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SUELENE PEREIRA DE MENDONÇA - RU: 1259935 
Nota: 92 
PROTOCOLO: 201607271259935A665E2
Disciplina(s): 
Fundamentos Socioantropológicos da Educação
Fundamentos Psicológicos da Educação
	Data de início: 
	27/07/2016 16:47 
	Prazo máximo entrega:
	27/07/2016 18:02 
	Data de entrega:
	27/07/2016 17:51 
Questão 1/5
(...) é por meio dos significados originados no grupo cultural que o indivíduo estabelece conceitos. Os conceitos surgem, então, pela generalização dos significados, realizada por meio de signos e pela interiorização.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: M. Fontes, 1998 (p.133)
Os signos são instrumentos psicológicos por meio dos quais os sujeitos possuem o controle sobre a realidade. Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, descreva o conceito de signos na perspectiva Vygostiskyana.
Nota: 16.0
	O signo é uma marca externa que auxilia o sujeito em tarefas que exigem memória ou atenção para a regulação das atividades psicológicas, são representações da realidade e refere-se a elementos ausentes do espaço e tempo presente, possibilita as relações mentais como imaginar, fazer planos e ter intenções (p. 58)
Resposta: Sengundo vygostsky(2001),signos sao instrumentos psicologicos por exelencia e refe-se a todos que estar situado fora do individuo,sendo que por meios e atividades internas e externas,iram atingir determinante o outro.censeguentimente o ser humano semente planeja por que despoe do pensamento;por as vez, para expressão do pensamento,e necessita do signo para representa-lo.
Questão 2/5
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
 
 
As noções de pedagogia crítica e instrução popular de Gramsci, foram teorizadas e praticadas décadas mais tarde por Paulo Freire no Brasil. Gramsci desacreditava de uma tomada do poder que não fosse precedida por mudanças de mentalidade. Para ele, os agentes principais dessas mudanças seriam os intelectuais e um dos seus instrumentos mais importantes, para a conquista da cidadania, seria a escola.
 
Disponível em: http://educacao.uol.com.br/biografias/antonio-gramsci.htm -
Acesso em 18/01/2016
 
 
O pensador marxista Antônio Gramsci  desenvolveu importantes conceitos que contribuíram para  a educação. Conforme o livro-base da disciplina, explique  o trabalho como princípio educativo, segundo Gramsci.
Nota: 20.0
	Partindo da ideia de totalidade, Gramsci busca construir uma explicação da sociedade de modo a relacionar suas esferas produtivas, políticas e culturais (o que inclui a escola). Nesse processo, Gramsci explica que o capitalismo organiza a escola de modo a vincular a forma como trabalho pedagógico se desenvolve com a esfera produtiva da sociedade. Num primeiro momento, a escola tradicional submete e aliena os trabalhadores “educando-os” para aceitarem a ordem estabelecida. No entanto, para Gramsci, a escola também o potencial de ser revolucionária na medida em que contribui para que os trabalhadores passem, do senso comum ao senso crítico em relação as causas de suas condições. (p. 193-196).
Resposta: O principio educativo formulado por GRAMSCI encontrase neste cenario dehegemonia das relaçoes de produçao sobre a formaçao dos trabalhodores, mantem seu poder explicativo ainda hoje,pois revela o principio basico que na historia do capitalismo,vinculo as esferas da produçao e da educaçao,o queGRAMSCI denominou principio educativo do trabalho.para GRAMSCI.
Questão 3/5
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
“Dessa forma, as características de gerenciamento da produção que foram iniciadas com Ford e Taylor, e que foram sofisticadas no modelo toyotista de gerenciamento do trabalho, não palpitaram na década de 1970, já estavam em processo e somente foram estimuladas e promovidas oportuna e sistematicamente no ápice da crise do capital, ampliadas “para fora” da esfera econômica, abrangendo a totalidade das relações sociais também no plano político, ideológico e cultural.”
 
Disponível em: www.uel.br/revistas/uel/index.php/histensino/article/download/.../10924 - Acesso em janeiro de 2016
 
A escola como instituição social reflete em boa medida as tensões e disputas persentes nos diferentes grupos de poder. Muitas das mudanças educacionais e das políticas para a educação são informadas por interesses externos a escola. Considerando os estudos realizados nas rotas e no livro-base, explique os efeitos do modelo econômico fordista-taylorista e toyotista na realidade escolar.
 
