av2 coporiedade e motricidade

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1a Questão (Ref.: 201201689728)
	sem. N/A: MOTRICIDADE
	Pontos: 1,5  / 1,5 
	Para a construção da identidade é preciso levar em conta dois conceitos: o de corpo-próprio (MERLEAU PONTY) e o de Imagem corporal. A imagem corporal é um complexo fenômeno humano que envolve aspectos cognitivos, afetivos, sociais/culturais e motores. Está intrinsecamente associada com o conceito de si próprio e é influenciável pelas dinâmicas interações entre o ser e o meio em que vive. O seu processo de construção/desenvolvimento está associado, nas diversas fases da existência humana, às concepções determinantes da cultura e sociedade. Na história, ocorreram modificações das formas de apresentação e representação dessa imagem, com conseqüências notáveis na relação intra e extramuros corporais. 
Neste sentido, escreva exemplos de ações que o Professor de Educação Física pode adotar para elaborar aulas que trabalhem a imagem corporal de seus alunos: 
		
	
Resposta: O professor que se atualiza, que esta sempre atrás de mais qualificações e novos conhecimentos, para melhorar suas aulas faz com que os alunos tenham sempre novidade, e com isso incentiva-los.
	
Gabarito: Elaborar exercícios de consciência corporal, elaborar aulas teóricas sobre o que é consciência corporal, elaborar dinâmicas que trabalhem a imagem corporal; mostrar aos seus alunos que a educação Física não é apenas um objeto para atingir um corpo perfeito; trabalhar conceitos de saúde e qualidade de vida.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201201691859)
	10a sem.: Corporeidade e mídia
	Pontos: 1,5  / 1,5 
	Atualmente a TV e a internet têm divulgado a ginástica, aparelhos de exercícios físicos, produtos para emagrecer, aumentar massa muscular, entre outros.
a) Diante do exposto, de que forma o professor de Educação Física poderia utilizar a TV ou a internet em suas aulas?
b) Por que esta prática poderia ser interessante?
		
	
Resposta: O professor pode usar a seu favor, mostrando aos seus alunos exemplos de pessoas que não tiveram um acompanhamento de profissionais capacitados, o que ultimamente tem oncorrido muito, de dar a total importancia da qualificação desses produtos e aparelhos.
	
Gabarito: 
A) O professor poderia apresentar diferentes temas, passíveis de discussão, sensibilizando o aluno, com o uso da tv ou da internet, a analisar criticamente o assunto proposto. Desta maneira o professor estaria ensinando os alunos a lerem o texto televisivo. b) Esta prática é interessante pois a imagem atinge primeiro a emoção, comove o aluno e facilita a discussão posterior sobre o assunto. 
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201201690037)
	sem. N/A: Habilidades Motoras
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Quais as habilidades motoras são baseadas na maturação, aparecendo e desaparecendo em sequência bastante rígida, desviando-se apenas na frequência de sua aparição?
		
	
	Especializadas e esportivas.
	
	Parciais e globais.
	
	Complexas e generalizadas.
	
	Fundamentais e elementares.
	
	Reflexivas e rudimentares.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201201691756)
	2a sem.: O corpo na história
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Até o século V a.c aproximadamente, a Paidéia combinava ethos (hábitos) que fizessem com que o indivíduo fosse digno e bom, tanto como governado quanto como governante. A educação refletia o pensar e o agir, a arte e o movimento. Assim, a Educação da Paideia tinha como objetivo 
		
	
	ensinar política e anatomia, importantes para a formação do cidadão grego.
	
	trabalhar as operações matemáticas e a gramática.
	
	desenvolver as habilidades musicais das crianças, descobrindo talentos.
	
	desenvolver a racionalidade e os conceitos de geometria e matemática.
	
	desenvolver um conjunto de qualidades físicas, espirituais e morais. 
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201201690072)
	sem. N/A: Habilidade real
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	A habilidade real de um indivíduo para corresponder às exigências de um desempenho em particular, em certa situação motora, é denominada:
		
	
	organização motora.
	
	competência motora.
	
	percepção temporal.
	
	autoeficácia. 
	
	sensibilidade corporal.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201202181628)
	sem. N/A: Motricidade humana e a formação do profissional de educação física
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Em que período da história a educação física escolar, entendida como atividade exclusivamente prática, tinha como função formar o atleta herói e construir homens obedientes e disciplinados:
		
	
	Higienista.
	
	Idealista.
	
	Culturalista.
	
	Iluminista.
	
