Avaliação II - Individual

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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:1522594)
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Prova 109264902
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
Silva (2015) afirmou que quando um aluno com deficiência entra na escola, a ausência de um 
planejamento que leve em consideração suas necessidades específicas pode resultar na privação do 
acesso ao conhecimento. Portanto, é crucial que os alunos com deficiência, independentemente da 
idade, não sejam percebidos apenas como participantes escolares para fins de socialização, pois eles 
necessitam de acesso a instrumentos e recursos que favoreçam a aprendizagem. Entretanto, quando 
esses alunos estão na escola sem ter acesso efetivo ao conhecimento, contribui-se para a perpetuação 
de um problema lamentavelmente comum na realidade educacional brasileira.
Fonte: SILVA, R. S. da. A organização da educação especial para os alunos com deficiência na 
EJA na rede municipal de ensino de Florianópolis. Trabalho de Conclusão de Curso. Graduação 
em Pedagogia da Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2015.
Acerca do que trata o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A Estímulo à construção da aprendizagem de forma participativa.
B Dificuldade de socialização com os outros alunos.
C Aquisição dos conhecimentos necessários para a vida prática.
D Manutenção da segregação no ambiente escolar.
E Percepção do aluno como sujeito ativo no processo de aprendizagem.
Os obstáculos enfrentados pelos jovens no Brasil são notáveis, especialmente no que diz respeito às 
incertezas sobre o futuro. No entanto, a asseguração da autonomia e da sobrevivência no mercado de 
trabalho é infelizmente ainda mais acentuada quando se trata dos jovens com deficiência (Zardo, 
2012).
Fonte: ZARDO, S. P. Direito à Educação: a inclusão de alunos com deficiência no ensino médio e a 
organização dos sistemas de ensino. 2012. Tese (Doutorado) – Faculdade de Educação da 
Universidade de Brasília. Brasília.
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Considerando as possíveis causas que dificultam a inserção e permanência dos jovens com deficiência 
no mercado de trabalho, assinale a alternativa CORRETA:
A As pessoas com deficiência não conseguem avançar nos estudos e com isso, não se qualificam
para o mercado de trabalho.
B A existência de limitações pela deficiência sempre dificulta o desenvolvimento das atividades
laborais.
C As pessoas com deficiência não precisam trabalhar porque recebem benefícios assistenciais.
D O jovem com deficiência é estigmatizado pela sociedade como incapaz e incompetente para a
atuação no mercado de trabalho.
E A legislação trabalhista brasileira não permite que empresas contratem pessoas com deficiência.
A andragogia é uma abordagem educacional voltada para adultos, diferenciando-se da pedagogia 
aplicada a crianças. Seus princípios fundamentais incluem a autodireção, pois adultos preferem 
assumir controle sobre seu aprendizado. A experiência de vida é valorizada, sendo a base para a 
construção do conhecimento. A aprendizagem é orientada para a resolução de problemas práticos, 
tornando-a relevante para a vida cotidiana. A motivação intrínseca é essencial, sendo que adultos 
buscam aprender quando percebem a necessidade e a aplicabilidade imediata do conhecimento. Essa 
abordagem promove ambientes de aprendizado colaborativos, reconhecendo a diversidade de 
experiências e perspectivas entre os adultos.
Fonte: adaptado de: KNOWLES, M. S.; HOLTON, E. F.; SWANSON, R. A. Aprendizagem de 
resultados: uma abordagem prática para aumentar a efetividade da educação corporativa. Tradução 
de: The Adult Learner. Editora Elsevier. Rio de Janeiro, 2011.
Considerando os princípios da teoria da aprendizagem com base no conceito da andragogia, analise as 
seguintes afirmativas:
I. A prontidão para aprender.
II. A motivação para aprender.
III. A experiência anterior do aprendiz.
IV. A necessidade do aprendiz de saber.
É correto o que se afirma em:
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A II e IV, apenas.
B I, II, III e IV.
C I, apenas.
D I, II e III, apenas.
E III e IV, apenas.
Um dos princípios da andragogia é “a orientação para a aprendizagem”. Esse princípio indica que, 
diferentemente da orientação para aprendizagem de crianças e adolescentes que são centradas em 
temas, os adultos são centrados na vida quanto à sua orientação para aprendizagem.
