PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM

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PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM 
CORRIGIDO PELO AVA 
1. A programação neurolinguística (PNL) faz com que todos tenham uma predominância sensorial, ou seja, 
interpreta-se o mundo de forma mais visual, auditiva ou sinestésica. Embora todos tenham os sistemas visual, 
auditivo e sinestésico, é comum que um deles seja mais desenvolvido que os outros e que isso influencie na 
forma de aprender sobre os mais diversos temas. 
Diante disso, analise e associe os itens que seguem: 
I – Estilo de aprendizagem visual. 
II – Estilo de aprendizagem auditiva. 
III – Estilo de aprendizagem sinestésica. 
( ) As pessoas com este estilo de aprendizagem fazem uso de imagens para obter e reter as informações. 
( ) As pessoas com este estilo de aprendizagem captam melhor as informações fazendo ou executando. 
( ) As pessoas com este estilo de aprendizagem captam e retêm melhor as informações ouvindo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
RESPOSTA: I – III – II. 
 
2. “Sabemos que a atividade educativa não acontece apenas na escola, mas também a família e a sociedade 
participam ativamente dessa tarefa. Só que a escola é o local sistematicamente organizado para educar. Sua 
função social é a de promover, por meio do processo pedagógico, a aprendizagem dos conteúdos da cultura 
elaborada pela humanidade ao longo da História e, a partir dela, promover o desenvolvimento das capacidades 
da criança e de sua forma singular de ser e de atuar socialmente” (BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. 
Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, 
Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014. 
De acordo com texto e os estudos da disciplina, quais alternativas expressam coerência com a visão acerca da 
atividade educativa? 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
I - O trabalho pedagógico efetivamente promotor da educação integral para criança pequena fundamenta-se 
no profundo conhecimento teórico acerca do desenvolvimento humano. 
II - Cabe ao professor compreender que a cultura, por diferentes formas de mediação, pode ser apropriada pela 
criança, contribuindo para a sua formação como pessoa completa. 
III - A escola da infância deve ser um espaço que faça diferença significativa na vida da criança. 
IV - A escola deve ser um espaço de consolidação das possibilidades educativas já definidas de acordo com as 
necessidades humanas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
RESPOSTA: As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
3. A neurociência contribui, para os professores, com interessantes subsídios relacionados à discussão de como 
se estruturam fisiologicamente em nosso cérebro a memória, o sono, a linguagem, o esquecimento, a atenção, 
a afetividade, o movimento, o medo e o humor. Essa plêiade de conhecimentos agrega para a compreensão da 
ação pedagógica. Esse conhecimento é, também, fundamental para a ação pedagógica. Com isso, é possível 
constatar que há várias possibilidades de aprender. Então, existem também várias formas de ensinar. Nesse 
sentido, a neurociência traz a ideia de sujeito cerebral, que significa tratar o sujeito como único para poder 
incluí-lo. O nosso cérebro sofre alterações à medida que o estudante é submetido a novas possibilidades de 
exposição. E, assim, constitui-se a plasticidade cerebral. Essa compreensão é crucial para a história do 
educando, pois quanto mais conhecemos o cérebro, melhor poderemos educá-lo. OLIVEIRA, G. G. 
Neurociências e os processos educativos: um saber necessário na formação de professores. Revista Educação 
Unisinos, v. 1, nº 18, p.13-24, jan./abr. 2014. 
Sobre as reflexões acerca da neurociência envolvendo a educação do cérebro, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas. 
A - A plasticidade cerebral é uma compreensão ainda muito tímida que de fato não demonstrou colaborar para 
os estudos no campo educacional, nem se configurar como uma ferramenta importante para a atuação do 
professor com seus alunos no ato pedagógico. 
B - É necessário entender as dimensões, necessidades, expectativas, capacidades, limitações, afetos e emoções, 
em síntese, as particularidades do funcionamento cerebral para usar a favor dos estudantes. 
C - Os nossos cérebros são únicos, porém, sofrem alterações em função dos processos de ensino e 
aprendizagem. É o ator principal na estimulação do sujeito do século XXI. 
D - O educando é aquele que pensa, dialoga e usa a linguagem como ferramenta essencial para o aprendizado. 
Portanto, é essencial olhar para a singularidade do sujeito cerebral na pluralidade da sala de aula (do coletivo). 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
RESPOSTA: F – V – V – V. 
