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Exercício: CEL0291_EX_A1_201303001497 Matrícula: 201303001497 
Aluno(a): LUCIANA DOS SANTOS MOREIRA Data: 24/03/2016 21:48:41 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201303213681) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Leia o trecho da entrevista do professor Ataliba de Castilho: 
"Com o tempo, o aluno será levado a se apropriar de escritas mais elaboradas, 
o que é obrigação da escola. Ele precisará desse conhecimento para ir do seu 
mundo familiar para um maior, o da sociedade." 
(O neogramático. Disponível em: < http://www.notamaxima.net.br/site/o-neo-
gramatico>. Acesso em: 24 out. 2013) 
 
Para o professor, o ensino de gramática na escola deve ser feito de um modo 
específico para que o aluno possa: 
 
 aprender as regras da gramática sem questioná-las. 
 ter sua fala e sua escrita como um ponto de partida para as reflexões 
sobre a língua. 
 criticar seus familiares no que se refere ao uso que eles fazem da 
língua. 
 escrever textos corretos sem erros de ortografia. 
 produzir textos literários como os grandes nomes da literatura. 
 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201303213921) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Analise a sentença abaixo, produzida por uma criança de 4 anos: 
"Mamãe, eu vou vassourar a casa." 
A criança, ao produzir o verbo "vassourar", nesse enunciado, fez uso da sua gramática: 
 
 tradicional, pois ignorou características morfológicas do português. 
 histórica, pois buscou motivação na etimologia para criar esse novo verbo. 
 prescritiva, pois inventou um verbo impossível de ser criado no português. 
 internalizada, pois, para criá-lo, fez uso das regras internas do português. 
 normativa, pois deixou de obedecer às regras de concordância verbal. 
 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201303147863) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Faça a correspondência adequada considerando os diferentes conceitos de gramática. 
1- É a gramática que explicita as regras determinadas para uma língua qualquer. 
2- É a gramática que descreve as observações linguísticas atestadas entre os falantes de uma determinada 
língua. Sem prescrever normas ou definir padrões em termos de julgamento de correto-incorreto, busca-se 
documentar uma língua tal como ela se manifesta no momento da descrição. 
3- É o conjunto de regras internalizadas pelos falantes desde tenra idade, que lhes permite construir e 
decodificar frases possuidoras de sentido. 
A- Gramática internalizada 
B- Gramática prescritiva 
C- Gramática descritiva 
A correspondência correta é: 
 
 
1-B 2-A 3-C 
 
1-C 2-A 3-B 
 1-B 2-C 3-A 
 
1-A 2-B 3-C 
 
1-A 2-C 3-B 
 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201303148450) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Leia a citação a seguir. 
"Manual com regras de bom uso da língua a serem seguidas por aqueles que querem se expressar 
adequadamente." (Travaglia, 1995:24) 
A citação apresentada refere-se ao conceito de gramática 
 
 
descritiva 
 
histórica 
 
comparada 
 normativa ou prescritiva 
 
internalizada 
 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201303213673) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Assinale a única alternativa que NÃO se refere à gramática normativa. 
 
 
Utiliza como referência os usos dos escritores consagrados da língua. 
 
Preocupa-se com as normas para falar e escrever corretamente. 
 
É a gramática mais conhecida dos alunos e professores do Ensino Fundamental e Médio. 
 
Tem interesse direcionado à norma escrita padrão. 
 Descreve a estrutura e o funcionamento da língua. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201303148461) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Sabe-se que o estabelecimento do que é gramatical ou agramatical depende do conceito de gramática a que se 
está referindo. Com isso em mente, analise os enunciados abaixo: 
I- Eu vi ele ontem. 
II- As menina chegou. 
III- Me empresta sua bolsa? 
Esses enunciados seriam: 
 
 gramaticais para a gramática descritiva, pois obedecem às regras de funcionamento da língua. 
 
gramaticais para a gramática normativa, pois estão de acordo com as variedades não padrão. 
 
agramaticais para a gramática normativa, pois correspondem ao padrão culto da língua. 
 
agramaticais para a gramática descritiva, pois não fazem parte da língua. 
 
agramaticais para a gramática descritiva e para a gramática normativa, pois são usos considerados 
corretos. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
Exercício: CEL0291_EX_A2_201303001497 Matrícula: 201303001497 
Aluno(a): LUCIANA DOS SANTOS MOREIRA Data: 30/03/2016 21:16:42 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201303213933) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Como afirma Bagno (2007:43), "para fazer um trabalho minucioso sobre a variação 
linguística, os sociolinguistas selecionam um conjunto de fatores sociais que podem 
auxiliar na identificação dos fenômenos de variação linguística". Abaixo, temos alguns 
desses fatores sociais. Assinale aquele que NÃO faz parte da investigação 
sociolinguística. 
 
 Opção política. 
 Origem geográfica. 
 Grau de escolarização. 
 Idade. 
 Situação socioeconômica. 
 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201303587292) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Leia a citação a seguir: 
"Outros, adeptos da gramática tradicional, muito mais antiga que a linguística, vêem nesta última uma ameaça 
à 'pureza da língua', por ser, segundo eles, uma disciplina por demais permissiva e tolerante com os 'erros 
gramaticais dos falantes incultos'. Isso tudo demonstra que ainda hoje a linguística vive cercada por uma aura 
de desconhecimento e preconceito, fruto, sem dúvida, da ignorância geral sobre o assunto." (Bizzocchi, Aldo. 
Linguística e Gramática. Disponível em http://www.aldobizzocchi.com.br/artigo4.asp) 
Não devemos confundir Linguística e Gramática Normativa, pois 
I- a Linguística é uma ciência; a Gramática Normativa, uma doutrina. 
II- a Linguística rotula os usos como certos ou errados; a Gramática Normativa, não estabelece juízos de valor a 
respeito da língua. 
III- a Linguística estuda e descreve a língua em si, tal qual ela é falada; a Gramática Normativa, como os 
falantes cultos devem falar ou escrever. 
Está(ão) correto(s) o(s) comentário(s): 
 
