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Disciplina(s): Avaliação Escolar Data de início: 04/08/2016 18:43 Prazo máximo entrega: 04/08/2016 19:58 Data de entrega: 04/08/2016 19:18 Questão 1/10 Leia o texto: Para um verdadeiro processo de avaliação, não interessa a aprovação ou reprovação de um educando, mas sim sua aprendizagem e, consequentemente, o seu crescimento. Fonte: LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 19. ed. São Paulo: Cortez, 2008, p. 23. Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, leia as sentenças a seguir, analisando-as: I. Um dos maiores méritos do debate que vem estabelecendo-se em torno de sistemas e critérios de avaliação é justamente o reconhecimento do fato de que os professores sabem desenvolver ensino e sabem avaliar. II. Tem-se consciência de ser necessário perceber que ensino e avaliação são processos dinâmicos, e que necessitam de constantes ajustes metodológicos, didáticos, técnicos e científicos quando de seu desenvolvimento e aplicação. III. A avaliação por si só sugere a intenção de se fazer um diagnóstico de desempenho, tendo em vista o seu redimensionamento, sempre que preciso for. IV. A prova ainda é o único componente de identificação do desempenho do aluno, pois ela mede todo o processo de aprendizagem, de forma ampla. São corretas as afirmativas: A Afirmativas I, II e III, apenas. Você acertou! As afirmativas I, II e III são corretas, pois, o trabalho do professor leva uma um dos maiores méritos do debate em torno do sistemas e critérios de avaliação, pois estes sabem desenvolver ensino e sabem avaliar. No entanto, é importante ter consciência da necessidade de perceber que ensino e avaliação são processos dinâmicos, e que necessitam de constantes ajustes metodológicos, didáticos, técnicos e científicos quando de seu desenvolvimento e aplicação, por isso, a avaliação por si só sugere a intenção de se fazer um diagnóstico de desempenho, tendo em vista o seu redimensionamento, sempre que preciso for. A alternativa IV é falsa porque, não basta a prova, simplesmente, como componente único de identificação do desempenho do aluno, pois, ela permite medir apenas parte do seu aprendizado. (Livro-base, p. 95-96). B Afirmativas I, III e IV, apenas. C Afirmativas II, III e IV, apenas. D Afirmativas II e III, apenas. E Afirmativas I, IV, apenas. Questão 2/10 Leia o fragmento : Toda iniciativa de aprendizagem, tendo como ator coadjuvante a avaliação, somente se justifica em função de um bem maior [...]. Fonte: BOTH, Ivo José. Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina. 2 ed. rev. ampl. Curitiba: Ibpex, 2008, p. 27. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, ensino, avaliação e aprendizagem não se justificam plenamente por si só... A mas em função do processo de educação, que é o bem acadêmico maior. Você acertou! ensino, avaliação e aprendizagem não se justificam plenamente por si só, mas sempre em função de um bem acadêmico maior, o da educação. (Livro-base, p. 27). B mas em função da aprovação do aluno, que é o objetivo maior. C pois, o sistema de aprovação e reprovação deve estar a frente de todo o processo. D pois, a necessidade de medir a qualidade da aprendizagem supera esse trinômio. E pois, o sucesso do aluno depende do processo de aprovação organizado pela escola. Questão 3/10 Leia o fragmento a seguir: Além da prova, o professor pode e deve valer-se de muitas outras situações de aprendizagem para avaliar o desempenho de seu aluno. [...] Tais atividades não representam concessão gratuita de notas, mas conquista merecida de valores avaliativos por parte do aluno. Fonte: BOTH, Ivo José. Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina. 2 ed. rev. ampl. Curitiba: Ibpex, 2008, p. 96. Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, acerca dos momentos avaliativos, deve-se considerar... I. A avaliação como efetiva contribuição no desenvolvimento do ensino dentro e fora do ambiente escolar. II. A manifestação de espírito crítico-construtivo do aluno na procura do novo e do conhecimento renovado, com os professores e os colegas. III. A demonstração criativa do aluno na identificação de alternativas de solução a problemas em âmbito pessoal e social. IV. A prova é o instrumento mais viável e que permite ao professor observar como o aluno aplicaria a teoria de forma prática. São corretas as afirmativas: A Afirmativas I, II e III, apenas. Você acertou! As afirmativas I, II e III são corretas, pois: A avaliação como efetiva contribuição no desenvolvimento do ensino dentro e fora do ambiente escolar. A manifestação de espírito crítico-construtivo do aluno na procura do novo e do conhecimento renovado, com os professores e os