 
4. Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e compartilhada por ambas. 
Nesse sentido, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca dos elementos que compõem o processo de 
comunicação: 
( ) Emissor ou fonte: é a pessoa, coisa ou processo para o qual a mensagem é enviada. 
( ) Mensagem: é o uso de SMS e mensagens de Whatsapp. 
( ) Canal: meio físico ou virtual situado entre emissor e receptor. 
( ) Destino ou destinatário: é a pessoa, coisa ou processo que emite a mensagem. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
RESPOSTA: F – F – V – F. 
 
5. A psicopatologia é o estudo das doenças mentais, mais especificamente, um campo de estudo acerca do 
sofrimento psíquico. Essa construção de conhecimento tem como propósito contribuir, com informações e 
dados sistematizados, para os sujeitos, durante seu desenvolvimento, terem acesso a esclarecimentos e 
desmistificação sem um julgamento moral do objeto em apreciação. Isso porque o propósito é poder observar, 
reconhecer e ter um melhor entendimento das doenças mentais que afetam as pessoas. ROTTA, N. T.; 
OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (Orgs.) Transtornos da Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006. 
Em relação à discussão sobre a psicopatologia, analise as afirmativas a seguir: 
I - Nos últimos 40 anos, a psicopatologia passou por profundas mudanças no Brasil. Essa área está cada vez 
mais presente no cotidiano e se relaciona com as teorias, conceitos e práticas psiquiátricas e seus usos por 
distintos públicos. 
II - A psicopatologia não é científica e sim uma atividade permanente que se constitui, nos últimos 200 anos 
(desde que se criou a ideia de doença mental), como exercício cultural constante de demarcação do que é a 
normalidade, do que é a diferença (mas ainda não patologia) e do que é a diferença que se considera patológica 
e que exige intervenção. 
III - Na atualidade, ainda não temos critérios de definição dos fenômenos que distinguem o normal do 
patológico, pois isso varia muito e tornou inviável qualquer tentativa, sobretudo em função das opções 
filosóficas dos profissionais. 
IV - Como todo conhecimento, a psicopatologia requer um pensamento sustentado em conceitos, de modo 
sistemático, e sua origem se dá em razão de uma tradição médica (observação de doentes mentais, sobretudo 
ao longo do século XIX e XX) e humanista (Filosofia, Literatura, Artes e Psicanálise). 
Assinale a alternativa CORRETA: 
RESPOSTA: As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
6. “O desenvolvimento precisa ser estudado considerando desde as unidades biológicas até as estruturas sociais, 
tendo como interface os padrões comportamentais. Isto requer a adoção de um conceito de desenvolvimento 
que reflita os avanços ocorridos nas últimas décadas, em diferentes disciplinas dedicadas ao estudo desta 
variável, como também a adoção de modelos sistêmicos” (DESSEN; GUEDA, 2005, p. 18). DESSEN, M. A.; 
GUEDA, M. T. D. A Ciência do desenvolvimento humano: ajustando o foco de análise. In: Scielo/Paideia, p. 
11-20, 2005. 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
I - A pessoa se desenvolve e funciona psicologicamentecomo um organismo integrado, em que os elementos 
de maturação, experiência e cultura se fundem na ontogenia. 
II - A compreensão da complexidade do desenvolvimento humano desconsidera a adoção de uma perspectiva 
sistêmica que seja capaz de integrar os múltiplos subsistemas do indivíduo, dado que, com o avanço científico, 
uma disciplina já é capaz de oferecer uma explicação plena sobre o desenvolvimento de um indivíduo. 
III - Os princípios e os conceitos básicos sobre os processos de desenvolvimento propostos pela ciência do 
desenvolvimento humano facilitam a comunicação entre as disciplinas, provendo uma linguagem comum para 
a discussão dos dados empíricos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
RESPOSTA: V – F – V 
7. “O campo do desenvolvimento humano constitui-se do estudo científico de como as pessoas mudam, bem 
como das características que permanecem razoavelmente estáveis durante toda a vida. O desenvolvimento 
humano tem ocorrido, evidentemente, desde que os seres humanos existem, mas o seu estudo científico formal 
é relativamente novo” (PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2009, p. 47). PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; 
FELDMAN, R. D. Desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artmed, 2009. 
