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17/04/2016 BDQ Prova
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   CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
Simulado: CEL0060_SM_201301471364 V.1 
Aluno(a): CRISTIANE MORAES SANTOS Matrícula: 201301471364
Desempenho: 0,4 de 0,5 Data: 17/04/2016 23:04:14 (Finalizada)
 
  1a Questão (Ref.: 201301692193) Pontos: 0,1  / 0,1
(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2001) Na proposta de reforma curricular do Ensino Médio, a
interdisciplinaridade deve ser compreendida a partir de uma abordagem relacional, em que se propõe que, por
meio da prática escolar, sejam estabelecidas interconexões e passagens entre os conhecimentos através de
relações de complementaridade, convergência ou divergência. (Parâmetros Curriculares Nacionais ­ Ensino
Médio ­ Bases Legais) Para que isso ocorra, é preciso:
criar novas disciplinas ou saberes especialmente destinados à análise de fenômenos complexos.
estimular a colaboração entre todos os membros da comunidade escolar para a realização de um
trabalho integrado.
estabelecer objetivos educacionais únicos com vistas à avaliação do currículo.
  preservar cada área do conhecimento em sua especificidade, fazendo­a interagir com as demais para a
solução de problemas.
homogenizar a metodologia a ser utilizada pelo corpo docente da escola.
 Gabarito Comentado.
 
  2a Questão (Ref.: 201301692187) Pontos: 0,1  / 0,1
(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2001) Um aluno recém­chegado à 5ª série, assustado com a quantidade
de aulas diferentes, questionou um dos professores sobre essa diversidade. O professor argumentou que Língua
Portuguesa, Artes, Educação Física e Língua Estrangeira eram importantes na aquisição de ferramentas para a
comunicação oral, escrita, plástica e corporal; Matemática e Ciências, para a aquisição do conhecimento
científico; História e Geografia, para entender o homem na relação com o espaço e o tempo.A partir da
resposta dada pelo professor, conclui­se que sua concepção de currículo é centrada:
na disciplinarização e na transdisciplinaridade, propondo a integração das diversas ciências.
na disciplinarização e na interdisciplinaridade, prevendo a articulação dos saberes históricos.
  na disciplinarização, trabalhando com saberes compartimentados.
nas áreas de estudo, reforçando a epistemologia dos conhecimentos do senso comum.
nas áreas de estudo e na transdisciplinaridade, pretendendo superar a contradição entre saber e
realidade circundante.
 Gabarito Comentado.
 
  3a Questão (Ref.: 201302152973) Pontos: 0,1  / 0,1
Os documentos curriculares ou de avaliação, oficiais ou escolares, onde estão expressos os objetivos como
norteadores da prática escolar, normalmente apresenta­os desvinculados das disciplinas ou não. É mais comum
observarmos os objetivos transversais, os objetivos de cada área/disciplina, os objetivos gerais e os objetivos
específicos. Nesse contexto os OBJETIVOS TRANSVERSAIS.
17/04/2016 BDQ Prova
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( )Expressam o que se deseja que o aluno aprenda.
( )Revelam o que se deseja desenvolver na disciplina.
  ( )São aqueles que perpassam todas as disciplinas.
( )Promovem uma desconexão entre os conhecimentos.
( )São os organizados por ciclos ou séries.
 
  4a Questão (Ref.: 201301692141) Pontos: 0,1  / 0,1
Os Parâmetros Curriculares Nacionais recomendam temas transversais como, por exemplo, ÉTICA. Do ponto de
vista da organização curricular, os eixos transversais devem ser trabalhados pelos professores, observando­se,
essencialmente, a seguinte característica:
garantidos por uma das disciplinas curriculares.
introduzidos, a partir do ensino médio.
vivenciados em níveis avançados de ensino.
avaliados nas provas garantindo o aprendizado.
  independem de uma disciplina específica.
 Gabarito Comentado.
 
  5a Questão (Ref.: 201301692108) Pontos: 0,0  / 0,1
Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2002 Estudando os aspectos de saneamento básico e da epidemia da
dengue no seu município, a professora de Ciências e o professor de Geografia propuseram aos alunos de uma
escola urbana um trabalho de campo. Cada grupo tinha a tarefa de visitar bairros previamente escolhidos e
coletar informações sobre indicadores de saneamento. Esses professores estão seguindo a estrutura dos
Parâmetros Curriculares Nacionais e da metodologia de projeto, no que se refere a:
  disciplinas escolares integradas por temas transversais que apresentam o saber socialmente acumulado.
pesquisas trabalhadas cientificamente, seguidas de avaliações formais e associadas a conteúdos
previstos pelas disciplinas.
  trabalhos práticos, rompendo com o modelo disciplinar e valorizando a cidadania por meio de temáticas
escolhidas pela equipe de professores.
metodologias específicas de cada área, determinadas por temas transversais.
demonstrações como forma de representar fenômenos e processos que ocorrem na realidade, por meio
de explicações e experimentos simples.
 Gabarito Comentado.