 
I e II apenas 
 I e III apenas 
 
II e III apenas 
 
I apenas 
 
I, II e III 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201303147895) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Travaglia (2003) afirma que "um ensino de gramática preocupado com a qualidade de vida precisa 
necessariamente trabalhar com as possibilidades significativas dos recursos linguísticos e sua condição de uso 
para funcionar como pistas e/ou instruções de sentido para dado efeito de sentido pretendido ou possível, tanto 
na produção quanto na compreensão dos textos com que interagimos comunicacionalmente". (p. 20) 
Das proposições abaixo, assinale aquela que NÃO corresponde às ideias do autor: 
 
 
A gramática deve ser considerada um instrumento, entre outros, para a obtenção de maior 
qualidade de vida. 
 
O indivíduo deve ter em mente que há muitos recursos linguísticos para serem usados em suas 
interações. 
 A gramática deve ser entendida como uma teoria linguística. O falante deve aprender a gramática 
para aprender a língua. 
 
Deve-se propor um ensino de gramática dentro de uma prespectiva textual-interativa. 
 
O ensino de gramática deve ser pertinente para a vida, possibilitando que a pessoa viva melhor 
porque consegue veicular pela língua os significados/sentidos que deseja. 
 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201303148483) Fórumde Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Leia a citação a seguir. 
"Ela [ a língua ] varia no espaço, criando no seu território o conceito dos dialetos regionais. Também varia na 
hierarquia social, estabelecendo o que se chama os dialetos sociais. Varia, ainda, para um mesmo indivíduo, 
conforme a situação em que se acha (...), estabelecendo o que um grupo moderno de linguistas ingleses 
denominava os registros. Finalmente, uma exploração estética da linguagem, para o objetivo de maior 
expressividade, faz surgir o que se classifica como o estilo, desde a Antiguidade Clássica." (CAMARA Jr., J. M. 
Estrutura da língua portuguesa. Petrópolis, Vozes, 1988. p.17) 
Para o autor, a variação linguística é 
 
 uma característica inerente a todas as línguas do mundo. 
 
um fato isolado que apenas acontece com línguas antigas. 
 
uma situação irreal no português brasileiro. 
 
um mal para o caráter científico da linguagem. 
 
uma forma de promover a unificação de uma língua. 
 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201303245329) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Dentre as diversas contribuições dessa teoria, podemos citar a intenção de tornar o aluno competente 
linguisticamente em toda e qualquer situação comunicativa. A teoria a que nos referimos é a(o): 
 
 
Linguística Histórica 
 Sociolinguística 
 
Gerativismo 
 
Estruturalismo 
 
Linguística Textual 
 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201303246693) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Sabemos que a Sociolinguística é a corrente da Linguística que investiga as relações entre língua e sociedade. 
As pesquisas realizadas nessa área evidenciam que os usos da língua falada que não obedecem à norma-padrão 
 
 
são o resultado de falhas do processo de alfabetização. 
 ocorrem devido a um processo de "deterioração da gramática". 
 fazem parte dos mecanismos de funcionamento da língua. 
 
necessitam de correção tomando como base o português europeu. 
 
correspondem aos usos que devem ser rejeitados pelos falantes cultos. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
Exercício: CEL0291_EX_A3_201303001497 Matrícula: 201303001497 
Aluno(a): LUCIANA DOS SANTOS MOREIRA Data: 28/04/2016 13:59:20 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201303148491) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Segundo o professor Luiz Antônio Marcuschi (2000), "hoje, no Brasil, podemos ver o reflexo direto das teorias 
linguísticas no ensino de língua portuguesa ao analisarmos os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua 
Portuguesa (PCNLP.)" Sobre esses Parâmetros podemos dizer que: 
I. são diretrizes elaboradas pelo Governo Federal. 
II. têm como objetivo de formar uma base para orientar a educação formal no Brasil. 
III. devem ser seguidos à risca em todas as escolas sob pena de punição caso não sejam cumpridas as 
orientações. 
IV. propõem um conjunto de orientações para o ensino da língua portuguesa. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
 
II, III e IV. 
 
I, II, III e IV. 
 
I e II apenas. 
 
I, II e III. 
 I, II e IV. 
 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201303245356) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais surgiram como norteadores do ensino no país. No que tange ao ensino de 
língua, quebrou paradigmas, pois é bastante influenciado pela: 
 
 
Linguística Gerativa 
 Linguística Textual 
 
Linguística Estruturalista 
 
Linguística Cognitiva 
 Linguística Histórica 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201303148504) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Assinale a característica abaixo que NÃO está presente nos Parâmetros Curriculares Nacionais: 
 
 
Interdisciplinaridade. 
 
Prática de escuta de textos orais. 
 Memorização de conteúdos. 
 
Leitura de textos escritos. 
 