Com base no fragmento do texto de Papalia, Olds e Feldman (2009), o campo do desenvolvimento humano 
tornou-se uma disciplina científica, seus objetivos evoluíram para incluir: 
I - a descrição do comportamento humano. 
II - a explicação do comportamento humano. 
III - a predição do comportamento humano. 
IV - a modificação do comportamento humano. 
Estão corretas: 
RESPOSTA: As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
 
8. A psicopatologia da infância e da adolescência é configurada pela existência de transtorno em pelo menos uma 
das seguintes dimensões: comportamento manifesto, estados emocionais, relacionamentos interpessoais e 
função cognitiva. Para o estudo desse campo voltado à infância e adolescência, são considerados enfoques que 
subvencionam tais pesquisas os seguintes campos: fenomenologia clínica; fatores psicossociais; fatores 
demográficos; fatores biológicos; fatores genéticos; fatores familiares; história natural; e resposta à 
intervenção. ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (Orgs.) Transtornos da Aprendizagem. Porto 
Alegre: Artmed, 2006. 
Sobre a psicopatologia da infância e da adolescência, analise as afirmativas a seguir: 
I - Os adolescentes raramente precisam ser avaliados psicologicamente, porque nessa fase, no geral, tudo é 
normal, e torna-se desnecessário consolidar ações como a avaliação psicológica. 
II - Os diagnósticos psiquiátricos estão cada vez mais presentes em outras áreas médicas, para além do campo 
da psiquiatria. 
III - É importante salientar que, em um transtorno mental, é preciso entender as operações mentais que estão 
envolvidas na condição apresentada. Portanto, as operações mentais e as funções neuropsicológicas precisam 
ser evidenciadas, ou seja, aspectos concernentes à memória, à atenção e às funções mentais executivas. 
IV - Esse campo de estudo se vale de muitos referenciais em razão da complexidade e das exigências que é 
uma discussão desse porte relacionada ao ser humano que demanda cada vez mais um estofo para construir 
possibilidades interpretativas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
RESPOSTA: As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
9. “Não é difícil, pois, concordar com Smith quando afirma que a perspectiva de Piaget é interdisciplinar, pois 
articula uma epistemologia (no caso, genética) com uma psicologia do desenvolvimento da criança. Seria para 
ele uma epistemologia do desenvolvimento, a qual busca relacionar a organização dos conhecimentos com a 
evolução sequencial das estruturas mentais. Esta intenção de pensar na sucessão de níveis estruturais e também 
de conhecimentos levou Piaget ao estudo da criança, fonte inequívoca e início do desenvolvimento” (SOUZA, 
2014, p. 132-133). SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do desenvolvimento: 
contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 
6, p. 129-140, 2014. 
Quais alternativas expressam a compreensão da perspectiva assinalada? 
I - Na visão de Piaget, o modo como a lógica do pensamento vem suplantar a lógica das ações e as 
representações irreversíveis está longe de expressar em alguma medida por meio de evidências como a 
construção psicológica e a articulação com a explicação epistemológica. 
II - Piaget concebe uma forte aproximação entre a psicologia do desenvolvimento da inteligência e as 
disciplinas lógico-matemáticas. A lógica é, então, o ponto forte da evolução do pensamento da criança e 
também da visão do autor sobre o juízo moral e a afetividade (nesse último caso, equiparando a operação à 
vontade que coordena valores em sistemas hierárquicos). 
III - Piaget explicou o funcionamento das operações racionais usando o modelo da lógica matemática, bem 
como enalteceu a relação entre a Psicologia e as disciplinas lógico-matemáticas, no que se refere ao fato de 
que o estudo das estruturas da inteligência da criança parece convergir para o que estas disciplinas definiram 
como estruturas matemáticas. 
IV - O foco de Piaget no pensamento lógico (operatório) significaria que destaca como o sujeito conhecedor, 
ao longo do tempo, diferencia o certo e o errado, tanto do ponto de vista lógico (em relação a sensibilidade 
diante da contradição e a necessidade lógica) quanto em termos morais (em relação ao dever e a obrigação). 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
RESPOSTA: As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
10. Existem dois tipos de comunicação: a verbal e a não verbal. A verbal se utiliza de palavras para comunicar, 
como, por exemplo, a comunicação oral e a comunicação escrita. Já a comunicação não verbal, utiliza-se de 
outras ferramentas para transmitir as informações. 