colegas. A demonstração criativa do aluno na identificação de alternativas de solução a problemas em âmbito pessoal e social. A alternativa IV é falsa porque, a demonstração criativa do aluno é que permite a colocação da teoria em prática, a prova, sendo esta estruturada, amarra a criatividade do aluno. (Livro-base, p. 96). B Afirmativas I, III e IV, apenas. C Afirmativas II, III e IV, apenas. D Afirmativas II e III, apenas. E Afirmativas I, IV, apenas. . Questão 4/10 Leia o texto a seguir: Hoje a ênfase está no aprender. Isso significa uma mudança em quase todos os níveis educacionais: currículo, gestão escolar, organização da sala de aula, tipos de atividade e, claro, o próprio jeito de avaliar a turma. Fonte: PELLEGRINI, D. Avaliar para ensinar melhor: Da análise diária dos alunos surgem maneiras de fazer com que todos aprendam. Diretor Udemo: Projeto Pedagógico, 2008. Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, sobre a relação entre e o ensinar o e avaliar, leia as sentenças a seguir, analisando-as: I. ( ) A aprendizagem ocorre tanto mais significativamente quanto maior for a interação entre o ato de ensinar e o de avaliar. II. ( ) Avaliar a aprendizagem do aluno significa, concomitantemente, avaliar o ensino oferecido. Não havendo a aprendizagem esperada, o ensino não terá cumprido sua finalidade de fazer aprender. III. ( ) Se avalia o aluno para saber se ele adquiriu as competências, capacidades e habilidades essenciais para sua participação efetiva na sociedade, que deveriam ser desenvolvidas pela escola. IV. ( ) Se avalia o aluno para saber se ele aprendeu a informação que lhe foi repassada pelo professor. São corretas as afirmativas: A Afirmativas I, II e III, apenas. Você acertou! As afirmativas I, II e III são corretas, pois, A aprendizagem ocorre tanto mais significativamente quanto maio for a interação entre o ato de ensinar e o de avaliar. Assim, avaliar a aprendizagem do aluno significa, concomitantemente, avaliar o ensino oferecido. Não havendo a aprendizagem esperada, o ensino não terá cumprido sua finalidade de fazer aprender. Não se avalia o aluno para saber se ele aprendeu a informação que lhe foi repassada pelo professor e, sim, para saber se ele, além dos conhecimentos construídos a partir das informações transmitidas pelo professor ou buscadas por ele próprio, adquiriu as competências, capacidades e habilidades essenciais para sua participação efetiva na sociedade, que deveriam se desenvolvidas pela escola, diante de sua responsabilidade de formar integralmente os alunos, para que eles possam viver o hoje e preparar-se para o amanhã. A alternativa IV é falsa porque, Não se avalia o aluno para saber se ele aprendeu a informação que lhe foi repassada pelo professor e, sim, para saber se ele, além dos conhecimentos construídos a partir das informações transmitidas pelo professor. (Livro-base, p. 121). B Afirmativas I, III e IV, apenas. C Afirmativas II, III e IV, apenas.D Afirmativas II e III, apenas. E Afirmativas I, IV, apenas. Questão 5/10 Leia o fragmento de texto: Um processo avaliativo será tão mais valoroso quanto mais instrumentos, conceitos e concepções cristalinas de avaliação conseguirem complementar-se mutuamente. Fontes: BOTH, Ivo José. Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina. 2 ed. rev. ampl. Curitiba: Ibpex, 2008, p. 25. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, de que forma surge o estudo sobre as práticas avaliativas e as concepções de avaliação? Leia as sentenças a seguir, analisando-as: I. ( ) Surge da necessidade de medir a qualidade da aprendizagem e da necessidade de superar o trinômio, ensino, avaliação e aprendizagem. II. ( ) Surge com base em investigações de cunho científico ou como experimentação prática e colocando a prova de novas modalidades avaliativas. III. ( ) Surge de eventos educacionais nacionais e internacionais organizados para a troca de experiências na área. IV. ( ) Surge do imperativo de sucesso dos aluno que dependem do processo de aprovação organizado pela escola. Agora, marque a sequência correta: A F, V, F, V B F, V, V, V C F, V, V, F Você acertou! As afirmativas II e III são verdadeiras, pois a avaliação surge a partir de pesquisas científicas e das aplicações práticas das novas modalidades pesquisadas. Eventos educacionais trazem novas propostas de avaliação, além propiciar a troca de experiência entre os estudiosos da área. A afirmativa IV é falsa, pois, medir a qualidade da aprendizagem mediante o emprego de operações não se coaduna com a avaliação. (Livro-base, p. 25,26, 29) D V, F, V, F E F, F, V, V Questão 6/10 Leia o fragmento de texto a seguir: [...] as interações que ocorrem no contexto escolar também são marcadas pela afetividade em todos os seus aspectos. Pode-se supor, também, que a afetividade constitui um fator de grande importância na determinação da natureza das relações que se estabelecem entre os sujeitos (aluno) e os diversos objetos de conhecimento (áreas e conteúdos escolares). Fontes: LEITE, S. A. S.; TASSONI, E. C. M. A afetividade em sala de aula: as condições de ensino e a mediação do professor. In: AZZI, R. G.; SADALLA, A. M. F. A. (Org.). Psicologia e formação docente: desafios e conversas. