Portfólio Fundamentos da Educação Alunos Fase 1

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PORTFÓLIO 
UTA FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO – 
FASE I 
 
Este portfólio contempla as disciplinas que compõem a Unidade Temática 
de Aprendizagem - UTA - Fundamentos da Educação– Fase I: Fundamentos 
Psicológicos da Educação e Fundamentos Socioantropológicos da Educação. 
MATERIAL DESTINADO AOS ALUNOS DAS SEGUINTES TURMAS: 
Licenciatura em Geografia – turmas 2014/10, 2014/12, 2015/02, 2015/03, 2015/05, 
2015/06, 2015/08 
Licenciatura em História – turmas 2014/10, 2014/12, 2015/02, 2015/03, 2015/05, 
2015/06 e 2015/08. 
Licenciatura em Letras – turmas 2013/02, 2014/10, 2014/12, 2015/02, 2015/03, 2015/05, 
2015/06 e 2015/08. 
Licenciatura em Matemática – turmas 2014/12, 2015/02, 2015/03, 2015/05, 2015/06 e 2015/08. 
Licenciatura em Artes Visuais – turma 2015/08. 
 
Caro (a) aluno (a), você terá duas chamadas para a entrega do seu 
portfólio, atenção para as datas: 
 Data de entrega 
(alunos) 
1ª Chamada 14/09 a 02/10 
2ª Chamada 19/10 a 30/10 
 
Para elaboração das atividades do portfólio você deverá utilizar os livros-
base das disciplinas, assistir às videoaulas e estudar o material das rotas de 
aprendizagem. 
 
 
O que é um portfólio? 
 
É a compilação dos trabalhos realizados pelos alunos no decorrer de uma 
disciplina ou de um curso. Tem como eixo norteador os encontros periódicos 
entre alunos e orientadores, nos quais se discutem reflexões, críticas, propostas, 
conteúdos significativos, palestras, trabalhos, pesquisas, situações práticas 
vividas nos vários contextos escolares formais ou informais. 
 
2. Qual o objetivo de um portfólio? 
 
Ajudar o aluno a desenvolver a habilidade de avaliar o seu trabalho e 
desempenho levando-o à conscientização da sua responsabilidade na 
construção do conhecimento. Por meio do portfólio, o aluno tem a oportunidade 
de refletir sobre a sua aprendizagem e sobre os conhecimentos adquiridos. 
 
3. Qual a estrutura do portfólio da UTA – Fundamentos da Educação 
– FASE I? 
 
 
 Trabalho EM GRUPO. 
 Nomes dos alunos, número dos R.U., nome do curso, da UTA 
e da instituição. 
 Atividade 1 – Seminário. 
 Atividade 2 – Cine Debate. 
 
4. Configuração e formatação do portfólio – Atividade 1 e 2 – Trabalho 
escrito 
 
 O portfólio deverá ser escrito de acordo com a norma cu l ta padrão 
da Língua Portuguesa e dentro das Normas Acadêmicas do Grupo 
UNINTER. 
 Papel: A4 (21 cm x 29,7). 
 Margens: Superior e esquerda: 3,0 / Inferior e direita: 2,0. 
 Fontes: Deve-se utilizar a fonte Arial, tamanho 12 em todos os 
textos redigidos (com exceção das citações com mais de três linhas 
PARTE 1 
e notas de rodapé, nas quais se deve utilizar fonte Arial tamanho 10). 
 Espaçamentos: Todo o texto deve ser digitado com espaço 1,5 entre 
linhas, excetuando-se as citações com mais de três linhas, notas 
de rodapé e referências, que devem ser digitadas com espaço entre 
linhas simples. 
 Os parágrafos devem ser recuados a 1,25 cm. 
 
 
 
 
4.1 Capa e Folha de Rosto conforme o modelo a seguir 
 
MODELO DE CAPA MODELO DE FOLHA DE ROSTO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Tema: “SEMINÁRIO SOBRE OS PENSADORES DA PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO” 
A atividade Seminário de Discussão será desenvolvida em 3 (três) momentos distintos: 
Primeiro momento: O coordenador e/ou tutor do polo deverá realizar a divisão das 
equipes e distribuir os temas de pesquisa: 
Skinner (Teoria comportamental), 
Piaget (Epistemologia genética), 
Vygotsky (Teoria interacionista), 
Henri Wallon (A evolução psicológica da criança), 
Centro Universitário Internacional 
Uninter 
NOME DO ALUNO, RU, TURMA 
 
PORTFÓLIO 
UTA –FUNDAMENTOS DA 
EDUCAÇÃO 
FASE II 
 
CURITIBA 
2015 
 
Centro Universitário Internacional 
Uninter 
NOME DO ALUNO, RU, TURMA 
 
PORTFÓLIO 
UTA – FUNDAMENTOS DA 
EDUCAÇÃO 
FASE II 
 
Relatório de Portfólio da UTA Fundamentos da 
Educação - FASE I 
Curso: Licenciatura em __________ 
Tutor Local: xxxxxxxxxxxx 
Centro Associado: xxxxx 
CURITIBA 
2015 
 
