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Avaliação: CEL0249_2013/02_AV_201301612961 » EDUCAÇÃO ESPECIAL
Tipo de Avaliação: AV
Aluno: 201301612961 - ELAINE CRISTINA DE MEDEIROS PEREZ
Professor: ELIANE TAVEIRA DO NASCIMENTO Turma: 9006/AB
Nota da Prova: 8,0 Nota de Partic.: 2 Data: 16/11/2013 13:20:19
 1a Questão (Ref.: 201301715815) DESCARTADA
Todos os alunos que são diagnosticados como pertencentes ao grupo dos Transtornos Globais do
Desenvolvimento apresentam uma tríade de comprometimento. Quais são as características que formam essa
tríade?
Dislexia, Disgrafia e Dislalia.
Retardo Mental, Isolamento Social, Dificuldade na comunicação.
Prejuízo na comunicação, habilidade acima da média para cálculos matemáticos e boa memória.
Retardo mental, comportamentos estereotipados, tiques e ecolalia.
 Interesses e comportamentos restritos, dificuldades na interação social e prejuízo na comunicação e
desenvolvimento da linguagem.
 2a Questão (Ref.: 201301715618) Pontos: 0,8 / 0,8
Das alternativas abaixo, qual conceitua corretamente a pessoa que apresenta baixa visão.
Pessoa que perde a visão temporariamente por questões emocionais ou aumento da pressão ocular.
 Possui resíduos visuais em grau que permite ler textos impressos à tinta, desde que se empreguem
recursos didáticos e equipamentos especiais.
Pessoa que não tem higiene provocando a conjuntivite.
Possui perda total ou um resíduo mínimo de visão e não pode fazer a correção através de cirurgias.
Pessoa que sofre de astigmatismo e miopia e pode tratada com sucesso a partir da utilização de óculos
convencionais.
 3a Questão (Ref.: 201301715813) Pontos: 0,8 / 0,8
Muitos educadores sentem dificuldades apara compreender os quadros que fazem parte dos Transtornos
Globais dos Desenvolvimentos. Quais são esses quadros?
Transtorno de Humor Bipolar, Retardo Mental e Psicose Infantil
Neurose, Psicopatia e Paranóia
Síndrome de Asperger, Altas Habilidades e Superdotação
 Transtornos Desintegrativos da Infância, Autismos, Síndrome de Asperger e Rett
Psicose, Retardo Mental e Esquizofrenia
 4a Questão (Ref.: 201301715636) Pontos: 0,8 / 0,8
 4a Questão (Ref.: 201301715636)
É uma língua visual/gestual, que emprega sinais realizados com as mãos e expressões faciais, direção de olhar,
movimento da boca, permitindo a expressão de um número significativamente amplo de informações
linguísticas:
Língua de Surdos
Jogo da mímica
 Libras
INES
FENEIS
 5a Questão (Ref.: 201301716202) Pontos: 0,8 / 0,8
No contexto educacional brasileiro, a partir da década de 90, aumenta o movimento de inclusão de estudantes
com deficiência física, intelectual ou sensorial. Isso representa um avanço histórico em relação ao trabalho
pedagógico que era oferecido anteriormente. A partir dos pressupostos da educação inclusiva, o aluno com
necessidades educacionais especiais deverá ser matriculado:
 em classe comum de escola regular.
em classe hospitalar.
em classe especial de escola especial.
em classe especial de escola regular.
em escola especial.
 6a Questão (Ref.: 201301716207) Pontos: 0,8 / 0,8
O conjunto de ideias que terminaram por definir o paradigma médico-assistencialista no campo da Educação
Especial tinha como objetivo principal:
 o cuidar e proteger a pessoa com deficiência, sem ênfase na sua escolarização.
a inclusão de todos os alunos na rede regular de ensino.
a integração do aluno com deficiência na rede de ensino, o mais próximo possível da escola regular.
pesquisar as melhores estratégias para educar crianças portadoras de deficiências sensoriais
o trabalho pedagógico em escola regular.
 7a Questão (Ref.: 201301716039) Pontos: 0,8 / 0,8
Marque a questão que traz duas prioridades que foram estabelecidas para a educação especial dentro das
Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica (2009).
As diretrizes citadas estabelecem apenas regulamentação sobre a manutenção de alunos deficientes na
rede regular de ensino e garantem a promoção automática como forma de minimizar os efeitos nocivos
que esta inclusão terá para a avaliação sistemática dos alunos deficientes.
Programa diferenciado de ensino para os alunos com deficiência que ocorre no momento das atividades
diárias da turma regular e pagamento de Bolsa família para que o aluno deficiente tenha condições de
financiar seu tratamento e estudar.
