Conteúdo da AV2 2015 AULA 5

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O desenvolvimento ao longo da vida: Infância
Ana Manuela Lima de Santana Orico
Aula 5
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TEMA E OBJETIVOS
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Tema: 
- O desenvolvimento ao longo da vida: Infância.
Objetivos:
- Identificar as mudanças físicas e motoras que ocorrem nos primeiros 12 anos de vida e, compreender as alterações cognitivas e sociais ao longo da infância.
O RECÉM-NASCIDO
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Temperamento (tipos):
1 - fáceis;
2 - difíceis;
3 – lentos para aquecer;	
4 – retraídos.
Reflexos:	
1 - de orientação;	
2 - de sucção;	
3 - de deglutição;
4 - de preensão;
5 - de caminhar.							
								
O RECÉM-NASCIDO
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Fatores biológicos e ambientais
Capacidades perceptivas:
- Visão: melhora gradativamente até 6 a 8 meses.
- Percepção de profundidade:	bem desenvolvida entre 6 e 12 meses.
Outros sentidos: ouvidos perfeitos.	
 				 paladar: doce.
INFÂNCIA
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Desenvolvimento motor: 
9 meses: em pé com apoio; 				
10 meses: engatinha;
1 ano: anda. (3 ou 4 meses de variação)
desenvolvimento próximo-distal (braço, mãos, dedos);		 	 
MUDANÇAS FÍSICAS, MOTORAS, COGNITIVAS E SOCIAIS:
Desenvolvimento físico:
4 meses: peso dobra;
1 ano: triplica.
- Cérebro se desenvolve muito até 2 anos: ¾ do tamanho adulto.
INFÂNCIA
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Maturação: progressão ao engatinhar e caminhar.
- aos poucos corre, pula, sobe nos lugares;
- 3 ou 4 anos: calça sapatos, luvas, amarra cadarço, fecha zíper, segura lápis;
gradualmente aprende a andar de bicicleta e patins, a nadar (com 11 anos podem ser muito hábeis nessas tarefas).
Desenvolvimento cognitivo:	
- mudança no modo como as crianças pensam sobre o mundo.
Piaget: desenvolvimento cognitivo é modo de adaptar-se 
ao ambiente. 
Crianças são intrinsecamente motivadas a explorar e
compreender as coisas.
São participantes ativas na criação de sua própria interpretação do mundo.
INFÂNCIA
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Estágios cognitivos:
1) Sensório-motor (nascimento aos 2 anos);
2) Pré-operatório 	 (2 a 7 anos);
3) Operações Concretas (7 a 11 anos);
4) Operações Formais (11 anos a toda a idade adulta).
INFÂNCIA
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Desenvolvimento moral:												- Para Kohlberg, raciocínio moral se desenvolve em etapas:
1º nível - pré-convencional: 
Crianças mais novas interpretam comportamento de acordo com consequências concretas: “certo” ou “errado”. Já as mais velhas, de acordo com o que satisfaz suas necessidades.
2º nível - convencional: 
Adolescente: comportamento correto satisfaz ou ajuda outras pessoas e é aprovado por elas, ou por virtudes sociais abstratas.
3º nível – pós-convencional:
Ênfase em princípios abstratos como justiça, liberdade e igualdade.
INFÂNCIA
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Desenvolvimento da linguagem:									
- 2 meses: ruídos.		
- 3 a 4 meses: balbucios e repetição de sons como “da”.
- 6 meses: reconhecem palavras comuns (seu nome, papai, mamãe);
1 ano: 
• Balbucios assumem entonações. 
• Compreendem maternalês.
• Montam vocabulário de holofrases (frases de uma palavra só): “Lá!”, “Fora!”, “Mais!”. 
• Montam palavras por junção de duas: “záfoi” (já foi).
INFÂNCIA
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Desenvolvimento da linguagem:									
1 a 2 anos: 
• Distinguem-se das outras pessoas (palavras que indicam posse). 
• Nomeiam objetos.
• Enriquecem vocabulário.
- 2 a 3 anos: Frases com 3 palavras: “Eu [estou] come[ndo] tudo”.
Após 3 anos: 
• Completam frases. 
• Usam linguagem com desenvoltura.
• Fase do “por que?”
• Usam pretérito e o regularizam: “Eu fazi”.
- Aos 5 ou 6 anos: + de 2.500 palavras. Frases de 6 a 8 palavras.
INFÂNCIA
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Desenvolvimento social:
									
- Bebês desenvolvem apego pelas pessoas que cuidam deles.
- 6 meses: sinais de apego (aos 7 meses o apego é mais intenso).
- Desconfia de pessoas estranhas. Choro pela ausência significa que bebê desenvolveu senso de “permanência da pessoa”.
- Pais ficam confusos.
- Depois desenvolvem confiança básica e autonomia (Erikson):
Necessidades atendidas = otimismo e segurança
X
Necessidades contrariadas = medo e insegurança
INFÂNCIA
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Desenvolvimento social:									
Brincadeiras se desenvolvem a partir da:
- Brincadeira solitária (1 e 2 anos de idade);
- Brincadeira paralela (2 e 3 anos de idade);
- Brincadeira cooperativa (3 a 3 anos e meio).
Crianças desenvolvem comportamento determinado pelo gênero: comportamento adequado para o seu gênero por meio de um processo de consciência do papel de gênero e da formação de estereótipos de gênero.
REFERÊNCIAS
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MORRIS Charles G.; MAISTO, Albert A. O desenvolvimento ao longo da vida. In.: MORRIS Charles G.; MAISTO, Albert A. Introdução à psicologia. São Paulo: Pearson, 2003.
PAPALIA, Diane E. Teoria e pesquisa. In.: PAPALIA, Diane E. Desenvolvimento humano. Artmed, 2006.