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04/05/2015 BDQ Prova
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   FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
Simulado: CEL0359_SM_201501179811 V.1   Fechar
Aluno(a): ROSELENE DE MELO SILVA SOUGUELLIS Matrícula: 201501179811
Desempenho: 8,0 de 8,0 Data: 23/04/2015 00:57:21 (Finalizada)
  1a Questão (Ref.: 201501318254)
Observando o histórico da EJA em nosso país, vemos que a década de 1940 foi um período de muitas
mudanças e iniciativas políticas. Cite duas dessas iniciativas.
Sua Resposta: A I Conferência Nacional de Educação em 1941, e o Fundo Nacional do ensino Primário (FNEP)
em 1942.
Compare com a sua resposta: O estudante deve citar: A regulamentação do Fundo Nacional do Ensino do INEP;
1ª Campanha de Educação de Adultos; Maior incentivo aos estudos na área. Surgimento das primeiras obras
literárias especificamente dedicadas ao ensino supletivo.
  2a Questão (Ref.: 201501309401)
No artigo de Magda Soares (2010), Paulo Freire e a alfabetização: muito além de um método, afirma que Brian
Street,  responsável  pela  distinção  entre  um  "modelo  ideológico"  e  um  "modelo  autônomo"  de  alfabetização,
reconhece  em  Paulo  Freire  a  origem,  a  mais  de  vinte  anos  antes,  desse  modo  "ideológico"  de  conceber  a
aprendizagem  da  leitura  e  da  escrita.  Explique  qual  é  o  significado  deste  "modelo  ideológico"  de
alfabetização.
Sua Resposta: O modelo ideológico, admite a pluralidade das práticas letradas, valorizando o seu significado
cultural e contexto de produção, rompendo definitivamente com a divisão entre o momento de aprender e o
momento de fazer uso da aprendizagem, os estudos lingüísticos propõem a articulação dinâmica e reversível
entre descobrir a escrita (conhecimento de suas funções e formas de manifestação), aprender a escrita
(compreensão das regras e modos de funcionamento) e usar a escrita (cultivo de suas práticas a partir de um
referencial culturalmente significativo para o sujeito).
Compare com a sua resposta:
Modelo Ideológico ­ admite a pluralidade das práticas letradas, valorizando o seu significado cultural e contexto
de produção. Rompendo definitivamente com a divisão entre o momento de aprender e o momento de  fazer
uso  da  aprendizagem,  os  estudos  lingüísticos  propõem  a  articulação  dinâmica  e  reversível  entre  descobrir  a
escrita (conhecimento de suas funções e formas de manifestação), aprender a escrita (compreensão das regras
e modos de funcionamento) e usar a escrita (cultivo de suas práticas a partir de um referencial culturalmente
significativo para o sujeito).
  3a Questão (Ref.: 201501825664) Pontos: 1,0  / 1,0
Em pleno século XXI, ainda temos atraso e exclusão desvelada nas estatísticas que apontam dados alarmantes
de analfabetismo. A condição de ser analfabeto numa sociedade letrada oferece elementos suficientes para
localizarmos onde esses indivíduos se encontram socialmente. Apresenta­se abaixo uma relação de motivos
para explicar o porquê ocorre o analfabetismo. I. Porque 10% da população jovem ainda se encontra à margem
de uma escolaridade básica, correspondente a 16,6 milhões de pessoas. II.Porque o direito a educação de
qualidade é um caro privilégio daqueles que não podem pagar por ela e normalmente se oferece educação
pobre aos pobres. III.Porque 52,6% dos jovens matriculados estão ainda cursando o Ensino Fundamental.
Assinale, com base no descrito acima, a única opção que NÃO apresenta exemplo de campo que mostra que o
indivíduo está à margem de uma escolaridade básica.
