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UNIVERSDADE PITAGORAS UNOPAR ANHANGUERA 
PEDAGOGIA 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATORIO I 
 
 
 
 
 
 
 
 
MARIA APARECIDA FERNANDES DOS SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
Santa Isabel do Rio Negro 
2023 
UNIVERSIDADE PITAGORAS UNOPAR ANHANGUERA 
PEDAGOGIA 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATORIO I 
 
MARIA APARECIDA FERNANDES DOS SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Santa Isabel do Rio Negro 
2023 
Relatório apresentado ao curso de 
Pedagogia da Universidade de 
Pitagoras Unopar Anhaguera, como 
exigência para aprovação do estágio 
curricular obrigatório I. 
Tutora: Professora Giovana Beatriz 
Romero 
SUMÁRIO 
 
1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA .......................................................................... 5 
2. CONCEPÇÃO TEÓRICA ADOTADA PELA ESCOLA ......................................................... 6 
2.1 ESTRUTURA FÍSICA E ORGANIZACIONAL DAS ESCOLAS ....................................... 6 
3. DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO ..................................................................................... 7 
4. CONCLUSÃO ............................................................................................................................... 9 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
Este relatório tem o objetivo de registrar experiências ao longo do período de estágio, 
onde pude relacionar a teoria aprendida durante o curso de formação acadêmica docente com 
a prática da rotina da educação nas escolas. 
Relatarei a experiencia que tive no Ensino Fundamental em uma escola. Onde pude 
conhecer e acompanhar o ensino de uma escola da rede pública municipal de perto, 
observando assim a estrutura escolar e ensino existente nela, através da observação, 
participação e regências nas aulas. 
O estágio foi um momento de descobertas e de adquirir conhecimento na prática, pois 
pude aprender o que para mim era um universo desconhecido. Na busca do aperfeiçoamento e 
interação da teoria com a prática, aspectos tão importantes para qualquer tipo de profissional, 
em especial o professor. 
Através do estágio que passamos a conviver e conhecer melhor o cotidiano dos alunos 
e professores na escola, podendo assim adquirir novas experiências. Propondo um melhor 
envolvimento do educando e inserindo-os no meio social, com sabedoria e dignidade. “A 
prática educativa é tudo isso: afetividade, alegria, capacidade cientifica, domínio técnico e 
serviço da mudança ou, lamentavelmente, da permanência de hoje” (Freire, 1996, p 143). 
Durante o estágio pude relacionar conteúdos aplicado com diversas disciplinas da 
grade curricular do curso de Pedagogia e observar procedimentos e elaboração dos conteúdos 
e recursos metodológicos e didáticos para aplicação de atividades pedagógicas e no processo 
de ensino aprendizagem dos alunos da Educação do Ensino Fundamental. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA 
 
Escola da rede Pública: Tenente Brigadeiro Eduardo Gomes 
Telefone: (97) 99177-5935 
Endereço: Av. Rio Negro, S/N 
Bairro: São Judas Tadeu 
Cidade: Santa Isabel do Rio Negro 
Cep: 69.740-000 
Modalidade do Ensino: Ensino Fundamental 
Horário de Funcionamento: 07:00 as 11:00 e de 12: as 17:00 horas 
Diretora: Dulcineia Maria Fontes Netto 
Coordenador: Francisco Gonçalves Soares Filho 
Órgão auxiliares da escola: Direção, Equipe Pedagógica, Equipe Administrativa, 
Área de atuação do estágio: Sala de aula-Ensino Fundamental 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2. CONCEPÇÃO TEÓRICA ADOTADA PELA ESCOLA 
 
