prova discursiva material concreto para o ensino de matemática nos anos finais do ensino

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PROVA DISCURSIVA 
 
 Senhor (a) acadêmico, 
 Antes de iniciar sua prova, leia as orientações a seguir: 
1) Antes de iniciar a resolução, confira a numeração das questões e o número das páginas; 
2) As questões discursivas poderão ser resolvidas em rascunhos e transcritas na folha de 
versão definitiva. Evite rasurar sua avaliação. 
3) A interpretação das questões é parte do processo avaliativo, não sendo permitidas perguntas 
ao aplicador de provas; 
4) As questões deverão ser respondidas com caneta azul ou preta, exceto Desenho Técnico, 
sendo que não serão consideradas durante a correção, respostas a lápis; 
5) Serão consideradas para correção apenas as respostas que constem no espaço determinado; 
6) As respostas devem ser originais. Portanto, não serão permitidas consultas, empréstimos e 
comunicação entre os alunos, tampouco o uso de livros, apontamentos ou equipamentos 
eletrônicos (exceto calculadora científica). 
7) A prova somente terá seu início após a leitura de todas as informações por parte do aplicador; 
As questões devem ser respondidas com base nas Aulas, Slides, Rota de Aprendizagem 
disponível no AVA e livro base da disciplina; 
8) Critérios de Avaliação: 
 
Critérios de Avaliação Código Peso Para Resposta 
EXCELENTE E 100% Totalmente correta, sem erros de conteúdo e forma. 
BOM B 80% 
Que se aproxima da correta, sem erros de conteúdo e 
até 5 erros de forma. 
REGULAR R 50% 
Considerada meio certa em termos de conteúdo e sem 
erros de forma. 
INSUFICIENTE I 30% 
Pouca proximidade da correta em termos de conteúdo 
ou com mais de 8 erros de forma. 
NULO N 0% Em branco, totalmente incorreta ou ilegível. 
 
 
 
 
 
 
Unidade Curricular 
 
 
Disciplina(s) 
 
LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
PRÁTICA PROFISSIONAL: MATERIAL CONCRETO NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL
Eu, SANDRA KRANZ DA MOTTA, portador do RU nº. 1210109, declaro estar ciente de todas as
informações supracitadas.
PAP MONTENEGRO - RS , ______ de _________________ de 2016.
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SANDRA KRANZ DA MOTTA
Avaliação: TRABALHO DISCURSIVO - PRÁTICA PROFISSIONAL: MATERIAL CONCRETO NAS SÉRIES
FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
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E B R I N 
QUESTÃO 1
Leia o texto a seguir.
“Qualquer material pode servir para apresentar situações nas quais os alunos enfrentam relações entre os objetos que
poderão fazê-los refletir, conjecturar, formular soluções, fazer novas perguntas, descobrir estruturas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LORENZATO, Sergio (Org.). O laboratório de Ensino de
Matemática na Formação de Professores. 3. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2012. p. 81.
A partir do texto acima e da leitura do artigo A expressão Gráfica por meio de pipas na educação matemática
<http://docplayer.com.br/4193128-A-expressao-grafica-por-meio-de-pipas-na-educacao-matematica.html>, indique e
explique ao menos duas vantagens obtidas com a atividade das pipas.
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E B R I N 
QUESTÃO 2
Analise o extrato de texto a seguir:
“A interdisciplinaridade, no campo da Ciência, corresponde à necessidade de superar a visão fragmentadora de produção
do conhecimento, como também de articular e produzir coerência entre os múltiplos fragmentos que estão postos no
acervo de conhecimentos da humanidade. Trata-se de um esforço no sentido de promover a elaboração de sínteses que
desenvolvam a contínua recomposição da unidade entre as múltiplas representações da realidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LÜCK, Heloísa. Pedagogia Interdisciplinar. 17. ed.
Petrópolis, RJ: Vozes, 2010.
A partir da afirmação acima e do conteúdo do livro-base Materiais concretos para o ensino de Matemática nos anos
finais do ensino fundamental, indique como a Expressão Gráfica pode contribuir com a interdisciplinaridade no ensino
da matemática.
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E B R I N 
QUESTÃO 3
Leia o trecho a seguir:
“A Matemática é uma área do conhecimento que surgiu e tem-se desenvolvido a partir dos problemas que o homem
encontra. Dessa forma, a essência da Matemática é a resolução de problemas. Por este motivo para o seu ensino não basta
só conhecer, é necessário ter criatividade, fazer com que os alunos participem das resoluções”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <https://www.ucb.br/sites/100/103/TCC/22005
/ArianaBezerradeSousa.pdf>. Acesso em: 29 jun. 2016.
A partir da leitura do artigo Perspectivas em Educação Matemática <http://www.sbembrasil.org.br/files/viii/pdf
/02/MC23993901053.pdf>, trace um paralelo entre as vantagens e as dificuldades que o professor de matemática enfrenta
para trabalhar com a resolução de problemas em sala de aula.
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E B R I N 
QUESTÃO 4
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Para trabalhar com os jogos em todas as suas dimensões, tanto cognitivas quanto afetivas, é preciso traçar e definir os
objetivos que se quer alcançar, para aqueles não se constituam em um momento solto e sem significado dentro da sala de
aula”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TEZANI, Thaís Cristina Rodrigues. O jogo e os processos
de aprendizagem e desenvolvimento: aspectos cognitivos e afetivos. Educação em Revista, Marília, 2006, v. 7, n. 1/2, p. 1-16.
Baseando-se nas reflexões do livro-base Materiais concretos para o ensino de Matemática nos anos finais do ensino
fundamental a respeito do uso de jogos no ensino da matemática, escreva um texto de até 15 linhas sobre o papel do
professor em atividades que envolvam os jogos como recurso à aprendizagem de matemática.
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QUESTÃO 5
Leia o texto a seguir.
“Os materiais didáticos manipuláveis (MD) constituem um importante recurso didático a serviço do professor em sala de
aula. Estes materiais podem tornar as aulas de matemática mais dinâmicase compreensíveis, uma vez que permitem a
aproximação da teoria matemática da constatação na prática, por meio da ação manipulativa”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RODRIGUES, Fredy Coelho; GAZIRE, Eliane Scheid.
Reflexões sobre uso de material didático manipulável no ensino de matemática: da ação experimental à reflexão Revemat: Revista Eletrônica de
Educação Matemática, v. 7, n. 2, p. 187-196, 2012.
Considerando a afirmação acima e o conteúdo desenvolvido no livro-base Materiais concretos para o ensino de
Matemática nos anos finais do ensino fundamental, escreva um texto que expresse claramente a importância da adoção
dos materiais manipulativos nas aulas de matemática.
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