Objetiva e discursiva paradigmas educacionais e avaliação escolar

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30/05/2016 Objetiva e discursiva paradigmas educacionais e avaliação escolar
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 uma hora
Do ponto de vista pedagógico conclui­se, pois, que se para a pedagogia
tradicional a questão central é aprender e para a pedagogia nova aprender
a aprender, para a pedagogia tecnicista o que importa é aprender a fazer.
[...] na verdade a pedagogia tecnicista ao ensaiar transpor para a escola a
forma de funcionamento do sistema fabril, perdeu de vista a especificidade
da educação, ignorando que a articulação entre escola e processo
produtivo se dá de modo indireto e através de complexas mediações.
SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. Campinas: Autores
Associados, 2008. p. 12.
De acordo com os aspectos apontados no livro­base sobre o “aprender a
fazer”, descreva quais as características deste momento educacional:
Qual o cerne do processo de ensino? (50%)
Qual o papel do professor e do aluno? (50%)
Resposta:
O modelo tecnicista tem como foco o planejamento. A elaboração do
que deve ser feito na sala de aula, do que devem ser transmitidas aos
alunos, as avaliações seguiam o planejamento centralizado feito por
profissionais especializados, compostos de pedagogos, psicólogos e
outros que centralizavam todo planejamento pedagógico. Restava ao
professor a tarefa de aplicar
o que foi planejado, se preocupando apenas em manter a ordem e a
disciplina na sala de aula, o professor passa a ser um executor de
tarefas e o aluno um receptor de informações. A preocupação é
formar mão de obra qualificada para servir aos interesses
econômicos em crescimento.
 
Espera­se que o aluno compreenda que a LDB define:
As diretrizes e bases, os princípios e regras da educação nacional, que
deverão ser seguidos por todas as escolas brasileiras. Estabelece
orientações sobre os princípios a serem seguidos para elaborar a Proposta
Pedagógica da escola; Determina as regras para a educação a nível
nacional: como a carga horária e período letivo mínimo; Delineia aspectos
gerais para a organização do trabalho pedagógico nas escolas;
Define orientações para todos os níveis de educação, determinando qual a
finalidade desta e seus objetivos.
(LIVRO BASE, p.163­168)
Resposta:
O aluno como elemento histórico e situado. O aluno deve entender
que ele deve participar do processo da sua formação, como elemento
ativo. A participação do aluno e da comunidade é garantida pela lei
de diretrizes a bases, e todas as escolas deviam elaborar o seu
projeto pedagógico, como base para a educação que se pratica na
escola. Sendo o projeto pedagógico não mais um documento
obrigatório que deve ser abandonado no fundo de uma gaveta, mas
um documento que deve ser elaborado democraticamente por
alunos, professores, funcionários da escola, comunidade que será de
acesso a todos e norte do funcionamento da instituição. A LDB
estabelece os conteúdos mínimos que é de direito do aluno, a carga
horária mínima de 800 horas do ano letivo para o ensino, que garante
a participação dos alunos e comunidade nos conselhos e outros
direitos.
 
A LDBEN expressa os valores e os princípios que devem orientar a ação
educativa nas escolas. Os valores são os do interesse social, o direitos e
deveres do cidadão, os do respeito ao bem comum e à ordem
democrática, da tolerância, da solidariedade e do fortalecimento dos laços
familiares; os princípios são da ética, da politica e da estética. Os
princípios apresentam­se como um nível mais concreto dos valores,
considerando tanto as características culturais, da produção, do trabalho e
do conhecimento no interior da sociedade contemporânea, quanto as
condições especificas da sociedade brasileira.
CASTRO, Amélia D. C.; CARVALHO, Anna M. P. Ensinar a ensinar:
didática para a escola fundamental e média. São Paulo: Pioneira
Thompson Learning, 2005. p. 38.3
Resposta:
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Resposta:
O papel da Lei de Diretrizes d Bases do Ensino, 9394/96 tem como
papel o rompimento com o sistema que vigorava anteriormente, tem
a função de nortear a função socializadora e democrática do ensino.
Estabelecer orientações para o ensino fundamental e médio quanto
aos conteúdos básicos como português, matemática e outros
conteúdos. Estabelece que cabe a cada escola elaborar o seu PPP
(Projeto Político Pedagógico), seguindo as orientações da LDBEN e
diretrizes curriculares federais, estaduais e municipais. Estabelece
que a comunidade deve participar do processo de ensino e
aprendizagem todo o tempo, desde a elaboração do PPP. As
peculiaridades, a cultura local deve ser inserida no ensino. Também
determinar o tempo mínimo do ano letivo a ser praticado pelas
escolas. Estabelece os direitos de inclusão de todos os indivíduos,
principalmente da minoria até então excluída como os portadores de
necessidades especiais.
 