Prática de produção de textos orais e escritos. 
 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201303148505) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), "toda educação comprometida com o exercício da 
cidadania precisa criar condições para que o aluno possa desenvolver sua competência discursiva" (p. 23). 
 Desse modo, busca-se um ensino de língua 
 
 
menos contextualizado. 
 
menos moderno. 
 mais produtivo. 
 
mais formal. 
 
mais específico. 
 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201303148495) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Leia o trecho dos Parâmetros Curriculares Nacionais apresentado a seguir. 
"Responsável pelo fracasso escolar que se expressa com clareza em dois funis em que se concentra a maior 
parte da repetência: na primeira série (ou nas duas primeiras) e na quinta série. No primeiro pela dificuldade de 
alfabetizar; no segundo por não se conseguir levar os alunos ao uso apropriado de padrões da linguagem 
escrita, condição primordial para que continuem a progredir." (PCN,1998, p. 17). 
Pode-se dizer que a citação apresentada refere-se ao domínio, pelos alunos, 
 
 
da escrita e da memorização. 
 
da leitura e da compreensão textual. 
 
da memorização e da expressão oral. 
 da leitura e da escrita. 
 
da oralidade e da escrita. 
 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201303246696) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (PCN), o professor de Língua 
Portuguesa deve fazer com que o aluno: 
I- se torne competente linguisticamente na comunicação oral, na produção textual e na atividade da leitura; 
II- entenda que a língua é um instrumento de interação social; 
III- compreenda que há variedades de uso da língua que não devem ser vistas de modo preconceituoso; 
IV- tenha contato apenas com gêneros discursivos que façam uso da língua padrão. 
Estão corretas apenas as alternativas: 
 
 
I, III e IV 
 
II e III 
 I, II e III 
 
I, II, III e IV 
 
I e II 
Exercício: CEL0291_EX_A4_201303001497 Matrícula: 201303001497 
Aluno(a): LUCIANA DOS SANTOS MOREIRA Data: 29/04/2016 12:41:27 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201303245374) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Leia: Os linguistas não foram bem entendidos. Eles não dizem que vale tudo. Pelo contrário, eles estabelecem 
correspondências, correlações, entre o fato linguístico e a situação social em que ele ocorre. As análise feitas 
demonstraram isso. Se você fala com pessoas de sua classe, numa situação de informalidade, é a estrutura 
¿xis¿ que vai aparecer. Se a situação é de formalidade, será ¿ipsilon¿. Se fala com pessoas de outra classe, uma 
terceira estrutura se aplica. A partir desse trecho, vemos que o professor de línguas deve se importar com: 
 
 
Certo e errado 
 Adequado e inadequado 
 
Errado e inadequado 
 
Adequado e certo 
 
Certo e Adequado 
 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201303149267) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Leia o comentário abaixo: 
"A língua é assim e o que foge disso é erro, é degeneração, é aviltamento da língua." (Travaglia, 2001:39) 
Esse comentário vai ao encontro da ideia de um ensino 
 
 
descritivo 
 
lógico 
 prescritivo 
 
produtivo 
 
textual 
 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201303149260) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Travaglia (2001:17) propõe a seguinte pergunta: "Para que se dá aulas de Português a falantes nativos de 
Português?". 
 Para responder a essa pergunta, devemos pensar que trabalhar com o ensino de Língua Portuguesa é 
 
 
apresentar ao aprendiz textos renomados da literatura brasileira. 
 
fazer com que o aprendizconsiga relacionar o que é certo e o que é errado na língua. 
 
promover ao aprendiz o desenvolvimento de um vocabulário erudito. 
 
trabalhar com o aprendiz a decodificação, com precisão, dos sinais gráficos com vistas a entender o 
texto. 
 capacitar o aprendiz a empregar a adequadamente a língua nas diversas situações de comunicação. 
 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201303148490) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Sabe-se que há uma lacuna entre aquilo que a gramática normativa prescreve e o que o falante culto de fato 
produz. Segundo os resultados das pesquisas do projeto NURC, pode-se dizer que 
A- Nas situações formais de fala de informantes de escolaridade mais alta, a distância entre as prescrições e o 
uso real já é significativa. 
B- Se os falantes de escolaridade mais alta nas suas falas formais se comportam como tal em relação à norma 
prescritiva, provavelmente se comportam da mesma forma em relação à escrita. 
C- Não há diferença de uso entre o modo como o indivíduo altamente escolarizado produz em contextos de fala 
informal e o que está prescrito na gramática normativa. 
Está(ão) correto(s) o(s) resultado(s) apresentado(s) na(s) letra(s): 
 
 
A apenas 
 A e B apenas 
 
A, B e C 
 
B e C apenas 
 
B apenas 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201303149273) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Segundo pesquisas na área da Sociolinguística, a substituição de nós por a gente está se efetivando 
progressivamente, seja entre os falantes cultos, seja entre os não-cultos. Sobre o ensino do quadro de 
pronomes pessoais do português brasileiro, o professor deve estar atento para, ao abordar o assunto em sala de 
aula, 
I- mostrar aos alunos que a substituição de nós por a gente está sendo implementada de forma acelerada nos 
últimos trinta anos. 
II- comentar que essa substituição ocorreu não só na oralidade, mas também em textos escritos, em que há 
reproduções de situações de diálogos ou em textos de menor grau de formalidade. 
III- afirmar que as formas nós ~ a gente e tu ~ você ainda coexistem no português brasileiro. 
IV- substituir o quadro dos pronomes, retirando o vós e substituindo o nós por a gente e o tu por você. 
V- deixar de apresentar aos alunos o atual sistema em toda sua complexidade para não confundi-los. 
Estão corretas as iniciativas apresentadas em 
 
 I, II e III apenas 
 
III, IV e V apenas 
 
II, III e IV apenas 
 
I, II, III e V apenas 
 
I, II, III, IV e V 
 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201303149255) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Lucchesi e Lobo (1988, apud Vieira & Brandão, 2008) propõem uma distinção entre norma padrão e norma 
culta. Para os autores, norma padrão 
I- pode ser chamada de variedade padrão ou língua padrão. 
II- é a variedade linguística de menor prestígio social. 
III- é a variedade linguística que se caracteriza apenas pelo vocabulário erudito. 
IV- corresponde aos modelos contidos nas gramáticas normativas. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
 I e II apenas 
 
I, II e III 
 
I, II, III e IV 
 
I e III apenas 
 I e IV apenas 
 
 
 