David P. Ausubel (Estrutura cognitiva, aprendizagem e aprendizagem significativa), 
Carl R. Rogers (Psicologia humanista) 
Segundo momento: todos os alunos, em suas respectivas equipes, deverão realizar 
uma pesquisa sobre: 
- o teórico designado (biografia); 
- as principais contribuições de sua teoria para a profissionalização docente; 
- elaborar uma problematização a partir dos estudos realizados para propor aos 
colegas no momento da realização do Seminário. 
O estudo deverá ser realizado a partir das teorias e práticas pedagógicas que 
cada pensador apresenta. É importante destacar que a análise se dará a partir dos 
conceitos estudados e com base no material de apoio (livros, teleaulas, slides, artigos 
científicos, entre outros) na disciplina de Fundamentos Psicológicos da Educação, como 
também por meio de pesquisa à biblioteca virtual. 
Porém, não basta que cada equipe relate apenas as contribuições dos 
pensadores escolhidos. Cada equipe deve buscar também uma problematização em 
relação às suas teorias e práticas para que os envolvidos no seminário reflitam e 
discutam sobre o tema apresentado pela equipe. O interessante é que a equipe lance 
perguntas instigante para que os colegas respondam. 
Terceiro momento: Apresentação dos temas pelos alunos e disseminação das 
problemáticas para reflexão. 
A pesquisa realizada sobre o teórico designado (biografia) e as principais 
contribuições de sua teoria para a profissionalização docente, deverá ser postada no 
AVA UNIVIRTUS pelo aluno, conforme orientações repassadas aos tutores. 
 
2. ORIENTAÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DA PRÁTICA TUTORIAL: CINE DEBATE 
O Cine Debate tem como propósito promover a capacidade linguística do aluno 
(domínio do conteúdo), cognitivo (crítica), psicológica (motivação e interesse dos 
alunos) e social (direito de pergunta e resposta) conduzindo o aluno à construção da 
sua identidade, autonomia e desenvolvimento do senso crítico. Visa, também, promover 
um debate multidisciplinar com o(a) tutor(a), estudantes e demais interessados(as) 
sobre temas desafiadores da realidade contemporânea, em relação à vida em 
sociedade. 
A atividade Cine Debate será desenvolvida em 4 (quatro) momentos distintos: 
Primeiro momento: O(A) tutor(a)/ coordenador(a) deverá selecionar 3 (três) filmes e/ou 
documentários previamente para o debate. A seleção dos filmes poderá ser realizada 
com base nas sugestões: 
• Machuca, Chile/Espanha, 2004: desigualdade social, infância; 
 Aos treze, Estados Unidos, 2003: juventude, relações e novas configurações familiares, 
drogas; 
• O céu de outubro, Estados Unidos, 1999: trajetórias escolares e profissionais a partir 
da origem social e familiar; 
• A Educação Proibida. Argentina, 2012. Educações, sistema de ensino, diferentes 
culturas. 
• Evil - Raízes do mal, Suécia, 2003: juventude, relação jovem-família, jovem-escola, 
relações de poder na escola; 
• Conversando com mamãe, Argentina, 2004: idosos: sua relação com a família, 
perspectivas de vida, desemprego e repercussões nas relações familiares, o ideal de 
felicidade na sociedade atual, sobretudo do ponto de vista das aparências sociais; 
• Crash - No limite, Estados Unidos, 2004: preconceito, racismo, relações étnicas, 
conflitos de convivência, violência; 
• Pro dia nascer feliz. Brasil, 2006: diferenças sociais, educação, juventude, 
esperança. 
 
Segundo momento: O(A) tutor(a)/ coordenador(a) deverá organizar um local e 
agendar os dias para todos assistirem os filmes e/ou documentários. 
Terceiro momento: Dividir os alunos em equipes para que debatam eregistrem as 
suas ideias em relação aos filmes e/ou documentários assistidos tendo como ponto de 
partida as seguintes questões norteadoras: 
1. Quais as ideias principais de cada filme e/ou documentário em relação à visão 
social e antropológica? 
2. Relacionar as ideias principais dos filmes e/ou documentário com a educação. 
Quarto momento: Cada equipe deverá apresentar a síntese do debate realizado 
procurando respeitar o tempo de apresentação de, no mínimo, 10 minutos e, no máximo, 
15 minutos. 
Ao final da apresentação de todas as equipes, o(a) tutor(a)/ coordenador(a) deve 
fazer um fechamento de todas as ideias e assuntos que foram apresentados durante o 
debate. 
Os alunos, por sua vez, deverão elaborar e postar, no AVA UNIVIRTUS, uma 
síntese do debate desenvolvido, conforme orientações repassadas pelos tutores.