PRÁTICA PEDAGÓGICA

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
PRÁTICA PROFISSIONAL 
RIO BRANCO – ACRE
2023
MARIA DA LIBERDADE FERRAZ DE OLIVEIRA
ELABORAÇÃO DA PRÁTICA PROFISSIONAL
RIO BRANCO – ACRE
2023
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
MARIA DA LIBERDADE FERRAZ DE OLIVEIRA
O Papel dos Jogos e Brincadeiras no desenvolvimento da Discalculia.
Trabalho apresentado à disciplina Prática Profissional, do Centro Universitário FAVENI, no Curso de 2ª Licenciatura em Educação Especial, como pré-requisito para aprovação.
 
RIO BRANCO – ACRE
2023
1. TÍTULO 
O Papel dos Jogos e Brincadeiras no desenvolvimento da Discalculia.
2. APRESENTAÇÃO 
3. A idéia do projeto foi apresentar maneiras diferentes de se chegar ao
4. aprendizado, com a introdução do jogo u tilizando recursos lúdicos e didáticos
5. na aula de matemática, realizada com a turma do 6° ano do ensino
6. fundamental da Escola Estadual Iarbas Rodrigues, situada em Claraval – MG.
7. O lúdico é uma metodologia bastante utilizada em várias escolas, uma vez
8. que ela é prazerosa e torna as aulas mais atraentes aos olhares dos alunos.
9. Dentro desse contexto, segundo Rodrigues (2013) “o lúdico é um tema que tem
10. ganhado bastante representatividade frente ao panorama educacional”. As
11. atividades com jogos e b rincadeiras lúdicas além de facilitar o aprendizado,
12. auxilia no relacionamento entre professor e aluno .
13. Kishimoto (2003) em seus estudos afirma que a través do “brincar” a criança
14. constrói seu “próprio u niverso”, pois o torna passível, uma vez que vi vencia
15. dentro da sua realidade diversas situações que existem em seu imaginário
16. A idéia do projeto foi apresentar maneiras diferentes de se chegar ao
17. aprendizado, com a introdução do jogo u tilizando recursos lúdicos e didáticos
18. na aula de matemática, realizada com a turma do 6° ano do ensino
19. fundamental da Escola Estadual Iarbas Rodrigues, situada em Claraval – MG.
20. O lúdico é uma metodologia bastante utilizada em várias escolas, uma vez
21. que ela é prazerosa e torna as aulas mais atraentes aos olhares dos alunos.
22. Dentro desse contexto, segundo Rodrigues (2013) “o lúdico é um tema que tem
23. ganhado bastante representatividade frente ao panorama educacional”. As
24. atividades com jogos e b rincadeiras lúdicas além de facilitar o aprendizado,
25. auxilia no relacionamento entre professor e aluno .
26. Kishimoto (2003) em seus estudos afirma que a través do “brincar” a criança
27. constrói seu “próprio u niverso”, pois o torna passível, uma vez que vi vencia
28. dentro da sua realidade diversas situações que existem em seu imaginário
29. A idéia do projeto foi apresentar maneiras diferentes de se chegar ao
30. aprendizado, com a introdução do jogo u tilizando recursos lúdicos e didáticos
31. na aula de matemática, realizada com a turma do 6° ano do ensino
32. fundamental da Escola Estadual Iarbas Rodrigues, situada em Claraval – MG.
33. A idéia do projeto foi apresentar maneiras diferentes de se chegar ao
34. aprendizado, com a introdução do jogo u tilizando recursos lúdicos e didáticos
35. na aula de matemática, realizada com a turma do 6° ano do ensino
36. fundamental da Escola Estadual Iarbas Rodrigues, situada em Claraval – MG.
37. A idéia do projeto foi apresentar maneiras diferentes de se chegar ao
38. aprendizado, com a introdução do jogo u tilizando recursos lúdicos e didáticos
39. na aula de matemática, realizada com a turma do 6° ano do ensino
40. fundamental da Escola Estadual Iarbas Rodrigues, situada em Claraval – MG.
41. A idéia do projeto foi apresentar maneiras diferentes de se chegar ao
42. aprendizado, com a introdução do jogo u tilizando recursos lúdicos e didáticos
43. na aula de matemática, realizada com a turma do 6° ano do ensino
44. fundamental da Escola Estadual Iarbas Rodrigues, situada em Claraval – MG.
45. A idéia do projeto foi apresentar maneiras diferentes de se chegar ao
46. aprendizado, com a introdução do jogo u tilizando recursos lúdicos e didáticos
47. na aula de matemática, realizada com a turma do 6° ano do ensino
48. fundamental da Escola Estadual Iarbas Rodrigues, situada em Claraval – MG.
