Plano de Ensino

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UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL
Pró-Reitoria Acadêmica
Direção Geral de Ensino
	CURSO (s): Pedagogia
	ANO / SEMESTRE: 2015/2
	DISCIPLINA/Módulo: Escola e Currículo
CÓDIGO: 901203
PROFESSOR(ES): Caren Bühler
	CRÉDITOS: 04
C / H TOTAL: 68 horas 
	PLANO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
	EMENTA 
Busca de compreensão do currículo como campo de estudos, conceitos e histórias a partir da contextualização e inter-relação com as políticas para a Educação Básica e seu compromisso com a gestão democrática participativa e sustentável da escola e do ensino.
	OBJETIVOS DA DISCIPLINA
GERAL:
Compreender as diferentes dimensões do currículo, desenvolvendo estudos, discussões e reflexões sobre aspectos históricos, estruturais e organizacionais do currículo escolar. 
ESPECÍFICO(S): 
Discutir o conceito de currículo considerando-o como uma prática cultural, social e histórica;
Problematizar a importância das teorias críticas e pós-críticas do currículo na construção do conhecimento;
Conhecer as formas de organização curricular e sua vinculação com o sistema educacional;
Discutir tendências e perspectivas emergentes de algumas teorias sobre currículo, tendo em vista a construção de uma matriz curricular para a Educação brasileira;
Caracterizar as diferentes concepções e práticas pedagógicas à luz das perspectivas teóricas sobre o currículo, analisando seus componentes, definições, interações, processos e possibilidades no processo de transformação social.
	COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
- participar da gestão das instituições contribuindo para a elaboração, implementação, acompanhamento e avaliação de propostas curriculares;
- analisar criticamente as teorias do currículo, a fim de elaborar propostas consistentes e inovadoras;
- incorporar diferentes temáticas referentes às questões étnicas, ambientais, culturais e aos direitos humanos nas propostas curriculares de instituições escolares e não escolares;
- exercer a docência mantendo a coerência com os pressupostos que embasam os currículos adotados pelas escolas;
- investir na sua formação continuada com vistas a uma atuação qualificada nos mais diversos espaços de atuação. 
- investigar, analisar e refletir sobre a cultura na sociedade contemporânea para contribuir na elaboração de propostas curriculares condizentes com as demandas atuais e com os propósitos educacionais mais amplos.
-atuar com ética e compromisso com vistas à construção de experiências escolares que colaborem para a construção de uma sociedade justa e solidária.
	PROGRAMA - CONTEÚDO PROGRAMATICO
Currículo: movimento histórico e significados do conceito
Diferentes conceitos de currículo: relações entre sociedade, cultura e escola.
O campo do currículo no Brasil (breve incursão)
Diferentes contextos e relações com o processo curricular: Os agentes sociais.
Teorias tradicionais, críticas e pós-críticas de currículo: 
Ideologia, cultura, poder e controle social.
Identidade - sentidos e significados.
Política educacional e currículo escolar: dimensão técnica e dimensão política.
Currículo e outras implicações conceituais
Currículo formal
Currículo oculto
Currículo em ação
Concepção de currículo e sua interface com as diretrizes curriculares nacionais e projeto pedagógico escolar.
Estudo de abordagens de ensino
Propostas curriculares X planejamento de ensino: princípios e estratégias.
Estudo sobre o currículo e discursos contemporâneos: o currículo por competências, o currículo por problemas, o currículo por projetos, o currículo por temas geradores e por problematização, o currículo por módulos de aprendizagem.
Limites e possibilidades do currículo escolar no processo de transformação social.
Gestão na sociedade do conhecimento: gestão participativa e as formas de organização do trabalho em ambientes educativos.
	METODOLOGIA (processos metodológicos utilizados)
Através da reflexão, do diálogo, do desafio, do questionamento, do debate e do posicionamento crítico procura-se a compreensão do referencial teórico e da prática existente no cotidiano, relacionando-os, buscando sempre a participação efetiva do aluno, oportunizando vivências e construções. Serão planejadas e desenvolvidas aulas expositivas empregando: quadro, retroprojetor e data show; seminários para apresentação de trabalhos de pesquisa; resolução de exercícios; estudos dirigidos em sala de aula; estudos de caso e simulações.
	PROCESSOS AVALIATIVOS
O processo de avaliação será contínuo através da observação do desempenho individual e do grupo nas atividades realizadas. Serão utilizados instrumentos diversificados de acordo com o desenvolvimento do programa. Serão também observados os seguintes critérios: participação em aula; pontualidade às aulas; comprometimento com a realização das atividades; nível de aprofundamento nos trabalhos realizados (escrito e oral); respeito às ideias e posicionamentos divergentes; autonomia; iniciativa; criatividade.