Fonte: KNOWLES, M. S.; HOLTON, E. F.; SWANSON, R. A. Aprendizagem de resultados: uma 
abordagem prática para aumentar a efetividade da educação corporativa. Tradução de: The Adult 
Learner. Editora Elsevier. Rio de Janeiro, 2011.
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. Na andragogia os adultos são motivados a aprender.
PORQUE
II. Percebem que a aprendizagem os ajudará a executar tarefas ou lidar com problemas que vivenciam 
em suas vidas.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A As asserções I e II são falsas.
B As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
C As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
D A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
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E A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A educação dos estudantes durante o ensino médio é crucial para aprofundar os conhecimentos 
adquiridos nas etapas anteriores, preparando-os para o mercado de trabalho e possibilitando a 
continuação dos estudos no ensino superior. Contudo, diversos obstáculos podem surgir, 
especialmente para os alunos com deficiência, dificultando a conclusão desta fase (Luckow; Cordeiro, 
2019).
Fonte: LUCKOW, H. I.; CORDEIRO, A. F. M. Ensinar ou Socializar: Dilemas no Processo de 
Escolarização de Estudantes Público-alvo da Educação Especial Inseridos no Ensino Médio. Rev. 
Tempos Espaços Educ. Sergipe, v. 12, n. 30, 2019.
No que tange aos aspectos que são necessários para garantir o direito de aprender dos alunos público-
alvo da educação especial na escola, analise as seguintes afirmativas:
I. Desenvolvimento de um currículo acessível.
II. Articulação entre os docentes (regular e especializado).
III. Quando necessário, flexibilização curricular, do tempo e da avaliação.
IV. Disponibilização de materiais pedagógicos acessíveis, como os recursos de Tecnologia Assistiva.
É correto o que se afirma em:
A III e IV, apenas.
B I, II e III, apenas.
C II e IV, apenas.
D I, II, III e IV.
E I, apenas.
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“O preconceito às pessoas com deficiência configura-se como um mecanismo de negação social, uma 
vez que suas diferenças são ressaltadas como uma falta, carência ou impossibilidade. A deficiência 
inscreve no próprio corpo do indivíduo seu caráter particular. O corpo deficiente é insuficiente para 
uma sociedade que demanda dele o uso intensivo que leva ao desgaste físico, resultado do trabalho 
subserviente; ou para a construção de uma corporeidade que objetiva meramente o controle e a 
correção, em função de uma estética corporal hegemônica, com interesses econômicos, cuja matéria-
prima/corpo é comparável a qualquer mercadoria que gera lucro” (Silva, 2006, p. 426).
Fonte: https://doi.org/10.1590/S1413-24782006000300004. Acesso em: 17 out. 2024. 
Sobre o preconceito, analise as afirmativas a seguir:
I. O despreparo e o preconceito por parte dos próprios professores com relação às estratégias de 
ensino inclusivo consistem em alguns dos motivos que dificultam o processo colaborativo em sala de 
aula. 
II. Lamentavelmente, os alunos com deficiência ainda precisam lidar com preconceito. Nas escolas, é 
comum que os profissionais da educação considerem-nos como “ineducáveis”, incapazes de aprender 
e se desenvolverem nos processos de aprendizagem.
III. Comoforma de contribuir para a educação inclusiva, o preconceito por parte dos professores 
necessita ser abolido. Estes precisam buscar caminhos para a superação dos preconceitos a partir de 
estratégias de modificação, inclusive na escola, para o acolhimento das pessoas com deficiência. 
É correto o que se afirma em:
A I, apenas.
B I, II e III.
C I e III, apenas.
D I e II, apenas.
E II e III, apenas.
“Há que se preocupar com o cidadão que busca a EJA nos diferentes espaços, tanto na cidade, como 
no meio rural, pois as formas de ensinar se constituem em desafios, considerando o compromisso 
social e profissional com a comunidade” (Friedrich et al., 2010, p. 404).
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Fonte: FRIEDRICH, M. et al. Trajetória da escolarização de jovens e adultos no Brasil: de 
plataformas de governo a propostas pedagógicas esvaziadas. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas 
em Educação, [s. l.], v. 18, n. 67, p. 389-410, 2010.
Sobre a andragogia, analise as afirmativas a seguir:
I. Apresenta princípios fundamentais para a aprendizagem de adultos, proporcionando aos que 
planejam e conduzem esse tipo de aprendizagem construir processos mais eficazes.
II. Considera o estudante como o centro do processo e estimula que os professores estabeleçam com 
ele uma relação de aprendizagem participativa que considera suas necessidades e seus interesses reais.