 
Exercício: CEL0291_EX_A5_201303001497 Matrícula: 201303001497 
Aluno(a): LUCIANA DOS SANTOS MOREIRA Data: 29/04/2016 19:00:40 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201303149272) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Leia a citação a seguir. 
"Assim sendo, o primeiro passo para o estabelecimento de uma metodologia adequada ao ensino da 
concordância é o conhecimento real dos fatores que presidem à opção do falante pela aplicação ou não da 
regra, visto que a presença da marca de número na forma verbal não é categórica em nenhuma variedade do 
português brasileiro. Nesse sentido, apresentam relevante contribuição à compreensão do fenômeno os 
resultados oriundos de pesquisas de natureza variacionista, que permitem conhecer os possíveis elementos 
favorecedores da realização ou da não-realização de determinada variante." (Vieira, S. Concordância verbal. In: 
Vieira, S. R. & Brandão, S. F. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2008) 
A citação apresentada ilustra a ideia de que a pesquisa linguística é 
 
 
uma investigação científica que atrapalha o ensino. 
 
uma forma de investigar um fenômeno incomum na língua. 
 
um modo subjetivo de ensinar a gramática. 
 uma aliada a um ensino reflexivo da gramática. 
 
um entrave ao ensino da gramática. 
 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201303717989) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
"Quando crianças, convivem quase que exclusivamente com o português não padrão, chegam à escola e sofrem 
certa discriminação tanto por parte dos professores quanto dos colegas. Essa condição contribui para que se 
sintam rejeitados e, até mesmo, considerem-se incapazes de aprender qualquer coisa. Da mesma forma, o 
professor também tem a sensação de estar ensinando alguma coisa a alguém que nunca terá condições de 
aprender. Assim, o aluno fica desestimulado a aprender e o professor desestimulado a ensinar." (Disponível em 
< http://sites.unifra.br/Portals/36/ALC/2008/a%20lingua.pdf>. Acesso em 31 Ago. 2015) 
Sabe-se que os PCN trazem uma visão diferenciada o ensino de língua. Considerando isso qual das afirmativas a 
seguir está INCORRETA? 
 
 
O professor é o mediador e deve mostrar aos alunos que há diferença entre aquilo que se prescreve e 
o uso. 
 
O trabalho com a Gramática Normativa deve considerar a preparação do aluno para a vida e para o 
exercício da cidadania. 
 
Em relação à colocação pronominal, o professor deve ensinar que 
falamosMedisse',masquesocialdoconhecimen→doalun⊙ 
 A Língua Portuguesa é única e todos devem usar as mesmas estruturas: usar ME DÁ é contra o que 
estabelece a Gramática Normativa e pertence à variedade não padrão. 
 
O foco do ensino de gramática deve ser a reflexão: há um padrão exigido e formas em variação. 
 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201303717981) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Leia o texto a seguir. 
"Uma das discussões mais frequentes atualmente na área de educação engloba os Parâmetros Curriculares 
Nacionais (PCN) e seu reflexo no ensino. No que se refere à Língua Portuguesa, os PCN vêm apresentar 
propostas de trabalho que valorizam a participação crítica do aluno diante da sua língua e que mostram as 
variedades e pluralidade de uso inerentes a qualquer idioma." (http://www.filologia.org.br/viisenefil/06.htm) 
A partir de sua leitura, qual das alternativas a seguir está INCORRETA, no que se refere às propostas dos PCNS 
para o ensino de gramática? 
 
 
O ensino de Língua Portuguesa requer o trabalho com diversidade de gêneros para que o aluno 
observe itens como a colocação pronominal em situações reais de uso. 
 O foco do ensino de gramática deve se manter nas regras e não na reflexão, pois são elas o padrão 
exigido em qualquer situação de comunicação. 
 
Mesmo quando consideramos o trabalho com a Gramática Normativa, é importante considerar a 
preparação do aluno para a vida. 
 
É importante considerar que o ensino de Língua Portuguesa tem mudado do ensino de regras para 
uma visão reflexiva. 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais são um instrumento que auxilia os professores a compreender 
a importância do trabalho com a Gramática Normativa e o uso dos falantes. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201303245409) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Em nossa aula 5 vimos a importância de se estudar a concordância. Apesar de ser algo extremamente 
normativo, o aluno precisa conhecer tais regras porque: 
 
 
A concordâncianão é importante para a escola pública. 
 A falta de concordância marca as pessoas socialmente. 
 
A concordância só é importante para a escola privada 
 
Somente na universidade se aprende a concordância 
 
A concordância não precisa ser estudada. 
 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201303245428) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Já vimos que há muitas diferenças estruturais entre o português brasileiro e o europeu. Um dos pontos que 
marca bem essa diferença se refere: 
 
 
à escrita 
 
ao tipo de texto 
 
à regência 
 à colocação pronominal 
 
à ortografia 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201303718002) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Nos PCN de terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental temos que ¿O objeto de ensino e, portanto, de 
aprendizagem é o conhecimento linguístico e discursivo com o qual o sujeito opera ao participar das práticas 
sociais mediadas pela linguagem. Organizar situações de aprendizado, nessa perspectiva, supõe: planejar 
situações de interação nas quais esses conhecimentos sejam construídos e/ou tematizados.¿ (p. 22) 
Considerando-se essa ideia, analise as afirmativas a seguir: 
I. Os PCN estabelecem que o professor deve criar para o aluno meios para relacionar conhecimentos e uso. 
II. É proposta dos PCN que se adote uma perspectiva abstrata da linguagem, já que é através da memorização 
de regras que a aprendizagem se concretiza. 
III. Faz parte das sugestões dos PCN que a escola possibilite ao aluno a articulação de conhecimentos e 
competências por meio de usos da linguagem em situações de interação social. 
A partir de sua leitura, 
 
 
somente II está correta. 
 
somente I está correta. 
 todas estão corretas. 
 
somente III está correta. 
 I e II estão corretas. 
 
