Relatório de estágio - 6º semestre - Educação Infantil

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA – 6º SEMESTRE
GISELLY PIRES MENDES PEIXOTO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II 
EDUCAÇÃO INFANTIL
RELATÓRIO FINAL
UBÁ
2015
GISELLY PIRES MENDES PEIXOTO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II 
EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio apresentado ao curso de Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Educação Infantil para o 6º semestre.
Orientadora: Prof. Melina Klaus
 Tutor eletrônico: Lilian Fabiane Aquino Bueno
 Tutora de sala: Adelina Maria da Silva Dutra 
UBÁ
2015
2015220
sumário
1 INTRODUÇÃO	03
2 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO	04
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional	04
	
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO	05
3.1 Caracterização do Campo de Estágio	05
3.2 A Rotina Observada.................	07
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
4.1 Introdução		09
4.2 Dados Gerais do Projeto	10
4.3 Referencial Teórico	10
4.4 Planos de Aula da Intervenção	11
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção	13
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................14
MOSTRA DE ESTÁGIO	14
REFERÊNCIAS	15
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1. INTRODUÇÃO 
O presente estágio de docência na Educação Infantil teve como objetivos, aprimorar a prática em sala de aula, propiciar a aproximação da realidade profissional por meio da participação em situações reais de trabalho, envolvendo supervisores, estudantes e campo de estágio. 
Estágio é onde temos a oportunidade de vivenciar tudo aquilo que aprendemos em sala de aula, de refletir sobre quais práticas vamos escolher futuramente, quais as formas de agir dentro de uma sala com crianças da Educação Infantil. 
É tempo de conhecer, analisar e experimentar as práticas tão sonhadas teoricamente. Com o estágio, é possível também, que nós, alunos, aprimoremos nossas escolhas de sermos professores, a partir do contato com as realidades de nossa futura profissão.
O Estágio Curricular Obrigatório na Educação Infantil tem como objetivo proporcionar ao aluno a aquisição de conhecimentos e desenvolver habilidades, preparando-o para o exercício profissional.
Pimenta (1995, p.24) defende que “a atividade teórico-prática de ensinar constitui o núcleo do trabalho docente.” O pedagogo se baseia na teoria para fundamentar a sua prática. 
2. ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional
Quais os objetivos do Estágio, seguindo discussões realizadas de forma teórica: 
- Possibilitar ao aluno o contato com a realidade, 
- Articular os conhecimentos construídos e apropriados durante o curso com a realidade profissional, 
- Vivenciar experiências ricas e significativas para a sua formação profissional. 
- Observar a realidade vivenciada, das práticas pedagógicas, bem como de reflexão por parte do aluno, 
- Considerar o espaço para que a relação entre a teoria e a prática se concretize, e a construção e a apropriação de novas aprendizagens se façam presentes. 
3. CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO 
3.1 Caracterização do Campo de Estágio 
- Instituição: Escola Municipal Vovó Maria das Dores.
- Turnos: matutino e vespertino. 
- Cursos ofertados: 
I - Educação Infantil
- Carga horária: 800 horas-aulas anuais
- Dias letivos por ano: 200
- Histórico da instituição: A Escola Municipal Vovó Maria das Dores, estabelecimento de Educação Infantil, está situada à Avenida José Rezende Brando, 759 – Bairro Bom Pastor, na cidade de Ubá – MG. Pertence à Rede Municipal de ensino, tem o objetivo de proporcionar ao educando a formação necessária ao desenvolvimento de suas potencialidades, auto realização, preparação, qualificação ou habilitação para o trabalho, bem como o preparo do exercício da cidadania. 
- População atendida: Uma clientela diversificada:
Bairro Bom Pastor
Bairro Da Luz
Bairro Agroceres
- Função Social da instituição: A função principal da instituição é ajustar os limites da igualdade aos limites da liberdade. Liberdade e igualdade são preservadas como bens comuns na razão direta da eficiência das instituições.
- Proposta Curricular,
DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 Os conteúdos a serem trabalhados na Educação Infantil serão organizados em categorias curriculares visando abranger diversos e múltiplos espaços de elaboração de conhecimentos e de diferentes linguagens, a construção da identidade, os processos de socialização e o desenvolvimento da autonomia das crianças.