 A obrigatoriedade da matrícula dos alunos, público-alvo da Educação Especial, na escola comum do
ensino regular e da oferta do atendimento educacional especializado e inclusão do AEE no projeto
pedagógico da escola da rede regular de ensino.
Essas diretrizes versam apenas sobre o ensino dos alunos com de deficiências mentais e sensórias, pois
para os alunos com deficiências físicas não há qualquer definição que garanta a sua acessibilidade. Além
disso, os deficientes físicos não são considerados deficientes perante a escola por não apresentarem
déficit cognitivo.
Utilização do espaço escolar das instituições voltadas para o ensino regular e segregação dos alunos
durante as atividades de aprendizagem para aqueles que não acompanharem o ritmo de aprendizagem
da turma.
 8a Questão (Ref.: 201301715838) Pontos: 0,8 / 0,8
No Brasil as alternativas de atendimento educacional dos alunos com altas habilidades / superdotação, de
acordo com a política educacional do Ministério da Educação são:
 Programas de enriquecimento curricular e programas de aceleração dos estudos ou uma combinação de
ambos.
Segregação em Escolas Especiais visando o aproveitamento e desenvolvimento de futuros talentos.
Excluí-los do atendimento educacional durante a fase do ensino fundamental, só inseri-los no ensino
superior.
Não permitir que a criança com altas habilidades se sobressaia na turma para que ela não se sinta
melhor do que as outras.
Somente a aceleração de estudo para que estes alunos cheguem a Universidade com idades bem
precoces.
 9a Questão (Ref.: 201301715613) Pontos: 0,8 / 0,8
Marque (V) informações verdadeiras e (F) para informações falsas no que se refere às estratégias educativas
para a pessoa cega.
( ) Para iniciar o cálculo matemático utilizamos o sorobã.
( ) A matemática deve ser aprendida de maneira abstrata através da oralidade.
( ) Os cálculos matemáticos que podem ser feitos pelo sorobã são: operações fundamentais, potenciação e
radiação.
A sequência correta é:
F V F
V V V
V V F
F F V
 V F V
 10a Questão (Ref.: 201301734412) Pontos: 0,8 / 0,8
(Política Institucional para atendimento aos alunos com deficiência ou com dificuldades específicas de
aprendizagem - de Vera Goffredo e Roberto Ramos, UNESA/2011 - questão adaptada). Visando o integral
atendimento às recomendações internacionais e aos dispositivos legais nacionais, é fundamental a busca de
novas formas de responder aos proclamos de uma Educação Inclusiva, garantindo não só o acesso, mas
sobretudo a permanência dos alunos com deficiência no universo acadêmico, através de um projeto pedagógico
que esteja centrado na aprendizagem de todos os alunos, sem exceção. Face ao exposto, como os alunos com
necessidades especiais devem ser vistos por seus professores?
Resposta: Os alunos com necessidades especiais deve ser visto como qualquer outro e tendo aulas de reforço
extra-classe em horário contrário aos do estudo regular para poderem chegarem o mais próximo do ensino
abordado.
Gabarito: Como pessoas que possuem potencialidades e possibilidades de aprendizagem, participação e
interação no universo escolar, gozando dos mesmos direitos e oferecendo contribuições, cada sujeito de acordo
com sua subjetividade e particularidade, porém, em igual valor àqueles alunos que não são portadores de
necessidades especiais.
 11a Questão (Ref.: 201301716554) Pontos: 0,8 / 0,8
O senso comum diz que a pior cegueira é a da alma.Certamente ele se refere às pessoas que não querem ou
não podem enxergar algum conteúdo por este ser ameaçador. Situação diferente ocorre com o cego que
procura enxergar com os elementos que têm a sua disposição. Liste e explique 3 elementos que ajudam o cego
a perceber e se orientar no mundo em que vive.
Resposta: Os alunos com deficiencia visual contam com inumeros mecânismos para ajuda-los no seu
aprendizado, o sorobã como exemplo pode ajuda-los nos cálculos matematicos, o braille que é a sua linguagem
pelo tato, os ajudam a lêrem os livros e sinais sonoros para orientação dos mesmo e programas de computador
que transmitem oralmente o que está escrito winvox.
Gabarito:
Sistema braille, sorobã, lupa, reglete. Recursos de auxílio auditivo como gravadores, livro falado ou gravado,
bolas com guizo, sinais de trânsito sonoros etc. Recursos eletrônicos calculadoras que falam, computadores com
sintetizadores de voz, computadores com impressão aumentada gerada por hardware para aluno com baixa
visão, programas e equipamentos atuais, o DOSVOX (decodifica a imagem visual em acústica).
Período de não visualização da prova: desde 04/11/2013 até 22/11/2013.