Exercício: CEL0291_EX_A6_201303001497 Matrícula: 201303001497 
Aluno(a): LUCIANA DOS SANTOS MOREIRA Data: 13/06/2016 13:05:23 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201303748913) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Quando se trabalha com os gêneros textuais em sala de aula, o professor tem como objetivo fazer 
com que os alunos transitem entre as diferentes estruturas e funções dos textos como leitores e 
escritores. 
Analise as atividades propostas abaixo e assinale aquela que reflete o trabalho com os gêneros 
textuais em sala de aula. 
 
 Pedir para o aluno ler um texto para diferentes finalidades (estudar, buscar uma 
informação específica, fazer anotações, elaborar resumos, destacar informações mais 
relevantes). 
 Pedir para o aluno escrever um texto apenas para o professor ler e avaliar. 
 Pedir para o aluno escrever um texto para, posteriormente, fazer a sua correção em 
relação a aspectos ortográficos. 
 Pedir para o aluno reescrever um texto lido, com o objetivo de apresentar a sua 
compreensão sobre o assunto. 
 Pedir para o aluno ler um texto para memorizar regras normativas de uso da língua. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201303149259) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Vimos que o livro didático de português passou a ser objeto de interesse de educadores e pesquisadores. No 
que se refere à escolha do livro didático nas escolas, leia os comentários abaixo. 
I- O Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) estabeleceu perspectivas teóricas e metodológicas bastante 
definidas para o livro didático de português (LDP). 
II- No LDP, pode-se perceber uma brusca mudança na concepção do que seja "ensinar língua materna". 
III- Os livros adotados pelas escolas precisam estar inscritos no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). 
IV- Os livros devem estar adequados ao projeto pedagógico da escola. 
V- O LDP deve ter como referência os textos de renomados escritores da literatura brasileira e da portuguesa. 
Estão corretos os comentários: 
 
 
II, III, IV e V 
 
II, III e IV apenas 
 I, II, III e IV 
 
I, II e III apenas 
 
I e II apenas 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201303149278) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Leia a citação a seguir. 
"A multiplicidade das situações sócio-comunicativas no ato de comunicação impede elencar os gêneros; podem-
se apenas caracterizar alguns deles." (Angelim, R. C. & Silva, E. V. da. Variação, gênero textual e ensino. Rio de 
Janeiro: Lucerna, 2005.) 
A partir do exposto, pode-se concluir que os gêneros textuais são 
 
 
limitados 
 ilimitados 
 
reduzidos 
 
estáticos 
 
contáveis 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201303748904) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Leia o texto abaixo. 
"Todo dia, você acorda de manhã e pega o jornal para saber das últimas novidades enquanto 
toma café. Em seguida, vai até a caixa de correio e descobre que recebeu folhetos de propaganda 
e (surpresa!) uma carta de um amigo que está morando em outro país. Depois, vai até a escola e 
separa livros para planejar uma atividade com seus alunos. No fim do dia, de volta a casa, pega 
uma coletânea de poemas na estante e lê alguns antes de dormir. Não é de hoje que nossa 
relação com os textos escritos é assim: eles têm formato próprio, suporte específico, possíveis 
propósitos de leitura - em outras palavras, têm o que os especialistas chamam de 'características 
sociocomunicativas', definidas pelo conteúdo, a função, o estilo e a composição do material a ser 
lido." 
(Revista Nova Escola. Disponível em:http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-
pedagogica/generos-como-usar-488395.shtml. Acesso em 05 out. 2015.) 
 
A soma das características apresentadas no trecho define o que chamamos de 
 
 tipologias textuais. 
 análises textuais. 
 gêneros textuais. 
 suportes textuais. 
 aspectos normativos. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201303748899) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Leia o texto abaixo. 
"Explorar apenas as características de cada gênero (carta tem cabeçalho, data, saudação inicial, 
despedida etc.) não faz com que ninguém aprenda a, efetivamente, escrever uma carta. Falta 
discutir por que e para quem escrever a mensagem, certo? Afinal, quem vai se dar ao trabalho de 
escrever para guardá-la? Essa é a diferença entre tratar os gêneros como conteúdos em si e 
ensiná-los no interior das práticas de leitura e escrita." 
(Revista Nova Escola. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-
pedagogica/generos-como-usar-488395.shtml. Acesso em 05 out. 2015.) 
O trecho apresentado refere-se ao trabalho com os gêneros textuais em sala de aula. Ao trabalhar 
com diferentes gêneros textuais, o professor 
 
 tem como foco o ensino de regras gramaticais que devem ser memorizadas pelos 
alunos e aplicadas às produções textuais. 
 faz uso de diferentes propostas pedagógicas no intuito de ensinar aos alunos os 
aspectos normativos de uso da língua. 
 trabalha com a internalização das definições de palavras novas que são utilizadas pelos 
grandes escritores da literatura brasileira. 
 apresenta aos alunos, de modo mais fácil e econômico, apenas os aspectos estruturais 
da língua, tendo como foco textos escritos. 
 possibilita que os alunos transitem entre as diferentes estruturas e funções dos textos 
como leitores e escritores. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201303149276) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
É fato que devemos considerar o texto como unidade de trabalho em Língua Portuguesa e utilizá-lo 
adequadamentenas práticas de ensino. Para isso, não podemos ignorar que 
I- os textos manifestam-se em gêneros distintos. 
II- o conhecimento da organização e do funcionamento dos gêneros é fundamental para sua produção e 
compreensão. 
III- há gêneros que os alunos precisam aprender a compreender e há aqueles que eles devem aprender a 
produzir. 
IV- A multiplicidade das situações sócio-comunicativas no ato de comunicação impede elencar os gêneros. 
Estão corretos os comentários: 
 