Parágrafo único – Para a educação de crianças portadoras de deficiência, de condutas típicas e de altas habilidades a escola deverá desenvolver uma pedagogia centrada na criança, capaz de educá-las sem discriminação, respeitando suas diferenças, promovendo sua aprendizagem e atendendo a necessidade de cada um, criando para cada caso um Plano de Desenvolvimento Individual – PDI.
 A organização didática contempla de acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação infantil dois âmbitos de experiência: Formação pessoal e Social e conhecimento de Mundo, destacando-se os eixos de trabalho ​movimento, artes visuais, música, linguagem oral, natureza e sociedade. 
3. 2 A Rotina Observada 
Durante o estágio, foi possível perceber a presença da rotina na instituição, embora cada turma se organizasse de diferentes maneiras. 
Foi observado uma organização no inicio das aulas, sempre de um a dois funcionários ficam no portão de entrada da escola recebendo os alunos, que ao entrar cada um vai para sua sala, na qual o professor estará lhe aguardando para organizar cada um na sua cadeira. Durante o intervalo, enquanto as crianças descem para o pátio para a merenda, os professores gozam de quinze minutos para tomar um café e nesse tempo também é possível ocorrer pequenas reuniões.
Durante as atividades, observou-se que as aulas são planejadas de acordo com a Secretaria Municipal de Educação, que estabelece este planejamento. Observou-se que o cumprimento do calendário acontece. 
A gestão acontece de forma burocrática, tendo a participação dos professores nas decisões, não havendo conflitos entre eles. 
A instituição funciona em dois turnos, atendendo crianças do maternal a partir dos dois anos de idade, e Educação Infantil a partir dos quatro anos de idade. A escola atende hoje, um número de cento e cinquenta e cinco crianças (155). No projeto, não consta nada sobre supostos problemas disciplinares e tratamento a ser dispensado aos pais, mas segundo a supervisora, sempre que surge algum problema desta natureza na escola é solicitado a presença dos pais e ou responsáveis da criança na instituição, para que, juntos possam resolver a situação, em busca de garantir uma boa formação para a criança.
Os projetos de trabalho da escola são anexados na Proposta Pedagógica e busca abrir espaços e tempos para leituras de histórias, contos, poemas, dramatizações, manuseio de livros, revistas, culinária, reciclagem, filmes educativos e recreativos, que concorrem para a formação humana dos educandos. Outros espaços são utilizados para as atividades de psicomotricidade, auditórios e outras experiências no pátio, na sala de vídeo (refeitório), etc. 
	A escola oferece ao aluno com necessidade educacionais especiais os ajustes curriculares necessários, atendendo as especificidades de cada aluno e seu contexto de convivência. Verificada a necessidade educacional dos alunos, os mesmos serão incluídos nas salas de ensino regular, desde que estas ofereçam condições\adaptações pararecebê-los. A instituição atende a famílias da comunidade dos bairros Bom Pastor, Agroceres e Luz, sendo essas heterogênea e o nível sócio-econômico médio e baixo, provenientes de pessoas assalariadas e trabalhadores autônomos, tendo como princípio e fins educacionais que a Educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Os conteúdos a serem trabalhados na Educação Infantil (Maternal \ Pré – Escola) serão organizados em categorias curriculares, visando abranger deversos e múltiplos espaços de elaboração de conhecimentos e de diferentes linguagens, a construção de identidades, os processos de socialização e o desenvolvimento da autonomia das crianças. A organização didática contempla de acordo com o RCNEI para a Educação Infantil em dois âmbitos de experiência: Formação pessoal e Social e Conhecimento de Mundo, destacando-se os eixos de trabalho – movimento, artes visuais, música, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade, matemática. As atividades para envolvimento da comunidade acontece de acordo com as datas comemorativas das culturas regionais, como a festa junina, da primavera, etc. A escola conceitua a avaliação como um importante instrumento para que o professor possa obter dados sobre o processo de aprendizagem de cada criança, reorientar sua prática e elaborar seu planejamento, propondo situações capazes de gerar novos avanços na aprendizagem da criança. A avaliação deve se dar de forma sistemática e contínua, ao longo de todo o processo de aprendizagem, mediante o acompanhamento e registro individual do desenvolvimento da criança, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental. A instituição cumpre uma carga horária anual de oitocentas (800) horas anuais e duzentos (200) dias letivos, quarenta (40) semanas letivas, cinco (5) dias semanais e vinte e quatro (24) aulas semanais, atingindo sua carga horária diária de quatro (04) horas, excluindo dez (10) minutos destinado ao recreio. A organização do tempo e espaço em relação aos profissionais da educação está assim distribuida: reuniões semanais, bimestrais, encontros pedagógicos ao longo do ano letivo, com outras instituições, por intermédio da Secretaria Municipal de Educação, revistas, apostilas e livros pedagógicos colocados a disposição dos professores.
