ENSINO DE CIENCIAS EXERCICIOS 1 A 10

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CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT.
		
	 
	Lupa
	 
	
	
	 
	Exercício: CEL0361_EX_A1_201407228161 
	Matrícula: 201407228161
	Aluno(a): SHEILA SILVA DE PAULO
	Data: 30/03/2016 00:14:38 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201407938976)
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	A ciência é frequentemente definida como uma acumulação de conhecimentos sistemático, visa à compreensão do mundo em que o homem vive, o conhecimento da realidade. O método científico:
		
	
	nas crenças populares.
	
	nas ideias reflexões populares.
	
	baseado na tradição e nos hábitos.
	 
	é baseado na observação e construção de modelos.
	
	nas crenças religiosas.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407903803)
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	-A formação de cientistas não é a única razão para a necessidade de desenvolver o ensino de ciências nas escolas: ¿ a ciência e a tecnologia são essenciais.... para nossa qualidade de vida, e estão no centro da nossa história e cultura¿ (Science and Technology Committee, 2002, Introdução, p.1) Assinale a resposta abaixo que nos informa o que é a ciência?
		
	
	Na Ciências há dicotomia entre teoria e prática além de uma visão rígida e infalível.
	
	Ciências é uma atividade humana complexa , histórica e coletivamente construída, que não influencia e nem sofre influências de questões sociais e tecnológicas.
	
	A Ciência revela a verdade , e não propões modelos explicativos
	
	Ciências tem uma concepção elitista e individualista
	 
	Ciência é uma atividade humana complexa, histórica e coletivamente construída, que influencia e sofre influências de questões sociais, tecnológicas, éticas e culturais.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407926213)
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	Observe abaixo algumas declarações sobre a Ciência e marque a alternativa correta:
		
	
	A CIÊNCIA É ALGO JÁ CONSTRUÍDO E INQUESTIONÁVEL.
	 
	A CIÊNCIA NÃO É INFALÍVEL.
	
	A CIÊNCIA É UMA ATIVIDADE MASCULINA.
	
	A CIÊNCIA SE DIVIDE APENAS EM TEORIA E PRÁTICA.
	
	A TECNOLOGIA É MERA APLICAÇÃO DA CIÊNCIA.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407903804)
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	Um conhecimento que precisa ser comprovado, que surge da dúvida, é passível de verificação e investigação, baseado em questionamentos, chamamos de:
		
	 
	Conhecimento científico
	
	 Conhecimento Natural.
	
	Conhecimento social;
	
	conhecimento sensitivo;
	
	Conhecimento Filosófico;
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407890805)
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	O senso comum nasce da tentativa do ser humano de resolver os problemas da vida diária. Assinale abaixo a única característica que NÃO corresponde ao Senso Comum:
		
	
	tender a estabelecer relações diretas de causa e efeito
	
	não necessitar de demonstrações
	
	não explicar o porquê das coisas
	
	não ter preocupação com análises e críticas;
	 
	as conclusões podem ser verificadas por qualquer outro pesquisador que repita o experimento nas mesmas condições
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407890804)
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	O conhecimento que surge a partir da observação sistemática do mundo de forma criteriosa e meticulosa, sendo registrada de alguma forma: fotos, notas, desenhos etc. é:
		
	
	O Conhecimento ideológico
	 
	O Conhecimento científico
	
	O Senso Comum
	
	O Conhecimento escolar
	
	O Conhecimento Popular
		CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT.
		
	 
	Lupa
	 
	
	
	 
	Exercício: CEL0361_EX_A2_201407228161 
	Matrícula: 201407228161
	Aluno(a): SHEILA SILVA DE PAULO
	Data: 30/03/2016 00:15:41 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201407373042)
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	Para que a ciência tenha relevância para os alunos do século XXI, que ela não seja uma disciplina seca e limitante, que não interessa ou anima e onde os testes e sucessos do passado se reduzem a uma lista de fatos a aprender e experimentos a conduzir, precisamos desenvolver algumas características. São elas:
		
	
	abordagens da ciência de modo objetivo e respeitando as ideias positivistas de Comte, aulas práticas dentro do planejamento escolar semanal, incentivo ao trabalho individual em sala de aula e leitura de livros científicos.
	 
	abordagens que envolvam curiosidade, respeito pelas evidências, disposição para tolerar a incerteza, criatividade, reflexão crítica, cooperação com as pessoas, sensibilidade e perseverança. Também são importantes os procedimentos científicos, que incluem a natureza da ciência, a coleta e a análise das evidências e o desenvolvimento de ideias científicas.
	
	estudos do meio mensais, professores formados em universidades públicas, aulas práticas com equipamentos de última geração e sem considerar os experimentos que dão errado, procedimentos científicos, que incluem a natureza da ciência, a coleta e a análise das evidências e o desenvolvimento de ideias científicas.
	
	aulas práticas em laboratórios muito bem equipados, estudos do meio em áreas de preservação permanente, professores que sejam também cientistas, estímulo constante para que os alunos reflitam e que não haja erro nos experimentos realizados com a turma.
	
	abordagens que envolvam curiosidade, mas não considerem a incerteza, estímulo ao estudo individual e evitando polêmicas, aulas práticas em laboratórios muito bem equipados, incentivo para que os alunos reflitam e que não haja erro nos experimentos realizados com a turma.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407370136)
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	O ensino de Ciências Naturais, relativamente recente na escola fundamental, tem sido praticado de acordo com diferentes propostas educacionais, que se sucedem ao longo das décadas como elaborações teóricas e que, de diversas maneiras, se expressam nas salas de aula. Podemos considerar como obstáculos ao ensino de Ciências nas séries iniciais do Ensino Fundamental EXCETO:
		
	
	A insegurança do professor em desenvolver os conteúdos, principalmente na realização de experimentos.
	