Nesse sentido, assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmações que seguem: 
( ) Comunicação por mímica: são os gestos das mãos, do corpo e da face. 
( ) Comunicação por expressões faciais: é o olhar, a forma dos lábios e a contração dos músculos da face. 
( ) Comunicação pela postura: é o modo como sentamos, o corpo inclinado para trás ou para frente e até 
mesmo a posição dos pés. 
( ) Comunicação por gestos: pode ser voluntária, como um beijo ou um cumprimento, mas também pode ser 
involuntária, como, por exemplo, mãos que não param de rabiscar ou de mexer em algo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
RESPOSTA: V – V – V – V. 
 
11. Compatível com as noções da nova ciência do desenvolvimento, Bronfenbrenner (1992) considera o 
desenvolvimento humano como “um conjunto de processos por meio dos quais as propriedades do indivíduo 
e do ambiente interagem e produzem continuidades e mudanças nas características da pessoa e no seu curso 
de vida” (BRONFENBRENNER, 1992, p. 191). “O desenvolvimento humano representa, assim, uma 
reorganização contínua dentro da unidade tempo-espaço, que opera no nível das ações, percepções, 
atividades e interações do indivíduo com o seu mundo, sendo estimulado ou inibido por meio das interações 
com diferentes participantes do ambiente da pessoa” (DESSEN; COSTA JÚNIOR, 2005, p. 11) DESSEN, 
M. A.; COSTA JUNIOR, A. L. (Orgs.). A ciência do desenvolvimento humano: tendências atuais e 
perspectivas futuras. Porto Alegre: Artmed, 2005. 
Quais alternativas apresentam características das pesquisas em desenvolvimento humano? 
I - Os investigadores do desenvolvimento humano desconsideram questões contemporâneas como a agressão 
e a moralidade para a compreensão dos processos adaptativos do ser humano. 
II - Os estudiosos do desenvolvimento humano precisam considerar de processos culturais a eventos 
genéticos e de processos fisiológicos a interações sociais. 
III - Os pesquisadoresno campo do desenvolvimento humano necessitam de pressupostos comuns para 
entender como os sistemas múltiplos influenciam o desenvolvimento individual. 
IV - Os estudiosos que conhecem a trajetória do desenvolvimento do indivíduo constituem um desafio para 
os pesquisadores de diferentes disciplinas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
RESPOSTA: As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
12. “O domínio hierárquico da razão sobre a emoção é observado nos diferentes períodos históricos: na 
Antiguidade, pela oposição entre conhecimento inteligível (passível de uma abordagem objetiva) e 
conhecimento sensível (não científico), sendo os sentimentos considerados não passíveis de um 
conhecimento objetivo pelo seu grau de subjetividade. Na Idade Média, pelo conflito entre razão e fé, com o 
predomínio desta sobre aquela. Na Modernidade, pelo dualismo cartesiano, embora tenha ocorrido uma 
crescente valorização do indivíduo como ser pensante, portador de uma consciência individual e de liberdade. 
Na sequência histórica, entendemos que o ápice do predomínio racionalista ocorreu no final do século XIX, 
com o Positivismo, de Augusto Comte1, ratificando que o conhecimento só é possível através da razão” 
(LEITE, 2012, p. 357). LEITE, S. A. S. Afetividade nas práticas pedagógicas. Revista Temas em Psicologia, 
v. 20, n. 2, p. 355-368, 2012. 
Assinale as afirmativas CORRETAS: 
I - O pensamento humano caminhou, ao longo da história, na direção de uma concepção dualista, em que 
afetividade e cognição passam a ser interpretadas como dimensões distantes e partes de diferentes processos, 
não sendo mais possível analisá-las conjuntamente. 
II - Somente no século XX, com o advento de teorias filosóficas, sociológicas e psicológicas centradas nos 
determinantes culturais, históricos e sociais do processo de constituição humana, criaram-se as bases para 
uma nova compreensão sobre o próprio homem e, no nosso caso, das relações entre razão e emoção. 
III - Os currículos e programas desenvolvidos, nos diferentes momentos da nossa política educacional, 
centraram-se no desenvolvimento da dimensão racional cognitiva, através do trabalho pedagógico em sala 
de aula, em detrimento da dimensão afetiva. 