	A escola assume uma postura de avalição contínua e sistemática de todas as suas ações, lançando um olhar crítico sobre a prática, para que correções de rumo ou mudança necessária aconteçam. Tem como meta formar identidades fortes, sem preconceitos quanto às raízes e aceitando a vida como bem supremo; intervir na estrutura da escola tendo como foco o sujeito da educação e o seu processo de desenvolvimento nos diferentes ciclos da vida, buscando novas formas de organizar o trabalho e atribuir outros sentidos e significados ao fazer pedagógico, indo além do currículo oficial. Reiventar o cotidiano, levando em consideração a faixa etária dos alunos.
A merenda escolar é balanciada por uma nutricionista.
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO: Ludicidade para a aprendizagem
PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PROFESSOR DIANTE DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESPAÇO EDUCATIVO 
4.1 Introdução
 Este projeto busca formar o senso crítico na criança, estimulando a natureza somente o que é necessário para sua sobrevivência, mostrando para as crianças que o meio ambiente não pertence a elas, mas que elas estão inseridas nele. 
A criança precisa brincar, inventar, jogar, criar para crescer e manter o seu equilíbrio com o mundo. O brincar é uma necessidade da criança enquanto sujeito construtor de histórias, no entanto, faz necessário possibilitar uma diversidade de expressão voltada para seu desenvolvimento integral. Assim:
A criança que brinca se tornará um adulto mais equilibrado no aspecto físico e emocionalmente suportará melhor as pressões da vida adulta e terá mais criatividade para solucionar seus problemas. Na criança a falta de criatividade lúdica pode deixar marcas profundas e muitos dos problemas apresentados em consultórios médicos psicológicos surgiram pela privação desse trabalho infantil. (Oliveira, 2002, p. 82)
Brincar é a oportunidade de desenvolvimento psicomotor, assim a criança experimenta, descobre, inventa, exercita e confere suas habilidades. Então o brincar é portanto, uma atividade natural, espontânea e necessária para a criança constituindo-se em uma peça importantíssima na sua formação. Para Santos (1995, p.4.) que por meio dessas atividades, a criança constrói o seu próprio mundo.
Dessa forma entende que o brincar á a forma de expressão de sentimentos humanos natural, na qual a criança demonstre conhecimentos e habilidades indispensáveis para sua formação. Com isso percebe-se o significado primordial do ambiente que é oferecido à criança como um espaço de aprendizagem. Se proporcionar a criança um ambiente de interação, principalmente com o brinquedo como um instrumento socializador, com certeza esta crescerá com muita autonomia e vontade de aprender.
4.2 Dados Gerais do Projeto
- Identificação da instituição: Escola Municipal Vovó Maria das Dores
- Carga horária: 24 horas
- O referido projeto será aplicado em 06(seis) aulas seguidas, e o responsável em aplicar o Projeto é Giselly Pires Mendes Peixoto com a supervisão da professora regente. 
- Avaliação: 
 Os alunos serão avaliados nos índices de envolvimento do mesmo, nas atividades propostas, seu empenho em participar das atividades de expressão oral e suas atitudes de reconhecimento da importância da família em nossas vidas e na vida dos outros.