	A s práticas docentes baseadas apenas na mera transmissão de informações, tendo como recurso exclusivo o livro didático e sua transcrição
	 
	A adoção da prática cotidiana como objeto de pesquisa  - documentar progressos e dificuldades da sala de aula
	
	As práticas docentes baseadas apenas na mera transmissão de informações, tendo como recurso exclusivo o livro didático e sua transcrição
	
	Professor polivalente - trabalha todos os conteúdos, inclusive os de Ciências
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407890812)
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	Chaui (1997) destaca que, historicamente, as três têm principais concepções de ciência. Uma delas, a Racionalista que:
		
	 
	nasceu com os gregos e se estendeu até o fim do século XVII. Ela afirma que a ciência é conhecimento racional e dedutivo como a matemática.
	
	estabelece métodos experimentais rigorosos, já que é em função deles que é produzida a teoria.
	
	a ciência baseia-se na interpretação de fatos observados e que, por indução, oferecem definições e propriedades do objeto de estudo
	
	afirma que a teoria científica resulta das observações e dos experimentos
	
	o fundamental é a experiência e a utilização do método científico
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407370126)
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	A primeira classificação sistemática das ciências de que temos notícia foi a de:
		
	 
	Aristóteles
	
	ChassotSócrates
	
	Galileu
	
	Chauí
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407370118)
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	Chaui (1997) destaca que, historicamente, as três têm principais concepções de ciência ou ideais de cientificidade são:
 
		
	 
	racionalista, empirista e construtivista.
	
	fundamentalista, filosófica e construtivista
	
	construtivista, cientificista e fundamentalista
	
	racionalista, empirista e epistemológica
	
	racionalista, filosófica e epistemológica
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407370121)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Borges (1993) afirma que na Concepção Construtivista, o conhecimento é uma construção do sujeito e não algo que ele possa receber passivamente. O seu ideal de cientificidade exige:
I- Modelos construídos com base na observação e na experimentação
II- Resultados que possam alterar os princípios da teoria, corrigindo-a quando for necessário
III- Prova da verdade dos enunciados sem deixar dúvidas
É correto afirmar:
		
	
	Os itens I e III estão corretos
	
	Apenas o item I está correto
	 
	Os itens I e II estão corretos
	
	Apenas o item III está correto
	
	Os itens II e III estão corretos
	
	
		CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT.
		
	 
	Lupa
	 
	
	
	 
	Exercício: CEL0361_EX_A3_201407228161 
	Matrícula: 201407228161
	Aluno(a): SHEILA SILVA DE PAULO
	Data: 30/03/2016 00:16:50 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201407893602)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	No que se refere ao ensino de ciências no Ensino Fundamental, só podemos afirmar (Assinale a alternativa CORRETA):
		
	 
	As posturas envolvidas em "ser científico" geralmente envolvem curiosidade, respeito pelas evidências, disposição para tolerar a incerteza, criatividade e inventividade, ter uma mente aberta, reflexão crítica, cooperação com outras pessoas e sensibilidade aos seres vivos.
	
	Mesmo com a tendência crescente para uma abordagem intercurricular, é importante que a ciência apareça, mas não podemos deixar de reafirmar que os conhecimentos da Matemática e da Língua Portuguesa, ainda devem ocupar lugar mais importante.
	
	A formação de cientistas é a única razão para a necessidade de desenvolver o ensino de ciências nas escolas
	
	A ciência é um dos temas transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais, não constitui como disciplina, mas contribui para a aquisição de habilidades básicas, incluindo habilidades de pensamento.
	
	As atividades baseadas em experiências práticas no ensino de ciências nas escolas já constitui uma realidade para a maioria dos profissionais das séries iniciais e, de fato, para todos os professores que trabalham nas salas de aula do Ensino Fundamental
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407370113)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Das inúmeras classificações propostas, as mais conhecidas e utilizadas foram feitas por filósofos franceses e alemães do século XIX, baseando-se em três critérios:
		
	
	critério da imutabilidade, tipo de resultado obtido, critério da ausência
	
	critério da imutabilidade, critério da ausência, tipo de resultado obtido
	 
	tipo de objeto estudado, tipo de método empregado, tipo de resultado obtido
	
	científico, senso comum, teológico
	
	critério da imutabilidade, critério da ausência, critério da mobilidade prática
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407816962)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Em relação ao ensino de Ciências nos anos iniciais, as Ciências da Natureza precisam ser entendidas como elemento da cultura e também como construção humana, considerando que os conhecimentos científicos e tecnológicos desenvolvem-se em grande escala na atual sociedade. BERTUCCI, M. C. S.; OVIGLI, D. F. O ensino de Ciências nas séries iniciais e a formação do professor nas instituições públicas paulistas. Disponível em: . Acesso em: 10 set. 2011. De acordo com essa perspectiva, a prática pedagógica nesses anos de escolaridade deve enfatizar:
		
	
	a exposição de ideias, reforçando o processo de transferência dos saberes produzidos em Ciências.
	
	a valorização dos conhecimentos tecnológicos, em detrimento dos conhecimentos das Ciências Naturais.
	
	a sistematização dos conteúdos por meio da consulta e realização de exercícios dos livros-texto adequados aos anos iniciais e à educação infantil.
	 
	a análise acerca de onde e de como aquele conhecimento discutido em aula está presente na vida dos sujeitos e as implicações dele para a sociedade.
	
	a compreensão dos fenômenos naturais como resultado das reações dos componentes do ambiente, independentemente da ação dos homens sobre eles.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407370106)
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	A definição de meio ambiente envolve a natureza (parques, florestas, mares etc.), mas também a nossa rua, nossa casa, nossa relação com os outros seres humanos e não humanos e conosco. Neste contexto, Freire (2001), enfatiza que o meio ambiente é composto de:
		
	
	Fatores ambientais; fatores climáticos; cultura humana
	 
	Fatores abióticos; fatores bióticos; cultura humana
	
	Fatores científicos; cultura humana; fatores históricos
	
	Fatores bióticos; fatores científicos; fatores humanos
	
	Fatores científicos; fatores humanos; fatores históricos
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407370134)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Nas décadas de 80 e 90, houve grande preocupação por parte dos educadores em pensar os currículos escolares a partir de contextos naturais e sociais onde as Ciências Naturais se aproximam das Ciências Humanas e Sociais. Isso culminou, em 1998, com a produção:
 
		
	
	do Programa Nacional de Educação Ambiental
	
	do Programa Nacional do Livro Didático
	
	da Proposta da Ciência Integrada
	 
	dos Parâmetros Curriculares Nacionais pelo Ministério da Educação
	
	do Programa Nacional de Ciências Naturais
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407370132)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Para Raboni (2002), devido a má formação recebida nos conteúdos que deve ensinar sobre Ciências, é provável que o professor não se arrisque em atividades diferenciadas, reforçando um ensino muito conteudista e focado no livro didático. Um dos grandes obstáculos ao ensino de Ciências nas séries iniciais é atribuído à:
		
	
	baixa remuneração e jornada de trabalho cansativa.
	
	utilização de computadores e internet em detrimento do livro didático.
	
	reconhecimento do conteúdo específico como única forma de trabalhar o Ensino de Ciências.
	 
	insegurança do professor em desenvolver os conteúdos, principalmente na realização de experimentos.
	
	professores que realizam experimento, mas não dominam os conteúdos.
	
