AV- Educação Especial - 2015.3

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Avaliação: CEL0249_AV_201512842079 » EDUCAÇÃO ESPECIAL
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 201512842079 - MARLON FERNANDES VICTOR SILVA
	Professor:
	ANA ELISABETE RODRIGUES DE CARVALHO LOPE
	Turma: 9056/AI
	Nota da Prova: 7,0    Nota de Partic.: 0   Av. Parcial 2  Data: 16/11/2015 14:58:51
	
	 1a Questão (Ref.: 201513548206)
	Pontos: 1,0  / 1,5
	Felipe é um aluno com paralisia cerebral, ele estuda no segundo ano de uma escola tradicional. O atendimento dado ao aluno é muito bom e especializado. Quais as causas da paralisia cerebral?
		
	
Resposta: Paralisia cerebral é causada por uma má formação do cérebro, que impede de fazer as coisas importantes, como andar, falar,ler,escrever e alguns especialistas falam que até mesmo não conseguem entender, o que discordo disso. Acho que o deficiente com paralisia cerebral entendem com o seu olhar e muitos vezes até nos ensinam através do seu olhar sem se quer dizer uma palavra.
	
Gabarito: As causas da paralisia cerebral podem ser decorrentes de fatores pré-natais, peri-natais ou pós-natais. Os fatores pré-natais são aqueles que interferem na formação do feto, ainda durante a gestação, e que podem ter como causa diferentes fatores que afetam o desenvolvimento normal do cérebro da criança. Os fatores peri-natais são aqueles que lesionam o encéfalo da criança no momento do parto. Os fatores pós-natais afetam a criança no período de seu nascimento ou até quando o sistema nervoso está em desenvolvimento.
	
Fundamentação do(a) Professor(a): As causas da paralisia cerebral podem ser decorrentes de fatores pré-natais, peri-natais ou pós-natais. Os fatores pré-natais são aqueles que interferem na formação do feto, ainda durante a gestação, e que podem ter como causa diferentes fatores que afetam o desenvolvimento normal do cérebro da criança. Os fatores peri-natais são aqueles que lesionam o encéfalo da criança no momento do parto. Os fatores pós-natais afetam a criança no período de seu nascimento ou até quando o sistema nervoso está em desenvolvimento
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201512986452)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	(Política Institucional para atendimento aos alunos com deficiência ou com dificuldades específicas de aprendizagem - de Vera Goffredo e Roberto Ramos, UNESA/2011 - questão adaptada). Uma das tarefas necessárias aos docentes que lidam com alunos com necessidades especiais é criar um ambiente educacional que reconheça as suas possibilidades e suas limitações, garantindo, assim, a sua plena inclusão no conjunto da turma. Diante do exposto, cite 5 estratégias podem ser adotadas com alunos que apresentam deficiência visual - cegueira ou baixa visão?
		
	
Resposta: *utilização de reglete para braille *utilização do programa DOSVOX *trabalhar com oufato, tato, paladar, ajudando a esses alunos que mesmo sem a visão, eles conseguem reconhecer algo com seus outros sentidos. *relizando passeios e ajudar ao deficiente visual a entender que mesmo não podendo ver ele pode ser e deve ser livre. * trabalhar com a dinâmica "choque de realidade" com alunos que não são deficientes visuais, colocando "vendas" e deixar que o aluno que já é deficiente visual ajude os outros a entender as suas limitações.
	
Gabarito: RESPOSTA: DEFICIÊNCIA VISUAL - CEGUEIRA: solicitar a um aluno vidente que caminhe com o colega cego pela sala, fazendo-lhe notar as carteiras, mesa do professor, a lousa e outras referências, até que ele seja capaz de andar sozinho; ler em voz alta o que escrever na lousa para que o aluno cego possa tomar notas e acompanhar o raciocínio; estar ciente de que é mais lenta a leitura e a escrita em braille do que a escrita comum; ter o cuidado de verbalizar o material escrito nas transparências ou slides, quando usar, respectivamente, retroprojetor ou datashow; permitir ao aluno cego gravar as suas aulas; indicar com precisão, o lugar exato usando termos como: à sua frente, em cima, etc., em vez de "ali", "aqui"; descrever oralmente, em pormenor, o que pretende que ele faça; fazer uso da avaliação oral, caso necessário; combinar com o aluno a melhor forma de elaboração dos instrumentos de avaliação (prova oral, prova transcrita em braille ou com o auxílio de um ledor); ter o cuidado de apresentar fitas de vídeo ou DVD dublados. DEFICIÊNCIA VISUAL - BAIXA VISÃO: reservar um lugar na 1ª primeira fila sem que tenha luz de frente; escrever na lousa com letras maiores, com maior espaço entre as palavras e as linhas; combinar com o aluno o melhor tamanho de letra a ser digitado nas questões das prova; descrever oralmente, em pormenor, o que pretende que ele faça; fazer uso da avaliação oral, caso necessário; ter o cuidado de verbalizar o material escrito nas transparências ou slides, quando usar, respectivamente, retroprojetor ou datashow; permitir ao aluno com baixa visão gravar as suas aulas.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201513633220)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	...
Brasil
Mostra tua cara
Quero ver quem paga
Pra gente ficar assim
Brasil
Qual é o teu negócio?
O nome do teu sócio?
Confia em mim
Não me convidaram
Pra essa festa pobre
Que os homens armaram pra me convencer
A pagar sem ver
Toda essa droga
Que já vem malhada antes de eu nascer
(Trecho da Música: Brasil - Cazuza )
 A música - Brasil -  é  uma faixa do  álbum Ideologia -1988 de Cazuza, que atualmente apresenta uma letra:
		
	
	atualizada, apresentando o  cenário favorável e  estável das políticas econômicas e sociais vivenciadas no Brasil.
	 