4.3 Referencial Teórico 
Com as crianças com a idade de quatro, podemos estimulá-las, pois é nessa idade eles querem descobrir de onde vêm todas as coisas, por exemplo, as flores, os passáros. A criança deve perceber-se como parte do meio ambiente e deve compreender que seus atos têm impacto sobre a natureza.
4.4 Planos de Aula da Intervenção 
Atividade de Intervenção 1 
Música: 1, 2, 3 indiozinhos 
Faixa Etária: 3-4 anos 
Objetivos: Desenvolver a coordenação motora ao pintar e dançar; Reforçar os números básicos; Incentivar a comunicação e o relacionamento entre as crianças. 
Como brincar: Primeiramente a professora desenha um acessório indígena com pena em uma cartolina. Depois de recortar ela entrega às crianças para que elas pintem como desejarem. Quando terminarem a pintura as pontas do acessório são grampeadas de forma que encaixe na cabeça da criança. Terminada a pintura as crianças se organizam em uma grande roda e dançam a música 1, 2, 3 indiozinhos fazendo seus respectivos gestos. 
Material: Cartolina, lápis de cor, tesoura. 
DURAÇÃO: 8 horas (repetimos por dois dias consecutivos). 
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: A avaliação de aprendizado foi avaliada durante a execução das atividades, tendo como base o envolvimento e interesse dos alunos. 
Atividade de Intervenção 2 
Futebol no Parque 
Faixa Etária: 3-4 anos 
Objetivos: Reforçar a importância do trabalho em grupo; Inserir nas atividades diárias situações de desvio. Como brincar: Usando as regras básicas do jogo a professora incentivará participação das crianças de forma que envolva todas elas. 
Material: Bola, cartões vermelho e amarelo.
DURAÇÃO: 4 horas.
Atividade de Intervenção 3 
Trabalhar a música, a dança e brincadeiras.
Faixa Etária: 4-5 anos
Objetivos: Trabalhar a coordenação motora, trabalhar o senso rítmico e melódico e desenvolver a criatividade, a sensibilidade e a integração dos alunos.
Material: Corda, bambolê e giz.
DURAÇÃO: 4 horas.
METODOLOGIA: Após a chegada dos alunos e cumprimento das rotinas diárias, fizemos uma fila e bem organizados fomos para o pátio para trabalharmos algumas brincadeiras e músicas .
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: A avaliação de aprendizadofoi avaliada durante a execução das atividades, tendo como base o envolvimento e interesse dos alunos com os exercícios propostos.
Atividade de Intervenção 4 
Montar e confeccionar um livro de bichinhos e flores com carimbo dos dedinhos.
Objetivos: Despertar o interesse pela arte e poemas, proteção dos bichinhos e da natureza e desenvolver o gosto pela arte.
Material: Folhas brancas, tintas de cores variadas, cola, tesoura e cartolina.
DURAÇÃO: 4 horas.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: A avaliação de aprendizado foi avaliada durante a execução das atividades, tendo como base o envolvimento e interesse dos alunos com os exercícios propostos.
interesse em saber ouvir respeitando a hora de cada um falar, despertando a imaginação e ajudando na formação de uma criança mais interagida com o meio ambiente.
Atividade de Intervenção 5 
Objetivos: Despertar nas crianças o interesse em ouvir histórias narradas, ampliar as possibilidades de comunicação  e expressão e incentivar o aluno a ouvir os amiguinhos, despertar o interesse pela preservação do meio ambiente e conscientizar sobre os cuidados que devemos ter  para preservar a natureza.
Material: História : O Jardim de Ceci e gravuras do conteúdo da história.
DURAÇÃO: 4 horas.
METODOLOGIA : Em um primeiro momento os alunos sentarão em roda e em uma conversa informal, falamos sobre a primavera, como devemos cuidar das plantinhas, deixando os interagir com perguntas. Logo contamos a história O Jardim da Ceci, de forma bem criativa e cativante, em seguida conversamos sobre a atitude de Ceci e seus amigos para com o meio ambiente. Questionamos o que cada um pode fazer para preservar o meio em que vivemos. Depois, foram feitas perguntas relacionadas à história.
- Quem era Ceci?
- Onde acontece a história?
- Como ela cuidava do jardim?