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2002, p. 8. Com base no texto acima e nos conteúdos abordados em aula, sobre a caracterização da convivência no processo de avaliação, é correto afirmar que... A A convivência está relacionada com a utilização dos recursos para promover a avaliação coletiva garantindo assim, o desenvolvimento das relações interpessoais. B A convivência é um componente de identificação do desempenho do aluno, pois mede as relações interpessoais e o processo de aprendizagem, de forma ampla. C A convivência é compreendida a partir dos conhecimentos que o aluno domina, interpreta, relaciona e aplica, e sua relação com o outro. Você acertou! Que o aluno saiba “ser-com-os-outros” a partir dos conhecimentos que domina, interpretar, relacionar e aplicar.(Livro-base, p. 119) D A convivência é um recurso inovador no que tange avaliação no contexto atual, devendo ser observada a partir da unidade de indicadores interpessoais. E A convivência é o processo de demonstração da habilidade criativa, e condição de aplicar os conhecimentos de forma prática. Questão 7/10 Leia o fragmento de texto a seguir: Existem até preconceitos em torno da palavra avaliação [...] Tais preconceitos tem razão de ser, com raízes tanto em quem é avaliado como em quem avalia, uma vez que ambos se criaram em uma cultura educacional na qual a avaliação é muitas vezes investida de medos que provocam aversão e antipatia à sua aplicação. Fontes: BOTH, Ivo José. Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina. 2 ed. rev. ampl. Curitiba: Ibpex, 2008, p. 68. Por que o processo de avaliação ainda é visto por discente com preconceito? Leia as sentenças a seguir, analisando-as: I. ( ) As exigências burocrático-administrativas, como boletins, por exemplo, impactam na quantidade de trabalho desenvolvido pelo professor. II. ( ) O emprego da avaliação é normalmente considerado muito em função do processo de ensino aprendizagem e pouco como elemento mediador nas decisões. III. ( ) Os medos advindos da avaliação acabam criando sobrevida, na medida em que a avaliação não é entendida como aliada do homem para as decisões futuras. IV. ( ) A aplicação dos parâmetros de desempenho descritivo, a qual dispensa conceitos e notas em nível escolar, é o principal preconceito atribuído ao docente sobre o processo avaliativo. Agora, marque a sequência correta: A F, V, F, V B F, V, V, V C F, V, V, F Você acertou! As afirmativas II e III são verdadeiras, pois o emprego da avaliação é normalmente considerado muito em função do processo de ensino aprendizagem e pouco como elemento mediador nas decisões e os medos advindos da avaliação acabam criando sobrevida, na medida em que a avaliação não é entendida como aliada do homem para as decisões futuras. A afirmativa IV é falsa, pois, as necessidade burocráticas-administrativa, fazem parte do trabalho docente e questões como essas não geram preconceitos sobre o processo avaliativo. (Livro-base, p. 25,26, 29) D V, F, V, F E F, F, V, V Questão 8/10 Leia o fragmento a seguir: Quando no ato de avaliar se dirige um olhar para o real conhecimento do aprendiz, professor e aluno passam a procurar entender um ao outro, a trocar ideias e a se respeitar. Nessa base de respeito, a avaliação passa a ser estratégia para a construção do conhecimento, e não apenas instrumento de verificação de saberes acumulados. Fonte: DALLA VALLE, L. R. L; LUCA, N, L, R. Avaliação Educacional. Curitiba: Opet, 2012, p. 24. Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, acerca das modalidades de avaliação, leia as sentenças a seguir, analisando-as: I. A diversidade de modalidades de avaliação, envolve os resultados do desempenho do aluno como sendo de valor contínuo e cumulativo, bem como formativo e somativo. II. A avaliação formativa procura acompanhar o desempenho do aluno no decorrer do processo de aprender. III. A avaliação somativa é realizada como final do processo de aprendizagem, visando indicar os resultados obtidos para definir a continuidade dos estudos. IV. A avaliação formativa tem como objetivo principal, medir a qualidade da aprendizagem mediante emprego de fórmulas aritméticas. São corretas as afirmativas: