MODELO ATPS Competência profissional

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ANHANGUERA UNIDERP – CAMPINAS 02
CURSO DE PEDAGOGIA – EAD
 
Débora Cristina dos Santos e RA 9978019324;
Simone Carvalho de Oliveira e RA 6580285157;
Vanessa Caires F. S. Bortoletti e RA 6506248507.
ATPS COMPETÊNCIA PROFISSIONAL
CAMPINAS/ SP
2015
ANHANGUERA UNIDERP – CAMPINAS 02
CURSO DE PEDAGOGIA – EAD
 
Débora Cristina dos Santos e RA 9978019324;
Simone Carvalho de Oliveira e RA 6580285157;
Vanessa Caires F. S. Bortoletti e RA 6506248507.
ATPS COMPETÊNCIA PROFISSIONAL
Atividade Prática Supervisionada apresentado ao Curso Superior de Pedagogia da Universidade Anhanguera Uniderp, como exigência parcial da Disciplina Competência Profissional para a obtenção de nota.
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CAMPINAS/ SP
2015
SUMÁRIO
Introdução. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 
Etapa 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
Etapa 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..6
Etapa 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Etapa 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
Considerações Finais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...14 
Referências Bibliográficas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..15
INTRODUÇÃO
O trabalho apresentado terá como tema Competência Profissional, mais concretamente falaremos sobre uma pesquisa elaborada em uma Instituição de Ensino que deu origem a elaboração de um projeto para melhorias da leitura de uma classe de terceiro ano. 
Constitui este trabalho a analise do perfil da instituição e da turma que foi foco de estudo, a apresentação da metodologia escolhida para a elaboração do projeto e a nossa defesa do tema escolhido, na sequencia será descrito a justificativa do projeto Contos e Recontos, logo mais apresentaremos os objetivos e os conteúdos a serem trabalhados neste projeto e por último como será desenvolvido o trabalho na instituição, a descrição detalhada do que será trabalhado.
Temos como objetivo corrobora para a melhoria da leitura e escrita da turma de terceiro ano de uma escola estadual, levando como ponto chave o lúdico em sala de aula e os seus benefícios.
Este trabalho esta organizado em quatro etapas, sendo a primeira etapa a apresentação da instituição, alunos e a nossa metodologia utilizada, na segunda etapa apresentaremos a justificativa do projeto e seus benefícios, como centro da terceira etapa estarão os objetivos do projeto bem como os conteúdos de ensino que serão abordados e por fim na quarta etapa será apresentada a desenvoltura do projeto detalhadamente.
Como bases bibliográficas utilizarão artigos e livros para enriquecer nossa proposta.
ETAPA 1 - 
Através desta pesquisa objetiva-se auxiliar educadores da Escola Estadual Pedro Bororó de Salto Grande localizada no interior de Minas Gerais. Após análises do contexto geral da instituição, notaram-se algumas dificuldades sistemáticas como o desenvolvimento inadequado nas habilidades da escrita, assim como alterações ou erros de sintaxe, ainda problemas de organização e estruturação de parágrafos além de problemas com pontuação.
Provenientes ainda do problema da leitura pode-se citar o meio cultural empobrecido, tanto em termos financeiros, como em questões culturais, por se tratar de uma escola situada em uma cidade muito pequena, afastada dos grandes centros urbanos, o contato das crianças com livros é basicamente dentro da escola. Ainda como problema da leitura foi encontrado um ambiente de pouca motivação nas salas de aulas, o que favorece as dificuldades de aprendizagem da leitura. 
A classe observada é a do terceiro ano “B”, com 28 crianças, sendo 18 meninas e os restantes meninos, é uma turma bem heterogênea, mesclando crianças com aspectos cognitivos dentro do esperado para a idade, assim como crianças com alguma defasagem de escrita, com traçado alto sem noção de espaço (letras muito grande), em geral é uma classe receptiva.
Usaremos como base metodológica o livro “Os jogos e o lúdico na aprendizagem escolar”, esta obra será utilizada para a elaboração do projeto que corrobora para o processo de ensino aprendizagem no requisito leitura e escrita.
