Procedimentos de ensino

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE PAULISTA 
PRÁTICAS EDUCATIVAS EM SAÚDE 
 
Aula. Procedimentos de ensino 
Profª Juliana Kênia M. Silva 
 
Revisando as aulas anteriores, o que é necessário para fazer um planejamento? 
 ESTRATÉGIA: Meios disponíveis para atingir os objetivos específicos; 
 MÉTODO: Roteiro geral para a atividade; 
 TÉCNICA: É a operacionalização do método; 
 PROCEDIMENTOS: Descreve as atividades desenvolvidas. 
Os procedimentos de ensino dizem respeito às formas de intervenção na sala de aula. Como 
aprendizagem é um processo dinâmico, ela só ocorre quando o aluno realiza algum tipo de atividade. 
Os procedimentos de ensino devem, portanto, contribuir para que o aluno mobilize seus 
esquemas operatórios de pensamento e participe ativamente das experiências de aprendizagem, 
observando, lendo, escrevendo, experimentando, propondo hipóteses, solucionando problemas, 
comparando, classificando, ordenando, analisando, sintetizando, e outras formas. 
Para a escolha dos procedimentos de ensino, alguns itens devem ser considerados, como 
podemos ver na figura abaixo: 
 
 
 
 
Para definir a atividade realizada, precisamos utilizar procedimentos de ensino que mais nos 
auxiliarão no desenvolvimento da atividade prevista. Podemos enumerar alguns, como: 
 
Aula expositva: 
 É utilizada para abrir um tema de estudo e permite fazer uma síntese do assunto estudado. É 
uma boa alternativa para explicar temas difíceis ou atuais e transmissão cotidiana do 
conhecimento NÃO é objetivo da aula expositiva. 
 Pode ser definido como a apresentação de um tema logicamente estruturado. O conhecimento 
deve ser passado com clareza, objetividade, procurando manter os educandos em atitude 
reflexiva. 
 Mesmo que este procedimento seja bem típico do modelo de educação de transmissão, há 
tendência de adequado às novas tendências da educação. Devem ser exploradas as vivências 
dos educandos para enriquecer ou comprovar a exposição, necessitando para isto que o 
educador use o diálogo com seus educandos. 
 Devemos planejar o decorrer da aula, sendo considerados alguns pontos importantes, como a 
sequência lógica no curso; limite de tempo; previsão antecipada da inclusão de notícias, 
exemplos, gráficos, perguntas, humor; verificação prévia dos recursos disponíveis; e 
organização para permitir pausas ou mudanças de ritmo para fixação, reflexão, tomar notas, 
entre outros. 
 
Debates e discussões em grupo 
 É um procedimento caracterizado pela oportunidade de trocar idéias e opiniões, 
desenvolvendo habilidades necessárias à prática da convivência. Tem como finalidades: 
enriquecer experiências, treinar capacidade de liderança e tolerância, desenvolver senso 
crítico, criatividade e espírito de cooperação. 
 O objetivo dos debates é fazem com os educandos possam expressar idéias em público; 
aprofundar a capacidade de dialogar e argumentar;valorizar o trabalho em grupo. 
 Procedimentos para sua realização: o tema deve ser preparado anteriormente; deve-se 
garantir a participação de todos; o professor deve funcionar como mediador das discussões. 
 Esta atividade funciona com pequenos grupos pois neste caso, há maiores chances de todas as 
pessoas participarem das discussões. 
 
Estudos de caso: 
 Os objetivos deste procedimento são: diagnóstico e solução de problemas; busca e aplicação 
de informações e trabalho em equipe, se for o caso. 
 Muito comum quando se estuda alguma patologia e seu tratamento. 
 Procedimentos para sua execução: 
1º Professor seleciona o(s) caso(s) a serem discutidos; 
2º Pode ser feito antes do estudo do assunto para que se possam conhecer os conhecimentos prévios 
dos educandos; 
3º Deve haver acompanhamento pelo professor; 
4º Ao final, deve-se propor a realização de discussão e apresentação com todo o grupo. 
 
Estudos do meio: 
 Possibilita trazer um conhecimento teórico à discussão prática; 
 Aprender a conviver com as diferenças sócio-econômico, cultural e religiosas; 
 Observação de novas realidades. Comum acontecer com comunidades que mantêm rotinas de 
vida diferentes. 
 
Algumas dicas em relação a postura do educador: 
Em caso de perguntas: 
 Se possível, aceite perguntas a todo instante; 
 Reaja à mensagem, não à pessoa; 
 Deixe o questionador terminar seu raciocínio: Não tente formar argumentos logo no início da 
questão; 
 Evite aproximar-se do questionador; 
 Fazer com que a questão seja escutada por todos; 
 Não sorria ou gesticule durante a pergunta. 
 
Postura adequada do professor: 
 Gesticulação e linguagem corporal: 
 Gesticulação deve ser usada naturalmente; 
 Braços cruzados indicam postura defensiva. 
Evite: 
 Apoiar queixo ou cotovelos 
 Esfregar continuamente as mãos 
 Manter permanentemente as mãos no bolso 
 Mãos e braços para trás 
 Gestos abaixo da cintura ou acima dos olhos 
 Movimentar-se excessivamente 
 
Você será julgado pela sua aparência e modo de vestir, quer queira, quer não 
Olhar: 
 Dirigido para várias partes da platéia 
 Nunca sempre na mesma pessoa 
 Evitar olhar apenas para o teto, chão, tela, etc. 
Falar: 
 Modificar a tonalidade e altura da voz 
 Ingestão de água (temperatura natural)