CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT.

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	Avaliação: CEL0361_AV_201404063196 » CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT.
	Tipo de Avaliação: AV
	
	Professor:
	MARCOS VINICIUS MENDONCA ANDRADE
	Turma: 9001/AA
	Nota da Prova: 5,5    Nota de Partic.: 2   
	
	 1a Questão (Ref.: 201404190112)
	Pontos: 1,2  / 1,5
	A escola é o ambiente que instiga a investigação científica pois possibilita descobertas, transformações e interações sociais. O educador, por sua vez, é aquele que deve perceber os resultados dessas possibilidades e propiciar o ato de sentir o conteúdo como parte do real que nos cerca e favorecer o raciocínio e a assimilação desses conteúdos. Demonstre de que maneiras o ensino de Ciências pode representar um avanço para o exercício pleno da cidadania.
		
	
Resposta: O aluno quando aprende ciências de uma forma interdisciplinar tem uma forma de pensar diferenciado e de agir também. O professor deve lecionar de uma maneira que os alunos entendam, por exemplo, ultilizando temas atuais, fazendo projetos, mostrando como está o nosso planeta, ensinando como utilizar os recursos naturais da melhor forma e sobre o descarte do lixo de uma forma não massante e que não desgaste tanto o professor quanto o aluno. O professor pode levar todo o aprendizado em sala de aula para a comunidade e toda a sociedade, levando assim o envolvimento de todos. É importante estimular o desenvolvimento do aluno sobre a educação ambiental. Dessa forma o aluno terá a consciência e levará para casa e assim sucessivamente.
	
Gabarito: Na educação contemporânea, o ensino de Ciências permite reconstruir a relação ser humano/natureza, contribuindo para o desenvolvimento de uma consciência social e universal. Deve estar baseado na formação para ampliar a possibilidade de participação social e viabilizar o exercício da cidadania.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201404191404)
	Pontos: 1,3  / 1,5
	A empresa de cosméticos "Naturis" promoveu um debate entre cientistas e educadores com o objetivo de melhor preparar a população em idade escolar para utilizar os recursos naturais de forma sustentável e consciente. Durante a fala, o Pedagogo defendeu a educação ambiental como sendo uma necessidade não apenas das escolas, mas também de todas as entidades que promovem um a maior conscientização sobre os direitos humanos e a vida. Ao ser perguntado, como a educação ambiental poderia ser trabalhada com crianças de 6 a 12 anos de idade, ele respondeu... Descreva como a Educação ambiental pode ser trabalhada no Ensino Fundamental em escolas públicas e particulares.
		
	
Resposta: O professor deve abranger da melhor forma o tema, por exemplo, com projetos sobre o descartes do lixo, sobre a agua a conscientização de que esta acabando, e as formas de degradação ambiental. É importante mostrar para os alunos de uma forma lúdica, passeios, com filmes, teatros etc... A aula não deve cair na monotomia, entretanto, não deve ser esquecido o livro didático, que pode auxiliar o professor e ajuda-lo da melhor forma.
	
Gabarito:
O aluno precisa desenvolver uma discussão sobre a abordagem científica da educação ambiental mas é fundamental que os alunos sejam objetivamente levados a estabelecer relação de causa e efeito; comparação entre fatos e situações; e interpretação de dados, resultados, gráficos a partir das informações exploradas.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201404722342)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Um conhecimento que precisa ser comprovado, que surge da dúvida, é passível de verificação e investigação, baseado em questionamentos, chamamos de:
		
	
	 Conhecimento Natural.
	
	conhecimento sensitivo;
	 
	Conhecimento científico
	
	Conhecimento social;
	
	Conhecimento Filosófico;
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201404188659)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Borges (1993) afirma que na Concepção Construtivista, o conhecimento é uma construção do sujeito e não algo que ele possa receber passivamente. O seu ideal de cientificidade exige:
I- Modelos construídos com base na observação e na experimentação
II- Resultados que possam alterar os princípios da teoria, corrigindo-a quando for necessário
III- Prova da verdade dos enunciados sem deixar dúvidas
É correto afirmar:
		
	
	Os itens I e III estão corretos
	 
	Os itens I e II estão corretos
	
	Apenas o item III está correto
	
	Os itens II e III estão corretos
	
	Apenas o item I está correto
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201404188671)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	No tocante ao desenvolvimento dos conteúdos científicos em sala de aula, é correto afirmar:
I - o docente insere atividades diferenciadas das tradicionalmente realizadas nas aulas, pois domina o conteúdo das atividades práticas.
II - o professor tem insegurança em desenvolver os conteúdos, principalmente na realização de experimentos.
III - muitas práticas ainda são baseadas na mera transmissão de informações, tendo como recurso exclusivo o livro didático e sua transcrição na lousa.
		