	
	
		CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT.
		
	 
	Lupa
	 
	
	
	 
	Exercício: CEL0361_EX_A4_201407228161 
	Matrícula: 201407228161
	Aluno(a): SHEILA SILVA DE PAULO
	Data: 30/03/2016 00:17:58 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201407978436)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	De acordo com a lei que institui a ¿Política Nacional de Educação Ambiental¿, fazem parte dos princípios básicos da educação ambiental: I- o enfoque holístico, democrático e participativo; II- a vinculação entre a ética, educação, trabalho e as práticas sociais; III- o reconhecimento e o respeito à pluralidade e à diversidade individual e cultural. Logo, é correto afirmar que:
		
	 
	Todas as afirmativas estão corretas
	
	Apenas as afirmativas I e II estão corretasApenas as afirmativas I e III estão corretas
	
	Apenas a afirmativa III está correta
	
	Apenas as afirmativas II e II estão corretas
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407370142)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A Lei Federal Nº 9.795, sancionada em 27 de abril de 1999, institui a Política Nacional de Educação Ambiental. Nela são definidos os princípios relativos à Educação Ambiental que deverão ser seguidos em todo o País. De acordo com a lei que institui a Política Nacional de Educação Ambiental, fazem parte dos princípios básicos da educação ambiental,EXCETO:
		
	 
	A inclusão de disciplina específica de Educação Ambiental em todos os níveis de ensino
	
	O reconhecimento e o respeito à pluralidade e à diversidade individual e cultural
	
	A vinculação entre a ética, educação, trabalho e as práticas sociais
	
	A permanente avaliação crítica do processo educativo
	
	A abordagem articulada das questões ambientais locais, regionais, nacionais e globais
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407370139)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento ECO92 trouxe Chefes de Estado de mais de 130 países para o Rio de Janeiro. Dentre os vários documentos produzidos na ECO92, destacam-se a Carta da Terra e a Agenda 21. São características marcantes da Agenda 21:
I - a reorientação da educação na direção do desenvolvimento sustentável
II - a ampliação da conscientização pública, compreendendo ações destinadas às comunidades urbanas e rurais
III - documento sem força de lei e sem detalhamento de medidas concretas a serem adotadas
Assinale a alternativa correta:
		
	
	Apenas I está correta
	
	I e III estão corretas
	
	Apenas III está correta
	 
	I e II estão corretas
	
	II e III estão corretas
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407370141)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Simultaneamente à reunião de chefes de Estado ocorrida na Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento - Rio de Janeiro, 1992 - foi realizado o Fórum Global das Organizações Não Governamentais, contando com a participação de 15000 profissionais atuantes na temática ambiental. Nesse evento foram ratificados 32 tratados, dentre os quais podemos destacar:
		
	 
	Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global
	
	Programa Internacional de Educação Ambiental
	
	Protocolo de Kioto
	
	Declaração sobre o Meio Ambiente Humano
	
	Tratado de Tessalonika
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407370150)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Como já percebemos a educação ambiental o contexto brasileiro, e sua inserção no currículo escolar, se constituiu sob os reflexos de um contexto histórico, político e sociocultural. Esses condicionantes influenciaram, sem dúvida alguma, os rumos da educação ambiental no país, bem como nortearam os discursos e as ações, fundamentadas em diferentes tendências e concepções pedagógicas. A Educação Ambiental, de acordo com Dias (1994), se caracteriza por:
		
	
	uma disciplina específica no currículo de ensino, que também deva estar presente em todas as matérias.
	 
	incorporar as dimensões sociais, políticas, econômicas, culturais, ecológicas e éticas, o que significa que ao tratar de qualquer problema ambiental, deve-se considerar todas as dimensões.
	
	um conjunto de documentos resultantes de conferências específicas e temáticas sobre o meio ambiente
	
	uma consolidação de leis e resultados de eventos internacionais e nacionais sobre o Meio Ambiente , tornando-os legais e objetos de políticas públicas.
	
	um conjunto de ações educativas voltadas às atividades de proteção, recuperação e melhoria socioambiental, e de potencializar a função da educação para as mudanças culturais e sociais.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407816954)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A definição de desenvolvimento sustentável mais usualmente utilizada é a que procura atender às necessidades atuais sem comprometer a capacidade das gerações futuras. O mundo assiste a um questionamento crescente de paradigmas estabelecidos na economia e também na cultura política. A crise ambiental no planeta, quando traduzida na mudança climática, é uma ameaça real ao pleno desenvolvimento das potencialidades dos países. O Brasil está em uma posição privilegiada para enfrentar os enormes desafios que se acumulam. Abriga elementos fundamentais para o desenvolvimento: parte significativa da biodiversidade e da água doce existentes no planeta; grande extensão de terras cultiváveis; diversidade étnica e cultural e rica variedade de reservas naturais.O campo do desenvolvimento sustentável pode ser conceitualmente dividido em três componentes: sustentabilidade ambiental, sustentabilidade econômica e sustentabilidade sociopolítica. Nesse contexto, o desenvolvimento sustentável pressupõe:
		
	
	a redução do consumo das reservas naturais com a consequente estagnação do desenvolvimento econômico e tecnológico.
	
	a preservação do equilíbrio global e do valor das reservas de capital natural, o que não justifica a desaceleração do desenvolvimento econômico e político de uma sociedade.
	
	o reconhecimento de que, apesar de os recursos naturais serem ilimitados, deve ser traçado um novo modelo de desenvolvimento econômico para a humanidade.
	
	a distribuição homogênea das reservas naturais entre as nações e as regiões em nível global e regional.
	 
	a redefinição de critérios e instrumentos de avaliação de custo-benefício que reflitam os efeitos socioeconômicos e os valores reais do consumo e da preservação.
	
	
	
		CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT.
		