  Capacidade de se expressar (Resposta correta)
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Mercado Profissional
Domínio do uso dos códigos da modernidade
Práticas do convívio social
Acesso ao lazer e a Cultura
  4a Questão (Ref.: 201501409831) Pontos: 1,0  / 1,0
Sabemos que as escolas de EJA recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas
diversificadas: vida profissional, histórico escolar, ritmo de aprendizagem, estrutura de pensamento, origens, etnias,
idades, crenças etc. No entanto a riqueza desse universo, marcado pela diversidade e pluralidade, não é
reconhecida e valorizada no ambiente escolar. Para atender essa diversidade que CURRÍCULO propor?
e. Um currículo pré­fabricado e formalista.
a. Um currículo monocultural, ignorando essa realidade.
c. Um currículo tradicional, não levando em conta a realidade dessa juventude.
  b. Um currículo multicultural, plural contemplando essa realidade.
d. Um currículo tecnicista, preparando mão de obra para o mercado.
 Gabarito Comentado.
  5a Questão (Ref.: 201501766074) Pontos: 1,0  / 1,0
O  currículo  oculto  é  constituído  por  todos  aqueles  aspectos  do  ambiente  escolar  que,  sem  fazer  parte  do
currículo oficial, explícito,  contribuem, de  forma  implícita para aprendizagens sociais  relevantes  (...) o que se
aprende no  currículo  oculto  são  fundamentalmente  atitudes,  comportamentos,  valores  e  orientações...  (Silva,
2001, p.78)
Assinale a opção CORRETA que apresenta os nomes dos primeiros autores que contribuíram para a formulação
da noção de currículo oculto.
 
   (    ) Philip Jackson e Robert Dreeben
 (   ) Gimeno Sacristán e Pérez Gómez
 (   ) Monica Gather e Adélia Prado
(   ) Ferraro e Paulo Freire
 (   ) Philippe Perrenoud e Charles Hadji
 Gabarito Comentado.
  6a Questão (Ref.: 201501765705) Pontos: 1,0  / 1,0
Por se entender que os avanços na EJA ocorrem mais nos marcos conceituais e normativos do que em políticas
públicas e práticas docentes que incorporam as especificidades teóricas, políticas e metodológicas da Educação
de Jovens e Adultos e por se perceber que o conteudismo prevalece, assim como o distanciamento entre
conhecimento formal e a realidade do aluno é que se solicita julgar os itens que seguem como verdadeiros os
falsos e depois marcar a sequência correta, considerando como o professor encara a Educação de Jovens e
Adultos, hoje.
I.(   )Com um distanciamento entre o conhecimento formal e a realidade do aluno.
 II.(   )Tendo como modelo a escolarização de adolescentes.
 III.(   )Numa perspectiva compensatória.
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 IV.(   )Valorizando os conhecimentos trazidos pelos alunos dos seus espaços cotidianos da vida.
V.(   )Tendo como modelo a escolarização de crianças.
(   ) Apenas as afirmativas I, IV e V estão corretas.
(   ) Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas.
(   ) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
  (   ) Apenas as afirmativas I, II, III e V estão corretas.
(   ) Apenas as afirmativas I, II, IV e V estão corretas.
 Gabarito Comentado.
  7a Questão (Ref.: 201501800259) Pontos: 1,0  / 1,0
O professor ainda encara a Educação de Jovens e Adultos em uma perspectiva compensatória, tendo
como  referencial  pedagógico,  o  modelo  de  escolarização  de  crianças  e  adolescentes.  Assinale  a
opção que mais se aproxima da realidade da EJA.
A modalidade atende basicamente Jovens e Adultos e dentro do contexto de políticas
compensatórias, não é uma possibilidade de escolarização acelerada.
A EJA está inserida  em um contexto de políticas compensatórias e que atende
fundamentalmente aos setores mais favorecidos da sociedade.
Mesmo atendendo ao segmento de Jovens e Adultos, a EJA não é oficialmente uma
modalidade.