A idéia do projeto foi apresentar maneiras diferentes de se chegar ao
aprendizado, com a introdução do jogo u tilizando recursos lúdicos e didáticos
na aula de matemática, realizada com a turma do 6° ano do ensino
fundamental da Escola Estadual Iarbas Rodrigues, situada em Claraval – MG
A ideia do projeto foi apresentar maneiras diferentes de se chegar ao aprendizado, com a introdução do jogo utilizando recursos lúdicos e didáticos durante as aulas.
O lúdico é uma metodologia bastante utilizada em várias escolas uma vez que ela é prazerosa e tornar as aulas mais atraentes aos olhares dos alunos dentro desse contexto Segundo Rodrigues (2013) o lúdico é um tema que tem ganhado bastante representatividade frente ao panorama educacional as atividades com jogos e brincadeiras lúdicas além de facilitar o aprendizado auxilia no relacionamento entre professor e aluno.
Kismoto (2003) em seus estudos afirma que através do “brincar” a criança constrói seu próprio universo, pois o torna passível uma vez que evidencia dentro da sua realidade diversas situações que existem seu imaginário quando a criança brincar a mesma começa a desenvolver suas primeiras habilidade social com acionais pois ela passa a vivenciar uma realidade criada em sua mente.
As práticas pedagógicas que os professores utilizam em suas aulas com jogos dinâmicas e brincadeiras estimulam os alunos a participar interagir uns com os outros desse modo face necessário a utilização de práticas pedagógicas diferenciadas que possam contribuir de forma significativa para o desenvolvimento integral das crianças por meio de atividades práticas que estimulem o raciocínio.
Piaget 1967 em seus estudos destaca importância do uso de jogos de regras que se mostra um recurso valioso também para o Desenvolvimento da interação necessária ao desenvolvimento dos alunos e sua interação com seus diferentes grupos de vivência.
Desta forma o trabalho com jogos pedagógicos no ensino de matemática reveste-se de diferentes intencionalidades cabe ao professor determinado tipo de jogo o momento em que este deve ser inserido na sala de aula e a maneira de fazer a intervenção.
49. OBJETIVOS 
O objetivo geral Este projeto tem dois objetivos apresentar a discalcúlia aos alunos e professores estimulando os professores a trabalharem a inclusão com todos os alunos e não somente com os discalcúlicos.
Müller 2011 conclui em sua pesquisa que a discalcúlia é um dos transtornos de aprendizagem menos conhecido pelos professores o que dificulta parecer sobre o aluno discalcúlico e seu posterior tratamento. Segunda a autora deve repassar informações sobre TA aos profissionais do contexto escolar e famílias, principalmente assim como desenvolver um “diagnóstico e tratamento mais preciso”. (MÜLLER 2011,p.6).
Os objetivos específicos 
Compreender e analisar a importância dos jogos e brincadeiras para o desenvolvimento e a praia é aprendizagem do aluno tendo como referência as brincadeiras desenvolvidas em contexto escolar principalmente para oensino especial.
50. METODOLOGIA 
O projeto foi realizado na turma do 3º Ano com duração de 50 minutos (uma aula) o número de participantes foram 18 alunos e o objetivo foi a participação de todos os alunos com foco nos alunos de INCLUSÃO estimulando-os a resolver e elaborar problemas de adição, percepção, atenção, coordenação motora, sensorial, raciocínio lógico, matemático, criatividade e concentração com suporte de um material lúdico didático e manipulável contribuindo para a compreensão de características do sistema de cálculo.
51. CRONOGRAMA 
O projeto de leitura pode ser elaborado dentro e fora da sala de aula, porém a professora regente optou em desenvolver varias atividades em sala de aula com bastante ludicidade, pois assim os alunos aprendem a ler com mais facilidade.
	
Atividades em sala:
	
Datas:
	
Responsáveis:
	A professora fez uma roda de conversa em sala de aula e através das figuras de alguns animais perguntavam quantos tinha na imagem.
	
24/01/2023
	
Profª Valcicléia
Estagiária: 
Maria Liberdade
	No dia seguinte em sala de aula a professora passou pelo Datashow um filme para os alunos assistirem.
	