	 
	Lupa
	 
	
	
	 
	Exercício: CEL0361_EX_A5_201407228161 
	Matrícula: 201407228161
	Aluno(a): SHEILA SILVA DE PAULO
	Data: 30/03/2016 00:19:25 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201407978472)
	 Fórum de Dúvidas (2)       Saiba  (0)
	
	Enquanto processo contínuo e permanente a Educação Ambiental: I- deve atingir todas as fases do ensino formal e não formal; II- deve examinar as questões ambientais do ponto de vista local, regional, nacional e internacional; III- A educação ambiental deve, necessariamente, ser restrita às políticas públicas. Logo, é correto afirmar que:
		
	
	Apenas as afirmativas I e III estão corretas
	
	Apenas as afirmativas II e III estão corretas
	
	Todas as afirmativas estão corretas
	 
	Apenas as afirmativas I e II estão corretas
	
	Apenas a afirmativa III está correta
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407986936)
	 Fórum de Dúvidas (2)       Saiba  (0)
	
	No que se refere à proposta dos temas transversais no Currículo Escolar (1997-1998) podemos considerar: I- foi uma novidade que o sistema de ensino não pôde absorver de imediato; II- foi necessário a ocorrência de um movimento de institucionalização e formulação de políticas por parte do Ministério da Educação; III- estende a obrigatoriedade da Educação Ambiental para uma variedade de instituições: instituições educacionais públicas e privadas dos sistemas de ensino Assinale a alternativa correta:
		
	
	Apenas as alternativas II e III estão corretas
	
	Apenas a afirmativa I está correta
	
	Apenas a afirmativa II está correta
	
	Apenas a afirmativa III está correta
	 
	Apenas as alternativas I e II estão corretas
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407978458)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	Quatro anos após a promulgação da Constituição de 1988, aconteceu no Rio de Janeiro o mais importante evento sobre desenvolvimento sustentável:A Agenda 21.
	
	A Conferência de Tbilisi
	
	A Rio +20
	 
	A Rio-ECO 92
	
	A Conferência Nacional de Política Ambiental
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407978466)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	No início dos anos 80, com a promulgação da Lei 6.938/81, institucionalizou-se, de fato, no Brasil, a Política Nacional de Meio Ambiente (PNMA). Nesse contexto: I- foi a primeira Lei a assegurar um tratamento abrangente, sistemático e instrumentalizado para a proteção do Meio Ambiente em todo o território nacional; II- introduziu um conceito mais preciso de meio ambiente; III- impôs a responsabilidade objetiva para o poluidor, reorientou a gestão ambiental. Logo, é correto afirmar que:
		
	
	Apenas as afirmativas II e III estão corretas
	 
	Todas as afirmativas estão corretas
	
	Apenas a afirmativa III está correta
	
	Apenas as afirmativas I e III estão corretas
	
	Apenas as afirmativas I e II estão corretas
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407486707)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	A poluição é uma modificação indesejável do ambiente, que pode causar danos direta ou indiretamente, tanto no ambiente como também à própria humanidade. Nesse aspecto, analise as afirmativas a seguir: I. Queima de combustíveis fósseis, combustão em veículos e fábricas derivadas de petróleo, produzem gases do tipo monóxido de carbono, dióxido de nitrogênio e enxofre causando efeitos no ambiente, como o efeito estufa e no ser humano, doenças respiratórias, por exemplo. II. O lixo é uma das maiores agressões ao meio ambiente e constitui em resíduos sólidos em áreas urbanas, favorecendo a transmissão de doenças e a poluição por metais e produtos tóxicos. III. Muitos dos problemas causados pela poluição podem colaborar na manutenção do meio ambiente, tais como: evitar jogar lixo nas ruas, economizar energia, implantação da coleta seletiva, proibição de lançamento de produtos químicos na água, ar e solo. Estão corretas:
		
	
	Apenas a III.
	
	Apenas a I.
	 
	I, II e III.
	
	Apenas a II.
	
	Apenas a II e III.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407370149)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	Em 1999, é promulgada a Lei nº 9.795/99, que instituiu a Política Nacional de Educação Ambiental, regulamentada pelo Decreto 4.281/2002. São características desta Lei, EXCETO:
		
	
	Permitiu a estruturação e o fortalecimento da Coordenação Geral de Educação Ambiental ¿ CGEA
	 
	Tem como objetivo fomentar a criatividade e o raciocínio dos alunos, através de atividades dinâmicas e participativas, unindo teoria à prática.
	
	Esta lei foi um marco que propiciou a legitimação da Educação Ambiental como política pública nos sistemas de ensino
	
	Ela consolida os princípios da Educação Ambiental discutidos nos fóruns internacionais e nacionais anteriores
	
	Definiu a educação ambiental como "uma prática educativa integrada, contínua e permanente em todos os níveis e modalidades do ensino formal"
	
	
	
		 CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT.
		
	 
	Lupa
	 
	
	
	 
	Exercício: CEL0361_EX_A6_201407228161 
	Matrícula: 201407228161
	Aluno(a): SHEILA SILVA DE PAULO
	Data: 30/03/2016 00:22:02 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201407370618)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Os PCNs estabelecem alguns critérios para a avaliação das capacidades desenvolvidas pelo estudante nos dois primeiros ciclos. Para o primeiro ciclo, o aluno deverá ser capaz de fazer:
		
	
	Redigir textos, fazer tabelas, desenhos e maquetes; Saber comparar vários tipos de solo; Conhecer as condições de saneamento básico (água e lixo) de sua região
	
	Identificar e analisar semelhanças e diferenças entre ambientes; Saber estabelecer uma cadeia alimentar entre os seres vivos de um mesmo ambiente
	
	Buscar informações em grupo; Identificar semelhanças e diferenças entre ambientes; Saber estabelecer uma cadeia alimentar entre os seres vivos de um mesmo ambiente
	 
	Buscar informações em grupo; Identificar semelhanças e diferenças entre ambientes; Identificar o material de que os objetos são feitos.
	
