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Avaliação: CEL0347_AV_201301612961 » PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO II
Tipo de Avaliação: AV
Aluno: 201301612961 - ELAINE CRISTINA DE MEDEIROS PEREZ
Professor: RAQUEL VASERSTEIN GORAYEB Turma: 9005/AD
Nota da Prova: 5,6 Nota de Partic.: 2 Data: 16/11/2013 14:21:02
 1a Questão (Ref.: 201301862410) Pontos: 0,8 / 0,8
Quando o conhecimento é espontâneo, carecendo de uma investigação rigorosa e sistemática, decorrendo da
tradição de um povo ou cultura, estamos nos referindo:
a visão mítica
ao pensamento filosófico
ao conhecimento artístico
 ao senso comum
ao conhecimento científico
 2a Questão (Ref.: 201301704311) Pontos: 0,8 / 0,8
Sabendo que a pesquisa em educação é um processo de investigação que procura, por aproximações
sucessivas, uma compreensão do real para a produção de conhecimento novo, assinale a resposta correta:
O questionário é o instrumento mais adequado a ser usado com populações analfabetas.
A neutralidade científica não é um requisito indispensável para um pesquisador que investiga a
complexidade do social e a ciência é neutra.
Ao pesquisar cientificamente, o pesquisador levanta uma questão a ser respondida, sem se preocupar
com a relação criada com o objeto a ser conhecido.
Uma pesquisa não precisa necessariamente de hipóteses antes da coleta de dados.
 A pesquisa consiste numa minuciosa coleta de dados para que as hipóteses do pesquisador possam ser
comprovadas.
 3a Questão (Ref.: 201301701553) DESCARTADA
Marque (V) verdadeiro e (F) falso de acordo com as características do positivismo e indique a sequência
correta:
( ) não aceita outra realidade que não sejam os fatos que possam ser observados
( ) considera a realidade como um todo, uma integridade
( ) não interessavam as causas dos fenômenos
( ) considera outras realidades além da observação
( ) rejeição ao conhecimento metafísico, à metafísica
 V,F,V,F,V
V,V,V,F,V
F,V,F.F.V
F,F,V,F,V
 V,V,F,V,F
 4a Questão (Ref.: 201301703012) Pontos: 0,0 / 0,8
As categorias do materialismo dialético são: matéria, "categoria filosófica para designar a realidade objetiva"
(TRIVIÑOS, 1987, p. 56); consciência, que tem como propriedade "refletir a realidade objetiva" (Ibd. p. 62); e
prática social, "toda a atividade material, orientada a transformar a natureza e a vida social" (KURSANOV apud
TRIVIÑOS, 1987, p. 64). Na análise das categorias da dialética estão incluídas as leis da dialética,
que são:
 Lógica, interpretação, compreensão.
Quantidade-qualidade, contradição e lógica.
Quantidade-qualidade, contradição e compreensão.
Lógica, interpretação, negação.
 Quantidade-qualidade, contradição e negação.
 5a Questão (Ref.: 201301699576) Pontos: 0,8 / 0,8
Ao discorrer sobre a interdependência entre ensinar e aprender, Macedo (2005) afirma que a ideia de uma
relação pedagógica ou educacional pela lógica da inclusão supõe que ultrapassemos a forma usual de
dependência/independência professor-aluno em favor de um modo mais independente. Assinale a
alternativa que NÃO corresponde às ideias do autor sobre essa temática:
A valorização profissional, incluindo salários, espaços e tempos de planejamento, é um elemento
importante que interfere na qualidade da ação docente.
O ensinar e o aprender como elementos indissociáveis do processo ensino aprendizagem.
 A atividade ou qualidade da ação do professor é independente de seus resultados ou objetivos em
relação aos alunos.
É preciso coordenar todos os aspectos da aula, ou seja, ligar as partes que a constituem de modo
interdependente, complementar, irredutível e indissociável.
A sala de aula é um bom ambiente de aprendizagem do professor, quando, dentre outras coisas,
considera relevantes as contribuições dos alunos.
 6a Questão (Ref.: 201301701525) Pontos: 0,0 / 0,8
Quando o professor acredita que o seu papel é ensinar aos alunos, meramente, o conteúdo de ensino como
verdade absoluta, visando o alcance de objetivos específicos e comportamentais, ele está:
 dissociando teoria e prática
formando os alunos criticamente
formando pesquisadores
ressignificando saberes
 elaborando um saber politicamente comprometido
 7a Questão (Ref.: 201301701597) Pontos: 0,8 / 0,8
Para Isabel de Alarcão (2001), a escola reflexiva reflete sobre si mesma e coloca em destaque a relevância da
participação dos professores como principal elemento na (re)significação do seu papel social e educacional.