 
 
 
Leia o trecho a seguir:
“A inteligência parcelada, compartimentada, mecanicista, disjuntiva e
reducionista rompe o complexo do mundo em fragmentos disjuntos,
fraciona os problemas, separa o que está unido, torna unidimensional o
multidimensional. É uma inteligência míope que acaba por ser
normalmente cega. Destrói no embrião as possibilidades de compreensão
e de reflexão, reduz as possibilidades de julgamento corretivo ou da visão
a longo prazo. Por isso, quanto mais os problemas se tornam
multidimensionais, maior é a incapacidade de pensar sua
multidimensionalidade; quanto mais a crise progride, mais progride a
incapacidade de pensar a crise; mais os problemas se tornam planetários,
mais eles se tornam impensáveis. Incapaz de considerar o contexto e o
complexo planetário, a inteligência cega torna­se inconsciente e
irresponsável. ".
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São
Paulo: Cortez, 2000. p. 43.
Resposta:
A educação moderna é uma educação democratizada, em que se
pratica a práxis social. O ensino tem que estar ligado as
necessidades da comunidade onde o aluno está inserido. Os
conteúdos, o conhecimento é considerado um meio para que o
indivíduo possa tornar cidadão inserido e participativo na sociedade.
A formação exigida pela sociedade não é mais a mão de obra
funcional e sim a intelectual que o desenvolvimento social e
tecnológico exige. O mercado de trabalho exige pessoas com
formação de múltiplas competências, múltiplos saberes que devem
estar concatenados. A teoria não é mais determinante da prática, mas
a prática é que constrói e melhora a teoria.
 
No Brasil, a área de Didática constitui um campo de conhecimento sobre o
ensino. As sistematizações e as práticas nessa área vêm se
desenvolvendo em pelo menos três universos estreitamente relacionados:
o corpo teórico da didática, tal como construído pela prática da pesquisa e
do ensino na área, a prática da pesquisa propriamente dita e a prática do
ensino da didática [...] pelo Decreto­lei nº 1190, de 4 de abril de 1939, a
Didática aparece na complementação pedagógica obrigatória à obtenção
da licenciatura, ao mesmo tempo como curso e como disciplina. Pouco a
pouco, o curso de Didática vai se extinguindo [...] até que se acaba
definitivamente com sua obrigatoriedade. A Didática permanece como
disciplina da licenciatura, com objetivos, conteúdos e métodos
estreitamente relacionados às direções que a área vem assumindo em seu
desenvolvimento histórico.
ANDRE, Marli; OLIVEIRA, Maria Rita. Alternativas no ensino de didática.
Campinas: Papirus, 1997. p. 8.
Resposta:
O ensino da didática tradicional até a década de 1970 estava
relacionado com os aspectos técnicos das atividades do professor na
sala de aula, como apagar o quadro, como dividir o quadro negro de
30/05/2016 Objetiva e discursiva paradigmas educacionaise avaliação escolar
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sala de aula, como apagar o quadro, como dividir o quadro negro de
forma que facilite a cópia pelos alunos, como o professor deveria
impor a sua autoridade na sala, etc. O que predominava na didática
tradicional é o método de transmissão, assimilação, tendo como foco
o professor. Cabia ao professor apresentar os conteúdos pré­
determinados, fragmentados, formatados para a aula. No curso de
didática eram tratados três diferentes formas de aula expositiva:
exegética, dialógica, cognitiva. O ensino da didática tradicional,
indivíduos não críticos e a escola seria um espaço a parte da
sociedade. No ensino da didática moderna o professor é formado
com a ideia da prática da práxis social. O professor interage com o
aluno de modo horizontal na sala de aula. O professor participa do
planejamento, interage. No ensino há uma orientação democrática. O
foco é aprender.
josiane moreschi da costa andreolli
há 4 dias
por  favor  pode me  mandar  o  material 
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