Desenvolvimentos motor e cognitivo da criança na pré-escola

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1. Os aspectos psicomotores são muito importantes em todo o processo de desenvolvimento da criança. A Educação Física, em sua essência e com seus conteúdos, pode ser uma excelente ferramenta em prol do desenvolvimento da psicomotricidade infantil. Dentre os diferentes aspectos, destaca-se a coordenação motora ampla, que é fundamental para a criança.
Sobre a definição de coordenação motora ampla, assinale a alternativa correta.
Você acertou!
A. 
Capacidade de coordenação de movimentos de grandes segmentos corporais, músculos e articulações.
Dentre as diferentes valências psicomotoras, destacam-se: a coordenação motora ampla, que é a capacidade de coordenação de movimentos do corpo, de grandes grupos musculares e articulações; o tônus muscular, que é a capacidade da musculatura se tonificar, enrijecer e se contrair de forma passiva ou ativa; a coordenação motora fina, que é a capacidade de manipular, de forma coordenada, pequenas articulações e músculos, como o das mãos; o equilíbrio, que é a capacidade de manutenção do corpo em diferentes posições de forma eficiente, ativo ou passivo, mantendo a postura corporal equilibrada; a organização espacial e temporal, que é a capacidade de se orientar em diferentes tipos de ambientes e espaços, sabendo distinguir formas, tamanhos, sentidos direcionais, entre outros aspectos.
Resposta incorreta.
B. 
Capacidade da musculatura de se tonificar, enrijecer e se contrair de forma ativa ou passiva, proporcionando o equilíbrio corporal estático ou dinâmico.
Dentre as diferentes valências psicomotoras, destacam-se: a coordenação motora ampla, que é a capacidade de coordenação de movimentos do corpo, de grandes grupos musculares e articulações; o tônus muscular, que é a capacidade da musculatura se tonificar, enrijecer e se contrair de forma passiva ou ativa; a coordenação motora fina, que é a capacidade de manipular, de forma coordenada, pequenas articulações e músculos, como o das mãos; o equilíbrio, que é a capacidade de manutenção do corpo em diferentes posições de forma eficiente, ativo ou passivo, mantendo a postura corporal equilibrada; a organização espacial e temporal, que é a capacidade de se orientar em diferentes tipos de ambientes e espaços, sabendo distinguir formas, tamanhos, sentidos direcionais, entre outros aspectos.
Resposta incorreta.
C. 
Capacidade de utilizar, de forma eficiente, pequenos grupos musculares para a realização de movimentos precisos e refinados, como a manipulação de objetos.
Dentre as diferentes valências psicomotoras, destacam-se: a coordenação motora ampla, que é a capacidade de coordenação de movimentos do corpo, de grandes grupos musculares e articulações; o tônus muscular, que é a capacidade da musculatura se tonificar, enrijecer e se contrair de forma passiva ou ativa; a coordenação motora fina, que é a capacidade de manipular, de forma coordenada, pequenas articulações e músculos, como o das mãos; o equilíbrio, que é a capacidade de manutenção do corpo em diferentes posições de forma eficiente, ativo ou passivo, mantendo a postura corporal equilibrada; a organização espacial e temporal, que é a capacidade de se orientar em diferentes tipos de ambientes e espaços, sabendo distinguir formas, tamanhos, sentidos direcionais, entre outros aspectos.
Resposta incorreta.
D. 
Manutenção do corpo na posição normal, sem oscilação ou desvios, igualando forças opostas e proporcionando estabilidade geral, mantendo a posição do indivíduo de forma equilibrada, em diferentes situações.
Dentre as diferentes valências psicomotoras, destacam-se: a coordenação motora ampla, que é a capacidade de coordenação de movimentos do corpo, de grandes grupos musculares e articulações; o tônus muscular, que é a capacidade da musculatura se tonificar, enrijecer e se contrair de forma passiva ou ativa; a coordenação motora fina, que é a capacidade de manipular, de forma coordenada, pequenas articulações e músculos, como o das mãos; o equilíbrio, que é a capacidade de manutenção do corpo em diferentes posições de forma eficiente, ativo ou passivo, mantendo a postura corporal equilibrada; a organização espacial e temporal, que é a capacidade de se orientar em diferentes tipos de ambientes e espaços, sabendo distinguir formas, tamanhos, sentidos direcionais, entre outros aspectos.
Resposta incorreta.
E. 
Capacidade de orientação diante do espaço físico e de perceber a relação de proximidade de coisas entre si.