Este título permite entender a importância de viver o lúdico em sala de aula, onde muitas vezes a criança simplesmente não participa da aula porque é rigorosa demais, quando ela (criança) se depara com um ambiente que lembra brincadeiras ou jogos, mesmo as mais introvertidas com dificuldade de se comunicar irão participar, pois terão a sensação de estarem apenas brincando e assim se faz possível trabalhar no processo desejado e avaliar o aluno em cenários de dificuldades, analisando seus procedimentos durante o jogo, o seu raciocínio, sua forma de falar e se expressar, da mesma forma analisar seus registros.
Este livro é sequenciado por capítulos que muito nos interessam, pois trata de jogos que podem ser utilizados em sala de aula em diversos contextos, ente eles estão: o pega varetas, o conte um conto, continue a história, imagem e ação, porém será destacado da obra o jogo conte um conto e conte um história, a finalidade é adaptar este jogo a uma nova funcionalidade, dar mais fantasia e diversão na hora do conto.
Para tanto foi eleito como material metodológico deste projeto os contos de Perrault, constituído por dez contos, entre eles: Pele de Asno, Os Pedidos Ridículos, A Bela Adormecida no Bosque, Chapeuzinho Vermelho, O Barba Azul, Gato de botas, As Fadas, Cinderela, Riquete de Crista e o Pequeno Polegar.
A ideia é através dos contos, apresentar as crianças o mundo da literatura, levar motivação para a sala de aula e rever problemas conceituais da escrita que podem estar causando o déficit na leitura. Desenvolver atividades relativas a um mês de atividades para cada conto, que envolvam leitura, reescrita, listas de nomes dos contos, ditado, interpretação de texto, desenhos e recriar o conto. Assim o projeto terá a duração de dez meses. 
Além de ressaltar a importância que o elemento lúdico tem no processo de ensino-aprendizagem da criança, pois é exatamente através do brincar que a criança desenvolve-se integralmente, social, físico, cognitivo e afetivo, é através deste elemento (brincar), que o professor ajuda a criança a desenvolver-se pedagogicamente.
O professor por sua vez tem dois lados da mesma moeda, ao mesmo tempo em que ele precisa atuar apenas como intermediário, ele torna-se fundamental para esse processo, pois através da sua prática bem elaborada é que conseguira alcançar cada aluno da sua classe, para isso ele terá que desenvolver sempre sua prática partindo do aluno, de suas experiências e vivências. 
Contudo para que haja um melhor aproveitamento é necessário um trabalho integral dentro da escola com todos os segmentos, ter o apoio da coordenação, do projeto pedagógico da escola e da direção faz com que ao entrar em sala de aula o professor tenha mais certeza do que estará fazendo, anexado a estes conceitos estão o planejamento do professor que bem elaborado dará a ele mais segurança do seu trabalho realizado e para esta gestão em sala de aula o planejamento deve ser elaborado em prol dos alunos, através de observação, pesquisa de campo na própria sala, levará o professor a um planejamento adequado. 
Neste planejamento devem ser incluídos momentos para jogos e brinquedos, pois são através destas ferramentas que desenvolvemos habilidades como atenção, concentração,raciocínio e socialização da classe, é através dos jogos e brinquedos que se torna possível agregar mais diversão e lazer as aulas, aumentando desta forma a produção das crianças, proporcionando momentos de análise das dificuldades de cada um.
Através da integração de todos os itens citados acima é que se busca a tentativa de sanar os problemas de leitura do terceiro ano B. 
 Etapa 2 - Projeto Conto e Recontos.
Após a análise feita da instituição, já citada anteriormente, notou-se o pouco incentivo à leitura e o pouco ou em alguns casos nenhum conhecimento sobre contos, partindo deste item, além da leitura do livro “Os jogos e o lúdico na aprendizagem escolar”, principalmente o capítulo do jogo conte um conto e conte uma história, foi então escolhido o nome para o projeto e adaptado os jogos do livro para a elaboração deste trabalho.
O projeto será aplicado à turma do terceiro ano B no período da tarde, composta por 28 alunos sendo 18 meninas e 10 meninos, todos com situação financeira baixa, do mesmo modo encontram-se a situação cultural, aqui pontuada como situação cultural o contato com livros e leitura.
