trabalho metodologia cientifica

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1 – O jogo – O Banco Imobiliário é um jogo de tabuleiro onde o objetivo é comprar indústrias, hotéis, imóveis e ações de banco. Vence quem conquistar uma fortuna e/ou tiver mais propriedades, fazendo os outros jogadores irem à falência, mas o certo é tentar não falir. Tem a versão com dinheiro e a com cartão (acompanha uma máquina). Pode ser jogado de 2 a 6 pessoas e cada um possui o peão para “andar” pelo tabuleiro, todos começam o jogo com a mesma quantia e um dos jogadores precisa também ser o banco (é o responsável por receber, pagar e dar o troco), assim iniciando a diversão. A aplicação desse jogo será numa turma de 4º ano do Ensino Fundamental na sala de aula presencial ou até mesmo no pátio do colégio.
2 – Objetivo – O objetivo ao adotar este jogo na aula de matemática, é pensando na importância da educação financeira já no ensino fundamental, mostrando para os alunos uma forma de como usar, de quanto e onde gastar de forma consciente o dinheiro. Ensinar para as crianças a lidar com dinheiro futuramente, a controlar os gastos, a investir, serem econômicos, contribuindo com um conhecimento de educação financeira que tenha uma visão realista do mundo, fazendo com que pensem a longo prazo, sejam responsáveis, respeitando o próximo e compreendendo as diferenças. Também reforçando conteúdo que pode ser trabalho no jogo, a adição e subtração.
3 - Relevância do jogo: Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) a unidade temática é o Números
Outro aspecto a ser considerado nessa unidade temática é o estudo de conceitos básicos de economia e finanças, visando à educação financeira dos alunos. Assim, podem ser discutidos assuntos como taxas de juros, inflação, aplicações financeiras (rentabilidade e liquidez de um investimento) e impostos. Essa unidade temática favorece um estudo interdisciplinar envolvendo as dimensões culturais, sociais, políticas e psicológicas, além da econômica, sobre as questões do consumo, trabalho e dinheiro.
O objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com números naturais
Habilidade: (EF04MA03) Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado.
4 – Fundamentação teórica – Na escolha do jogo, foi pensado sobre a educação financeira no ensino básico pois esse tema é pouco visto na formação do professor e não é muito abordado nas escolas. Sabemos também os tabus ao falarmos de dinheiro dentro de uma sala de aula por conta das famílias, as religiões, a classe social, e dentre outros fatores, mas é necessário o docente sair do senso comum e buscar isso de uma forma lúdica e significativa para os discentes. De acordo com o Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs)
O papel do professor nesse processo é, portanto, crucial, pois a ele cabe apresentar os conteúdos e atividades de aprendizagem de forma que os alunos compreendam o porquê e o para que do que aprendem, e assim desenvolvam expectativas positivas em relação à aprendizagem e sintam-se motivados para o trabalho escolar.
Assim, o professor precisa trazer para a sala de aula a realidade do aluno, onde ele sinta vontade de participar, sinta estímulo, determinado e com a matemática é a mesma coisa. A relação professor-aluno precisa ser boa para essa aprendizagem acontecer, pois só assim o aluno consegue compreender o conteúdo. A educação financeira não é técnica para ensinar a criança a administrar o dinheiro para ficar rica, milionária como muitos confundem mas sim, a lidar com a rotina, o dia a dia, saber quanto recebe, quanto paga, as parcelas, os juros, quanto paga pela luz/gás/telefone, se vale a pena comprar o biscoito, fazer a criança perceber a diferença do “eu quero” para “eu preciso”, saber gastar com a responsabilidade, é a construção de uma cidadania. Até porque a matemática financeira contribui nas questões sociais, ajudará o aluno a desenvolver pensamentos democráticos, um cidadão responsável, consciente pois fará os alunos terem uma consciência financeira. 
5 – Referências – ZEN, Cleide Cristina. O Ensino da Matemática Financeira na Escola numa Perspectiva de Educação para Vida. 2016.122. (Mestrado em Educação) -Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2016
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/dissertacoes_teses/dissertacao_cleide_cristina_zen.pdf#:~:text=Ela%20pode%20ser%20uma%20contribui%C3%A7%C3%A3o,cotidiano%20de%20modo%20objetivo%20e
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017. BRASIL.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília: Ministério da Educação/Secretaria de Educação Fundamental, 1997.
6 – Autoavaliação 
(analisar sua aprendizagem durante a realização da atividade, apresentar sentimentos, dificuldades e estratégias de superação)
 ATENÇÃO!
1. Dados de identificação: Universidade, disciplina, professora, título do trabalho, aluno, matrícula, cidade e ano)
2. Manter a numeração dos tópicos para facilitar a organização e avaliação do trabalho.