GRAU 1: 
Elaboração de registros de aprendizagem realizados ao longo das aulas; trabalhos individuais e grupais, entrevistas, produções textuais, relatos de visitas a escolas; apresentações, criações 
Prova escrita, individual, sem consulta 
GRAU 2: 
Atividades de planejamento, docência e avaliação, realizadas ao longo das aulas; trabalhos individuais e grupais, produção textual, vivências, apresentações; participação nos eventos do curso.
Prova escrita, individual, sem consulta 
SUBSTITUIÇÃO DE GRAU - prova escrita, individual, sem consulta 
OBSERVAÇÕES:
Para ter direito à realização da substituição de grau, o aluno não poderá ter Grau 1 ou Grau 2 zerado.
O aluno que não puder comparecer às provas nos dias estipulados no plano de ensino deverá realizar a substituição da referida avaliação, desde que não possua o grau zerado.
Para ser aprovado na disciplina o aluno deverá ter frequência mínima de 75% às aulas, computadas as semipresenciais, devidamente registradas na ata de presenças por meio de assinatura diária.
As atividades semipresenciais possuem fim pedagógico e subsidiam outros trabalhos realizados em aula. A não realização implica em registro de ausência e pode comprometer trabalhos subsequentes.
O conteúdo de Grau 2 e da substituição de grau refere-se a todo o semestre.
	BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
BRASIL. Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação. Resolução nº 4 de 13 de julho de 2010 (Define Diretrizes Curriculares Nacionias Gerais para a Educação Básica). Brasília: MEC, 2010.Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12992:diretrizes-para-a-educacao-basica&catid=323:orgaos-vinculados
COSTA, Marisa Costa (Org.) A escola tem futuro? Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
SACRISTÁN, J. Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artmed, 2008. Disponível no site da Ulbra - biblioteca virtual Pearson: http://ulbra.bvirtual.com.br/editions/1279-o-curriculo-uma-reflexao-sobre-a-pratica
SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.
	BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998.
UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL: Escola e Currículo. Curitiba: IBPEX,
s.d.
LÜCK, Heloísa. Concepções e processos democráticos de Gestão Educacional. Rio de Janeiro: Vozes, 2006.
MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa. Currículo: Questões Atuais. São Paulo: Papirus, 1997. Disponível no site da Ulbra - biblioteca virtual Pearson: http://ulbra.bvirtual.com.br/editions/3082-curriculo-politicas-e-praticas
PERRENOUD, Philippe. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 2001. Disponível no site da Ulbra - biblioteca virtual Pearson: http://ulbra.bvirtual.com.br/editions/1302-construir-as-competencias-desde-a-escola.dp
	LEITURAS E SITES
APPLE, Michael. Ideologia e Currículo. Porto Alegre: Artmed, 2006. Disponível no site da Ulbra - biblioteca virtualPearson. Disponível no site da Ulbra - biblioteca virtual Pearson: http://ulbra.bvirtual.com.br/editions/1530-ideologia-e-curriculo-3a-edicao.dp
COSTA, Marisa (org.). O currículo nos limiares do contemporâneo. 4 ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2007.
DELORS, Jacques. A educação para o século XXI: questões e perspectivas. Porto Alegre: Artmed, 2009. Disponível no site da Ulbra - biblioteca virtual Pearson. Disponível no site da Ulbra - biblioteca virtual Pearson: http://ulbra.bvirtual.com.br/editions/1362-a-educacao-para-o-seculo-xxi-questoes-e-perspectivas.dp
PARO, Vitor Henrique. Gestão democrática da escola pública. São Paulo: ática, 2000. Disponível no site da Ulbra - biblioteca virtual Pearson: http://ulbra.bvirtual.com.br/editions/2809-gestao-democratica-da-escola-publica-3ª edicao.dp
RIO GRANDE DO SUL. Parecer CEED/RS nº 740/99. Orientações para o Sistema Estadual de Ensino, relativas aos artigos 23 e 24 da Lei federal nº 9.394/96. Disponível em: http://www.ceed.rs.gov.br/arquivos/1207248802pare_740.doc
RIO GRANDE DO SUL. Parecer CEED/RS nº 323/99. Diretrizes Curriculares do ensino fundamental e do ensino médio para o Sistema Estadual de Ensino. Disponível em: http://www.ceed.rs.gov.br/arquivos/1207248130pare_323.doc
SANTOMÉ, Jurjo Torres. Globalização e interdisciplinariedade: o currículo integrado. Porto Alegre: Artmed, 1998.