A minha primeira observação na escola foi na aula do 1° ano, percebeu se que na aula 
de português do 1º ano, a professora tinha um objetivo, mas esse não foi alcançado, foi feito 
uma brincadeira de interação que não foi bem executada e ficou sem sentido, como se não 
tivesse um planejamento. Após a brincadeira, ela começou uma atividade de leitura coletiva e 
percebeu-se uma dificuldade muito grande na leitura dos alunos, a leitura foi feita, mas não 
ouve desenvolvimento na prática. 
Aula de português do 1º ano, a aula deu-se início após quase uns vinte minutos depois 
que tocou o sino, percebeu-se a falta de planejamento no decorrer da aula, pela falta de 
explicação e interação dos alunos com o texto. O assunto foi introduzido através da exposição 
da professora, que levou a atividade impressa ilustrada, onde pediu para que os alunos 
colocassem um tema, e eles apresentaram dificuldade na escrita, e falta de usos das palavras 
corretas. 
Aula do 8º ano, a professora explicou para os alunos sobre o conteúdo do dia que era, 
ortografia, após a explicação fez ditado de trinta palavras que faria a correção das palavras, 
juntos na próxima aula. Deu-se para perceber que os alunos, tiveram dificuldades em escrever 
algumas palavras. 
Aula do 9º ano, o professor iniciou sua aula se apresentando, depois pediu que os 
alunos se apresentassem de um por um. Prosseguiu sua aula dialogando com a participação de 
alguns. Assim, encerrou o tempo em que nem todos conseguiram se expressar e participar. 
Próxima aula, foi desenvolvida com a explicação do professor sobre a leitura de texto e sua 
interpretação. A presentou o conteúdo com dinamismo, manteve bom relacionamento com a 
turma, teve domínio do conteúdo, solicitou a participação dos alunos, fazendo perguntas para 
eles responderem, houve interação dos alunos com o professor, foi utilizado livro didático 
como apoio de leitura. 
2.1 ESTRUTURA FÍSICA E ORGANIZACIONAL DAS ESCOLAS 
 
O colégio Tenente Brigadeiro Eduardo Gomes no qual tive a oportunidade de 
estagiar na educação de ensino fundamental, onde a escola conta com dezesseis salas 
de aula com dois ar condicionados em cada e 4 lâmpadas led, uma biblioteca, uma sala 
dos professores, uma secretaria, uma sala da pedagoga, um auditório, um banheiro 
masculino com 4 box, um banheiro feminino com 4 box, um banheiro dos professores 
masculino e feminino, um refeitório grande com cozinhas, cantina e um prédio anexo 
com mais nove salas de aula, um banheiro masculino com 4 box, um banheiro 
feminino com 4 box e um depósito. 
 Sua pedagógica é composta pela Diretora, a senhora Dulcineia Maria Fonte 
Netto, como coordenador supervisor o Senhor Francisco Soares Gonçalves Filho e 
como Pedagoga a Senhora Laurinda Tavares. 
 
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3. DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO 
 
Em meu período de estágio observei inúmeras situações teóricas e práticas que o 
professor expõe como mediador de conflitos no ambiente escolar. 
O educador é mediador dos conhecimentos escolares, mas também é sua função 
mediar os conflitos sociais em sala de aula. Utilizando-se de saberes adequados, ele deve 
utilizar de um discurso democrático, respeitando a cultura e a faixa etária de seus educandos. 
Através de sua organização, deve utilizar recursos obtidos através de estudos, para conciliar o 
assunto a ser discutido, com o conhecimento psicossocial para tentar erradicar os problemas 
sociais que conjuminam na escola. Segundo artigo da Revista Conteúdo, o papel do docente 
da educação deve ser de mediador na construção de uma sociedade mais unânime, 
desenvolvendo a criticidade de seus alunos aos problemas sociais nos quais eles estão 
inseridos. O professor deve ser uma ponte entre o conhecimento científico e a rotina diária 
dos seus alunos. Diminuindo o abismo social e cultural deles. Ensinando-os a pensar e 
questionar. Mostrando ao aluno que ele não é apenas um sujeito passivo de sua história e sim 
o protagonista contestador de sua verdade. Transmitindo saberes aos seus alunos, pois o 
conhecimento diminui os conflitos gerados pelos problemas sociais, os quais os alunos 
vivenciam, tanto fora da escola como dentro da mesma. O acesso ao conhecimento gerado 
pelo professor mediador cria bases sólidas sobre o pensamento. Só a educação é capaz de 
diminuir a tensões geradas por esses conflitos. Atravésdo aprendizado são gerados 
conhecimento mais amplos e históricos para que os alunos possam interpretar suas 
experiências e seus aprendizados na vida social. 
Segundo a revista Escola (2011), a influência que o educador tem sobre o educando 
acontece devido a muitos fatores, tendo em vista que vários deles são resvalos da cultura 
familiar dele. Um deles é o estimulo que os pais dão ao materialismo, por exemplo: 
Proporcionar ao seu filho os melhores brinquedos, os melhores materiais escolares e uma 
refeição farta para uns, traz aos outros alunos uma série de conflitos em sala de aula, onde uns 
se sentem menosprezados por não terem brinquedos tão bons ou porque uma refeição é 
deliciosa e instigadora enquanto a outra é simples. Isso são conflitos que o professor como 
mediador também tenta resolver na sua prática docente, ensinando o educador a dividir, ser 
humilde, mostrando essa importância e da confraternização, assim estimula o 
desenvolvimento pessoal e profissional deles. 
 