Nota: 16.0
	A escola e o processo educativo, em boa medida irão refletir o contexto das relações de produção. A escola organizada semelhante a uma fábrica seguia uma lógica linear, com relações rígidas de controle, predomínio da autoridade e das hierarquias, reproduzindo as mazelas do processo de produção fordista, nos conhecimentos tácitos e na imitação como forma de aprendizado. Os processos escolares reproduziam, de modo geral, esta concepção, objetivando a memorização de conteúdos compreendidos enquanto produtos do conhecimento humano, sobre os quais a inteligência do aluno não intervém; apenas observa, repete memoriza e reproduz. (p.201 a 203).
Na perspectiva toyotista embora com  maior valorização do componente intelectual permanece a lógica mercantil de extração da mais-valia, só que agora sob novas roupagens. Surgem novas ideias e práticas pedagógicas incorporando conceitos de flexibilidade, qualificação subjetiva, capital humano, ensino por competências e habilidades. Além do corpo, busca-se colonizar o intelecto e a subjetividade dos trabalhadores um movimento tanto na fábrica, quanto na escola. (p.207 a 210).
Resposta: De modo geral,o principio educativo do fordismo taylorismo baseava-se no fazer dirigido para atividades determinadas e parciais,somando-se a isso uma postura diciplinar psicologicas necessarias as ocupaçoes. o principio educativo em GRAMSCI encontra-se justamente neste cenario de hegemonia das relaçoes de produçao sobre a formaçao dos trabalhadores.escolarizadas,por sua vez reproduzia as maselas desse processo de trabalho fordista,baseado na repetiçao nos cenhecimento tacitos e a imitaçao com o forma de aprendizado, mais um elemento importante do principio educativo do fordismo, taylorismo e o criterio de seleçao proficional baseado na experiencia.
Questão 4/5
(...) dificuldade de que a criança ainda apresenta de colocar-se no ponto de vista do outro, assim, por exemplo a criança pode falar de coisas que no seu ponto de vista são óbvias e por serem óbvias para ela, julga que são igualmente óbvias para os demais. Essa característica foi chamada de egocentrismo.
CARMO, João dos Santos. Fundamentos psicológicos da educação. Curitiba: Intersaberes, 2012 (p. 172)
Existem várias manifestações do egocentrismo, uma delas chama-se animismo. Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, descreva as características do animismo.
Nota: 20.0
	Existem diversas manifestações do egocentrismo. Por exemplo: a criança pensa que os objetos e os outros seres vivos possuem vida semelhante a humana. Essa manifestação do egocentrismo chama-se animismo, é por isso que as crianças se encantam tanto com histórias em que animais, arvores e plantas falam (p. 29)
Resposta: O raciocinio da criança de dois a seis anos de idade apresenta tres caracteristica principais egocentrismo,animismo e irrevesibilidade. o egocentrismo tem por base o eu isto é a criança não exerga ao seu redo,não leva enconta as emoçoes outros,são literalmente insensives.isso se deve ao fato do descobrir de sua emoçoes,ela pensa que o seu sentimento e o mesmo companheiro.o animismo é reflexo do egocentrismo como ela acha que tudo e todos possui assuas emoçoes, ela transfer essas emoçoes pra objetos inanimados.como bonecos,ursos,cachorrro de pelucias, ou seja tudo ganha vida, fica animado pecebe-se nessa idade o florecer das emoçoes e a o mal entendimento entre o eu e o meio externo, irreversibilida também e reflexo direto do egocentrismo nessa idade a criança possui muita percepçao e grande velocidade no quesito de fixaçao do conhecimento por tanto por seu raciocinio é bem direcionado
Questão 5/5
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
As concepções tradicionais, desde a pedagogia de Platão e a pedagogia cristã, passando pelas pedagogias dos humanistas e pela pedagogia da natureza, na qual se inclui Comênio, assim como a pedagogia idealista de Kant, Fichte e Hegel , o humanismo racionalista, que se difundiu especialmente em conseqüência da Revolução Francesa, a teoria da evolução e a sistematização de Herbart-Ziller , desembocavam sempre numa teoria do ensino.
 
SAVIANI, Demerval. As concepções pedagógicas na história da educação brasileira. Disponível em: http://www.histedbr.fe.unicamp.br/navegando/artigos_pdf/Dermeval_Saviani_artigo.pdf - Acesso em  19/11/ 2015
 
 
Considerando o processo de ensino-aprendizagem na ótica da tendência pedagógica tradicional, apresente qual deveria ser o papel do professor nesse processo?
Nota: 20.0
	A formação escolar tinha no professor o centro do processo, considerado por Herbart como “arquiteto da mente” do aluno.  Para realizar essa tarefa existia um percurso metodológico que o professor precisava cumprir: preparação – apresentação, assimilação, generalização e aplicação dos conhecimentos que eram ensinados. (p. 228)
Resposta: A educaçao tradicional é considerada a forma egemonica na qual se configurou a educaçao burgesa, baseada na escola que conhecemos atualmente. objetivo era a formaçao do cidadão e do trabalhador para o capitalismo a formaçao escola tinha no professor o centro do processo considerado por herbart com um arquiteto da mente do aluno essa açao do professor deveria segui cinco passo:preparaçao,a apresentaçao,a ssimilaçao e a aplicaçao.
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