Planejamento Escolar: Etapas e Importância

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Avaliação: CEL0360_AV_201402055145 » PLANEJAMENTO ESCOLAR
Tipo de Avaliação: AV
Aluno: 201402055145 - URSULA SILVA SANTOS
Professor: DALTA BARRETO MOTTAREGINA LUCIA FERREIRA CRAVO Turma: 9004/AD
Nota da Prova: 6,5    Nota de Partic.: 2   Av. Parcial 2  Data: 18/06/2016 15:27:06
  1a Questão (Ref.: 201402299635) Pontos: 0,5  / 1,0
A construção do Projeto político pedagógico envolve diferentes observações e tomada de posição, assim como, de acordo com
Vasconcellos (2000) o plano inclui a elaboração de três etapas.
 a) Identifique essas etapas.
 b) Explique cada uma dessas etapas.
Resposta: Marco referencial- A realidade e o desejo a ser trabalhado Programação- meta a ser realizadas Ação- finalização do
plano de ação
Gabarito: Marco Referencial - explicita o posicionamento político e filosófico da escola, o Diagnóstico - identifica as necessidades
da escola e a Programação - define a proposta de ação propriamente dita.
  2a Questão (Ref.: 201402261861) Pontos: 1,0  / 1,0
Em uma entrevista publicada pela Revista Nova Escola o professor Celso Vasconcelos responde a seguinte pergunta: ¿Por onde se
deve começar um bom planejamento¿
Lendo a resposta do professor apresente um argumento que reforce ou critique a ideia defendida por ele.
 
Resposta de Celso Vasconcelos:
  Depende muito da dinâmica dos grupos. Existem três dimensões básicas que precisam ser consideradas no
planejamento: a realidade, a finalidade e o plano de ação. O plano de ação pode ser fruto da tensão entre a
realidade e a finalidade ou o desejo da equipe. Não importa muito se você explicitou primeiro a realidade ou o
desejo.
REVISTA NOVA ESCOLA- Entrevista com o professor Celso Vasconcellos acessada em 23/08/2013
Resposta: Realmente o plano de ação para atingir certos objetivos, vêm de necessidades por determinada realidade, e sobretudo,
ele é a mão na massa é a meta a ser atingida.É o agir de acordo com essas ideias.
Gabarito: A resposta pode variar, mas pode girar em torno das seguintes ideias. 1-Para reforçar o argumento do autor pode-se dizer
que a equipe escolar deve estar consciente que deve realizar as três dimensões, mas pode decidir por qual começar porque elas
não são etapas sucessivas. Pode inclusive agir no sentido de estabelecer uma dinâmica de interligar as dimensões e ir fazendo
paralelamente as três dimensões. 2-Uma crítica possível seria dizer que o grupo pode perder o foco e não realizar a interligação
necessária ao bom êxito do planejamento ou tender a passar de forma muito rápida nos dois primeiros momentos (realidade x
desejo) e ir diretamente para o plano de ação definindo as atividades e estratégias a serem realizadas.
  3a Questão (Ref.: 201402880222) Pontos: 1,0  / 1,0
De acordo com Celso Vasconcellos, planejar é:
Ferramenta de controle do ofício pedagógico
Definir antecipadamente um conjunto de ações ou intenções
 Antecipar ações para atingir certos objetivos, que vêm de necessidades criadas por uma determinada realidade, e,
sobretudo, agir de acordo com essas ideias antecipadas.
Agir antecipadamente para mudar aleatoriamente a situação em que se encontra
Ter algo como intenção
  4a Questão (Ref.: 201402659523) Pontos: 1,0  / 1,0
O planejamento na escola, em seus diferentes níveis de abrangência, pode contribuir não só para ajudar a enfrentar os desafios
decorrentes da necessidade atual de reinvenção da escola, como também a lidar com aqueles desafios apresentados pela própria
complexidade do cotidiano escolar. O planejamento além de ser um procedimento que visa à organização das atividades ou das
ações educativo-pedagógicas, ele precisa ser compreendido como possibilidade de explicitação e de resgate da intencionalidade
dessas atividades e ações ajudando a evitar o fracasso escolar. O planejamento dos conteúdos possui inúmeros objetivos,
EXCETO:
 conter elementos somente da espontaneidade do educando para fundamentar seu desenvolvimento afetivo e intuitivo.
apresentar visões valorativas do mundo, presentes nos conteúdos ensinados.
proporcionar pesquisas para que o conhecimento recebido se torne um todo com dinamicidade e desenvolvimento dos
alunos.
apresentar níveis de dificuldades assimiláveis de modo que os educandos possam construir conhecimentos.
conter uma dinâmica de assimilação ativa das questões presentes no cotidiano e assim desenvolver a capacidade de
ampliar conhecimentos.
  5a Questão (Ref.: 201402176690) Pontos: 1,0  / 1,0
Cada escola tem o seu processo de desenvolvimento no que diz respeito à participação da comunidade. Muitas delas, seguem
uma orientação de conduzir seu planejamento de forma participativa a fim de congregar todos os participantes do processo de
planejamento, tomada de decisão e execução nas instituições escolares. Das alternativas abaixo, marque a única que  NÃO
representa uma vantagem de fazer um planejamento participativo na gestão escolar.
O sujeito da reflexão é também o sujeito da decisão, da ação e do usufruto, possibilitando-se o crescimento didático, da
autonomia e da solidariedade.
Da participação dos diferentes atores, haverá muito maior diálogo e conhecimento sobre as necessidades da escola.
Há motivação pelo fato de estar atendendo às necessidades dos sujeitos da escola.
 O que se privilegia é o plano escrito e não o processo que é desenvolvido.
A probabilidade de concretização é maior, dado que quem ajudou a construir está mais predisposto a realizar.
  6a Questão (Ref.: 201402311999) Pontos: 0,0  / 1,0
(ENADE 2008) A Escola Nova Fronteira apresentava altos índices de reprovação e de violência. Na avaliação dos professores, as
práticas pedagógicas eram individualizadas e não havia articulação interna ou com a comunidade. A professora Clara foi eleita
diretora e entendeu que os aspectos administrativos deveriam dar sustentação aos pedagógicos. Liderou um movimento de
organização da escola em direção a uma instituição autônoma e democrática. Para isso, Clara considerou alguns dos princípios a
seguir
.I - A implementação do projeto político-pedagógico constrói a identidade da instituição por meio de permanente reflexão e
discussão.
II - Aparticipação dos pais e da comunidade nas assembleias escolares é uma forma de aproximar a escola da sociedade.
III - A centralização das ações desburocratiza os processos de gestão e de organização.
IV - A gestão colegiada organiza o trabalho pedagógico, viabilizando a ampla participação.