 
II e III apenas 
 
IV apenas 
 I, II, III e IV 
 
III e IV apenas 
 I e II apenas 
Exercício: CEL0291_EX_A7_201303001497 Matrícula: 201303001497 
Aluno(a): LUCIANA DOS SANTOS MOREIRA Data: 13/06/2016 18:47:51 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201303738015) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Competência estilística é a capacidade de o sujeito escolher, dentre os recursos expressivos da língua, os que 
mais convêm às condições de produção, à destinação, finalidades e objetivos do texto e ao gênero e suporte. 
(PCN do Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental, p.22). 
Isso posto, considere as assertivas a seguir: 
I. O trabalho com gêneros deve ser ampliado na sala de aula e na vida; 
II. Não se deve trabalhar gêneros novos, ou seja, fora da realidade do aluno; 
III. Trata-se de uma competência menos importante. 
Está(ão) correta(s): 
 
 
I e II 
 
II e III 
 
II 
 
III 
 I 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201303738036) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Vejamos um trecho dos PCN: 
No processo de escuta de textos orais, espera-se que o aluno: 
 
. amplie, progressivamente, o conjunto de conhecimentos discursivos, semânticos e gramaticais envolvidos na 
construção dos sentidos do texto; 
 
.reconheça a contribuição complementar dos elementos não verbais (gestos, expressões faciais, postura 
corporal); 
. utilize a linguagem escrita, quando for necessário, como apoio para registro, documentação e análise; 
. amplie a capacidade de reconhecer as intenções do enunciador, sendo capaz de aderir a ou recusar as posições 
ideológicas sustentadas em seu discurso. (p. 49). 
O trecho acima serve-nos para confirmar que: 
 
 Devemos insistir no ensino de gêneros orais. 
 
Devemos ensinar somente a escrita. 
 
O aluno já sabe ouvir e falar, por isso não precisamos ensinar oralidade. 
 
Devemos ensinar somente a oralidade. 
 
Não devemos insistir no ensino de gêneros orais. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201303149265) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Leia o poema abaixo. 
Meu professor de análise sintática (Paulo Leminsky) 
Meu professor de análise sintática era o tipo do sujeito inexistente. 
Um pleonasmo, o principal predicado da sua vida, 
regular com um paradigma da 1ª conjugação. 
Entre uma oração subordinada e um adjunto adverbial, 
ele não tinha dúvidas: sempre achava um jeito 
assindético de nos torturar com um aposto. 
Casou com uma regência. 
Foi infeliz. 
Era possessivo como um pronome. 
E ela era bitransitiva. 
Tentou ir para os EUA. 
Não deu. 
Acharam um artigo indefinido em sua bagagem. 
A interjeição do bigode declinava partículas expletivas, 
conetivos e agentes da passiva, o tempo todo. 
Um dia, matei-o com um objeto direto na cabeça. 
(Disponível em http://renataemessencia.blogspot.com.br/2008/08/meu-professor-de-anlise-sinttica-paulo.html) 
O poema ilustra a visão de muitos indivíduos em relação ao ensino de Língua Portuguesa nas escolas. Essa visão 
reforça um tipo de ensino: 
 
 
textual 
 prescritivo 
 
produtivo 
 
descritivo 
 
lógico 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201303738026) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Sabemos que a criança já chega à escola, de modo geral, sabendo se comunicar em Língua Portuguesa. Desse 
modo, discute-se se temos ou não trabalhar com textos orais. Veja as assertivas a seguir justificando o ensino 
de gêneros orais: 
I. Haverá contextos em que o aluno deve se comunicar oralmente usando a norma culta da língua; 
II. A oralidade é irrelevante em nossa cultura letrada; 
III. Os gêneros orais devem ser aprendidos somente na vida, e não na escola. 
Está(ão) correta(s): 
 
 I 
 
III 
 
II 
 
II e III 
 
I e II 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201303149263) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
As afirmativas abaixo referem-se a questões que devem ser consideradas quando refletimos sobre o papel das 
aulas de Língua Portuguesa na escola. Assinale a única INCORRETA. 
 
 
Não há língua imutável, pois a variação é inerente aos sistemas linguísticos. Desse modo, cada grupo 
social possui sua própria variedade, mas convive com todas as outras. 
 Não se deve desvalorizar o dialeto do aluno, mas é importante que ele entenda quea de todas as 
variedades de uso da língua, a sua é inferior. 
 
Considerando a competência comunicativa do aluno, a aula de português seria um exercício contínuo de 
descrição e análise da língua como instrumento de comunicação. 
 
A escola não ensina a língua materna, pois o aluno já chega à escola com a sua gramática internalizada. 
 
Ao ingressar na escola, o aluno deve desenvolver a sua competência comunicativa de tal modo que possa 
refletir sobre a capacidade linguística que ele já possui. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201303149264) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Analise as proposições a seguir, tendo em mente a reflexão atual sobre o ensino de português. 
I- Não se pode mais desconhecer as condições sócio-interacionais e os mecanismos cognitivos envolvidos no 
processo de aquisição e desenvolvimento da linguagem, tanto oral quanto a escrita. 
II- A reflexão sobre a língua deve ir além da observação do que é "certo" e "errado". A prática da leitura e da 
escrita será fundamental para atingir os objetivos, pois fará com que o aluno entre em contato com uma 
pluralidade de normas, além da sua própria. 
III- Desenvolver a capacidade e condições de expressão oral e escrita seria uma tentativa ineficiente de obter 
um resultado melhor no ensino e na aprendizagem. 
IV- O reconhecimento das diferenças entre as normas da fala e da escrita, das diferenças entre os vários textos 
(literário, jornalístico, científico etc.) irá contribuir para tornar o aluno mais capaz de se situar no mundo. 
Estão corretas as proposições: 
 