	Militarista.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201202318270)
	sem. N/A: O papel da motricidade humana na construção da identidade
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	A professora de educação física Kátia percebeu que, em uma de suas turmas, uma aluna de 16 anos passou a apresentar perda de quantidade significativa do peso corporal e, ao mesmo tempo, demonstrava necessidade compulsiva de realizar, de forma contínua e vigorosa, as atividades físicas propostas na aula. Ao término da última aula, essa aluna, interessada em realizar atividades físicas extras, procurou a professora. Aproveitando o momento de diálogo, a professora demonstrou preocupação com a grande perda de peso da aluna nas últimas semanas. A adolescente, então, confessou que, por estar ¿se achando muito gorda¿, havia iniciado, por conta própria, uma dieta vigorosa, e tomava anfetamínicos sem o conhecimento da sua mãe, para emagrecer mais rápido. Ela disse que até passava alguns dias ingerindo apenas líquidos. A professora notou que a pele da aluna estava seca e suas unhas, quebradiças. Após orientá-la a buscar auxílio de profissionais da área de saúde, tais como nutricionistas e psicólogos, a professora se despediu da aluna. Refletindo sobre a situação e valendo-se de seus conhecimentos científicos, a professora levantou a hipótese de que a aluna poderia estar aproximando de um quadro de anorexia restritiva, em que a perda de peso é conseguida por meio de dietas, jejuns e exercícios físicos excessivos. A professora avaliou o fato como uma alteração comportamental e comunicou-o à coordenação da escola e aos familiares da aluna. Em uma reunião, ela se prontificou a colaborar e ficou acordado que, entre as medidas a serem adotadas, incluía-se a de a professora Kátia ministrar uma palestra sobre a assunto para toda a turma. Abordando a situação a partir de uma dimensão pedagógica e ética, sem expor a aluna, seria correto a professora Kátia problematizar para a turma que:
 I- Os transtornos alimentares podem causar complicações clínicas que provocam alterações nos sistemas gastrointestinal (por exemplo, constipação), cardiovascular (por exemplo, arritmias), hematológico (por exemplo, anemia), reprodutivo (por exemplo, amenorreia) e metabólico (por exemplo, desidratação).
 II. o modelo cultural predominante na nossa sociedade supervaloriza os corpos delgados, o que tem acarretado aumento da incidência de transtornos alimentares entre adolescentes, principalmente do sexo feminino. O culto à magreza associa esse padrão estético à ideia de liberdade, sucesso e aceitação social.
 III. os meios de comunicação têm reforçado o padrão corporal magro, com o principal objetivo de auxiliar as campanhas de saúde cujo foco é combater a incidência de sobrepeso na população, o qual, por sua vez, pode associar-se a vários outros fatores de risco.
 IV. a massa corporal abaixo da estabelecida como normal pode ser mantida por pessoas em fase de crescimento, principalmente adolescentes, de forma a se conter o aumento acelerado do número de obesos no Brasil; deve-se, porém, evitar o estado de desnutrição.
 É correto apenas o que se afirma em 
		
	
	I, II e IV
	
	II e III.
	
	I e II
	
	III e IV.
	
	I, III e IV.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201201845456)
	sem. N/A: Estética e corporeidade:o corpo como sede de signos sociais
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	)- Atualmente a mídia exerce forte influência sobre nosso comportamento, conduta e a estética. Sendo assim, o corpo é o principal foco de exploração e alienação ideológica, principalmente nas crianças e jovens. Analise as afirmativas a seguir sobre o ¿controle¿ da mídia no corpo I- A Propagação de ideologias com o propósito de nos convencer de fatos, valores, Constrói representações que indicam o que e como devemos pensar o mundo, assim como interferem em nossa forma de sentir, valorizar e fazer. II- Analisa criticamente os padrões divulgados pela mídia é um dos objetivos gerais dos professores nos programas midiáticos. III- ideias, normas, condutas divulgados pela mídia são naturais e universais. Assinale a alternativa correta
		
	
	somente as afirmações I E III estão corretas
	
	somente as afirmações I E II estão corretas
	
	somente a afirmação II está correta
	
	somente a afirmação I está correta
	
	As afirmações I, II E III estão corretas
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201202227629)
	sem. N/A: A construção dos corpos na sociedade digital-virtual
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Lomardo (2005) afirma que junto com a indústria da comunicação e do entretenimento, os produtos de consumo se proliferam: roupas, músicas, modas, brinquedos e, como não poderia deixar de ser, corpos que se movimentam consomem e se comportam conforme ditado pela mídia, para melhor aproveitamento comercial pelo mercado. Paralelo a isso, percebe-se uma crescente modificação no jeito das pessoas se vestirem, andarem e se movimentarem, ou não se movimentarem. Esses aspectos refletem nas imagens do corpo que se constroem no imaginário social e, consequentemente, na corporeidade. 
Partindo desse princípio, como a escola deve trabalhar o tema corpo, movimento e influência midiática? 
		
	
	A escola precisa utilizar os mesmos valores produzidos pela indústria cultural.
	
	A escola precisa conhecer e manter as ideologias existentes.
	
	A escola precisa questionar o ideal de corpo e movimento existente na mídia.
	
	A escola precisa estimular a realização das atividades corporais divulgadas pela mídia.
	
	A escola precisa reproduzir as ideologias construídas pela mídia.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201202343036)
	sem. N/A: As dimensões do desporto na Sociedade Brasileira
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Sabemos que a prática esportiva pode ser realizada em diferentes dimensões, dividindo-se em esporte educação, esporte participação e esporte performance. Durante o desenvolvimento do esporte participação e do esporte educacional é essencial que enfatizemos além da competição o ato de cooperar, pois seu objetivo não é a performance. Marque a alternativa coerente às características que o professor deve atender na elaboração de um jogo esportivo com características cooperativas.
		
	
	Estimular o trabalho em conjunto para o objetivo comum e a ajuda de outra pessoa deve ocorrer com pouca frequência. 
	
	Deve-se desenvolver a autoconfiança e menor produção coletiva. 
	
	Os jogadores devem aprender a ter senso de unidade, a compartilhar o sucesso e a pensar no jogo para todos. 
	
	A organização de uma equipe deve superar a organização dos outros e poucos se tornam bem-sucedidos nos jogos.
	
	Não se esperar pela solidariedade entre os jogadores e se esperar pelo erro do colega.