	atualizada, que revela  os altos índices de desigualdade social do país, em decorrência da má distribuição de renda.
	
	equivocada para realidade atual do país, que  é formado por  um grande número de pessoas que usufrui  dos bens e serviços historicamente acumulados.
	
	que traduz a realidade de inclusão social   que  sempre vivenciamos no Brasil.
	
	hipócrita, até para realidade da década de 80, pois o Brasil sempre  apresentou realidade de igualdade e justiça  social.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201513538412)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Sabemos que houve mudanças subjetivas em relação às crenças sobre a potencialidade das pessoas portadoras de deficiência. Um exemplo foi o século XX, quando ocorre uma mudança de conceito da pessoa deficiente que deixou de ser vista como uma pessoa estática e passou a ser vista como:
		
	 
	pessoa dinâmica e com possibilidades
	
	sujeito dependente
	
	pessoa incapaz
	
	ser demoníaco
	
	bobo da corte
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201512968068)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Marque a questão que traz duas prioridades que foram estabelecidas para a educação especial dentro das Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica (2009).
		
	
	Essas diretrizes versam apenas sobre o ensino dos alunos com de deficiências mentais e sensórias, pois para os alunos com deficiências físicas não há qualquer definição que garanta a sua acessibilidade. Além disso, os deficientes físicos não são considerados deficientes perante a escola por não apresentarem déficit cognitivo.
	
	Programa diferenciado de ensino para os alunos com deficiência que ocorre no momento das atividades diárias da turma regular e pagamento de Bolsa família para que o aluno deficiente tenha condições de financiar seu tratamento e estudar.
	
	Utilização do espaço escolar das instituições voltadas para o ensino regular e segregação dos alunos durante as atividades de aprendizagem para aqueles que não acompanharem o ritmo de aprendizagem da turma.
	
	As diretrizes citadas estabelecem apenas regulamentação sobre a manutenção de alunos deficientes na rede regular de ensino e garantem a promoção automática como forma de minimizar os efeitos nocivos que esta inclusão terá para a avaliação sistemática dos alunos deficientes.
	 
	A obrigatoriedade da matrícula dos alunos, público-alvo da Educação Especial, na escola comumdo ensino regular e da oferta do atendimento educacional especializado e inclusão do AEE no projeto pedagógico da escola da rede regular de ensino.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201513547985)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Eduardo tem seis anos e é deficiente físico, foi matriculado em uma escola inclusiva no município de Maricá. Para que Eduardo explore todo o ambiente e desenvolva a sua aprendizagem, é indicado que o professor (a) 
		
	
	estimule apenas a coordenação motora
	
	coloque Eduardo  em um canto da sala, prestando atenção na aula
	 
	estimule a construção do conhecimento
	
	respeite as barreiras e não estimule a sua motivação em aprender
	
	acredite que  Eduardo  não possui  possibilidade de aprendizagem
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201512967641)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Em se tratando de pessoas cegas ou com baixa visão, assinale qual dos equipamentos abaixo NÃO pode ser utilizado por eles, por se tratar de uma incompatibilidade perceptiva.
		
	
	Bengala
	
	Sorobã
	
	Reglete para Braille
	
	Programa DOSVOX
	 
	Libras
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201512967619)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Um escola da rede particular recebeu Pedro de 3 anos de idade para ser incluído numa turma regular de educação infantil. Pedro tem deficiência intelectual e será a primeira criança a ser educada naquela escola. Ao planejarem como será realizada a inclusão de Pedro optaram pelo paradigma interacionista sócio-histórico que postula o conhecimento como sendo:
		
	
	Um dom genético que é transmitido pelos pais, desta forma, quem nasce deficiente deve ser educado como tal, com suas limitações sendo levadas em conta.
	 
	Construído socialmente e internalizado a partir dos fatores de significação mais representativos para o sujeito.
	
	Uma pré-disposição psíquica relacionada à formação da personalidade que se dá até os cinco primeiros anos de vida.
	
	Um dom que é influenciado pela genética e pela aprendizagem que ocorre apenas nos dois primeiros anos de vida quando o sistema nervoso central está em pleno desenvolvimento.
	 
	Uma cópia da realidade, pois a criança nasce como uma tabula rasa e precisa aprender com as experiências da vida, copiando tudo o que aprende.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201512967848)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Transtorno Global do Desenvolvimento compromete 3 áreas: das habilidades de interação social; das habilidades da comunicação; presença de comportamentos, interesses e atividades estereotipadas. A única resposta que NÂO está incluída no Transtorno Global do Desenvolvimento é:
		
	 
	Hidrocefalia
	
	Autismo
	
	Síndrome de Rett
	
	Autismo de Kanner
	
	Ásperger
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201513167997)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Nos anos 20/30 observamos o surgimento de algumas experiências de artistas e educadores que marcaram a trajetória da arte/educação no Brasil e sua relação com o campo da educação especial. As linguagens artísticas destacam-se como facilitadoras deste processo de construção de conhecimento O trabalho na área da arte reconhecia a importância da Arte na Educação e suas contribuições no campo da educação especial. Dentre essas contribuições podemos citar:
		
	 
	O potencial inclusivo, criador e de imaginação
	
	O individualismo e o isolamento do aluno
	
	A segregação da prática educativa
	
	A exclusão do aluno com dificuldade motora
	
	A valorização apenas dos alunos com belas produções