IV - Herdamos uma concepção segundo a qual o trabalho educacional envolve e deve ser dirigido, 
essencialmente, para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos, centrados na razão, sendo que a afetividade 
não deve estar envolvida nesse processo. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
RESPOSTA: As afirmativas I e IV estão corretas. 
 
13. “Para Piaget a criança expressa as fontes, a gênese, dos conhecimentos e da capacidade para conhecer 
(inteligência). É nela que encontramos os mecanismos iniciais de transformação que explicam o que a faz 
construir novas formas de organização de sua atividade (estruturas). Quando se interessa pelas crenças 
infantis e pelas teorias a respeito de fenômenos internos (tais como pensamento e sonhos) e também dos 
fenômenos da natureza (PIAGET, 1926), este autor conclui que é ouvindo as crianças e lhes perguntando 
sobre o que pensam, que saberemos como se desenvolvem e como conhecem o mundo e si mesmas” 
(SOUZA, 2014, p. 134). 
Fonte: SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do desenvolvimento: contribuições 
da teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-
140, 2014. 
Quais alternativas figuram uma posição em consonância com a proposta formulada? 
I - Podemos dizer que a curiosidade e a perplexidade infantis fizeram parte de algumas discussões de Piaget, 
mas de fato as suas preocupações eram mais interessantes e profundas, já que queria entender as estruturas e 
as evoluções e a curiosidade e a perplexidade infantis não são coerentes com esse ponto central das suas 
elaborações teóricas. 
II - Os conhecimentos também são construídos e coordenados pouco a pouco, conhecimentos físicos e lógico-
matemáticos, os quais se tornam grandes edifícios articulados de crenças, conceitos, teorias e ideias, que são 
patrimônio dos sujeitos (epistêmicos) para Piaget. 
III - Piaget nos mostrou como em diferentes etapas de sua vida, a criança incorpora o mundo a sua volta e 
também a si mesma, para pensar, ajustando-se a estes objetos, inicialmente diferenciando-se deles para depois 
alcançá-los também em sua mente por meio das representações e ações interiorizadas e coordenadas em 
sistemas reversíveis (operações). 
IV - Do mesmo modo como as estruturas evoluem e vão se integrando progressivamente, os conhecimentos 
são aprimorados, coordenam-se e incorporam também informações do mundo exterior, tornando-se mais 
complexos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
RESPOSTA: As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
14. “A realidade é algo que será transmitido ao indivíduo principalmente pelo processo da educação formal, além 
de outras agências, tais como: a família e a igreja, entre outros. O mundo é externo ao indivíduo, e este irá 
se apropriando gradativamente cada vez mais sofisticada dele na medida em que se confronta os modelos, 
com os ideais, as aquisições científicas e tecnológicas elaboradas através dos séculos. De posse desse 
instrumental, o indivíduo contribuirá, por sua vez, para uma maior compreensão e domínio do mundo que o 
cerca, seja este considerado como físico, social etc” (MUZIKAMI, 1986, p. 9). 
Fonte: MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. 
Tendo em vista a concepção de mundo a partir da perspectiva tradicional, analise as afirmativas a seguir: 
I - Os valores culturais privilegiados estão geralmente relacionados ao que a sociedade estabelece como 
relevante para preservar a harmonia, o poder nas mãos de um grupo dominante e a manutenção de diferentes 
classes sociais. 
II - A concepção de sociedade-cultura que permeia essa abordagem é diversa. É possível inferir que há uma 
tendência de educar as crianças como sujeitos dóceis, capazes de manter a harmonia da sociedade. 
III - Defende que as novas gerações sejam eficientes para impulsionar a sociedade a dominar a natureza, 
ampliando e aprofundando as áreas do conhecimento. 
IV - A escola, nessa abordagem, tem a função de desvelar o mundo a partir das informações que os 
professores consideram imprescindíveis para os estudantes, entretanto, os estudantes ocupam o centro do 
processo formativo. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
RESPOSTA: As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
15. Para que haja uma comunicação, é necessária a presença de alguns elementos, tais como: destino ou 
destinatário, emissor ou fonte, canal de comunicação, entre outros. 
