TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO TCC

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI 
 
 
 
 
 
 
 
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC) 
LICENCIATURA EM LETRAS PORTUGUÊS/INGLÊS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LUCIANE OLIVEIRA SILVEIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BRAGANÇA PAULISTA - SP 
2025 
 
 
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CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI 
 
 
 
 
 
 
 
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC) 
LICENCIATURA EM LETRAS PORTUGUÊS/INGLÊS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LUCIANE OLIVEIRA SILVEIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
BRAGANÇA PAULISTA - SP 
2025 
 
 
 
 
Trabalho de Conclusão 
apresentado ao Curso de em 
Letras 
 Da Centro Universitário Faveni, como requisito 
parcial para obtenção do grau de Licenciatura Letras 
Português /Inglês 
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A Leitura em Língua Inglesa como Estratégia de Ensino-
Aprendizagem no Ensino Médio: Benefícios e Práticas 
Pedagógicas 
 
 
Sumário 
1. Introdução 
2. Desenvolvimento 
3. A importância da leitura no ensino de língua inglesa 
4. Benefícios da leitura para o aprendizado de inglês 
4.1 Estratégias pedagógicas para incentivar a leitura em inglês 
4.2 O uso de tecnologias no ensino da leitura 
5. Relatos do Estudo 
6. Conclusão 
7. Referências 
 
 
 
Resumo 
A leitura em língua inglesa desempenha um papel fundamental no ensino-
aprendizagem do idioma no Ensino Médio, pois contribui para o 
desenvolvimento da competência lingüística, ampliação do vocabulário, 
aprimoramento da gramática e compreensão textual. Além disso, possibilita o 
desenvolvimento do pensamento crítico e da autonomia dos estudantes, 
preparando-os para desafios acadêmicos e profissionais. Este artigo discute a 
importância da leitura no processo de aprendizagem do inglês, destacando 
seus benefícios e sugerindo estratégias pedagógicas para sua implementação 
eficaz em sala de aula. A partir da revisão de literatura, evidencia-se a 
necessidade de incentivar práticas de leitura diversificadas e contextualizadas, 
promovendo uma aprendizagem significativa e enriquecedora. 
 
Palavras-chave: leitura em língua inglesa, ensino-aprendizagem, ensino 
médio, desenvolvimento lingüístico, estratégias pedagógicas. 
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Introdução 
A leitura em língua inglesa desempenha um papel essencial no processo de 
ensino-aprendizagem no Ensino Médio, pois possibilita aos alunos o 
desenvolvimento da competência lingüística e comunicativa, além de ampliar 
seus horizontes culturais. De acordo com Krashen (1989), a aquisição de uma 
segunda língua ocorre de maneira mais eficaz quando o aprendiz é exposto a 
insumos compreensíveis e contextualizados. Nesse sentido, o incentivo à 
leitura em inglês na sala de aula contribui para a construção de vocabulário, 
aprimoramento da gramática e maior familiaridade com estruturas textuais. 
Além disso, a leitura auxilia na interpretação de textos acadêmicos e no 
desenvolvimento da capacidade analítica, habilidades fundamentais para o 
futuro acadêmico e profissional dos estudantes (Grabe, 2009). 
 
 
Desenvolvimento 
No contexto escolar, a leitura em língua inglesa não apenas fortalece as 
habilidades lingüísticas, mas também contribui para o desenvolvimento do 
pensamento crítico e da autonomia dos estudantes. Estudos indicam que 
alunos que praticam a leitura freqüentemente em inglês apresentam maior 
proficiência na língua e melhor desempenho acadêmico (Nation, 2009). Além 
disso, o contato com diferentes gêneros textuais – como artigos, contos e 
reportagens – permite que os alunos compreendam o idioma em diversos 
contextos, favorecendo a aprendizagem significativa. A leitura também 
possibilita maior exposição a aspectos culturais da língua inglesa, promovendo 
uma visão mais ampla do mundo e da diversidade lingüística e social (Day & 
Bamford, 1998). 
Outro fator relevante é a relação entre a leitura e outras habilidades 
lingüísticas, como a escrita e a oralidade. Segundo Brown (2007), a exposição 
contínua a textos em inglês melhora a capacidade de produção escrita e a 
fluência na fala, pois os aprendizes assimilam estruturas lingüísticas de 
maneira natural. Dessa forma, professores podem explorar atividades que 
integrem leitura, debates e produção textual, tornando o processo de 
aprendizagem mais dinâmico e eficaz. Métodos como a leitura extensiva e a 
leitura intensiva podem ser utilizados para diferentes propósitos, desde o 
desenvolvimento da fluência até a análise mais aprofundada de estruturas 
lingüísticas e semânticas (Richards & Renandya, 2002). 
Krashen (1989) destaca a importância da leitura no aprendizado de uma língua 
estrangeira ao afirmar que: 
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"A leitura é a principal fonte de insumo lingüístico para estudantes de segunda 
língua, pois permite a exposição repetida a vocabulário, estruturas sintáticas e 
padrões de discurso em um contexto natural e significativo, facilitando a 
aquisição do idioma de forma subconsciente e eficaz" (KRASHEN, 1989, p. 20). 
Além disso, o uso de tecnologias digitais no ensino da leitura em inglês tem se 
mostrado uma ferramenta eficaz para potencializar o aprendizado. Aplicativos, 
plataformas de leitura e audiobooks proporcionam maior engajamento e acesso 
a materiais autênticos, promovendo uma imersão mais completa no idioma 
(Godwin-Jones, 2018). O ensino baseado em tarefas e a aprendizagem 
colaborativa também são estratégias que favorecem a interação dos 
estudantes com a leitura de maneira significativa (Ellis, 2003). 
 