	Perceber as transformações do ser humano ao longo da vida, Buscar informações em grupo, Redigir textos, fazer tabelas, desenhos e maquetes
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407370153)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Para inserir a Educação Ambiental como um tema transversal no Ensino Fundamental foi necessário a ocorrência de um movimento de institucionalização e formulação de políticas por parte do Ministério da Educação. Então, no ano de 1999 ocorreu a criação da Coordenação de Educação Ambiental na Secretaria de Ensino Fundamental. No tocante a proposta dos temas transversais no Currículo Escolar (1997-1998) podemos considerar:
I-  foi uma novidade que o sistema de ensino não pôde absorver de imediato
II- foi necessário a ocorrência de um movimento de institucionalização e formulação de políticas por parte do Ministério da Educação
III-- estende a obrigatoriedade da Educação Ambiental para uma variedade de instituições: instituições educacionais públicas e privadas dos sistemas de ensino
 
Assinale a alternativa correta:
 
		
	
	As alternativas II e III estão corretas
	
	Apenas a alternativa III está corretas
	 
	As alternativas I e II estão corretas
	
	Apenas a alternativa II está correta
	
	Apenas a afirmativa I está correta
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407370604)
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	Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram elaborados procurando, de um lado, respeitar diversidades regionais, culturais, políticas existentes no país e, de outro, considerar a necessidade de construir referências nacionais comuns ao processo educativo em todas as regiões brasileiras. No que se refere aos Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais, é correto afirmar:
I- Procura mostrar a Ciência como elaboração humana para uma compreensão do mundo é uma meta para o ensino da área na escola fundamental
II- Foram elaborados procurando, de um lado, respeitar diversidades regionais, culturais, políticas existentes no país e, de outro, considerar a necessidade de construir referências nacionais comuns ao processo educativo em todas as regiões brasileiras
III- Levam em conta que a ciência é uma atividade neutra. Isso significa que ela deve coexistir com outras formas de se entender e se relacionar com a natureza, distintas da científica, e também neutras
 
		
	
	As alternativas I e III estão corretas
	
	Apenas a alternativa I está correta
	
	Apenas a alternativa II está correta
	
	Apenas a alternativa III está correta
	 
	As alternativas I e II estão corretas
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407370640)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Em Ciências Naturais, os temas transversais destacam a necessidade de dar sentido prático às teorias e aos conceitos científicos trabalhados na escola e de favorecer a análise de problemas atuais. São características marcantes dos Temas Transversais,EXCETO:
		
	 
	O currículo ganha em flexibilidade e abertura, uma vez que os temas transversais podem ser trabalhados individualmente e sem a necessidade de contextualização com as diferentes realidades locais e regionais.
	
	A escolha desses temas teve como critérios: urgência social, abrangência nacional, possibilidade de ensino/aprendizagem na educação fundamental e favorecimento da compreensão da realidade e participação social.
	
	A criação dos temas transversais é fruto dos avanços tecnológicos e industriais acelerados considerados essenciais para o desenvolvimento mas que acentuaram os problemas sociais e ambientaisrelativos aos modos de produção
	
	Em Ciências Naturais, os temas transversais destacam a necessidade de dar sentido prático às teorias e aos conceitos científicos trabalhados na escola e de favorecer a análise de problemas atuais.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407837106)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	De acordo com o ensino de ciências no Ensino Fundamental, podemos afirmar que:
		
	 
	As posturas envolvidas em ¿ser científico¿ geralmente envolvem curiosidade, respeito pelas evidências, disposição para tolerar a incerteza, criatividade e inventividade, ter uma mente aberta, reflexão crítica, cooperação com outras pessoas e sensibilidade aos seres vivos.
	
	As atividades baseadas em experiências práticas no ensino de ciências nas escolas já constitui uma realidade para a maioria dos profissionais das séries iniciais e, de fato, para todos os professores que trabalham nas salas de aula do Ensino Fundamental.
	
	A formação de cientistas é a única razão para a necessidade de desenvolver o ensino de ciências nas escolas
	
	Mesmo com a tendência crescente para uma abordagem intercurricular, é importante que a ciência apareça, mas não podemos deixar de reafirmar que os conhecimentos da Matemática e da Língua Portuguesa, ainda devem ocupar lugar mais importante.
	
	A ciência é um dos temas transversais do Currículo Nacional, não constitui como disciplina, mas contribui para a aquisição de habilidades básicas, incluindo habilidades de pensamento.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407370636)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	No tocante à sistematização e avaliação, os PCNs estabelecem alguns critérios para a avaliação das capacidades desenvolvidas pelo estudante nos dois primeiros ciclos. Para primeiro ciclo o aluno deverá estar apto à:
		
	
	Reconhecer o papel de microrganismos e fungos, sabendo que eles contribuem para a fertilidade do solo e também podem ser transmissores de doenças.
	
	Redigir textos, fazer tabelas, desenhos e maquetes, para registrar as informações sobre o tema estudado.
	
	Reconhecer as diferentes fontes de energia que alimentam as máquinas e saber quais as funções desses aparelhos.
	 
	Identificar semelhanças e diferenças entre ambientes e observar que todo ambiente é composto de seres vivos, água, ar e solo.
	
	Registrar experiências, apresentar as relações entre as etapas. O estudante deve identificar e registrar sequencias de eventos que acontecem no experimento que está realizando e entender o que causa cada evento.
	
	
	
		CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT.
		
	 
	Lupa
	 
	
	
	 
	Exercício: CEL0361_EX_A7_201407228161 
	Matrícula: 201407228161
	Aluno(a): SHEILA SILVA DE PAULO
	Data: 30/03/2016 00:23:51 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201407370508)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Ao chegar à escola Felipe Barboza, localizada no interior de Minas Gerais, a professora Ana foi convocada a realizar um projeto sobre a preservação do Meio Ambiente. Resolveu abordar o tema numa perspectiva interdisciplinar. Nessa perspectiva, é INCORRETO
		
	
	buscar uma integração dos conhecimentos específicos de cada área, de tal forma que levem a uma compreensão mais ampla do ambiente.
	
	planejar atividades com outros professores de modo a trabalhar o tema unindo várias áreas de conhecimento.
	
	instigar a pesquisa e o trabalho coletivo sobre a localidade, valorizando o reconhecimento e a preservação.
	
	atentar para a importância de os alunos desenvolverem uma consciência ambiental junto com o entorno e demais membros da comunidade escolar.
	 
	fragmentar o estudo do ambiente em áreas do conhecimento específico, sem se preocupar com os efeitos globais.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407369972)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Com os avanços tecnológicos e industriais considerados essenciais para o desenvolvimento acentuam-se os problemas socioambientais relativos aos modos de produção. Isso fez com que os Parâmetros Curriculares Nacionais criassem os temas transversais e um deles é chamado de "Meio Ambiente e a Saúde". Como critérios para a escolha desses temas foram escolhidos:
		
	
	exclusão das Ciências Sociais.
	
	apresenta questões que não interfirem na vida dos alunos.
	
	determinação dos movimentos civis e organizacões não-governamentais.
	 
	abrangência nacional e urgência social.
	
	constituir-se em currículo obrigatório nas escolas brasileiras.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407370647)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	De acordo com os Temas Transversais que fazem parte dos Parâmetros Curriculares Nacionais, a principal função do trabalho da escola através da Educação Ambiental, é:
		
	
	A integração de conteúdos de áreas e de temas de maneira contínua e fragmentada.
	