A Afirmativas I, II e III, apenas. Você acertou! As afirmativas I, II e III são corretas, pois, em geral, quando se considera a diversidade de modalidades de avaliação, envolve os resultados do desempenho do aluno como sendo de valor contínuo e cumulativo, bem como formativo e somativo. Na obra estudada o autor define como avaliação formativa aquela que procura acompanhar o desempenho do aluno no decorrer do processo de aprender, e como avaliação somativa aquela que é realizada como final do processo de aprendizagem, visando indicar os resultados obtidos para definir a continuidade dos estudos. (Livro-base, p.69). A alternativa IV é falsa porque, medir a qualidade da aprendizagem mediante emprego de operações não se coaduna com a avaliação (Livro-base, p. 28 e 29). B Afirmativas I, III e IV, apenas. C Afirmativas II, III e IV, apenas. D Afirmativas II e III, apenas. E Afirmativas I, IV, apenas. Questão 9/10 Leia o texto: Por que então, a escola não pode trazer, para sua experiência de ensino-aprendizagem, a compreensão da vida vivida, através de novas vivências, ao invés de se transformar numa transmissora de súmulas formais de conceitos, muitas vezes, incompreensíveise enfadonhos para crianças e adolescentes? Fonte: LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. São Paulo: Cortez, 2000, p. 75-76 Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, a cerca dos componentes avaliativos: competência, capacidade e habilidade, leia as sentenças a seguir, analisando-as: I. ( ) É possível utilizar essa tríade: competência, capacidade e habilidade para atender às exigências do processo de ensino-aprendizagem e da realidade social . II. ( ) Competência, capacidade e habilidade acrescida da convivência, vêm sendo concebidas em nível educacional, social e profissional, no meio acadêmico e fora dele. III. ( ) As funções de competência, capacidade e habilidade desembocam na convivência, na forma de manifestações positivas explícitas de desempenho por parte do educando. IV. ( ) Os conceitos de competência, capacidade e habilidade estão em processo de pesquisa e discussão no campo educacional. Agora, marque a sequência correta: A F, V, F, V B F, V, V, V C V, V, V, F Você acertou! As afirmativas I, II e III são verdadeiras, pois muita teoria tem se apresentado em torno dessa tríade de componentes avaliativos: competência, capacidade e habilidade, no entanto, é possível entendê-la e usá-la no meio escolar e extracurricular de forma mais pertinente, com vistas às exigências do processo de ensino-aprendizagem e da realidade social. A afirmativa IV é falsa, pois, muita teoria se tem apresentado e muita produção se tem comercializado em torno desta tríade de componentes avaliativos: competência, capacidade e habilidade. (Livro-base, p. 117) D V, F, V, F E F, F, V, V Questão 10/10 Leia o texto: Embora fórmulas aritméticas em processo avaliativo não sejam recomendadas, elas podem ser empregadas como componentes auxiliares de avaliação. Fonte: BOTH, Ivo José. Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina. 2 ed. rev. ampl. Curitiba: Ibpex, 2008, p. 93. Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, a cerca do dinamismo na avaliação, leia as sentenças a seguir, analisando-as: I. ( ) A avaliação possui o mesmo foco ou finalidade em qualquer parte do mundo. II. ( ) O que mudam de avaliador para avaliador, até com nuances pedagógicas diversas de país para país, são os direcionamentos que a ela são conferidos. III. ( ) A avaliação em si conserva o objetivo de identificar a realidade qualitativa do processo de ensino aprendizagem, tendo em vista o seu redimensionamento, se necessário. IV. ( ) A avaliação dinâmica tem como objetivo maior mensurar o quanto o aluno reconhecer sobre um conteúdo e com que profundidade, e sua relação com a prática. Agora, marque a sequência correta: A F, V, F, V B F, V, V, V C V, V, V, F Você acertou! As afirmativas I, II e III são verdadeiras, pois na verdade, a avaliação possui o mesmo foco ou finalidade em qualquer parte do mundo. O que mudam de avaliador para avaliador, até com nuances pedagógicas diversas de país para país, são os direcionamentos que a ela são conferidos. A avaliação em si conserva o objetivo de identificar a realidade qualitativa do processo de ensino aprendizagem, tendo em vista o seu redimensionamento, se necessário. É esse o foco comum delegado à ação de avaliar. A afirmativa IV é falsa, pois, não é objetivo maior da avaliação, identificar o quanto o aluno sabe e com que profundidade aprendeu os conteúdos, mas verificar os caminhos que o levaram a esse conhecimento. (Livro-base, p. 93) D V, F, V, F E F, F, V, V
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