 
II, III e IV apenas 
 
I, II, III e IV 
 
I e II apenas 
 
I, II e III apenas 
 I, II e IV apenas 
 
Exercício: CEL0291_EX_A8_201303001497 Matrícula: 201303001497 
Aluno(a): LUCIANA DOS SANTOS MOREIRA Data: 13/06/2016 20:37:44 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201303246706) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Para que se escreve? Por que se escreve? Para quem se escreve? Essas perguntas envolvem a distinção entre 
 
 
fala e escrita. 
 
texto falado e texto escrito. 
 
redação e gramática. 
 produção de textos e redação. 
 
leitura e produção de texto. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201303149284) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
No que se refere ao trabalho com o texto nas aulas de Língua Portuguesa, pode-se dizer que o maior desafio 
encontrado pelo professor é: 
 
 fazer com que os alunos gostem dos textos literários. 
 
compreender o conceito de texto à luz da Linguística do Texto e da Análise do Discurso. 
 definir qual o conteúdo ea metodologia mais adequados para o ensino da leitura/interpretação e da 
produção textual. 
 
evitar a influência dos novos gêneros textuais na produção dos textos dos alunos. 
 
selecionar gêneros textuais adequados à série escolar do aluno. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201303620581) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Quando tratamos do tema produção textual, precisamos refletir sobre nosso papel em relação à aprendizagem 
de nossos alunos. Com tantos problemas enfrentados em sala de aula, será que poderemos mesmo ensinar 
nossos alunos a produzir textos? Acredita-se que sim, mas para tanto devemos começar refletindo a respeito 
da: 
 
 
Gramática. 
 
Metalinguagem. 
 
Escrita. 
 
Linguística. 
 Oralidade. 
 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201303149279) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Marcuschi (2002) usa o termo "domínio discursivo" para designar uma esfera ou instância de produção 
discursiva ou de atividade humana. Esses domínios não são textos nem discurso, mas propiciam o surgimento 
de discursos muito específicos. Do ponto de vista dos domínios, fala-se em discurso jurídico, discurso 
jornalístico, discurso religioso etc.. São exemplos de gêneros textuais de domínio de discurso didático: 
 
 
receita culinária, telefonema, sermão. 
 aula expositiva, enunciado de questões, palestra. 
 
bula de remédio, instruções de uso, outdoor. 
 
carta comercial, carta pessoal, horóscopo. 
 
romance, petição, reportagem jornalística. 
 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201303245511) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Quando se avalia um texto, temos de levar em conta, principalmente: 
 
 
a produção escrita como um todo, principalmente, a correção gramatical 
 
a gramaticalidade de todos os parágrafos do texto 
 
somente o conhecimento expressivo do aluno 
 
a produção gramatical do aluno independentemente do sentido 
 a produção de sentidos obedecendo à estrutura adequada 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201303246708) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A visão atual de leitura como prática social nos leva a compreender que: 
I- é preciso que se produzam sentidos para os textos lidos, que se faça uma relação entre vários 
conhecimentos; 
II- o trabalho com diferentes gêneros textuais atrapalha o desenvolvimento da competência linguística; 
III- informações extralinguísticas são pouco utilizadas pelos alunos no processo de construção de sentido do 
texto; 
IV- o professor deve, ao escolher os textos para a sala de aula, avaliar o grau de dificuldade tanto gramatical 
quanto lexical aos quais seus alunos poderão ser submetidos. 
Estão corretas apenas as alternativas: 
 
 II, III e IV 
 
I, II e III 
 
I, II e IV 
 
II e III 
 I e IV 
 
Exercício: CEL0291_EX_A9_201303001497 Matrícula: 201303001497 
Aluno(a): LUCIANA DOS SANTOS MOREIRA Data: 13/06/2016 21:50:14 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201303596896) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Todo ponto de vista é a vista de um ponto. Para entender como alguém lê, é necessário saber como são seus 
olhos e qual é sua visão de mundo. (Leonardo Boff. A águia e a galinha: uma metáfora da condição humana. 
Petrópolis, RJ: Vozes, 1997, p. 9.) Considerando o fragmento de texto acima apresentado, analise o seguinte 
enunciado. Na leitura, fazemos mais do que decodificar as palavras porque a imagem impressa envolve 
atribuição de sentidos a partir do ponto de vista de quem lê. Assinale a opção correta a respeito desse 
enunciado. 
 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não é justificativa correta da 
primeira. 
 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa. 
 As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da 
primeira. 
 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira. 
 
Tanto a primeira asserção quanto a segunda são proposições falsas. 
 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201303620632) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A Memória de curto termo (MCT), também chamada dememóriadetrabalho',éumestágioemqueosignificadoperma≠ 
cenaformaliteral.Essamemóriatem∩acidadedec∈coanoveitens,chamadosdefatias,e,umavezqueo 
significadoseestabe≤ça,e≤seráenviadoàMemóriadeLongoTerm⊙ AnossaMCT∩ta,dentreoutrascoisas: 
 
 
Informações intertextuais. 
 X Sílabas e palavras. 
 
Textos e parágrafos. 
 
Períodos e parágrafos. 
 
Morfemas e textos. 
 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201303596899) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Leia o texto a seguir. 
"Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também nos revelando, seja para nós 
mesmos, seja abertamente. Daí por que a troca de ideias nos acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor, 
esclarecendo-nos para nós mesmos, lendo nossos interlocutores. Tanto sabia disso Sócrates como o sabe o 
artista de rua: "conversando também conheço o que é que eu digo." 
(Recepção e interação na leitura. In: Pensar a leitura: complexidade. Eliana Yunes (Org). Rio de Janeiro: 
PUCRio; São Paulo: Loyola, 2002, p. 105 (com adaptações). 
A partir das reflexões do texto apresentado, assinale a opção correta a respeito da interação texto-leitor. 
 
 Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de idéias sobre a leitura; ler 
com o outro para nos conhecermos. 
 
A interação texto-leitor deve ser evitada, por fugir ao controle do autor e favorecer uma espécie 
de ¿vale tudo interpretativo¿. 
 
