte administrativa da educação.
# Reforma Francisco Campos (1931) - acompanhamento pedagógico atribuído ao Inspetor Escolar.
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SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
# Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (1932) - relevância dos técnicos, também chamados de especialistas em educação, entre eles, o supervisor.
# Década de 60 - o Parecer nº 252/1969 - reformulação do curso de Pedagogia – especializações.
# LDB de 1971 - oficializou a profissão do Supervisor Pedagógico, caráter técnico da educação.
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SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
As contribuições da ciência levou a Supervisão Pedagógica a novos compromissos e responsabilidades passando a ter outra amplitude, com um novo conteúdo, comprometido com a construção de um novo conhecimento.
O termo Supervisão significa “olhar sobre” - esse conceito teve sua origem na administração e passou para a educação com a função de controle do processo educacional. 
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SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Controle de uma determinada qualidade dentro de uma determinada concepção de ciência, que orientava o projeto educativo do Estado, que se traduzia nas formas e meios de fazer a educação. Percebemos seus vínculos com a administração e também com as políticas públicas.
A educação se reduziu ao aspecto exclusivamente técnico, desvirtuando-se da verdadeira ação educativa. Passou-se a educar para o fazer, para o obedecer, para a execução de determinados papeis ou para “mão-de-obra” especializada.
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SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Coube à escola (aparelho ideológico) a maior responsabilidade na reprodução das relações capitalistas, mistificando a verdadeira tomada de consciências.
A Supervisão Pedagógica nesse cenário sócio-político-econômico exerceu a função de controle.
Perigo para o Supervisor Pedagógico - construir seu trabalho “adequado” ao circunstancial, ingenuamente inculcando a ideologia dominante e recalcando as aspirações individuais e sociais.
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SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Atenção: 
O Supervisor Pedagógico é um criador de cultura e de aprendizagens não apenas intelectual ou técnica, mas também afetiva, ética, social e política, que se questiona e questiona o circunstancial, definindo e redefinindo prioridades em educação.
Compromissos:
- nova compreensão da qualidade da educação, 
- com a formação de homens mais humanos, 
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- uma educação comprometida com esta humanização em tempos de globalização, onde a modernidade vem apresentando como uma de suas características, a individualização.
Dessa forma, o trabalho pedagógico para ter compromisso explícito com a emancipação humana.
Na formação do Supervisor Pedagógico, Bruno e Almeida (2008) se reportam a alguns princípios que segundo Roger (2001) e Freire (2004) precisam ser preservados nessa prática profissional.
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 São eles:
Empatia – exercício em colocar-se no lugar do outro;
Autenticidade – fidelidade a si mesmo e coerência entre o sentir, pensar e agir;
Consideração positiva – aceitação do sujeito tal como ele é;
Dialogicidade – disponibilidade para falar com em vez de falar para.
Um novo perfil para o Supervisor Pedagógico.
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SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Segundo Bruno e Almeida (2008) são contextos relevantes na formação do Supervisor Pedagógico para a necessária mudança:
Vida pessoal – família, bairro , cidade;
Formação inicial – escola, universidade;
Atuação profissional – escolas de atuação.
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O Supervisor Pedagógico precisa desenvolver:
Olhar – ativo, de prestar atenção;
Ouvir – ativo, fala conseqüente;
Falar – carregado de conhecimento e reconhecimento;
Prezar – consideração e confiança. 
Christov (2008), define os saberes fundamentais para o exercício da Supervisão Pedagógica: 
- saberes pedagógicos,
- saberes das relações interpessoais.
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A formação inicial e continuada do Supervisor Pedagógico deve estar voltada para o exercício fundamental do papel de formador dos professores.
Áreas onde a atuação do Supervisor Pedagógico na escola, de acordo com Silva (2008) e Libâneo (2003):
a) Elaboração do Projeto Político Pedagógico - articulação dos atores envolvidos.
 
b) Desenvolvimento do currículo - diretrizes para organização do currículo (PCN).
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c) Desenvolvimento do ensino - inter e transdisciplinaridade, desevolvimento de competências, metodologias.
 
d) Desenvolvimento profissional - formação continuada.
 
e) Avaliação institucional e da aprendizagem - avaliação externa em conexão com a avaliação dos professores,  cultura de responsabilização.
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Orsolon (2009) aponta diferentes ações ou atitudes do Supervisor Pedagógico que considera desencadeadoras de mudanças na escola:
1) Promover um trabalho de coordenação em conexão com a gestão escolar;
2) Realizar um trabalho coletivo, integrado com os atores escolares;
3) Mediar a competência docente;
4) Desvelar a sincronicidade do professor e torna-la consciente;
5) Investir na formação continuada do professor na própria escola;
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6) Incentivar práticas curriculares inovadoras.
7) Estabelecer parceria com o aluno: incluí-lo no processo de planejamento do trabalho docente;
8) Criar oportunidades do professor integrar sua pessoa à escola;
9) Procurar atender as necessidades reveladas pelo desejo do professor;
10) Estabelecer parceria de trabalho com o professor;
11) Propiciar situações desafiadoras para o professor.
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SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Para Rangel (2000) o objeto específico do Supervisor Pedagógico na escola é o processo de ensino e aprendizagem.
A abrangência desse processo inclui?
- Currículo
- Programas
- Planejamento
- Avaliação
- Métodos de ensino
- Recuperação
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SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Temos que, é função da Supervisão Pedagógica na escola: 
 Supervisão do currículo;
 Supervisão dos programas;
 Supervisão da escolha do livro didático;
 Supervisão do planejamento de ensino;
 Supervisão dos métodos de ensino;
 Supervisão da avaliação;
 Supervisão da recuperação;
 
 Supervisão do projeto pedagógico;
- Supervisão e pesquisa.
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SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Como vimos a função supervisora é abrangente e ao mesmo tempo específica e guarda um caráter extremamente importante: político.
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