Crianças com traçado alto (letras grandes), confusas na separação das palavras dentro do texto, como: “paraele”. Não realizam parágrafos, se confundem na pontuação (interrogação, exclamação e ponto final). Erro de sintaxe como: “no dia ela saída”. Além de serem agitadas, com problemas para manter a atenção na professora, porém existem sete alunos bem introvertidos e um aluno que não fala com adultos, conversa apenas com crianças.
Durante a pesquisa realizada foi possível notar um ambiente desmotivador em sala de aula, com pouco contado com histórias, as poucas que existem são contadas sem nenhum encantamento, as rotinas referentes à leitura e textos são sempre inflexíveis sempre seguidas de observação de imagem, responder o que observaram na leitura de texto e responda no caderno.
Este projeto é de fundamental importância para apresentar aos alunos um novo mundo, o dos contos, levar este mundo não de forma rígida como a leitura dos textos, mas de forma interacional, onde as próprias crianças contribuirão para a realização do trabalho, eles serão os produtores de suas obras, uma forma de aliar o lúdico com a necessidade de reformular o processo de aprendizagem da leitura e consequentemente da escrita.
Ampliar através deste novo contato a leitura de mundo das crianças e assim melhorar sua leitura convencional, pois é através dos livros que abrimos a janela para um novo mundo. Conceitualmente esta é uma oportunidade para trabalhar traçado da escrita, separação das palavras nas orações, aprender parágrafos e pontuação, além de melhorar a estrutura das frases, evitando os erros de sintaxe, o que dificulta a leitura. Tudo de maneira lúdica e sempre incluindo o trabalho em equipe.
Etapa 3 - Objetivos
Alguns objetivos serão pontuados a seguir, para que através destes pontos seja possível realizar o projeto de forma produtiva e coerente com as necessidades da classe:
Objetivos Gerais: Gerar motivação entre os alunos através dos contos e atividade criados apartir das obras selecionadas.
Estimular durante o projeto o hábito pela leitura como prazer e não meramente um trabalho escolar.
Ampliar o vocabulário das crianças com a prática de novas palavras encontradas nos contos, pois serão utilizados textos de edições mais antigas, com palavras que não fazem parte do seu dia-a-dia.
Trabalhar a escrita e espera-se ao final do projeto alcançar a escrita com noção de espaço (traçado dentro da linha), estrutura de texto, organização de parágrafos, erros de sintaxe e pontuação.
Aumentar a imaginação, criatividade, trabalhar exploração de cenas das imagens apresentadas, permitindo assim um estímulo maior para a escrita.
Instigar o raciocínio, a concentração e a atenção, propondo o reconto possibilitando dessa forma a criança reorganizar seus pensamentos para elaborar um novo conto baseado na obra trabalhada, explorando assim a assimilação e acomodação dos conhecimentos.
Melhorar ao final do projeto a leitura, sendo esta ritimizada sem fragmentos, respeitando pontuação e falas contextualizadas.
Para tais metas serão trabalhados os seguintes conteúdos:
Desenvolvimento das habilidades na escrita; através do projeto serão oportunizadas as crianças imagens em formas de cartões que a todo o momento exigirá frases que complementem as imagens, através destas frases será trabalhado o tamanho da letra, o espaço entre uma palavra e outra e o respeito ao limite da linha.
Erros de Sintaxe; com a iniciativa primeira de elaborarem um texto pequeno para cada imagem apresentada e ao final juntar todos os textos para a elaboração de um conto, poderá ocorrer alguns erros de sintaxe, palavras descontextualizadas nas orações, após esta atividade ao apresentar o conto responsável pelas imagens será possível fazer uma comparação e uma reorganização das palavras e frases da primeira atividade. 
Estruturação de texto; com a recriação dos contos ou contos elaborados pelas próprias crianças será possibilitado a elas o entendimento de uma estrutura de texto, com inicio, meio e fim, elaborar seus contos com critérios de uma boa estrutura.
Organização de parágrafos; em todas as atividades elaboradas no projeto é possível trabalhar a organização de parágrafos curtos e médios, como por exemplo, nas criações de contos, na reescrita, na elaboração de frases que serão anexos das imagens contidas no projeto.
Pontuação; em atividades de ditados de frases curtas será possível trabalhar as expressões de cada frase representada pela pontuação, todas as frases serão retiradas dos contos, o que possibilita esse mesmo trabalho durante a leitura, seja pela professora ou pelos próprios alunos, dando ênfase as interrogações e exclamações.