A aproximação, no texto, entre o que sabia Sócrates e o que sabe o artista de rua, é incoerente 
porque os respectivos horizontes de expectativa são diferentes. 
 A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura como autoconhecimento, em 
detrimento da leitura como identificação da expressão do outro. 
 
A leitura como descobrimento pressupõe uma postura pedagógica que reforça a tradição de leitura 
como confirmação da fala de uma autoridade. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201303252822) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Os PCN de Terceiro e Quarto Ciclos tratam das competências a serem desenvolvidas nas atividades de leitura. 
As assertivas a seguir apresentam algumas dessas competências: I. Extração de informações não explicitadas, 
apoiando-se em deduções. II. Estabelecimento de progressão temática; III. Sintetização de informações com 
expressão, em linguagem própria, oralmente ou por escrito. 
 
 
I e II estão corretas. 
 
Somente I está correta. 
 
Somente III está correta. 
 
I e III estão corretas. 
 Todas estão corretas. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201303149290) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A noção antiga de texto trabalhava com a ideia de que 
I- ele é o produto, o resultado ou efeito, algo pronto e acabado, que sai da cabeça de um autor, a que, 
portanto, deve aderir a sensibilidade do leitor. 
II- é necessário um conjunto diversificado de competências (linguísticas, semântico-pragmáticas e situacionais) 
para percorrer um texto. 
III- todo texto apresenta as operações e/ou estratégias que são produtoras de sentido e que podem ser 
recuperadas como tais pelo leitor. 
Estão corretos os comentários: 
 
 I apenas 
 
II apenas 
 
III apenas 
 
I, II e III 
 
I e II apenas 
 
 Gabarito Comentado6a Questão (Ref.: 201303620585) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Atualmente, exames como a Prova Brasil e o Enem avaliam a capacidade de leitura de textos dos alunos: não se 
cobra, portanto, a compreensão de palavras ou frases isoladas. Isso se dá porque a visão que se tem a respeito 
da leitura é como: 
 
 
Decodificação de símbolos. 
 
Decodificação de palavras. 
 
Análise Linguística. 
 Prática Social 
 
Análise semântica. 
 
Exercício: CEL0291_EX_A10_201303001497 Matrícula: 201303001497 
Aluno(a): LUCIANA DOS SANTOS MOREIRA Data: 13/06/2016 22:03:04 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201303245557) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Observe: o estado ou condição que assume aquele que aprende a ler e a escrever. Essa citação se refere a: 
 
 
gêneros textuais 
 
tipos textuais 
 Letramento 
 
coesão 
 
coerência 
 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201303149293) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Sabemos que os eventos de letramento referem-se a "qualquer situação em que um portador qualquer de 
escrita é parte integrante da natureza das interações entre os participantes e de seus processos de 
interpretação" (p. 8). Segundo Marcuschi (2000), eventos de letramento são, em geral, atividades que têm 
textos escritos envolvidos seja para serem lidos ou para se falar sobre eles. 
Das opções abaixo, assinale a única que NÃO ilustra um evento de letramento: 
 
 
Um panfleto. 
 
Uma notícia de jornal. 
 
Uma carta pessoal. 
 
Um outdoor. 
 Uma pintura de um artista consagrado. 
 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201303149286) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A partir da noção de texto como "o resultado de uma operação estratégica de comunicação, produzida por um 
enunciador e decodificada como tal por um leitor" (Pauliukonis, M. A. Texto e contexto. In: Vieira, S. R. & 
Brandão, S. F. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2008), pode-se dizer que ler é 
 
 
uma tarefa que exige um alto nível de escolarização do indivíduo. 
 
um recurso que garante a captação do sentido que o autor quis estabelecer no texto. 
 um trabalho de desvendamento ou interpretação de operações linguístico-discursivas 
estrategicamente utilizadas na estruturação textual. 
 
uma operação que trabalha com o significado denotativo do texto. 
 uma atividade de decodificação com o objetivo de conhecer o significado original do texto. 
 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201303149287) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Sobre o conceito de leitura funcional, é correto afirmar que é aquela em que o leitor procura 
 
 
resgatar o significado único do texto. 
 
decodificar os sinais gráficos utilizados. 
 
captar apenas o significado denotativo do texto. 
 
ficar restrito aos aspectos formais do texto. 
 construir um sentido para o texto. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201303748932) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Analise o caso apresentado abaixo. 
Mário não sabe ler nem escrever, mas pede a alguém que escreva por ele. É capaz de ditar uma 
carta e pedir a alguém que leia para ele a carta que recebeu. Ele não sabe ler, mas conhece as 
funções da escrita e pede ajuda a alguém alfabetizado quando precisa. 
Podemos dizer que Mário é 
 
 alfabetizado e iletrado. 
 alfabetizado e letrado. 
 analfabeto e letrado. 
 alfabetizado e pouco letrado. 
 analfabeto e iletrado. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201303149258) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Tendo vista os critérios de análise do livro didático de Língua Portuguesa estabelecidos pelo INEP, analise as 
proposições a seguir. 
I. oferecer ao aluno textos diversificados e heterogêneo, do ponto de vista do gênero e do tipo de texto, de tal 
forma que a coletânea seja o mais possível representativa do mundo da escrita. 
II. prever atividades de leitura capazes de desenvolver no aprendiz as competências leitoras. 
III. ensinar a produzir textos (condições de produção, procedimentos e estrutura próprios da textualização). 
IV. mobilizar corretamente a língua oral (desenvolvimento da capacidade de falar/ouvir, exploração de muitas 
interfaces entre oralidade e escrita). 
V. desenvolver os conhecimentos linguísticos de forma articulada com as demais atividades. 
Estão corretas as proposições: 
 
 
I e II apenas 
 I, II, III, IV e V 
 
III e IV apenas 
 
I e V apenas 
 
I, II, III e IV apenas