Diante disso, assinale a alternativa correta sobre o processo de comunicação: 
RESPOSTA: Para que haja comunicação é necessário que o destinatário da informação a receba e a 
compreenda. 
 
16. Vygotsky (1998) dedicou-se a estudar, prioritariamente, as funções psicológicas superiores, também 
chamadas de processos mentais superiores. Segundo Vygotsky (1998), as funções psicológicas superiores 
representam a capacidade estritamente humana de pensar em objetos ausentes, de imaginar eventos nunca 
vividos ou de planejar ações a serem realizadas em momentos posteriores, de maneira intencional e 
voluntária. Tais funções, segundo o teórico, são desenvolvidas permanentemente ao longo da história do 
sujeito, por meio da sua interação com uma determinada cultura, em um momento histórico determinado. 
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1998. 
Quais afirmativas foram defendidas por Vygotsky? 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
I - Vygotsky (1998) trabalha com a orientação de que a relação do homem com o mundo não é direta. Essa 
relação, de acordo com o autor, é sempre uma relação mediada por instrumentos e signos, que representam 
instrumentos auxiliares da atividadehumana. 
II - Para Vygotsky (1998), os signos são orientados pelo próprio sujeito. Eles se dirigem ao controle de ações 
psicológicas, seja do próprio sujeito ou de outras pessoas. São, portanto, interpretáveis como representação 
da realidade e podem referir-se a elementos ausentes do espaço e do tempo presentes, como fazer uma lista 
de compras, utilizar um mapa para encontrar um determinado local ou dar um nó no lenço para não esquecer 
um compromisso. 
III - Na visão de Vygotsky (1998), o instrumento é entendido como um elemento interposto entre o sujeito e 
o objeto, ampliando as possibilidades de transformação da natureza. No caso de um lenhador, o machado, 
por exemplo, representa um instrumento mediador da relação entre o lenhador com seu trabalho e o mundo, 
uma vez que corta mais e melhor do que apenas a mão humana. 
IV - Segundo Vygotsky (1998), ao longo do desenvolvimento de cada indivíduo, a utilização das marcas 
internas vai se transformar em processos externos de mediação, ou seja, o sujeito constrói, ao longo de sua 
história, representações mentais que substituem os objetos do mundo real. Esse mecanismo é chamado de 
internalização. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
RESPOSTA: V – V – V – F. 
 
17. Diferentemente de outras abordagens, a Teoria Histórico-Cultural tem como um de seus pressupostos que o 
desenvolvimento da personalidade não é natural, mas histórico e social, ou seja, depende da integração do 
indivíduo desde os primeiros momentos de vida na sociedade, que é repleta de exigências, expectativas e 
costumes. Por isso, as regularidades que caracterizam a formação da personalidade desde a infância até a 
vida adulta são – como são todas as esferas do desenvolvimento da pessoa sob essa mesma óptica –, 
resultantes do intercâmbio entre as peculiaridades do desenvolvimento psicofisiológico da criança e de seu 
desenvolvimento cultural (VYGOTSKI, 1931/2013a). É na atividade social que a personalidade se configura 
(BISSOLI, 2014, p. 589). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da 
educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014. 
Quais alternativas são consoantes com a perspectiva de desenvolvimento da personalidade na infância? 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
I - Na infância, a criança está ainda alheia. Portanto, não tem como formar uma consciência sobre os objetos 
e seu conhecimento sobre as relações humanas e, sobretudo, sobre si mesma (a autoconsciência). 
II - Nos primeiros anos de vida, a criança aprende valores, normas de conduta e capacidades especificamente 
humanas e torna-se capaz de expressar-se de maneira singular diante do mundo. 
III - A infância é o período espontâneo do desenvolvimento da formação da personalidade. 
IV - Na infância se estabelecem os primeiros níveis da formação da personalidade e trazem as marcas do 
sujeito humano. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
RESPOSTA: II – III - IV. 
 
18. “Aprender significa saber como utilizar os objetos em sua função social, conhecendo os e pensando sobre 
eles de forma cada vez mais autônoma. Neste processo, conhecer a si mesma e conhecer as suas próprias 
possibilidades são essenciais para o desenvolvimento humano e a aprendizagem” (BISSOLI, 2014, p. 596). 
BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia 
em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014. 