Motivação; através do projeto será possível animar a turma, levar novas histórias que talvez ainda não tenham conhecido elaborar atividades diferentes das rotineiras trará as crianças mais motivação para estudar e melhorar o desempenho na escrita e na leitura.
Através das atividades propostas serão possíveis várias oportunidades de sanar problemas com a leitura, através do primeiro contato que permitirá a criança a sua maneira, com suas ideias elaborar um primeiro texto, será possível elaborar uma melhor avaliação do que elas sabem e o que mais podem produzir, será possível com atividades de reescrita melhorar a elaboração de frases contextualizas trabalhar a pontuação com ditados e listas de nomes dos personagens, tudo contribuindo para o produto final que será uma melhor leitura.
Ainda é proposto com estas atividades desinibir as crianças, incentivar trabalho em grupo, encorajar leitura em voz alta, dar autonomia as crianças.
As atividades propostas no projeto variam o grau de dificuldade, pode ser fácil ao mais complexo, como elaborar uma reescrita de um conto, porém as etapas elaboradas sempre com intermédio do professor podem facilitar o desempenho do aluno. 
Espera-se dos alunos do terceiro ano que suas relações com textos e escritas sejam elaboradas dentro de um contexto, respeitando a organização estrutural do texto, lembrando que a alfabetização é um processo contínuo, porém ao final do terceiro ano os alunos devem estar aptos a organizar parágrafos curtos e médios, estruturas, sintaxe, pontuação, havendo ainda alguns erros ortográficos comuns para a série e que serão trabalhados apartir dos anos seguintes. 
Para isso a importância do projeto, proporcionar às crianças as habilidades necessárias e compatíveis para a idade e série.
Objetivos Específicos: Trabalhar leitura em voz alta com as crianças, estimular que cada um leia um pedaço do conto, objetivando a desinibição das crianças e o treino para a leitura.
Realizar a criação de contos próprios e solicitar que uma vez ao dia cada um leia o seu próprio conto.
Criar ditados de frases curtas, porém cada vez que esta atividade for proposta solicitar que seja realizada por uma criança (um aluno escolhido pela professora deverealizar o ditado para os amigos).
Produzir uma lista dos pedidos ridículos (momento para trabalhar o conto: Pedidos Ridículos de Perrault), atividade propícia para desenvolver a escrita, ainda na mesma atividade elaborar frases que usem pontuação como interrogação, exclamação e ponto final.
Reproduzir um pequeno trecho do conto, porém todas as frases estarão juntas, pedir que os alunos façam as devidas separações, apartir desta atividade trabalhar a separação correta de palavras em uma frase e também contribuir para organização estrutural da frase, evitando erros de sintaxe.
Para tais objetivos serão trabalhados os seguintes conteúdos:
Leitura; o trabalho diário com a leitura em voz alta traz muitos benefícios entre eles estão à desinibição da criança, ela passa com o tempo a ter autoconfiança, é um treino para o desenvolvimento da leitura, amplia o vocabulário.
Estrutura; ditado, nesta atividade pretende-se trabalhar as estruturas das palavras, a ordem em que as letras são colocadas, assim como a estrutura das frases a ordem em que as palavras são colocadas conforme o amigo vai ditando. Propor que uma criança faça o ditado proporciona as outras crianças um clima de equilíbrio, pois a amiga também esta aprendendo junto com eles, ao professor permite uma melhor avaliação tanto para o aluno que esta ditando (a leitura), quanto para os alunos que estão ouvindo (a escrita).
Escrita; a lista de nomes é uma atividade que serviu de experiência de campo para Ana Teberosky, tendo como objetivo observação da escrita da criança, tanto na forma qualitativa quanto quantitativa, do mesmo modo utilizará aqui a lista, mas dentro do tema trabalhado, o conto: Pedidos Ridículos, a elaboração desta lista será com palavras curtas que permitirá o treino da escrita, o traçado, o espaço e o limite entre as linhas.
Ainda na mesma atividade é possível pedir a elaboração de frases, que evidenciem os pontos de exclamação e interrogação, contudo é necessário que durante as leituras feitas pelo professor essas frases cuja pontuação exigem uma fala mais enfática, sejam rigorosamente respeitadas e apresentadas as crianças.