A EJA atende Jovens e Adultos em um  contexto de escolarização regular, aparece como
possibilidade de educação de alta qualidade.
  É uma modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso, tem
forte característica reprodutivista e compensatória.
 Gabarito Comentado.
  8a Questão (Ref.: 201501765842) Pontos: 1,0  / 1,0
Por que eles fracassame voltam à escola?   
Isso ocorre porque os currículos em que os sistemas educacionais estão baseados privilegiam o capital cultural
dos grupos economicamente dominantes.
Considerando  que  o  distanciamento  entre  o  conhecimento  e  os  sujeitos  envolvidos  nesse  processo  é  outra
marca da exclusão. O currículo comumente é organizado de modo a cumprir o preenchimento de uma espécie
de  caixa  vazia,  onde  o  educador  funciona  como  elemento  detentor  do  conhecimento  e  o  educando,
passivamente, recebe o conteúdo esperado.
I.  ( ) Essa distância cria, muitas vezes, um ambiente adequado para o desenvolvimento da aprendizagem do
aluno.
II .( ) Os conteúdos não fazem parte do universo do jovem ou adulto.
III.( ) Os conteúdos não são elaborados de modo a considerarem as experiências e o universo vividos pelo
educando.
IV.( ) O conceito de problematização aparece como possibilidade de questionamento do que é aprendido.
04/05/2015 BDQ Prova
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V. ( ) A dimensão que se pode acessar é a de estarmos voltados para uma prática reflexiva do educando.
Ao analisarmos o texto  refletirmos e percebemos que em alguns itens relacionados existem uma incoerência
com o que se apresenta no texto. Julgue então cada item como verdadeiro ou falso e em seguida marque o
espaço em que se apresenta a sequência correta.
 
     (   ) F­ V­ V­ V­ F
   (   ) F­ V­ F­ F­ F
    (   ) V­ F­ F­ F ­V
  (   ) V­ F­ V­ F­ V
    (   ) F­ V­ V­ F­ F
 Gabarito Comentado.
  9a Questão (Ref.: 201501820722) Pontos: 1,0  / 1,0
Sobre a EJA e a organização curricular excludente na Educação Brasileira, podemos afirmar, EXCETO:
A Educação é uma ferramenta de luta contra a exclusão, por isso, a necessidade constante de olharmos
para o currículo de forma crítica e reflexiva..
O conceito de inclusão rompe as fronteiras de segregação entre ¿especiais¿ e amplia sua discussão para
o campo do respeito às diferenças: sociais ,individuais,culturais, étnicas, religiosas, etc.
A educação de boa qualidade sempre foi um privilégio das camadas sociais dominantes e estas, detém o
privilégio do acesso e permanência na escola.
  Atualmente, a entrada de alunos com dificuldades no ambiente social e familiar é uma grande
dificuldade para os professores ensinarem seus currículos em sala de aula, principalmente, por causa da
pouca bagagem cultural que estes alunos carregam.
A educação deixa de ser um fator de exclusão social quando se leva em conta a diversidade dos
indivíduos e os diferentes grupos humanos.
  10a Questão (Ref.: 201501820873) Pontos: 1,0  / 1,0
Ao organizar as aulas de Educação de Jovens e Adultos para os alunos pela Pedagogia Tradicional, o professor
tem uma compreensão limitada de seu papel como mediador do Planejamento Escolar, EXCETO:
Quando entende que o plano de curso é baseado nos conteúdos programáticos de cada disciplina.
Quando entende que o conteúdo é composto do meio físico no qual o aluno está inserido.
Quando entende que o plano de curso deve ser elaborado pelo professor apenas antes de se iniciar suas
aulas.
  Quando entende que a realidade do aluno é componente necessário ao planejamento e deve ser
acolhido em sua prática pedagógica.
Quando entende que a realidade do aluno não é um fator que interfere na apropriação dos
conhecimentos.