	Caracterizar a Educação Ambiental com uma disciplina a ser incluída nos currículos do Ensino Fundamental
	
	a padronização e sistematização do que pode ou não ser trabalhado em sala de aula
	 
	a contribuição sobre a realidade de modo ético e comprometido com a vida, com a sociedade local e global.
	
	impor metodologia para sua inclusão da Educação Ambiental no currículo, bem como o e seu tratamento didático
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407370156)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Segundo Sato (2002), a Educação Ambiental "sustenta todas as atividades e impulsiona os aspectos físicos, biológicos, sociais e culturais dos seres humanos". Sendo assim, podemos considerar que o trabalho com a Educação Ambiental apresenta-se como uma peça importante no currículo escolar. Há diferentes formas de incluir a temática ambiental nos currículos escolares, EXCETO:
		
	 
	Produção de materiais e utilização do livro didático como única fonte de informação
	
	Atividades artísticas e experiências práticas
	
	Experiências práticas e projetos diversos de Educação ambiental
	
	Atividades artísticas e produção de materiais
	
	Atividades externas e experiências práticas
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407370666)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Os Temas Transversais dão sentido social a procedimentos e conceitos próprios das áreas convencionais, superando assim o aprender apenas pela necessidade escolar. Logo:
I- A Interdisciplinaridade e a Transversalidade alimentam-se mutuamente, facilitando o acesso a novas aprendizagens e estratégias intelectuais que serão úteis para aprendizagens futuras.
II- A transversalidade questiona a visão compartimentada da realidade sobre a qual a escola, tal como é conhecida, historicamente se constituiu. Refere-se a uma relação entre disciplinas
III-  Interdisciplinaridade refere-se à possibilidade de se estabelecer uma relação entre aprender na realidade e da realidade de conhecimentos teoricamente sistematizados e as questões da vida real
 Assinale a alternativa correta:
		
	
	I e II estão corretas
	
	II e III estão corretas
	 
	Apenas I está correta
	
	I e III estão corretas
	
	Apenas II está correta
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407370656)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Tendo como base os Parâmetros Curriculares Nacionais, analise as afirmativas abaixo:
I- A transversalidade questiona a segmentação entre os diferentes campos de conhecimento produzido por uma abordagem que não leva em conta a inter-relação e a influência entre eles
II- A transversalidade promove uma compreensão abrangente dos diferentes objetos de conhecimento, bem como a percepção da implicação do sujeito de conhecimento na sua produção, superando a dicotomia entre ambos.
III- OsTemas Transversais dão sentido social a procedimentos e conceitos próprios das áreas convencionais, superando assim o aprender apenas pela necessidade escolar.
 
Pode se concluir que:
		
	 
	Apenas as afirmativas II e III estão corretas
	
	Apenas a afirmativa I é correta
	
	Apenas a afirmativa III é correta
	
	Apenas a afirmativa II está correta
	
	Apenas as afirmativas I e II estão corretas
	
	
	
		 CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT.
		
	 
	Lupa
	 
	
	
	 
	Exercício: CEL0361_EX_A8_201407228161 
	Matrícula: 201407228161
	Aluno(a): SHEILA SILVA DE PAULO
	Data: 30/03/2016 00:26:00 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201407370711)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	O texto didático contribui para o processo de ensino-aprendizagem como mais um interlocutor que passa a dialogar com o professor e com o aluno. Nesse diálogo, tal texto éportador de uma perspectiva sobre o saber a ser estudado e sobre o modo de se conseguir aprendê-lo de forma mais significativa (PAVÃO, 2005). Em relação ao professor, o livro didático desempenha, entre outras, as importantes funções de:
		
	 
	Auxiliar no planejamento e na gestão das aulas, seja pela explanação de conteúdos curriculares, seja pelas atividades, exercícios e trabalhos propostos.
	
	Favorecer a aquisição de conhecimentos socialmente relevantes, que nunca foram visto pelo professor.
	
	Propiciar o desenvolvimento de competências cognitivas que contribuam para aumentar a autonomia docente.
	
	Contribuir para a formação do professor, por fornecer informações onde a maior parte dos docentes estuda os conteúdos que utilizam para ensinar.
	
	Auxiliar na criação de esteriótipos e mitificações a respeito das concepções de Ciência e seu processo de produção.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407370700)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Um importante passo na direção de uma avaliação criteriosa do livro didático foi a implementação do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), pelo Ministério da Educação em 1985. Sobre o Programa Nacional do Livro Didático, pode-se afirmar:
		
	
	Os critérios de análise são Adequação conceitual e Adequação metodológica.
	
	Na seleção dos livros, o primeiro critério, eliminatório, envolve adequação dos conteúdos, atividades propostas, valorização da experiência do aluno, aspectos visuais das ilustrações e manual do professor.
	
	O livro didático é avaliado levando em consideração a adequação principalmente ao professor, apresentando as informações científicas que devem ser trabalhadas em sala de aula.
	 
	Na análise dos conteúdos dos livros didáticos, são consideradas a clareza, a concisão e a objetividade da linguagem utilizada, além da ausência de contradições conceituais.
	