Sintaxe; separação de palavras, trabalhar de maneira ativa esta atividade causa todo um diferencial, evitar cópias da lousa e permitir que as próprias crianças criem seu pequeno trecho, torna a atividade mais interessante, como por exemplo, entregar frases cortadas como, eraumavez, opequenopríncipe, em tiras de papel, na lousa estará o texto todo junto e as crianças farão esta separação utilizando suas tiras de papel no caderno, esta atividade contribuirá para raciocinar no momento da construção do trecho, elaborando as frases de acordo com o trecho citado, trabalhando os possíveis erros de sintaxe que apareçam ao longo da atividade.
Essas atividades praticadas periodicamente, com o uso de contos diferenciados, para que não se torne tediosa, levarão ao conjunto final, o produto da boa leitura. Para que haja uma leitura adequada não se faz necessário apenas apresentar livros e histórias, mas também trabalhar exaustivamente e prazerosamente, as causas que contribuem para uma boa leitura, como a escrita, a organização de textos, tanto em estrutura como em parágrafos, sua pontuação e demais itens que podem aparecer durante as atividades.
As atividades apresentadas variam seu grau de dificuldade, lembrando que tudo depende de como ela é conduzida, ainda assim é possível afirmar que na sua maioria são atividades diárias sem complexidades maiores.
As atividades apresentadas aqui não dizem que todas as crianças desta turma não apresentam nenhum grau de instrução compatível para o ano letivo, pelo contrário, existem crianças no grupo que apresentam boa estruturação de texto, mas se perdem na pontuação, outras que não conseguem separar algumas palavras corretas na frase, porém tem a escrita adequada para a idade.
Este é um trabalho que surge para acrescentar mais conhecimento as crianças e principalmente aumentar seu contato com a leitura de uma forma geral (livros), apresentar através do conto, encenações, desenhos, produções elaboradas por elas próprias uma forma lúdica de aprimorar o seu cognitivo.
Procedimentos que fogem de sua rotina escolar, esquecer um pouco as atividades mecânicas do livro e caminhar para as habilidades esperadas de uma classe de terceiro ano. 
Etapa 4 - Desenvolvendo o Projeto.
Segundo Emília Ferreiro, é através dos livros que iniciamos o processo de alfabetização dos alunos, quando lemos para uma criança apresentamos um mundo misterioso que ela passa a desvendar. Quantas hipóteses um professor pode retirar de um livro de histórias, ainda segundo Ferreiro, quando lemos para a criança não se pode ler com a mesma voz que dialogamos com elas, é necessário mudar seu timbre, fantasiar suas cordas vocais.
Tudo o que foi referido acima é para que haja uma necessária compreensão da importância que existe em levar para a sala de aula o lúdico, a brincadeira, o jogo. Como esses aspectos fazem parte da vida infantil, pergunta-se não seria mais fácil ensinar utilizando tais recursos?Afirma-se que sim, pois através da brincadeira, do jogo conseguimos desenvolver habilidades integrais das crianças que afetam de maneira direta seu desempenho em sala de aula. Por isso defendemos aqui que entrar na sala fantasiada para contar uma história não é algo demasiado, mas é o primeiro convite para que as crianças entrem na aula, participem, desvendam os mistérios da leitura e aprendam de maneira ativa.
O foco deste projeto são contos, foram adaptadas algumas atividades do jogo principal Conte um Conto da obra referencial deste projeto, a seguir será detalhada de qual forma se pretende trabalhar com esta atividade. Projeto Conto e Recontos: Foram eleitos como matéria prima para este trabalho os Contos de Perrault, a ideia é que este projeto seja extensivo, durando dez (10) meses, sendo um conto para cada mês, entre eles estão; Pele de Asno, Os Pedidos Ridículos, A Bela Adormecida no Bosque, Chapeuzinho Vermelho, O Barba Azul, O Gato de Botas, As Fadas, Cinderela, Riquete de Crista e o Pequeno Polegar, será detalhado o primeiro mês do projeto com o Conto Pedidos Ridículos.
1ª semana – Apresentar-se aos alunos e falar um pouco sobre o que irão trabalhar; contos, perguntar quem sabe o que é um conto se conhece algum e explicar as características do conto. Em seguida a classe será dividida em 7 grupos com 4 integrantes cada. Irão receber um cartão com imagens do conto, apenas 2 cartões serão numerados, o primeiro e o último.