Paiva (2003) complementa a reflexão sobre a escola que se pretende reflexiva afirmando que: "a soma das
subjetividades torna mais rico o discurso" (p. 31). Correlacionando os dois pensamentos, podemos concluir que
para a ação transformadora da escola, torna-se imprescindível:
sugerir a manutenção dos planos de anos anteriores já que os resultados das turmas foram regulares
para bons.
a formação continuada do professor para estudos de novas formas de abordagens dos conteúdos que
possam identificar o aluno criativo e crítico que pretendemos formar, excluindo aqueles que não são
críticos.
 a formação continuada do professor como espaço de reflexão sobre a realidade da escola.
a gestão voltada para a coordenação das ações pedagógicas, substituindo o professor na tomada de
decisões como forma de preservação de valores e respeito aos saberes do professor.
 o planejamento da leitura polifônica da realidade para formação do aluno apolítico e que tem que se
tornar político e transformador de sua realidade até o final do ano letivo.
 8a Questão (Ref.: 201301701581) Pontos: 0,8 / 0,8
Leia a seguir um fragmento do texto poético que expressa uma leitura polifônica da realidade"A cidade reúne e
aglomera, fecunda e gesta em seus meandros, a paixão e o ódio, o sorriso e a lágrima, o nascimento e a
morte, o silêncio e o ruído, a lembrança e o esquecimento, a continuidade e a descontinuidade, a disciplina e a
burla, a norma e a transgressão, o conflito e a harmonia, a regra e o desvio, a ordem e o caos, a razão e a
sensibilidade, o passado e o presente, o arcaico e o moderno, enfim, o vigiar, o punir e o salvar" (ARAUJO,
2006). A partir do exposto, podemos dizer que:
1-A abordagem mais antiga da leitura polifônica da realidade é a arte.
2-As Artes expressam de diferentes formas os sentimentos e o sentido encontrado na imagem vivida.
3-A cidade não é representada apenas pelo espaço geográfico, mas também pelos sentimentos que circundam
e envolvem este espaço.
Estão coerentes com uma leitura polifônica da realidade:
as afirmativas 1 e 2 estão corretas
as afirmativas 1 e 3 estão corretas
somente a afirmativa 2 está correta
 todas as afirmativas estão corretas
a afirmativa 3 é a única correta
 9a Questão (Ref.: 201301703127) Pontos: 0,0 / 0,8
Em relação à fenomenologia, leia o fragmento a seguir: "Trata-se de descrever, e não de explicar nem de
analisar. Esta primeira conotação que Husserl dava à fenomenologia nascente de uma 'psicologia descritiva', ou
de retornar às 'coisas mesmas', foi primeiramente o desmentido da ciência... Tudo que sei do mundo, mesmo
devido à ciência, o sei a partir de minha visão pessoal ou de uma experiência do mundo sem a qual os símbolos
da ciência nada significariam" (MERLEAU-PONTY, 1971, p. 5). Marque a alternativa que corresponde à
reflexão do autor:
A fenomenologia dispensa os símbolos da ciência.
Questionar o conhecimento é negar os resultados das observações e da descrição do fenômeno.
A relação do pesquisador com o objeto de estudo deturpa os resultados.
 A relação do pesquisador com o seu objeto de estudo é condição para o modo de conhecer e de
descrever o fenômeno.
 O mundo vivido não tem importância para a ciência fenomenológica.
 10a Questão (Ref.: 201301862429) Pontos: 0,8 / 0,8
Compreendendo o papel do professor como pesquisador, sua prática como prática de pesquisa, como o
professor deve procederfrente a uma situação de fracasso escolar?
Resposta: O professor nunca deve considerar o fracasso escolar um bom professor pesquisador deve estar
Resposta: O professor nunca deve considerar o fracasso escolar um bom professor pesquisador deve estar
sempre pesquisando novos métodos de abordagem ao qual se adeque aos alunos. Essa pesquisa deve ser
orientada e discutida com a coordenação da escola para melhorar o rendimento dos educandos.
Gabarito: Investigar o que está por trás dos fatos, do fenômeno educativo, as razões que estão levando o aluno
ao fracasso escolar, indagar o outro e se indagar sobre a sua própria prática, investigar como o aluno está
raciocinando.
 11a Questão (Ref.: 201301735138) Pontos: 0,8 / 0,8
Dentro do processo de formação do professor, Contreras (2002) afirma que "[...] a formação dos docentes não
surge como um processo e controle interno estabelecido pelo próprio grupo, mas como um controle
estabelecido pelo Estado" (p. 63). O autor propõe a recuperação do significado da profissionalização docente a
partir de uma reflexão sobre a natureza social do trabalho dos professores, no sentido de "defender valores,
qualidades e características profissionais, enquanto expressam seu sentido em função do que requer a prática
do ensino" (p. 74). O que se pode concluir com a afirmação do autor quanto ao comprometimento do
professor com a sua formação?
Resposta: o professor deve estar comprometido com a pesquisa e com a cultura social dos seus educandos,
dentro dos conteúdos elaborados pelo estado ele deve adequar e seguir o material a ser abordado de forma
que os educandos compreendam e tenham uma consiencia crítica para as matérias.
Gabarito: Que o professor precisa se envolver com a sua autoformação e reivindicar uma redefinição do que
seja ser professor e de sua relação com os processos de ensino e aprendizagem, a partir de suas narrativas e
de suas próprias reflexões sobre os caminhos da prática educativa.
Período de não visualização da prova: desde 04/11/2013 até 22/11/2013.