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A outra dificuldade que o docente se depara, é a superlotação das salas de aula, não 
conseguem suprir a necessidade de todos, de tal maneira que muitos educadores não 
conseguem acompanhar. Os alunos exclusos concluem as séries sem conhecimento essencial, 
e passam para as próximas séries perdidos e desmotivados, por verem outros colegas com o 
processo de desenvolvimento mais avançados. Nesses casos, muitas vezes, o docente, como 
mediador, fica com as mãos atadas, pois precisa seguir o cronograma estipulado pela lei que 
não condiz com a necessidade epistemológica e o prejudicado é o educando. 
A necessidade da estrutura do conhecimento é afetada, tanto pelo avanço da estrutura 
quanto pelo atraso dela. 
Na psicologia, as fases do desenvolvimento, segundo alguns estudiosos, é a chave para 
uma estrutura contundente ao crescimento de um se sociável, crítico, com grandes 
expectativas para o futuro e o papel do professor mediador é notar se existem diferenças. 
As medidas tomadas para os alunos de inclusão, muitas vezes, são inversas às leis 
sancionadas por falta de estrutura, coloca-se apenas uma estagiária para acompanhar o 
rendimento das crianças, mas o desafio do professor mediador no ambiente escolar é maior, é 
trazer soluções para os conflitos diários, dos quais envolvem problemas sociais, culturais, 
psicológicos e muitos outros. 
Entendendo-se que o estudo epistemológico em prol da evolução de novos paradigmas 
condiz com a realidade dos últimos anos. A expectativa criada pelos educadores a alguns 
alunos faz com que os outros não tenham estímulos para um bom aproveitamento em sala. 
Nesta situação corre o desânimo e a criança se sente excluída pela falta de atenção. Antes o 
educando era considerado uma máquina de absorver informações de diversos segmentos. 
Hoje fala-se do construtivo no segmento estudantil como uma opção didática em que os 
alunos aprendem o que realmente é necessário para se desenvolver, porém as práticas 
pedagógicas estão mudando a estrutura. A evolução tecnológica junto ao desenvolvimento do 
país está abrindo novas opções na luta em defesa dos direitos dos professores e dos alunos 
fala-se de uma carga horaria rígida, porém com atividades que condizem com o 
desenvolvimento de um mundo plano. 
 
 
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4. CONCLUSÃO 
 
O meu período de estágio me possibilitou muitas experiencias que me ajudarão a garantir meu 
êxito profissional. Descobrir o real sentido de ser professor e acredito que esse sucesso é 
graças a experiência que tive até o momento que colaboram com o desenvolvimento da minha 
identidade como professora. 
Agora, vivendo, participando e observando concluo que ser professor é um grande desafio, 
pois lidarei com o futuro do PAÍS e por isso tenho plena consciência que darei meu melhor. 
O estágio me possibilitou a ter uma visão ampla de organização escolar, e sobre as leis e 
diretrizes que compõem e norteiam a educação no Brasil. 
Grande é o conflito teórico e prático, seja na rede publica com a falta de estrutura relatada 
acima, ou na rede privada onde a cobrança é maior, porém percebi que muitas disciplinas do 
currículo do curso de Pedagogia, favorecem a interação teórico-prática vista aqui 
desenvolvida neste relatório. 
“Ninguém caminha sem aprender a caminhar, sem aprender a 
fazer o caminho caminhando, refazendo e retocando o sonho pelo 
qual se pôs a caminhar”. (PAULO FREIRE, 1997, pág. 155)