Apresentar o Título do Conto: Pedidos Ridículos, explicar que cada grupo deverá escrever de acordo com cada imagem que recebeu uma pequena história, o grupo que estiver com o cartão de número 1 deverá iniciar a história com “Era uma vez...”, o grupo que estiver com o cartão de número 7 deverá terminar a história, todos os integrantes do grupo deverão escrever, dessa forma deverão dividir as linhas para que todos participem, explicar que ao final serão reunidos todos os cartões para que possa tornar-se um conto. Avisar que poderá ficar uma história confusa, pois um grupo não sabe o que o outro está escrevendo, mas não tem problema, pois a intenção é que as crianças relatem suas ideias apartir do titulo dado e as imagens entregadas, ao final colar em um mural da sala todos os cartões tentando junto com a classe montar o conto inventado por eles.
 
2ª semana: Apresenta-se a classe com algum adereço que seja narrado no conto, dessa vez explicar a eles que irão agora ouvir como Perrault imaginou aquele conto Pedidos Ridículos e contar para eles a história, interpretando os personagens, ao final entregar folhas pedir que escrevessem o nome do conto e desenhem a parte que mais gostaram, embaixo do desenho escrever uma frase que represente a história, finalizar pedindo que façam uma comparação com o conto criado por eles na primeira aula e o conto que Perrault imaginou.
3ª semana: Apresentar novos cartões (agora preto e branco), dividir osmesmo grupos, porém não entregar os mesmos cartões que o grupo recebeu na primeira atividade, mesclar os cartões. Agora cada grupo deverá escrever o trecho do conto de Perrault referente à imagem recebida, caso seja necessário leia novamente a história para eles, todos deverão escrever, ao final da atividade pedir que todos pintem os desenhos.
4ª semana: Propor que as crianças recriem o conto trabalhado ajude-os, fazendo-os pensar: * algo que não me agradou no conto e quero mudar. * E se aparecesse outro personagem no conto? O professor pode ajudar a definir ou dar sugestões de outros personagens, pois está será uma tarefa difícil, uma vez que incluir outro personagem na história requer conhecer o personagem ou criar um novo e suas características para que possa entrar na trama. Então sugira como o lobo mau, um dos porquinhos ou um dos anões.
E se vocês estivessem na história? Quem seria? Onde estaria? O que faria? E se a história não fosse assim e se ela se passasse em outro lugar? Converse com eles antes da atividade, de ideias, hipóteses para que possam recriar o conto.
Ao decorrer do projeto com os outros contos poderão ser trabalhadas atividades como lista de nomes, lista dos pedidos ridículos, ditado feito por um aluno aos outros de um trecho de algum conto. Leitura em voz alta do conto ou de sua própria história, aliás, essa é uma atividade que deverá ocorrer pelo menos uma vez ao dia, criar o momento da leitura e a cada dia um aluno lê o que escreveu. Ainda é possível trabalhar encenações dos contos, realizar complementos de trechos das histórias oferecendo uma tabela de nomes pedindo que as encaixem no contexto. Separação das palavras nas frases.
Este projeto é amplo e se faz necessários ajustes e acréscimos conforme vão sendo elaboradas as atividades, foi planejado para atingir a classe do terceiro ano, crianças com 8 e 9 anos, em fase alfabética, o tempo previsto total do projeto é de aproximadamente 10 meses, podendo variar de acordo com ajustes e acréscimos necessários.
O tema da primeira aula é o título do conto trabalhado Pedidos Ridículos, sendo importante para apresentar aos alunos um novo mundo, o dos contos, levar este mundo não de forma rígida como a leitura dos textos, mas de forma interacional, onde as próprias crianças contribuirão para a realização do trabalho, eles serão os produtores de suas obras, uma forma de aliar o lúdico com a necessidade de reformular o processo de aprendizagem da leitura e consequentemente da escrita. Objetivando apresentar o gênero conto, avaliar a escrita e contextualização de cada aluno, assim como regras ortográficas, raciocínio, atenção e concentração. Ampliar a verbalização apartir do reconto. Nestas primeiras aulas serão trabalhados os seguintes conteúdos, escrita, estrutura, pontuação e organização de texto.