Dentre as diferentes valências psicomotoras, destacam-se: a coordenação motora ampla, que é a capacidade de coordenação de movimentos do corpo, de grandes grupos musculares e articulações; o tônus muscular, que é a capacidade da musculatura se tonificar, enrijecer e se contrair de forma passiva ou ativa; a coordenação motora fina, que é a capacidade de manipular, de forma coordenada, pequenas articulações e músculos, como o das mãos; o equilíbrio, que é a capacidade de manutenção do corpo em diferentes posições de forma eficiente, ativo ou passivo, mantendo a postura corporal equilibrada; a organização espacial e temporal, que é a capacidade de se orientar em diferentes tipos de ambientes e espaços, sabendo distinguir formas, tamanhos, sentidos direcionais, entre outros aspectos.
2. A pré-escola é uma etapa da educação muito importante para o processo de desenvolvimento das crianças. Na Educação Física, existem diferentes possibilidades de se trabalhar isso, por meio de brincadeiras, jogos, dinâmicas recreativas, etc.
Analise as atividades práticas a seguir, conhecidas popularmente, e assinale aquela que seria a mais adequada para auxiliar no desenvolvimento da coordenação motora fina da criança.
Resposta incorreta.
A. 
Amarelinha.
Atividades práticas, como a amarelinha, trabalham muito o equilíbrio e a coordenação motora ampla. Já o pega-pega trabalha a coordenação motora ampla e a organização espacial e temporal. A brincadeira de pular corda desenvolve a noção de espaço, tempo e a coordenação motora ampla. Jogos como o de queimada/caçador trabalham a coordenação motora ampla e a organização espacial e temporal. Finalmente, atividades de montar e empilhar exigem movimentos refinados e precisos das mãos e, portanto, trabalham a coordenação motora fina.
Resposta incorreta.
B. 
Pegador (pega-pega).
Atividades práticas, como a amarelinha, trabalham muito o equilíbrio e a coordenação motora ampla. Já o pega-pega trabalha a coordenação motora ampla e a organização espacial e temporal. A brincadeira de pular corda desenvolve a noção de espaço, tempo e a coordenação motora ampla. Jogos como o de queimada/caçador trabalham a coordenação motora ampla e a organização espacial e temporal. Finalmente, atividades de montar e empilhar exigem movimentos refinados e precisos das mãos e, portanto, trabalham a coordenação motora fina.
Resposta incorreta.
C. 
Pular corda.
Atividades práticas, como a amarelinha, trabalham muito o equilíbrio e a coordenação motora ampla. Já o pega-pega trabalha a coordenação motora ampla e a organização espacial e temporal. A brincadeira de pular corda desenvolve a noção de espaço, tempo e a coordenação motora ampla. Jogos como o de queimada/caçador trabalham a coordenação motora ampla e a organização espacial e temporal. Finalmente, atividades de montar e empilhar exigem movimentos refinados e precisos das mãos e, portanto, trabalham a coordenação motora fina.
Resposta incorreta.
D. 
Jogo de queimada/caçador.
Atividades práticas, como a amarelinha, trabalham muito o equilíbrio e a coordenação motora ampla. Já o pega-pega trabalha a coordenação motora ampla e a organização espacial e temporal. A brincadeira de pular corda desenvolve a noção de espaço, tempo e a coordenação motora ampla. Jogos como o de queimada/caçador trabalham a coordenação motora ampla e a organização espacial e temporal. Finalmente, atividades de montar e empilhar exigem movimentos refinados e precisos das mãos e, portanto, trabalham a coordenação motora fina.
Você acertou!
E. 
Jogos de montar e empilhar peças.
Atividades práticas, como a amarelinha, trabalhammuito o equilíbrio e a coordenação motora ampla. Já o pega-pega trabalha a coordenação motora ampla e a organização espacial e temporal. A brincadeira de pular corda desenvolve a noção de espaço, tempo e a coordenação motora ampla. Jogos como o de queimada/caçador trabalham a coordenação motora ampla e a organização espacial e temporal. Finalmente, atividades de montar e empilhar exigem movimentos refinados e precisos das mãos e, portanto, trabalham a coordenação motora fina.
3. As tendências pedagógicas e metodológicas modernas da Educação Física pregam práticas voltadas ao desenvolvimento integral da criança, e não somente ao desenvolvimento motor e físico. Por isso, é muito importante que, no processo de planejamento, o professor selecione bem os conteúdos das aulas.