 
Relatos do Estudo 
Durante a aplicação de atividades de leitura em língua inglesa em turmas do 
Ensino Médio, observou-se um aumento significativo no engajamento dos 
alunos. Um estudo de caso realizado em uma escola pública revelou que, após 
a implementação de práticas de leitura extensiva, os estudantes apresentaram 
melhorias na compreensão textual e na ampliação do vocabulário. Segundo um 
dos participantes: 
"Antes eu tinha muita dificuldade em entender textos em inglês, mas agora 
percebo que consigo identificar palavras e frases sem precisar traduzir tudo. A 
leitura tem me ajudado a compreender melhor a língua." (Depoimento de aluno 
do 3º ano do Ensino Médio, 2024). 
Outro relato destaca o impacto positivo da leitura em atividades de escrita e 
oralidade: 
"Percebi que os alunos passaram a escrever frases mais coerentes e com 
menos erros gramaticais após a leitura frequente de textos autênticos. Além 
disso, a confiança deles ao falar inglês melhorou consideravelmente." 
(Professor de Inglês, Ensino Médio, 2024). 
Os relatos evidenciam que a prática constante da leitura em língua inglesa não 
apenas fortalece a compreensão leitora, mas também influencia positivamente 
outras habilidades linguísticas. Esse resultado reforça a necessidade de incluir 
estratégias diversificadas para estimular o hábito da leitura entre os estudantes, 
promovendo um aprendizado mais eficaz e significativo. 
 
 
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Conclusão 
Diante do exposto, a leitura em língua inglesa se mostra uma ferramenta 
indispensável no ensino-aprendizagem do idioma no Ensino Médio. Sua prática 
regular contribui significativamente para a aquisição de vocabulário, 
compreensão textual, desenvolvimento da escrita e melhora na oralidade. Além 
disso, a leitura fortalece habilidades cognitivas como a interpretação e a análise 
crítica, preparando os alunos para desafios acadêmicos e profissionais. 
Portanto, é fundamental que professores incentivem a leitura de textos 
autênticos e diversificados, proporcionando aos alunos oportunidades para 
aprimorar suas competências na língua inglesa e ampliar suas perspectivas 
culturais. A incorporação de estratégias pedagógicas eficazes, aliadas ao uso 
de recursos tecnológicos e metodologias ativas, pode tornar o ensino mais 
envolvente e produtivo, garantindo melhores resultados no aprendizado da 
língua estrangeira. 
 
 
Referências 
 BROWN, H. Douglas. Teaching by Principles: An Interactive Approach to 
Language Pedagogy. 3. ed. New York: Pearson Education, 2007. 
 DAY, Richard R.;BAMFORD, Julian. Extensive Reading in the Second 
Language Classroom. Cambridge: Cambridge University Press, 1998. 
 ELLIS, Rod. Task-Based Language Learning and Teaching. Oxford: 
Oxford University Press, 2003. 
 GODWIN-JONES, Robert. Emerging Technologies: Second Language 
Vocabulary Learning and Mobile Devices. Language Learning & 
Technology, v. 22, n. 2, p. 4-15, 2018. 
 GRABE, William. Reading in a Second Language: Moving from Theory to 
Practice. Cambridge: Cambridge University Press, 2009. 
 KRASHEN, Stephen D. Principles and Practice in Second Language 
Acquisition. New York: Pergamon Press, 1989. 
 NATION, Paul. Teaching ESL/EFL Reading and Writing. New York: 
Routledge, 2009. 
 RICHARDS, Jack C.; RENANDYA, Willy A. Methodology in Language 
Teaching: An Anthology of Current Practice. Cambridge: Cambridge 
University Press, 2002. 
	Sumário
	Resumo
	Introdução
	Desenvolvimento
	Relatos do Estudo
	Conclusão
	Referências