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO RIO GRANDE DO SUL. Referencias Curriculares do Rio Grande do Sul. Disponível em: http://www.educacao.rs.gov.br/pse/html/refer_curric.jsp?ACAO=acao1
SENGER, Peter et al. Escolas que aprendem: um guia da Quinta Disciplina para educadores, pais e todos que se interessem pela educação. Porto Alegre: Artmed, 2005. Disponível no site da Ulbra - biblioteca virtual Pearson: http://ulbra.bvirtual.com.br/editions/1503-escolas-que-aprendem-um-guia-da-quinta-disciplina-para-educadores-pais-e-todos-que-se-interessam-pela-educacao.dp
SILVA, Tomaz T. O currículo como fetiche: a poética e a política do texto curricular. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.
VEIGA, Ilma P. A. (org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas, SP: Papirus, 2009.
9. INDICAÇÕES DE SITES:
www.ceed.rs.gov.br
www.mec.gov.br
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12624%3Aensino-fundamental&Itemid=859
http://www.scielo.br/
http://www.anped.org.br/33encontro/internas/ver/trabalhos-gt12
http://www.anped.org.br/reunioes/32ra/trabalho_gt_12.html 
http://www.anped.org.br/reunioes/31ra/1trabalho/trabalho12.htm 
http://www.anped.org.br/reunioes/30ra/index.htm
http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_2003/2003_21.html
http://www.espacoacademico.com.br/096/96nery.htm
http://www.curriculosemfronteiras.org/ 
	CRONOGRAMA
	AULAS
	CONTEÚDOS
	1
	Apresentação da disciplina, relato e a discussão das realidades vivências na educação básica, encaminhar uma entrevista familiar onde deverá será apresentada as seguintes questões 1) Como era a escola que você estudou? 2) Relate duas vivências na escola uma significativa positiva e outra negativa 
	2
	Aula dialogada a respeito do currículo enquanto movimento histórico e significados do conceito, contextualizando com os dados a partir da entrevista familiar.
	3 
	Pesquisa e analise de artigos sobre o cenário educativo brasileiro
	4
	Apresentar o Mapa conceitual de Ausbel e organizar em grupos a apresentação das temáticas em categorias e essências.
	5
	Apresentação de trabalhos em Datashow
	 6
	Apresentação de trabalhos e seminário
	 7
	Fundamentação teórica- aula expositiva dialogada
Teorias tradicionais, críticas e pós-críticas de currículo: 
Ideologia, cultura, poder e controle social.
Identidade - sentidos e significados.
	 8
	Apresentação conceitual e seminário de discussão
Currículo e outras implicações conceituais
Currículo formal
Currículo oculto
Currículo em ação
	9
	G1 - Avaliação individual. - Prova 
	10
 
	Analise de texto sobre competências e atividade prática de identificação de competências. Estudo sobre o currículo e discursos contemporâneos: o currículo por competências, o currículo por problemas, o currículo por projetos, o currículo por temas geradores e por problematização, o currículo por módulos de aprendizagem.
	11
	Aula expositiva dialogada sobre Gestão na sociedade do conhecimento: gestão participativa e as formas de organização do trabalho em ambientes educativos, através da analise do vídeo Educação Proibida.
	12
	Apresentação de um Currículo Escolar analisando sua estrutura organizacional. 
	13
	Analise de um texto sobre estrutura do currículo, analisando possibilidades sobre os limites e possibilidades do currículo escolar no processo de transformação social.
	14
	Analise sugestões de um currículo escolar.
	15
	Desenvolvimento do projeto de estruturas escolares dicotômicas enquanto forma gráfica- maquete, considerando a representação, simbologia e significado de cada uma delas.
	16 
	Visita a maqueteria da ULBRA
	17
	Confecção das maquetes - Estrutura Tradicional x Estrutura Interacionista
	18
	Confecção das maquetes - Estrutura Tradicional x Estrutura Interacionista
	19
	Confecção das maquetes - Estrutura Tradicional x Estrutura Interacionista
	20
	Seminário e apresentação das maquetes da Estrutura Tradicional x Estrutura Interacionista a partir dos conceitos trabalhados.
	21
	G2 –
Revisão dos Objetivos do Bimestre e Atividades de Finalização da 
Individual. Apresentação de portfólios individuais e avaliação coletiva
	22
	Atividades de Encerramento e Substituição de Grau.