25/01/2023
	
Profª Valcicléia
Estagiária: 
Maria Liberdade
52. RECURSOS NECESSÁRIOS 
· Sala de aula;
· Livros didáticos;
· Folhas A4 com imagens;
· Cadeiras;
· Mesas;
· Caixinha de som;
· Datashow.
53. RESULTADOS ESPERADOS 
Este projeto teve como finalidade pensar meios alternativos de trabalhar a discalcúlia possibilitando ao aluno a aprender praticando além de despertar o interesse pela matemática, instigar a auto confiança.
54. REFERÊNCIAS 
KISHIMOTO, TizukoMorchiba. O jogo e a educação infantil. São Paulo:
Pioneira Thomson Learning, 2003.
MULLER, I. A. “Discalculia” uma dificuldade na aprendizagem matemática.
2011. 37f. Monografia (Especialização em Desenvolvimento Humano) –
Universidade de Brasília, Distrito Federal, 2011
KISHIMOTO, TizukoMorchiba. O jogo e a educação infantil. São Paulo:
Pioneira Thomson Learning, 2003.
MULLER, I. A. “Discalculia” uma dificuldade na aprendizagem matemática.
2011. 37f. Monografia (Especialização em Desenvolvimento Humano) –
Universidade de Brasília, Distrito Federal, 2011
KISHIMOTO, TizukoMorchiba. O jogo e a educação infantil. São Paulo:
Pioneira Thomson Learning, 2003.
MULLER, I. A. “Discalculia” uma dificuldade na aprendizagem matemática.
2011. 37f. Monografia (Especialização em Desenvolvimento Humano) –
Universidade de Brasília, Distrito Federal, 2011
KISHIMOTO, TizukoMorchiba. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.
MULLER, I. A “Discalculia” uma dificuldade na aprendizagem. 2011. 37f. Monografia (Especialização em Desenvolvimento Humano) – Universidade de Brasília, Distrito Federal, 2011.
ARRUDA, Zeina A. Déficit de Aprendizagem na Visão da Inclusão: Material
Alternativo Como Facilitador da Aprendizagem de Operações de Cálculos
Numéricos: Estudo de Caso Universidade Federal de Mato Grosso Programa
De Pos-Graduação Em Ensino De Ciências Naturais, Instituto De Física,
Cuiabá, MT, 2017
ARRUDA, Zeina. A Déficit de aprendizagem na visão da Inclusão: material alternativo como facilitador da aprendizagem de operações de cálculos numéricos. Cuiabá, MT, 2017.
RELATÓRIO FINAL DO PROJETO DE INTERVENÇÃO
A Escola de Educação Infantil Anita dos Santos Jangles, através do projeto Jogos e Brincadeiras no desenvolvimento da Discalculia enfatiza a participação de todos os alunos com foco nos alunos de INCLUSÃO estimulando os alunos a aprenderem através dos jogos e brincadeiras, proporcionando aos alunos atenção, coordenação motora, sensorial, raciocínio lógico matemático, criatividade e concentração com suporte de um material lúdico como figuras de animais dentre outras.
O projeto foi realizado na Escola Anita dos Santos Jangles na turma do 2ºano com duração de 50 minutos o número de participantes foram 15 alunos o objetivo era a participação de todos os alunos com foco nos alunos de inclusão.
Em uma roda de conversa a professora e eu mostramos aos alunos algumas figuras de animais, e perguntávamos quantos animais tinham nas figuras, se os animais moravam na floresta ou na cidade. Também entregamos as crianças desenhos para eles colorirem, e usarem a sua imaginação de qual cor eram aquele animal que estavam pintando, a professora através dessas atividades observa se os alunos da inclusão estão interagindo, pois a mesma usa muito a ludicidade ao ensinar.
Essa atividade foi uma experiência muito significativa, tanto na minha experiência acadêmica, quanto para os alunos, pois pude vivenciar na pratica e sentir todo o carinho dos alunos comigo, foi prazeroso vê-las interagindo com a atividade proposta.
 Anita d Jnagles
CARTA DE APRESENTAÇÃO
Rio Branco Acre, 25 de janeiro de 2023.
Ilmo. (a) Sr. (a) Diretor (a)
 Maria Rodrigues da Silva
Servimo-nos desta para apresentar o (a) Sr (a). Maria da Liberdade Ferraz de Oliveira, aluno (a) do (a) Curso de 2ª Licenciatura em Educação Especial. 
Solicitamos a colaboração de V.Sa. no sentido de que seja autorizada a realização das Atividades Práticas nesta Instituição, em cumprimento das exigências curriculares, facilitando-lhe a oportunidade de vivenciar a realidade educacional, condição imprescindível para futura atuação profissional.
Sem mais para o momento,
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