Tendo em vista que podem existir conteúdos procedimentais, conceituais e atitudinais, das opções a seguir, qual seria caracterizada como um conteúdo conceitual da Educação Física?
Resposta incorreta.
A. 
Desenvolvimento da integração e da cooperação dos participantes por meio de jogos cooperativos.
Os conteúdos podem ser classificados em: conceituais (o que se precisa saber); procedimentais (o que é preciso vivenciar, saber fazer); atitudinais (as ações comportamentais, ligadas ao "ser", atitudes e valores). Portanto, entre as opções, a única que se caracteriza como um conteúdo conceitual é o estudo da história e da origem de diferentes tipos de jogos da antiguidade.
Resposta incorreta.
B. 
Vivência prática de diferentes ritmos de dança.
Os conteúdos podem ser classificados em: conceituais (o que se precisa saber); procedimentais (o que é preciso vivenciar, saber fazer); atitudinais (as ações comportamentais, ligadas ao "ser", atitudes e valores). Portanto, entre as opções, a única que se caracteriza como um conteúdo conceitual é o estudo da história e da origem de diferentes tipos de jogos da antiguidade.
Você acertou!
C. 
Estudo e conhecimento da história e da origem de diferentes tipos de jogos da antiguidade.
Os conteúdos podem ser classificados em: conceituais (o que se precisa saber); procedimentais (o que é preciso vivenciar, saber fazer); atitudinais (as ações comportamentais, ligadas ao "ser", atitudes e valores). Portanto, entre as opções, a única que se caracteriza como um conteúdo conceitual é o estudo da história e da origem de diferentes tipos de jogos da antiguidade.
Resposta incorreta.
D. 
Prática de circuitos psicomotores envolvendo diferentes tipos de movimento.
Os conteúdos podem ser classificados em: conceituais (o que se precisa saber); procedimentais (o que é preciso vivenciar, saber fazer); atitudinais (as ações comportamentais, ligadas ao "ser", atitudes e valores). Portanto, entre as opções, a única que se caracteriza como um conteúdo conceitual é o estudo da história e da origem de diferentes tipos de jogos da antiguidade.
Resposta incorreta.
E. 
Vivência prática de jogos pré-desportivos.
Os conteúdos podem ser classificados em: conceituais (o que se precisa saber); procedimentais (o que é preciso vivenciar, saber fazer); atitudinais (as ações comportamentais, ligadas ao "ser", atitudes e valores). Portanto, entre as opções, a única que se caracteriza como um conteúdo conceitual é o estudo da história e da origem de diferentes tipos de jogos da antiguidade.
4. De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), para a Educação Física, existem diferentes campos de experiências que devem ser estimulados pelos conteúdos da área.
Tendo como referência a BNCC e os objetivos da Educação Física infantil, leia atentamente as seguintes afirmativas:
I. A Educação Física deve criar com o corpo formas diversificadas de expressão, sentimentos, sensações e emoções nas crianças.
II. A Educação Física deve promover, com suas práticas, a empatia pelos outros, o trabalho cooperativo e de equipe.
III. A Educação Física deve proporcionar a expressão de ideias, desejos, sentimentos e formas de expressão corporal.
IV. A Educação Física deve promover, basicamente, atividades e jogos competitivos e técnicas dos diferentes esportes.
Está correto o que se afirma em:
Resposta incorreta.
A. 
I e II, apenas.
Os conteúdos e práticas da Educação Física infantil devem oportunizar à criança diversas formas de expressão corporal, de sentimentos, sensações e emoções, também despertando o espírito cooperativo, a empatia e o trabalho em equipe. Eles devem estimular a criatividade e a expressão de ideias, assim como oportunizar vivências motoras diversificadas, envolvendo atividades culturais, expressivas e rítmicas. Na Educação Infantil, não se pode dar ênfase à competição e aos esportes e suas técnicas – a base dos conteúdos deve ser atividades lúdicas e cooperativas.
Resposta incorreta.
B. 
III e IV, apenas.
Os conteúdos e práticas da Educação Física infantil devem oportunizar à criança diversas formas de expressão corporal, de sentimentos, sensações e emoções, também despertando o espírito cooperativo, a empatia e o trabalho em equipe. Eles devem estimular a criatividade e a expressão de ideias, assim como oportunizar vivências motoras diversificadas, envolvendo atividades culturais, expressivas e rítmicas. Na Educação Infantil, não se pode dar ênfase à competição e aos esportes e suas técnicas – a base dos conteúdos deve ser atividades lúdicas e cooperativas.