III. A adoção dos princípios andragógicos no processo de aprendizagem auxilia os estudantes quanto 
ao acesso aos conhecimentos.
É correto o que se afirma em:
A I e III, apenas.
B I, II e III.
C II, apenas.
D I e II, apenas.
E II e III, apenas.
A elaboração do Plano Individualizado de Transição (PIT) deve ser iniciada simultaneamente ao 
início do ensino médio, preferencialmente no primeiro ano, uma vez que não é um processo de 
execução imediata. Esse plano pode ser desenvolvido pelo professor responsável pelo Atendimento 
Educacional Especializado, em colaboração com os demais professores, familiares e o próprio aluno. 
É crucial que o plano seja revisado e avaliado regularmente, permitindo um acompanhamento 
contínuo de sua implementação (Redig; Pinheiro, 2020).
Fonte: REDIG, A. G.; PINHEIRO, V. C. S. Plano Individualizado de Transição: possibilidades para a 
inserção de pessoas com deficiência intelectual no mundo laboral. Apae Ciência, v. 9, n. 1, p. 44-56, 
2020.
Considerando o texto ao que se refere às etapas para a elaboração do PIT, analise as afirmativas a 
seguir:
I. Realizar inventário de habilidades escolares para identificar interesses e aptidões.
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II. Listar as possibilidades de formação e possíveis locais de trabalho de acordo com seus interesses.
III. Selecionar os melhores alunos com deficiência para encaminhamento até o mercado de trabalho.
IV. Oportunizar experiências práticas vinculadas aos interesses e aptidões e parcerias com empresas e 
instituições que oferecem programas de inclusão no mercado de trabalho.
É correto o que se afirma em:
A I, II e IV, apenas.
B I e III, apenas.
C II e III, apenas.
D II, III e IV, apenas.
E III e IV, apenas.
Embora a legislação brasileira atualmente assegure a universalização da educação até o ensino médio, 
ao mesmo tempo em que garante o acesso dos estudantes à escola, isso não implica necessariamente 
na garantia da aprendizagem. Isso ocorre devido à distinção significativa entre o "direito à educação" 
e o "direito de aprender" (Melo; Mafezoni, 2019).
Fonte: MELO, D. C. F. de; MAFEZONI, A. C. O direito de aprender e os alunos público-alvo da 
educação especial. Revista Educação em Debate, Fortaleza, Ano 41, n. 78, jan./abr., 2019.
No que tange às características do direito de aprender, analise as sentenças a seguir:
I. Acesso à escola garantido pela legislação educacional brasileira.
II. Práticas pedagógicas acessíveis ofertadas no processo de ensino.
III. Possibilidade do aluno com deficiência estar na escola somente para socializar com os demais 
colegas.
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IV. Sucesso na aprendizagem a partir do atendimento das diferentes necessidades de aprendizagem 
que surgem.
É correto o que se afirma em:
A I, II, III e IV.
B II e IV, apenas.
C III e IV, apenas.
D I, II e III, apenas.
E I, apenas.
Majoritariamente, em suas trajetórias escolares, os jovens e adultos com deficiência vivenciam 
situações de exclusão e preconceito na escola. Justamente por isso, é imprescindível que o ingresso na 
Educação de Jovens e Adultos seja uma nova oportunidade de vivenciar a educação. Para isso, os 
princípios da andragogia combinados com a educação inclusiva visam a possibilitar que esses alunos 
se entendam como sujeitos que constroem o conhecimento de forma coletiva, incentivando sua 
autonomia e autoestima (Sola, 2016).
Fonte: SOLA, D. M. L. Um novo pensar sobre a Educação de Jovens e Adultos com deficiência 
intelectual. Unidade didática. Universidade Estadual de Londrina. Londrina, 2016.
No que tange aos princípios andragógicos na educação de jovens e adultos com deficiência, a partir 
da consideração de algumas principais ações, analise as seguintes afirmativas:
I. Incentivar o estudante a participar do planejamento.
II. Valorizar a experiência como fonte de aprendizagem.
III. Buscar atender às suas motivações internas articulando seus interesses.
IV. Estimular que o acesso à EJA seja para socialização, sem precisar considerar os interesses de 
aprendizagem.
É correto o que se afirma em:
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A II e III, apenas.
B I e IV, apenas.
C I, II e III, apenas.
D II, III e IV, apenas.
E III e IV, apenas.
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