Educação Ambiental na Alfabetização

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FUNDAÇÃO UNIVERSITÁRIA IBEROAMERICANA - FUNIBER
MESTRADO EM EDUCAÇÃO
MARIA DO PERPÉTUO SOCORRO PEREIRA MELO MATOS
Código BRFPMME4597674
PORTFÓLIO ACADÉMICO - FP105
A EDUCAÇÃO AMBIENTAL E AS PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UM
ESTUDO DE CASO EM CRISTINO CASTRO - PI
Portfólio apresentado ao curso de Mestrado em Educação da FUNIBER, como requisito parcial para avaliação da disciplina FP 1 05, com foco na análise da prática profissional e formação docente.
CRISTINO CASTRO -
2026
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO E JUSTIFICATIVA
2 PERFIL PROFISSIONAL E CONTEXTO DE ATUAÇÃO2 3 FUNDAÇÃO TEÓRICA .
4 METODOLOGIA .6
Que tal salvar
5 ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS8	esse conteúdo?
6 CONCLUSÃO .10
REFERÊNCIAS .11
1 INTRODUÇÃO E JUSTIFICATIVA
O presente portfólio acadêmico constitui uma análise reflexiva da trajetória profissional e formativa no âmbito do Mestrado em Educação, articulando os conhecimentos teóricos adquiridos ao longo do curso com a prática pedagógica desenvolvida no contexto da educação pública municipal de Cristino Castro - PI.
A Educação Ambiental, articulada à formação docente e às práticas pedagógicas na Educação Infantil e nos anos iniciais, assume papel fundamental na construção de sujeitos críticos, reflexivos e comprometidos com a transformação social. De acordo com Freire (1 996), a educação deve possibilitar a leitura crítica do mundo, indo além da simples transmissão de conteúdos. Nesse contexto, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (BRASIL, 201 8) reforça a necessidade de desenvolver competências que integrem conhecimentos, habilidades e atitudes específicas à sustentabilidade.
A importância deste estudo reside na necessidade urgente de acompanhar o desenvolvimento cognitivo da criança — especificamente no processo de alfabetização e letramento — com a consciência socioambiental. Justifica-se pela observação de lacunas no desenvolvimento fonológico de alunos do Pré I e Pré II, onde a ludicidade e a temática ambiental surgem como ferramentas de engajamento e superação de dificuldades de aprendizagem. O objetivo é analisar os saberes docentes na educação infantil, destacando a importância da formação continuada e de metodologias ativas.
2 PERFIL PROFISSIONAL E CONTEXTO DE ATUAÇÃO
A atuação profissional caracteriza-se pela diversidade de funções exercidas na rede municipal de ensino de Cristino Castro - PI, com ênfase na dinâmica pedagógica e na formação de professores no ciclo de alfabetização. O foco de monitoramento ocorre nas turmas de Pré I e Pré II, em unidades como o CEJA JFM e a Creche Lira Soares.
Que tal salvar esse conteúdo?
Destaca-se a atuação não apenas como Formadora Municipal articulada às diretrizes do Programa Alfabetiza Piauí (PPAIC), mas também em projetos de gestão educacional ampla, como a Supervisão da Busca Ativa Escolar e a integração ao projeto MPT na Escola (onde o município teve destaque). Essa multiplicidade de funções evidencia que a avaliação e a sondagem escolar não são ações isoladas, mas partes integrantes de uma gestão educacional completa que visa a inclusão (incluindo experiência com Atendimento Educacional Especializado - AEE) e a permanência do aluno.
3 FUNDAÇÃO TEÓRICA
A formação docente na educação infantil exige uma base teórica consistente. Este trabalho baseia-se no seguinte tripé teórico:
· Sociointeracionismo: Vygotsky (1991) defende que o aprendizado ocorre na interação social e na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP).
· Pedagogia da Autonomia: Freire (1996) compreende o ensino como um ato de criar possibilidades para a construção do conhecimento, onde o professor atua como
mediador.
· Educação Ambiental Crítica: Loureiro (2004) entende o meio ambiente como resultado de relações sociais e culturais, devendo ser integrado de forma transversal na alfabetização.
Além disso, as práticas pedagógicas são articuladas com os Campos de Experiência da BNCC e as metas do PPAIC, com forte ênfase na ludicidade (KISHIMOTO, 2011) como estratégia para aulas que apresentam resistência ou dificuldades na alfabetização inicial.
4 METODOLOGIA
Trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza descritiva, com elementos quantitativos e caráter de pesquisa-ação. A pesquisa foi realizada em escolas da rede pública municipal de Cristino Castro - PI (como a Creche Lira Soares Campos), com crianças de 4 a 5 anos (Pré I e pré II).
Que tal salvar esse conteúdo?
Para a coleta de dados, utilizou-se o instrumental de sondagem do PPAIC como um diagnóstico de rede, avaliando os eixos de oralidade, escrita, leitura e letramento matemático. A aplicação ocorreu em dois momentos (1 a e 2 a aplicação). A metodologia de análise acompanhou a evolução dos níveis de alfabetização, classificados em: Não Desenvolvido (ND), Em Desenvolvimento (ED) e Desenvolvido (D).
5 ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS
Os dados da sondagem do PPAIC orientam diretamente as formações ministradas aos professores da rede. Uma análise comparativa entre as aplicações revelou um avanço significativo no aprendizado das crianças. Na primeira etapa, constatou-se uma predominância de alunos no nível Não Desenvolvido (ND).
A partir desse diagnóstico, foram propostas intervenções pedagógicas baseadas em jogos educativos (como bingo de letras e bingo fonológico), material concreto e a inserção da temática ambiental de forma lúdica. Como resultado dessas formações e da nova postura docente, a segunda aplicação da sondagem mostrou uma migração expressiva dos alunos para o nível desenvolvido (D).
A evolução apresentada apresentou os seguintes marcos:
· Nível Desenvolvido (D): Passou de Baixo (1 a Aplicação) para Alto (2 a Aplicação).
· Nível Em Desenvolvimento (ED): Manter-se em um padrão Médio (fase de transição). Nível Não Desenvolvido (ND): Caiu de Alto (1 a Aplicação) para Baixo (2 a Aplicação).
Essa evolução demonstra o impacto positivo da formação continuada da formadora em fornecer aos professores as estratégias lúdicas possíveis para superar as barreiras da alfabetização inicial.
Que tal salvar
6 CONCLUSÃO esse conteúdo?
A presente pesquisa evidenciou que instrumentos diagnósticos, como a sondagem au .
são fundamentais para garantir uma transição segura e eficaz do Pré I para o Pré II. A evolução consistente dos alunos reafirma a importância de metodologias que valorizem o protagonismo infantil e a ludicidade no processo de ensino-aprendizagem.
Diante disso, reafirma-se que educar na infância não é apenas preparar para etapas futuras, mas garantir, no presente, o direito de cada criança de aprender, se desenvolver e transformar a realidade. Formar professores conscientes de seu papel é consolidar a escola como um espaço legítimo de emancipação, justiça social e construção de um futuro mais humano e sustentável.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC, 2018.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo:
Paz e Terra, 1996.
KISHIMOTO, Tizuko M. Jogo, brinquedo, brincadeira e educação. São Paulo: Cortez, 201 1.
LOUREIRO, CFB Trajetória e fundamentos da educação ambiental crítica. Rio de Janeiro: Cortez,
2004.
VYGOTSKY, LS A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1 991.
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