Resposta incorreta.
C. 
II, III e IV, apenas.
Os conteúdos e práticas da Educação Física infantil devem oportunizar à criança diversas formas de expressão corporal, de sentimentos, sensações e emoções, também despertando o espírito cooperativo, a empatia e o trabalho em equipe. Eles devem estimular a criatividade e a expressão de ideias, assim como oportunizar vivências motoras diversificadas, envolvendo atividades culturais, expressivas e rítmicas. Na Educação Infantil, não se pode dar ênfase à competição e aos esportes e suas técnicas – a base dos conteúdos deve ser atividades lúdicas e cooperativas.
Você acertou!
D. 
I, II e III, apenas.
Os conteúdos e práticas da Educação Física infantil devem oportunizar à criança diversas formas de expressão corporal, de sentimentos, sensações e emoções, também despertando o espírito cooperativo, a empatia e o trabalho em equipe. Eles devem estimular a criatividade e a expressão de ideias, assim como oportunizar vivências motoras diversificadas, envolvendo atividades culturais, expressivas e rítmicas. Na Educação Infantil, não se pode dar ênfase à competição e aos esportes e suas técnicas – a base dos conteúdos deve ser atividades lúdicas e cooperativas.
Resposta incorreta.
E. 
I, III e IV, apenas.
Os conteúdos e práticas da Educação Física infantil devem oportunizar à criança diversas formas de expressão corporal, de sentimentos, sensações e emoções, também despertando o espírito cooperativo, a empatia e o trabalho em equipe. Eles devem estimular a criatividade e a expressão de ideias, assim como oportunizar vivências motoras diversificadas, envolvendo atividades culturais, expressivas e rítmicas. Na Educação Infantil, não se pode dar ênfase à competição e aos esportes e suas técnicas – a base dos conteúdos deve ser atividades lúdicas e cooperativas.
5. Existem diferentes estudiosos que defendem abordagens pedagógicas e metodológicas para a Educação Física, com objetivos e características muito distintos. Um dos grandes estudiosos, conhecido mundialmente, é o francês Jean Le Boulch.
Das teorias apresentadas na sequência, qual delas é defendida pelo autor?
Resposta incorreta.
A. 
Teoria da abordagem militarista.
Existem diferentes teorias e abordagens da Educação Física que influenciaram a história e estão presentes até a atualidade. Destacam-se a militarista e a higienista, que não têm um nome específico de precursor e foram muito utilizadas na década de 1930, nos períodos que predominava a ditadura militar. Já a teoria psicomotora tem como precursor o francês Jean Le Boulch, advogando por uma ação educativa que deve ocorrer a partir dos movimentos espontâneos da criança e das atitudes corporais. Outra teoria de relevância é a daabordagem cultural, sugerida por Daólio. No Brasil, também há forte influência da teoria dos jogos cooperativos, defendida por Brotto e criada por Orlick. Por fim, destaca-se a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) que, na verdade, não se enquadra como uma teoria, mas considera diferentes abordagens para traçar um referencial de atuação dos profissionais da área.
Resposta incorreta.
B. 
Teoria da abordagem cultural.
Existem diferentes teorias e abordagens da Educação Física que influenciaram a história e estão presentes até a atualidade. Destacam-se a militarista e a higienista, que não têm um nome específico de precursor e foram muito utilizadas na década de 1930, nos períodos que predominava a ditadura militar. Já a teoria psicomotora tem como precursor o francês Jean Le Boulch, advogando por uma ação educativa que deve ocorrer a partir dos movimentos espontâneos da criança e das atitudes corporais. Outra teoria de relevância é a da abordagem cultural, sugerida por Daólio. No Brasil, também há forte influência da teoria dos jogos cooperativos, defendida por Brotto e criada por Orlick. Por fim, destaca-se a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) que, na verdade, não se enquadra como uma teoria, mas considera diferentes abordagens para traçar um referencial de atuação dos profissionais da área.
Resposta incorreta.
C. 
Teoria da abordagem cooperativa.
Existem diferentes teorias e abordagens da Educação Física que influenciaram a história e estão presentes até a atualidade. Destacam-se a militarista e a higienista, que não têm um nome específico de precursor e foram muito utilizadas na década de 1930, nos períodos que predominava a ditadura militar. Já a teoria psicomotora tem como precursor o francês Jean Le Boulch, advogando por uma ação educativa que deve ocorrer a partir dos movimentos espontâneos da criança e das atitudes corporais. Outra teoria de relevância é a da abordagem cultural, sugerida por Daólio. No Brasil, também há forte influência da teoria dos jogos cooperativos, defendida por Brotto e criada por Orlick. Por fim, destaca-se a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) que, na verdade, não se enquadra como uma teoria, mas considera diferentes abordagens para traçar um referencial de atuação dos profissionais da área.