- Quais eram os bichinhos que viviam no jardim?
- Quem ajudou Ceci? Como?
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: A avaliação de aprendizado foi avaliada durante conversa informal, tendo como base o envolvimento e interesse dos alunos com o assunto proposto.
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção
 Após o período de regência e da aplicação do projeto obtive êxito em todas as atividades, pois tratou de um tema alegre e interessante, o qual executei de uma forma tranquila e lúdica para que despertasse o interesse de todos. E os alunos corresponderam positivamente, participando ativamente, comentando e perguntando os pontos em que estavam em dúvidas. Durante a primeira aula onde ocorreu a conversa informal, todos se interessaram e comentaram tudo o que sabiam. Após ouvi-los comentei como era legal a gente brincar na infância. 
Todos os planos de intervenção puderam ser executados com grande sucesso por ambas as partes. A professora regente também achou de grande valia.
Considerações finais
	Fazer o estágio foi muito gratificante, é uma experiência inesquecível, com certeza vou levar para a vida toda. Nessa fase acho que ainda está se formando o perfil de um professor, tão importante quanto a Educação Infantil é esse processo. 
	Em reconhecimento ao maravilhoso trabalho realizado na escola em que vivenciei o estágio, me proporcionando de forma produtiva e proveitosa a realização deste, tem aqui o meu agradecimento a todos os que colaboraram para esse trabalho. 
	As situações me proporcionaram visão de como resolver problemas e de como agir em um ambiente escolar, levando em conta o decorrer do dia. Devemos sempre lembrar que somos educadores e que cada criança pode estar dependendo de um olhar especial para o seu desenvolvimento, por isso não devemos perder a calma nunca e sim pensar em estratégias e alternativas, desenvolver competência para o melhor desempenho do educando. 
	No convívio com vários tipos de profissionais da área, pude observar o quanto se faz necessário o professor estar sempre se atualizando, pois as crianças precisam de soluções para a problemática do ensino. Neste mundo em que todos estão sempre com pressa, o professor não pode ficar para atrasado achando que já sabe tudo, temos que nos atualizar sempre e levar para a escola, sempre novidades.
 
MOSTRA DE ESTÁGIO
 A apresentação do projeto de intervenção sobre “Ludicidade para a Aprendizagem”, na Escola Municipal Vovó Maria das Dores, estabelecimento de Educação Infantil está situada à Avenida José Rezende Brando, 759 - Bairro Bom Pastor na cidade de Ubá – MG. Pertence à Rede Municipal de ensino, tem o objetivo de proporcionar ao educando a formação necessária ao desenvolvimento de suas potencialidades, preparação, qualificação ou habilitação para o trabalho, bem como o preparo do exercício da cidadania. 
 No entanto, foi apresentado vários projetos que ajudaram nossos queridos alunos a compreender melhor o mundo onde vivemos.
 Esta troca de conhecimento foi muito importante, pois nos mostra inúmeras questões, sendo temas muito interessantes que ajudam no desenvolvimento dos mesmos. Esta experiência foi muito criativa por todos, e é muito importante para a formação de todos.
 A realização do Estágio Supervisionado permitiu o contato com a realidade escolar, possibilitando conhecer os elementos presente na rotina das instituições, desde a prática pedagógica do educador, bem como o trabalho de todos os envolvidos com a escola e o processo de ensino-aprendizagem, buscando atingir o objetivo que contempla a formação do indivíduo. 
REFERÊNCIAS 
FAGAÇA JÚNIOR, Orlando Mendes, Ensino de educação física escolar: pedagogia VI / Orlando Mendes Fogaça Júnior. – São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
SASSIER, Martine. As plantas, as flores e as árvores. Primeira enciclopédia. 
Milano: Maltese, 1986.
SIMM, Juliana Fogaça Sanches, Ensino da língua portuguesa: pedagogia / Juliana Fogaça Sanches Simm. – São Paulo: Pearson Prentice Hall,2009.
VAGULA, Edilaine, Organização e didática dos anos iniciais do ensino fundamental: pedagogia / Edilaine Vagula, Sandra Regina dos reis Rampazzo e Marlizete Cristina B. Steinle. – São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.