Adotando como procedimento, a leitura dos textos, a criação de novos textos e o reconto, apartir destas atividades elabora-se avaliações de forma diagnóstica, ou seja, observar a participação de cada aluno, assim como a leitura, o tom de voz, as paradas, a escrita e a contextualização, fazendo interferência nos momentos necessários. Para a realização destas atividades serão necessários livros com os contos de Perrault, imagens coloridas que representem a história, papel A3 grosso, folha de linguagem, grafite, lápis de cor. Fantasias para o professor e também aluno, pois quando for a criança que for contar ela pode caso queira se fantasiar. A bibliografia utilizada para esta adaptação foi o livro “Os jogos e o lúdico na aprendizagem escolar” dos autores Lino Macedo, Ana Lúcia Sícoli e Norimar Christe Passos, que defendem exatamente aquilo que acreditamos o lúdico na sala de aula.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Neste trabalho abordamos o tema Competência Profissional, onde elaboramos um projeto de leitura para uma classe de terceiro ano de uma escola estadual do interior de Minas Gerais, esta classe apresentava problemas de leitura devido a vários fatores evidenciados por uma pesquisa realizada, entre as dificuldades encontradas estavam a escrita, a desorganização de texto, desestruturação de texto, problemas com pontuação entre outros, além de um ambiente completamente desmotivador para a prática da leitura.
Buscamos como base metodológica o livro “Os jogos e o lúdico no aprendizado escolar”, onde o autor defende a importância deste tema e de fato é o que também defendemos, pois acreditamos que somente através do brincar a criança pode se desenvolver integralmente e dessa forma atingi-la pedagogicamente. Adaptamos desta obra um jogo e elaboramos o Projeto Contos e Recontos, que teve como matéria prima os contos de Perrault, sendo um total de dez contos para serem trabalhados em forma de leitura, escrita, reescrita, criação de histórias, além de atividades como: ditados, lista de nomes e separação de frases no texto.
Assim concluímos que trabalhar a leitura pode ser muito prazeroso tanto para o professor quanto para o aluno, porém para o sucesso desse processo é necessário de fato entrar no mundo lúdico das crianças, ouvindo e respeitando suas próprias criações, não entendam que entrar em uma sala de aula onde seus ouvintes são crianças de 8 e 9 anos, fantasiada para fazer a leitura de um conto é demasiado, porque não é, é lúdico, é entrar e convidar as crianças a desvendar o mundo da literatura e acreditem isso fará diferença no processo de ensino-aprendizagem de seus alunos.
Consideramos de vital importância para nosso conhecimento deste tema, pois nos permitiu uma profunda pesquisa, desenvolvendo e aperfeiçoando nossas competências de investigação, seleção, organização e comunicação da informação. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL ESCOLA. Como orientar os alunos com dificuldades na leitura. Disponível em: http://educador.brasilescola.com/sugestoes-pais-professores/como-orientar-os-alunos-com-dificuldades-na-leitura.htm. Acesso em: 18 nov. 2015.
ALMEIDA, Marjorie Calumby Gomes de, A Importância do Lúdico no processo de Aprendizagem. Disponível em: http://www.erasmobraga.com.br/artigos/a-importancia-do-ludico-no-processo-de-aprendizagem. Acesso em 18 nov. 2015.
SALLA, Fernanda. Gestão da sala de aula: Você seguro em classe. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/formacao/gestao-sala-aula-voce-seguro-classe-713785.shtml?page=0. Acesso em 18 nov. 2015.
FACHINI, Nanci. Gestão e Organização Escolar. Disponível em: http://pedagogiaonlineead.blogspot.com.br/2011/01/gestao-e-organizacao-escolar-resumo.html. Acesso em 18 nov. 2015.
PLATAFORMA DO LETRAMENTO. O que revelam os erros das crianças. Disponível em: http://www.plataformadoletramento.org.br/hotsite/especial-ortografia-reflexiva/parte-2.html. Acesso em 18 nov. 2015.
MACEDO, Lino; SÍCOLI, Ana Lúcia; PASSOS, Norimar Christe. Os jogos e o lúdico na aprendizagem escolar. São Paulo: Artmed, 2009. •