	
	Apenas a afirmativa I está correta;
	 
	Apenas as afirmativas II e III estão corretas;
	
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	As afirmativas I e II estão corretas
	
	Apenas a afirmativa III está correta;
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201404188684)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Segundo a Unesco (2005), "Educação ambiental é uma disciplina bem estabelecida que enfatiza a relação dos homens com o ambiente natural, as formas de conservá-lo, preservá-lo e de administrar seus recursos adequadamente". De acordo com a Conferência de Tbilisi, ocorrida em 1977, Educação Ambiental tem como principais características ser um processo:
I- Participativo - atua na sensibilização e na conscientização do cidadão, estimulando-o a participar dos processos coletivos.
II- Contextualizador - atua diretamente na realidade de cada comunidade, sem perder  de vista a sua dimensão planetária.
III- Globalizador - considera o ambiente em seus múltiplos aspectos
IV- Permeante - extrapola as atividades internas da escola tradicional
Neste contexto, são características do processo de Educação Ambiental:
		
	
	Apenas I, II
	 
	Apenas I, II, III
	
	Apenas I, II, IV
	 
	Apenas I, III, IV
	
	Apenas II, IV
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201404305202)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Em consequência dos problemas sociais e ambientais, associados às novas formas de produção, passaram a ser realidade reconhecida em todos os países, inclusive no Brasil. Os problemas relativos ao meio ambiente e à saúde começaram a ter presença nos currículos de Ciências Naturais, mesmo que abordados em diferentes níveis de profundidade. Pesquisas recentes mostram que a alta taxa de CO atmosférico está afetando também os oceanos. Depositado na superfície da água, tal gás acaba misturando-se a ela devido ao movimento dos copépodes ¿ pequenos animais que constituem o plâncton. Tal fato está fazendo com que o pH da água torne-se mais ácido, o que altera a vida de diversas espécies marinhas, podendo inclusive levá-las à extinção. Analise as alternativas abaixo e marque a opção cuja ação leva ao acontecimento do fato relatado no texto.
		
	
	Ampliação da área de terras cultivadas.
	 
	Utilização crescente de combustíveis fósseis.
	
	Maior extração de alimentos dos oceanos.
	
	Extinção de muitas espécies marinhas aeróbias
	
	Crescimento das espécies autotróficas nos oceanos.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201404189162)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais , no tocante à sua organização, os conteúdos de Ciências Naturais estão organizados em eixos temáticos. Tais blocos indicam princípios pedagógicos e metodológicos a serem observados pelas instituições de ensino da rede pública. Para o Ensino fundamental (volume 4) são propostos quatro blocos:
		
	 
	Vida e Ambiente;Ser Humano e Saúde; Recursos Tecnológicos; Sociedade e Consumo
	 
	Vida e Ambiente; Ser Humano e Saúde; Recursos Tecnológicos; Terra e Universo
	
	Vida e Ambiente; Ser Humano e Saúde; Ética e Conhecimento; Sociedade e Consumo
	
	Sustentabilidade; Corpo e Movimento; Recursos Tecnológicos; Sociedade e Consumo
	
	Vida e Saúde; Ser Humano e Meio Ambiente; Recursos Tecnológicos; Sociedade e Consumo
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201404189204)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Os Temas Transversais dão sentido social a procedimentos e conceitos próprios das áreas convencionais, superando assim o aprender apenas pela necessidade escolar. Logo:
I- A Interdisciplinaridade e a Transversalidade alimentam-se mutuamente, facilitando o acesso a novas aprendizagens e estratégias intelectuais que serão úteis para aprendizagens futuras.
II- A transversalidade questiona a visão compartimentada da realidade sobre a qual a escola, tal como é conhecida, historicamente se constituiu. Refere-se a uma relação entre disciplinas
III-  Interdisciplinaridade refere-se à possibilidade de se estabelecer uma relação entre aprender na realidade e da realidade de conhecimentos teoricamente sistematizados e as questões da vida real
 Assinale a alternativa correta:
		
	
	II e III estão corretas
	
	Apenas II está correta
	 
	Apenas I está correta
	
	I e II estão corretas
	 
	I e III estão corretas
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201404191607)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Leia o fragmento a seguir sobre Ética Ambiental: "Quando o ecossistema não é entendido, ou mesmo reconhecido ou apreciado como um sistema, quando a terra e seus rios foram considerados muito vastos para serem danificados pelas escolhas humana voluntárias, não existia nenhuma ética ambiental, mas agora, em nosso próprio tempo, temos que reavaliar o mito da Gênese, pois com o conhecimento vem o poder, e com ambos nós perdemos a inocência. [...] Nossa responsabilidade moral para com a natureza e para com o futuro é de uma urgência sem precedente, é uma responsabilidade da qual não podemos escapar. Em nossas mãos, antes descuidadas, repousa o destino de nosso meio ambiente natural, das espécies que partilham o planeta conosco e das gerações que estão por vir". (SILVA, 2000, p. 26).  Refletindo sobre o texto apresentado, qual alternativa demonstra como o professor deve trabalhar para "formar sujeitos ecológicos" ?
		
	
	Realizando projetos apenas nas datas comemorativas, como o dia da árvore, dia do meio ambiente e dia do índio, envolvendo somente professores de ciências, estaremos estimulando as crianças a serem sujeitos ecológicos.
	
	Plantando árvores e ensinando os alunos a separarem o lixo, fazendo palestras para os alunos, que não envolvam a comunidade local e confeccionando cartazes para exposições na escola.
	 
	Abordando em sala de aula temas da atualidade, de forma transdisciplinar, em projetos duradouros que mexam com a comunidade. Estimulando o envolvimento de professores, comunidade e outros órgãos da sociedade e governo nas questões do meio ambiente.
	
	Separando o lixo da escola junto com os estudantes e fazendo pesquisa nos livros didáticos sobre o conteúdo do meio ambiente, sem o envolvimento de membros da sociedade e comunidade nessas atividades.
	
	No ambiente escolar deve haver ênfase nos comportamentos individuais de defesa da natureza. Apenas fazendo a reciclagem de lixo e economizando água em suas residências, os alunos já estarão fazendo a sua parte. Não é necessária a participação de governos e comunidade nessas ações.