	O PNLD visa coordenar a aquisição e distribuição gratuita de livros didáticos do Ensino Fundamental das escolas públicas e particulares brasileiras.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407844764)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	"No ensino de ciências, os livros didáticos são de grande importância, pois ocorre a aplicação dos métodos científicos, estimulando a análise de fenômenos, levando os alunos a uma conclusão de seus experimentos[...] Nesse sentido:
I- O livro didático é um recurso metodológico que pode proporcionar ao aluno uma visão crítica da sociedade que o cerca.
II- O livro didático é um recurso auxiliar no processo de ensino-aprendizagem. Deve ocupar papel dominante neste processo.
III- Todos os livros podem apresentar problemas e o professor deve estar sempre atento para trabalhar eventuais incorreções.
Logo, é correto afirmar:
 
		
	
	Todas as afirmativas estão corretas
	
	Apenas a afirmativa II está correta
	
	As afirmativas II e III estão corretas
	 
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	As afirmativas I e II estão corretas
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407369918)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Atualmente se discute muito a respeito do ensino de ciências sob bases construtivistas. À luz deste tema, assinale a alternativa correta:
		
	
	O conhecimento dar-se-á pela interação do aluno com o material didático somente.
	
	Independentemente do contexto social, o conhecimento dar-se-á pela interação do aluno com o material didático.
	 
	A interação social possibilita que os conteúdos absorvidos pelos alunos sejam organizados internamente.
	
	Devemos optar pela visão de sujeitos adaptados ao mercado de trabalho.
	
	O PCN faz a conexão do ensino com as exigências de mercado.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407893598)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	O livro didático pode ser considerado um bom recurso para auxiliar o professor em suas aulas de ciências. Por meio do Programa Nacional do Livro Didático - PNLD são avaliadas obras que poderão ser adotadas nas escolas públicas brasileiras. Segundo os critérios estabelecidos para esta avaliação, pode ser considerado, um bom livro didático de ciências do 2º ao 5º ano aquele que possui as seguintes características:
I- Propõe o uso de uma diversidade de recursos para o ensino e a aprendizagem, como computadores e recursos da informática, incluindo objetos educacionais digitais (softwares, animações, audiovisuais etc.), vídeos e documentários científicos.
II- Apresenta experiências que possam ser realizadas apenas de forma autônoma pelos alunos.
III- Contribui para desenvolver uma atitude de respeito ao meio ambiente.
 Logo, pode-se afirmar que:
		
	 
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	As afirmativas I e II estão corretas
	
	Apenas a afirmativa I está correta
	
	As afirmativas II e III estão corretas
	
	Apenas a afirmativa II está correta
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407897998)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Em 2003, o MEC/MMA criaram a COMVIDA (Comissão de Meio Ambiente e Qualidade de Vida na Escola) quando foi desenvolvido o Programa "Vamos Cuidar do Brasil com as Escolas". Esse programa culminou com a construção de projetos como:
		
	
	Oficina do Futuro inserida dentro da Política Nacional de Educação Ambiental.
	 
	Agenda 21 na Escola com a construção da Oficina do Futuro.
	
	Redes de Educação Ambiental como a Reajo e a Realagos.
	
	Tratado de Educação Ambiental para as Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Gllobal..
	
	Convenção da Biodiversidade
	
	
	
Parte superior do formulário
Parte inferior do formulário
 
	Exercício: CEL0361_EX_A9_201407228161 
	Matrícula: 201407228161
	Aluno(a): SHEILA SILVA DE PAULO
	Data: 30/03/2016 00:27:13 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201407370719)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Segundo Sato (2002), um programa de educação ambiental para ser efetivo deve promover simultaneamente:
		
	 
	o desenvolvimento de conhecimento, de atitudes e de habilidades necessárias à preservação e melhoria da qualidade ambiental
	
	a educação formal e a educação informal
	 
	o desenvolvimento de conhecimento, de atitudes e de habilidades necessárias à preservação e o envolvimento da família e da vizinhança
	
	a melhoria da qualidade ambiental da escola e da vizinhança
	
	a melhoria da qualidade ambiental da escola e dos estudantes
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407500430)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Segundo Sato (2002), Um programa de educação ambiental para ser efetivo deve promover simultaneamente:
		
	
	a educação formal e a educação informal
	 
	o desenvolvimento de conhecimento, de atitudese de habilidades necessárias à preservação e melhoria da qualidade ambiental
	
	a melhoria da qualidade ambiental da escola e da vizinhança
	
	o desenvolvimento de conhecimento, de atitudes e de habilidades necessárias à preservação e o envolvimento da família e da vizinhança
	
	o desenvolvimento de conhecimento científico dos alunos, famílias e vizinhança da escola.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407370715)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Segundo Oliveira (2000) existem algumas dificuldades a serem vencidas no processo da efetiva implementação da Educação Ambiental no âmbito escolar:
 
I- A busca de alternativas metodológicas que façam convergir o enfoque disciplinar para indisciplinar
II- A barreira rígida da estrutura curricular em termos de grade horária conteúdos mínimos, avaliação, etc.;
III- A sensibilização do corpo docente para a mudança de uma pratica estabelecida
 
Logo, é correto afirmar:
		
	
	Apenas as alternativas I e III estão corretas
	
	Apenas as alternativas II e III estão corretas
	 
	As alternativas I, II e III estão corretas
	
	Apenas a alternativa III está correta
	
	Apenas a alternativa I está correta
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407370504)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Mariana é professora das séries iniciais do ensino fundamental do Colégio Impactus e neste semestre, precisa trabalhar com a Educação Ambiental dentro de um projeto que mobilize os alunos durante todo o ano para refletirem sobre as questões concernentes: à cidadania, sustentabilidade e a utilização consciente dos recursos naturais. Para tanto, ela deve estabelecer um objetivo principal deste projeto. Assinale qual dos objetivos abaixo é o único que pode ser utilizado como eixo condutor do projeto.
		
	
	Incentivar o individualismo e uma visão egocêntrica da realidade.
	
	Aprender a tolerar o desperdício dos bens naturais, pois fazem parte dos recursos renováveis.
	
	Apresentar uma concepção de ser humano como mais importante que a comunidade no qual está inserido.
	
	Incentivar a ambição pessoal e preocupação com os objetivos de crescimento profissional.
	 
	Incentivar o desenvolvimento da competência de buscar causas e prever competências.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407500427)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Dentre as Estratégias de Ensino para a Prática da Educação Ambiental, podemos citar e caracterizar:
		
	
	Exploração do ambiente local: estimula os estudantes a criar a sua própria versão dos jornais, dos programas de rádio e TV.
	
	Questionário: requer a participação de dois grupos para apresentar ideias e argumentos de pontos de vista opostos.
	
	Debate: desenvolvimento de um conjunto de questões ordenadas a ser submetido a um determinado público.
	 