Em conformidade ao texto, quais as alternativas expressam uma aproximação com a perspectiva sinalizada 
em relação ao trabalho do professor? 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as falsas. 
I - Deve atuar com a criança, de forma que ela perceba os usos dos objetos culturais e amplie seus 
conhecimentos acerca dos saberes e fazeres humanos. 
II - Precisa organizar situações para que as crianças, em interação, ajam de forma a interferir nas 
aprendizagens umas das outras a partir de conhecimentos prévios. 
III - Deve contribuir para que a criança esteja sempre conformada com o resultado das ações que desempenha 
e, desta forma, esteja envolvida física, intelectual e emocionalmente com o que os outros realizam. 
IV - Pode colaborar para a elaboração de novas e mais complexas formas de compreensão, que advêm das 
relações com a cultura historicamente acumulada nos objetos e nos saberes e fazeres humanos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
RESPOSTA: V – V – F – V. 
 
19. “A afetividade e suas implicações com o ensino tem sido um tema crescentemente abordado no ambiente 
acadêmico, nas últimas duas décadas. Obviamente, as emoções e os afetos sempre foram objetos das grandes 
teorias psicológicas, porém, muito mais como preocupação teórica do que como objeto de produção de 
pesquisas científicas” (LEITE, 2012, p. 356). 
FONTE: LEITE, S. A. S. Afetividade nas práticas pedagógicas. Revista Temas em Psicologia, v. 20, n. 2, p. 
355-368, 2012. 
Quais as alternativas apontam uma aproximação no que se refere à afetividade e suas implicações com o 
ensino? 
I - O homem apresenta uma dimensão que não é passível de uma abordagem científica e isso tem constituído 
um desafio intransponível para a ciência contemporânea; o que significa assumir, como pressuposto, que a 
ciência nunca poderá explicar o fenômeno humano por completo. 
II - Um problema típico de um pensamento dualista para discutir a afetividade é o entendimento de que o 
homem é um ser cindido entre razão e emoção, e isso é assumir que o homem é um ser que ora pensa, ora 
sente, não havendo vínculos ou relações determinantes entre essas duas dimensões. 
III - Os impactos proporcionados pela mediação pedagógica são caracterizados por movimentos afetivos de 
aproximação ou de afastamento entre o sujeito/aluno e os objetos/conteúdos escolares. 
IV - A mediação pedagógica também é de natureza afetiva e, dependendo da forma como é desenvolvida, 
produz impactos afetivos, positivos ou negativos, na relação que se estabelece entre os alunos e os diversos 
conteúdos escolares desenvolvidos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
RESPOSTA: As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
20. Xavier e Nunes (2013, p. 12) afirmam que, quando se trata da evolução humana, a palavra “‘normal’ não 
deve ser entendida como um julgamento de valor do que é melhor ou pior, mas como um parâmetro científico 
para avaliar diversos caminhos, formas e expressões do desenvolvimento”. Outro autor citado por Xavier e 
Nunes (2013, p. 11) que discute sobre normalidade é Foucault (1989). Para ele, o termo normalidade tem 
sido visto como “instrumento de controle social, definindo a partir de determinadas camadas da sociedade 
os comportamentos, pensamentos e sentimentos “adequados” para a população, em geral. Assim, faz 
referência à ideia de enquadre e ajustamento" XAVIER, A. S.; NUNES, A. I. B. L. Psicologia do 
desenvolvimento. 3 ed revisada. Fortaleza: UAB/UECE, 2013. 
Acerca do conceito de psicopatologia, analise as sentenças a seguir: 
I - O entendimento do que vem a ser normal está relacionado ao tipo de conhecimento que é passível de 
contestação ou de ser submetido à comprovação. 
II - Nos últimos 200 anos, desde que se constituiu o campo da psicopatologia, as demarcações das fronteiras 
entre normalidade, diferença e patologia é um exercício constante de toda a sociedade. 
III - É fundamental evitar rótulos ou estigmas para pessoas que apresentam diferenças em seu processo de 
desenvolvimento em relação à maioria dos indivíduos. 
IV - A rigor, a psicopatologia é algo que todos nós, como membros da sociedade, contribuímos à medida que 
damos subsídios para a compreensão das experiências psíquicas e dos comportamentos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
RESPOSTA: As sentenças II, III e IV estão corretas.