Você acertou!
D. 
Teoria da abordagem psicomotora.
Existem diferentes teorias e abordagens da Educação Física que influenciaram a história e estão presentes até a atualidade. Destacam-se a militarista e a higienista, que não têm um nome específico de precursor e foram muito utilizadas na década de 1930, nos períodos que predominava a ditadura militar. Já a teoria psicomotora tem como precursor o francês Jean Le Boulch, advogando por uma ação educativa que deve ocorrer a partir dos movimentos espontâneos da criança e das atitudes corporais. Outra teoria de relevância é a da abordagem cultural, sugerida por Daólio. No Brasil, também há forte influência da teoria dos jogos cooperativos, defendida por Brotto e criada por Orlick. Por fim, destaca-se a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) que, na verdade, não se enquadra como uma teoria, mas considera diferentes abordagens para traçar um referencial de atuação dos profissionais da área.
Resposta incorreta.
E. 
Teoria da abordagem higienista.
Existem diferentes teorias e abordagens da Educação Física que influenciaram a história e estão presentes até a atualidade. Destacam-se a militarista e a higienista, que não têm um nome específico de precursor e foram muito utilizadas na década de 1930, nos períodos que predominava a ditadura militar. Já a teoria psicomotora tem como precursor o francês Jean Le Boulch, advogando por uma ação educativa que deve ocorrer a partir dos movimentos espontâneos da criança e das atitudes corporais. Outra teoria de relevância é a da abordagem cultural, sugerida por Daólio. No Brasil, também há forte influência da teoria dos jogos cooperativos, defendida por Brotto e criada por Orlick. Por fim, destaca-se a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) que, na verdade, não se enquadra como uma teoria, mas considera diferentes abordagens para traçar um referencial de atuação dos profissionais da área.
1. Os aspectos psicomotores são muito importantes em todo o processo de 
desenvolvimento da criança. A Educação Física, em sua essência e com seus 
conteúdos, pode ser uma excelente ferramenta em prol do desenvolvimento da 
psicomotricidade infantil. Dentre os diferentes aspectos, destaca-se a coordenação 
motora ampla, que é fundamental para a criança. 
Sobre a definição de coordenação motora ampla, assinale a alternativa correta. 
Você acertou! 
A. 
Capacidade de coordenação de movimentos de grandes segmentos corporais, 
músculos e articulações. 
Dentre as diferentes valências psicomotoras, destacam-se: a coordenação motora 
ampla, que é a capacidade de coordenação de movimentos do corpo, de grandes 
grupos musculares e articulações; o tônus muscular, que é a capacidade da 
musculatura se tonificar, enrijecer e se contrair de forma passiva ou ativa; a 
coordenação motora fina, que é a capacidade de manipular, de forma coordenada, 
pequenas articulações e músculos, como o das mãos; o equilíbrio, que é a capacidade 
de manutenção do corpo em diferentes posições de forma eficiente, ativo ou passivo, 
mantendo a postura corporal equilibrada; a organização espacial e temporal, que é a 
capacidade de se orientar em diferentes tipos de ambientes e espaços, sabendo 
distinguir formas, tamanhos, sentidos direcionais, entre outros aspectos. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
Capacidade da musculatura de se tonificar, enrijecer e se contrair de forma ativa ou 
passiva, proporcionando o equilíbrio corporal estático ou dinâmico. 
Dentre as diferentes valências psicomotoras, destacam-se: a coordenação motora 
ampla, que é a capacidade de coordenação de movimentos do corpo, de grandes 
grupos musculares e articulações; o tônus muscular, que é a capacidade da 
musculatura se tonificar, enrijecer e se contrair de forma passiva ou ativa; a 
coordenação motora fina, que é a capacidade de manipular, de forma coordenada, 
pequenas articulações e músculos, como o das mãos; o equilíbrio, que é a capacidade 
de manutenção do corpo em diferentes posições de forma eficiente, ativo ou passivo, 
mantendo a postura corporal equilibrada; a organização espacial e temporal, que é a 
capacidade de se orientar em diferentes tipos de ambientes e espaços, sabendo 
distinguir formas, tamanhos, sentidos direcionais, entre outros aspectos.