	Projeto: os alunos, supervisionados, planejam, executam, avaliam e redirecionam um projeto sobre um tema específico.
	
	Imitação: prevê a utilização/exploração dos recursos locais próximo para estudos, observações, caminhadas etc.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407487861)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Explorando o tema solo, uma professora do Ensino Fundamental I, fez com seus alunos o seguinte experimento:
 
O solo etiquetado por A contém argila, enquanto o B contém areia. Enchemos um copo com água, jogamos lentamente essa água sobre a amostra, com cuidado para não derramar. Depois, colocamos a mesma quantidade em A e B. Qual o objetivo que a professora pretende alcançar com a turma a partir da observação e discussão do experimento pelos alunos?
		
	
	Verificação da formação das rochas, observando como sua decomposição forma os diferentes tipos de solos.
	 
	Análise da porosidade dos componentes sólidos do solo.
	
	Verificação da necessidade de irrigação dos diferentes tipos de solo.
	
	Observação da presença de minérios nos solos.
	
	Análise dos recursos renováveis do meio ambiente, presentes no solo.
	
	
	
Exercício: CEL0361_EX_A10_201407228161 
	Matrícula: 201407228161
	Aluno(a): SHEILA SILVA DE PAULO
	Data: 30/03/2016 00:28:35 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201407885479)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Se a avaliação é parte indissociável do ensino que se realiza de forma contínua ao longo do processo de aprendizagem possibilitando o ajuste das metodologias e estratégias de ensino às características dos alunos e determinando em que medida os objetivos do planejamento de ensino foram alcançados, se faz necessário avaliar tanto a aprendizagem do aluno quanto a adequação das estratégias de ensino utilizadas PORQUE, hoje em dia, em Ciências aceita-se a aprendizagem dos conteúdos construindo, reconstruindo ou desconstruindo requerendo então a implementação de:
		
	
	( ) um novo repertório de assuntos.
	
	( )ampliação do tempo escolar.
	 
	( )um amplo repertório de metodologias e estratégias.
	
	( )avaliação somativa.
	
	( ) uma nova aprendizagem.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407917567)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A avaliação pode ser usada como modo do professor conhecer as idéias dos estudantes acerca de um determinado assunto que ainda será desenvolvido. Em Ciências Naturais, pode-se avaliar os alunos: I- de forma sistemática por meio de observações, perguntas e respostas feitas durante as aulas, registros realizados, etc.; II - de forma específica através de provas, pesquisas, comunicações, relatórios etc.; III- de forma classificatória feita exclusivamente a partir de provas e testes sistemáticos. Logo, é correto afirmar:
		
	
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	Apenas a afirmativa I está correta
	
	As afirmativas II e III estão corretas
	
	Apenas a afirmativa II está correta
	 
	As afirmativas I e II estão corretas
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407848539)
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	O livro didático pode ser considerado um bom recurso para auxiliar o professor em suas aulas de ciências. Por meio do Programa Nacional do Livro Didático - PNLD, a cada dois ou três anos, são avaliadas obras que poderão ser adotadas nas escolas públicas brasileiras. Segundo os critérios estabelecidos para esta avaliação, pode ser considerado, um bom livro didático de ciências do 2o ao 5o ano aquele que possui as seguintes características, exceto
		
	
	Propõe o uso de uma diversidade de recursos para o ensino e a aprendizagem, como computadores e recursos da informática, incluindo objetos educacionais digitais (softwares, animações, audiovisuais etc.), vídeos e documentários científicos.
	
	Apresenta experiências que possam ser realizadas de forma autônoma pelos alunos.
	
	Contribui para desenvolver uma atitude de respeito ao meio ambiente.
	 
	Realizar reproduções das experiências apresentadas pela mídia como forma de desenvolvimento da criatividade.
	
	Propõe atividades que estimulam a interação e participação da comunidade escolar, das famílias e da população em geral.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407486782)
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	Considerando um ensino tradicional, de posição neoliberal positivista, utiliza-se a avaliação escolar ¿como instrumento de coerção e controle social, muitas vezes justificando-se naturalmente a seleção social, a discriminação e até a punição de determinados grupos."Em outro extremo desta questão está a 'avaliação formativa'. Esta segunda, em termos de representação social, "é muitas vezes percepcionada como uma modalidade de avaliação subjetiva, querendo isto significar, para alguns, que ela é a modalidade de avaliação menos rigorosa ou mais sujeita a fatores não controláveispor parte dos diferentes atores escolares." Resgatando o conceito da avaliação formativa, afirma-se que fazem parte de suas características ser:
		
	
	intuitiva, investigativa, classificatória e quantitativa
	
	classificatória, intuitiva, diagnóstica e qualitativa.
	
	quantitativa, generalista, intuitiva e investigativa.
	 
	qualitativa, diagnóstica, intuitiva e investigativa.
	
	classificatória, generalista, intuitiva e investigativa
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407916932)
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	Em relação a avaliação da aprendizagem dos projetos em Ciências e Educação Ambiental: I- A avaliação de um projeto deve se dar ao longo de sua execução II- A avaliação deve acontecer apenas no final do projeto através de provas e produção de textos III- A avaliação deve servir apenas para diagnosticar pontos positivos e negativos do projeto. Logo:
		
	
	As afirmativas I e II estão corretas
	
	Apenas a afirmativa II está correta
	
	As afirmativas II e III estão corretas
	
	As afirmativas I e III estão corretas
	 
	Apenas a afirmativa I está correta
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407916924)
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	Para que ocorra a aprendizagem significativa no contexto do ensino de Ciências Naturais, é CORRETO afirmar:
		
	
	A avaliação deverá ser focada na memorização dos conceitos e é essa ação que os alunos a novas reflexões.
	
	Classificações taxionômicas; valorização pela repetição sistemática de definições, funções e atribuições de sistemas vivos e não-vivos devem ser o foco da avaliação
	
	Avaliação da aprendizagem tem caráter fundamentalmente classificatório, ou seja, ela é voltada para a formação global do educando.
	
	A avaliação deve ser feita exclusivamente por meio de provas e testes constantes que auxiliam na identificação de avanços e dificuldades enfrentadas pelos estudantes.
	 
	O aluno deverá ser motivado a compreender como o conhecimento científico pode relacionar ao seu contexto moral, espiritual e cultural